运用网络进行小学科学课堂教学论文
小学科学教学论文(通用3篇)
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
浅谈网络环境下的小学科学课堂教学
浅谈网络环境下的小学科学课堂教学第一篇：浅谈网络环境下的小学科学课堂教学浅谈网络环境下的小学科学课堂教学【摘要】用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成自行获取知识的众多学习途径之一。
自学是学生认识客观世界,增长科学知识的重要途径。
在科学教学中运用电子计算机辅助教学,解决了科学教学中创设情境难以实现和再现的难题,学生能够通过观察、分析,加深对知识的理解。
通过运用电子计算机来辅助学习,将有助于学生积极主动的获取知识。
【关键词】网络环境科学教学模式近年来,多媒体技术迅猛发展,并逐渐进入课堂,使原来“一支粉笔,一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,深受教师和学生的普遍欢迎。
同时调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。
因此在小学科学教学中开展多媒体教学,恰当地应用多媒体技术,使其与常规教学有机结合在一起,能使教学更加直观,学生更容易理解教学的重点和难点。
对于提高学生的学习兴趣,形成生动、活泼的课堂教学环境,促进学生潜能的开发,能力的培养大有裨益。
一、运用多媒体，创设探究情境。
兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。
要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。
为使学生对科学感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。
如：在教学《春夏星座》时，我事先用电脑制作好了几张模拟星空的动画图片。
上课时，我把学生带到电教室。
在教室里面我把灯全部关掉了，然后我通过投影机把准备好的几张图片投在了天花板上，整个天花板就好象一个漫漫星空，而且有的星星还会一闪一闪的。
顿时，整个教室沸腾起来，学生们也特别激动。
在这样一个环境下，我很轻松地讲授完了这一课的知识内容，学生听得也特别有味。
在课堂上，我还指导学生们抬头在“天上”寻找…北斗七星‟…牛郎星‟…织女星‟…银河‟，学生对此特别感兴趣，因此对这一课的内容掌握的特别好。
信息技术在小学科学教学中运用论文
浅谈信息技术在小学科学教学中的运用摘要：信息技术发展，给小学科学教学带来了更为丰富有趣的模式和方法的改变。
一方面，信息技术可以作为教学中的演示工具；另一方面，合理利用信息技术可以开拓学生的视野，增加他们的学习兴趣。
教师要不断提高自身多媒体教学技能，让信息技术逐渐成为科学教学中的亮点。
关键词：教学；信息技术；科学教学随着社会科学技术的不断发展，学校的教学方式也发展了根本性的变化。
传统的教学模式中，都是遵循着老师备课、备学习教材，还有备一堆辅导书来进行对学生的教学，如今信息技术在教学中逐渐扮演一个重要的角色，许多学校的教学都已经开始融入现代的信息技术。
合理利用信息技术可以让学生跳出呆板的上课形式，开拓他们的视野，增加他们在学习中的兴趣，在另外一方面，信息技术在教学中也给老师带来了方便，它让授课老师在讲课时更加形象和生动，成了老师的好助手和教学工具。
信息技术给教学带来了丰富的教学资源，也促进了教学的改革。
一、巧用信息技术这一重要的“教具”从前的教学都是一位教师、一块黑板、上课教材、相应的辅导书来进行对学生的授课，这样传统的教育，让教师的课堂变得枯燥，很难促进学生有更大的进步，而合理利用信息技术进行教学，可以让学生融入课堂情景，引导学生进入教师设置的学习氛围，拓展他们的学习思维，提高他们的学习兴趣。
例如在教学《显微镜下的世界》这一章节时，如果没有很好的实验工具，比如高倍的生物学显微镜等，学生是无法对细胞的变化进行观察的，但是教师可以通过多媒体技术有效地给学生展现一个放大的细胞，让学生可以更好地了解细胞的构造和在实验过程中的具体变化。
因为利用计算机辅助教学可以模拟传统教学工具所不能实现的过程、情景、现象，突破了空间、时间的限制，使传统教学中可以口述的过程、情景、现象能够形象、直观地反映在学生面前，从而加强了学生的感性认识，提高了教学效率，而且信息技术的教学运用，它包含了多媒体技术、人工智能、网络技术等先进的科技，它打破了传统的课堂教育模式，为教师的教学提供了传统教学无法相比的教学手段，推动了教学信息技术的发展。
试论网络环境下的小学科学课堂
试论网络环境下的小学科学课堂摘要：信息技术网络环境下的小学科学课堂教学就是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种教学手段。
随着信息技术的飞速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，使小学科学教学产生了根本性的改变，使学生在全新的课堂教学模式中自主、合作、探究性地学习，化难为易，强化感知，优势互补，提高了学习效率。
关键词：网络小学科学网络环境中的科学课堂丰富了教学资源，拓展了教学模式，它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的模式，使科学课堂更形象生动、更富感染力、更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。
小学科学课作为科学启蒙教育，重视学生在探究中学习、在合作中发展。
网络环境下的科学教学利用现代化多媒体恰好能弥补小学生知识点上的不足，打破地域限制，以交互的方式呈现信息。
学生在双向甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程中，主动追求信息，主动合作学习，学习与创新得到同步发展，为我们的教育方式和方法提供了崭新的改革途径。
一、开展网络教研的形式及优势1.访问各类综合性教育网站和科学专题网站、论坛。
这类包含科学教育资源的教育网站，如人民教育出版社小学科学栏目、树人网大象版教材交流、黄冈教科研小学科学栏目等，能提供高质量的教材研读、教案、教学反思、主题性论文等教学资源，但毕竟是综合性教育网站，其规模、资源是有限的。
较有影响力的科学专题网站有浙江小学科学网、浙江小学科学论坛、科学视野网等。
例如：浙江小学科学论坛由著名小学科学特级教师喻伯军老师创办，至今有11629名注册会员，论坛分为6大版块，日均发帖多达50多帖，成为极具影响力的科学教学论坛网站。
