科学教学的小论文三篇

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科技小论文范文600字初中(优秀23篇)

科技小论文范文600字初中(优秀23篇)

科技小论文范文600字初中(优秀23篇)科学小论文1“叮叮,咚咚,当当!”听到了这些声音,你一定会以为这是音乐课吧!不,不是的,这是五年级同学在上科学课呢!这堂科学课的任务是研究摆的摆动与什么有关。

上课前,我们已提前准备好了实验材料。

王老师先将实验方法传授给大家,大家听完后,都跃跃欲试。

当王老师发令开始之后,八个组的同学们便热火朝天地做了起来。

我们小组也分工明确,不甘示弱。

小郦同学拿着秒表,随时准备开始计时;小胡同学手持水笔,准备随时记录;我的任务是控制摆的摆动开始与节奏;小王组长则是指挥全局。

“开始!”随着组长一声令下,我立刻放开双手,摆犹如一个小精灵,轻快地有节奏地摆了起来。

我们的目标是让摆在十五秒内自由来回摆动。

不料,我们忽略了一个细节,我们没有人扶着棉线,导致摆锤掉了下来。

屡试屡败,屡败屡战。

结合前几次失败的经验教训,我们将所有的器具经过一系列的检查和加工,再重新开始新一轮的实验。

这一次,由组长轻轻地握住长棉线,由于不能很用力,组长所有的手臂力量都是虚的,她的额头上很快就沁出了细密的汗珠,但她始终纹丝不动,保持起初的动作。

更新的战术让我们避免了前几次的“事故”,经过我们四个人的齐心协力,这次实验相当成功。

为了验证实验结果,我们反复做了三次实验,并得出一个结论:摆的摆动快慢与摆长有关,与摆重和摆幅无关。

这堂科学课让我明白了两个道理。

一,失败乃成功之母。

二,一个人的力量是渺小的,团队合作是成功的基石。

科学小论文2世界是由物质构成的。

物质总是在不断地变化,有些变化只改变了物质的形态、大小,有些变化产生了新的物质。

物质的变化有快有慢。

有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为物理变化;有的变化产生了新的物质,我们把新物质生成的变化称为化学变化。

一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。

如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。

我们周围世界物质的变化一般分成两类,即化学变化和物理变化。

小学科学教学论文(10篇)

小学科学教学论文(10篇)

第一篇:小学科学教学更新策略一、实验材料的更新实验材料是科学探究教学的基础,也是开展好科学探究活动的前提条件,因此,实验材料的准备是科学课堂教学的关键。

平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场,有些来自学生家庭,但也有一些材料在自己周围很难找到,这时我们往往可以求助于网络。

一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。

比如,在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元,但由于社会的演变、时代的发展,在当地已经很难找到养蚕所需的材料了,这时我们可以借助淘宝等购物网站,你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有,甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到,这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利,学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。

当然,在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅,我们同样可以求助购物网站,还能以较为低廉的价格购买到合适的产品,像烧杯、标本、显微镜等。

这时网络上的顾客还会成为你的购物指导,因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单,为你的购物提供参考。

二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施,离不开丰富的探究性课程资源的支持。

随着信息技术的发展,互联网在教学中的广泛应用,特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来,网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。

传统教学中由于受到时间和空间的限制,教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。

这时候在教学中运用网络技术,就能很好地弥补传统教学中的不足,网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源,成了源源不断的学习内容。

网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂,通过课程的整合形成巨大的资源库,它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息,为学生提供了丰富的学习资源。

用好用活这些宝贵的资源,才能促进小学生科学素养的提高和发展。

学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料,并且学会传递、处理和应用这些资源。

小学科学教学论文(通用3篇)

小学科学教学论文(通用3篇)

小学科学教学论文(通用3篇)小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源,拓展了教学模式。

它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式,使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。

为此,我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教,化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材,要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验,但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的,如《植物怎样喝水》这一课,反反复复讲解理论学生都很难理解,这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术,虚实互补,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。

再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文,《食物链》等表现多种生物类课文,都可以利用网络和多媒体教学,生动、形象地展示给学生观看,使学生的科学探究活动不限于课堂上,实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示,为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识。

二、提高兴趣,增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型,学生兴趣不大,而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观,学生兴趣浓厚。

如教学《昆虫》一课,在学生掌握了昆虫的概念以后,训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。

这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目,让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里,学生既引发了兴趣,又强化了知识。

三、丰富资源,深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。

小学科学论文范文(通用3篇)

小学科学论文范文(通用3篇)

小学科学论文范文(通用3篇)小学科学论文范文(通用3篇)科学,指的就是分科而学,后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究,形成逐渐完整的知识体系。

它是关于发现发明创造实践的学问,它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。

下面就让小编给大家带来小学科学论文范文,希望大家喜欢!小学科学论文范文1一场大雨过后,几条蚯蚓在院子里的地面上扭动着身躯,真有趣。

我用脚把蚯蚓的道路挡住,原以为蚯蚓会拐弯,可这张床熟视无睹,继续冲我的脚边爬来。

怎么了?难道蚯蚓没长眼睛?于是,我决定捉几条蚯蚓做个实验。

我将两条蚯蚓放在一块湿热板上,用铅笔、红领巾、小树枝分别在这张床们面前晃动,这张床们似乎一点都没有察觉。

我想,蚯蚓恐怕真的没有眼睛,要不然我这么使劲地在这张床眼前晃动,这张床怎么没有反应?也许现在下结论还为时过早。

于是,我又找来一根葱,一个色彩鲜艳的玩具,第二次做实验。

我把这张床们分别放在两条蚯蚓的两个侧面。

过了约5分钟,两条蚯蚓都同时朝葱的方向扭动,最后都钻到葱的底下去了。

做完实验,我奇怪:如果蚯蚓有眼睛,那么玩具的颜色那么鲜艳,这张床为什么不爬过去,偏偏要往葱里钻?是葱的气味吸引了这张床吗?难道蚯蚓不是用眼睛看方向,而是用鼻子闻气味来识别方向的?为了证实这个结论,我翻遍了所有的书,终于找出了答案:蚯蚓由于长期在土壤里生活,几乎见不到光线,这张床的眼睛渐渐退化了,但蚯蚓的前端却有嗅觉器官,这张床的嗅觉很好,能用这张床来辨别方向探路。

看,和我推测的结果完全一样。

啊!我发现了,我终于发现了蚯蚓的秘密了。

小学科学论文范文2一、当前小学科学课堂教学所存在的问题(一)教师问题在当前小学科学课程的课堂教学当中,教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。

众所周知,通常情况下教师在进行课堂教学之前