论坛里各类教学资源丰富，既有教学设计，又有教学反思、教学论文、教学课件，还有反映教师各种教育思想的教学随笔、教学日志等。
各大版块设有版主，分别负责本版块的日常管理。
论坛的专题贴有文字、图片、视频、声音等不同形式的载体，通过点击超链接，查看方便，还可以就感兴趣的内容搜索、留言、展开讨论。
小学信息技术科学教学论文2篇
小学信息技术科学教学论文2篇第一篇一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。
借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。
学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。
例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。
把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。
学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。
二、突破教学重点难点，离不开信息技术在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。
而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。
一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。
如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。
利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。
合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。
三、学生思维能力训练，离不开信息技术思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。
依托信息技术助力小学科学教学
依托信息技术助力小学科学教学——信息技术与小学科学课程教学的整合探究【正文】我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述：未来教育=人脑+电脑+网络。
随着科技的迅猛发展，现代信息技术在人们的生产和生活中发挥着越来越大的作用。
在教育领域，信息技术已经为各学科教学带来了一场新的革命，尤其是为小学科学教学提供了非常广阔的教与学的空间。
一、巧用信息技术“充电”，促进教师的专业成长据调查，目前科学学科的教研不像其他主学科那样红火，究其原因主要是一般学校的专职科学教师很少，大部分都是赚职的，因此在教研上少有同行群体智慧的分享。
闭门造车，常导致课堂教学比较沉闷，学生学习兴趣不高。
这样的教研怎能适应当今教育的需要？随着现代信息技术的日益普及，尤其是新课程改革，信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，为教师的专业成长提供了最佳发展平台。
1．利用网络升级教研教学的过程本来就是信息传递的过程。
新课程标准明确提出“教育是学习，教育是交流”。
社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。
教师要适应这种变化，只有不断学习、不断发展。
而网络信息的“海量”，恰恰就为教师的自主学习和合作学习提供了最佳的条件，有利于提高教师学习的针对性和实效性。
借助网络，教师可以足不出户，依据自己的专业爱好，随意查找所需的知识；借助网络，可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践并得到提高；借助网络，参与诸如“中小学教师知行同盟”、“网络教研”、“文化博客”等教育教学探讨活动，可以迅速提高教师的教育理论水平和科学研究技能。
有些时候，我们还可通过网络求助来寻求帮助，网上的业务专家和成功经验多多，一般的求助均能得到解决。
还有网上的电子图书等，均可成为教师成长的“能量库”。
2．word 文档资源共享根据目前的现实状况，一个小学科学教师少则承担两个年级的教学，多则承担四个年级的教学，这就给教师的备课带来了极大的困难。
但电脑可以解决这一难题，每学期利用电脑的特殊操作功能，保留自己原教案中的精华，更新教学方式，记录本学期教学成果、体会，增加更合理的教学手段到教案中，剩余的大量时间都可转移到课件的准备，信息的阅览，课后的反思。
互连网在小学科学课中应用论文
浅析互连网在小学科学课中的应用传统的书本学习往往是一种被动的方式，是一种单向的知识传授过程；而互联网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求，是一种双向甚至多向的知识探讨，辩论及总结的过程。
学习和创新是同步进行的，知识的传授和更新能够一起发生，在教育方式和方法方面提供了崭新的改革前景。
因此，在小学科学教学中，我尝试利用多媒体来辅助教学，激发学生对科学的兴趣，培养他们的阅读、交流能力和创造性能力，取得了良好的成效。
一、利用互连网培养学生对科学的兴趣。
1、找寻学生中的热点，利用互连网设计教学活动。
为激发学生的学习兴趣，利用互连网从学生中找寻热点，询问学生对科学知识的认知情况。
发现学生对早已灭绝的史前动物——恐龙的兴趣特别浓，于是让学生在不同的网站上获取有关恐龙的知识，同学们都很积极地找到了不少关于恐龙的资料，但知识是零碎的，不完整的，有图片、文字介绍、音频……要借助internet组织学生自己整理恐龙知识，圆学生的“恐龙梦”。
于是我设计了一个主题活动：《回归侏罗纪》，让学生将其获取恐龙知识的网站名收集起来，再与同班同学资源共享，然后又发布了“《中国少年雏鹰网》中有‘恐龙世界’”的信息，并提供了相应网站域名，将学生分成若干个工作小组并提出任务：一周内去各网站领略一下恐龙世界的奇妙，每个小组考察五种恐龙的生活，用电子幻灯制作好相关的介绍资料，并提供恐龙图片，一周后进行《回归侏罗纪》的交流活动。
一周后，同学们将准备好的资料带到学校，在课堂里交流。
因为有了准备，又是兴趣所致，一堂课，学生的发言争先恐后，介绍的内容丰富多彩，博得了阵阵的掌声。
通过这一堂史前教育课，也让我学到了不少恐龙的知识。
通过这堂课，我深深体会到：课本知识是有限的，而课外知识是无限的。
如今处在知识爆炸的时代，教师不可能成为“万宝全书”。
而学生的潜力是无穷的，教师的高明之处是如何发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，教给学生获取知识的途径，让他们主动地获取知识。
智慧教室环境下小学科学教学的实践研究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---智慧教室环境下小学科学教学的实践研究摘要随着教育技术的持续快速发展，“智慧教室”已经越来越频繁地进入人们关注的视线当中。
本文将通过对新时代教学环境的变迁和现有应用，以及对智慧教室物理架构和功能模型的分析，并将其应用于小学科学课程的实际教学当中，在真实的智慧教室中进行实践验证，最终得出智慧教室环境相比传统教室，在互动交流、小组协作、情景模拟、反馈评价等方面，对于学习者学习过程的影响和优势所在。
以此作为同阶段同类课程应用智慧教室环境实施教学的参考和借鉴。
关键字：智慧教室科学课程实践验证Research on the practice of science teaching in elementary school under the environment of intelligent classroom.ABSTRACTWith the continuous and rapid development of education technology, "smart classroom" has become more and more frequent in people's attention. This article through to the new era, the change of teaching environment and the existing applications, as well as to the wisdom of the classroom physical architecture and function model of the analysis, and the application of practical teaching of elementary school science curriculum, in the wisdom of the real classroom practice verification, finally it is concluded that wisdom classroom environment compared with the traditional classroom, in the interaction, group collaboration, scenario simulation, feedback, etc., for the influence of learners' learning process and advantage. As a reference and reference for the application of smart classroom environment for similar courses in the same stage.Key words: wisdom classroom Science courses practice verification.1.绪论1.1研究背景现今社会，信息技术发展迅速，而教育理念也随之发生潜移默化的改变，更强调以学生为主体，教师与学生进行合作学习，共同解决疑难困惑，逐渐强调教师应该培养学生的探究能力与自主学习能力。
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浅谈运用网络进行小学科学课堂教学随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。
教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。
特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，
生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
①科学学习要以探究为核心。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
②但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。
这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统
教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。
如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。
这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。
在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。
如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。
四、虚实互补，优势互补
传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。
如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。
网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型
教学模式。
总之网络技术对小学科学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂结构、教学资源应用多个层面的深度改革。
网络环境下科学课程的学习是一个在教师的组织、引导和帮助下，使学生充满趣味性、生活性的情景中运用网络资源进行主动探究，获取、分析和处理信息，解决问题，获取知识、增进技能的学习方式。
网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，它也是未来课堂发展的方向。
当然，我们也要根据教学内容的不同，将传统的科学教学手段与现代的网络技术进行优化整合，才能使科学课堂艺术锦上添花，教学效果达到最优化。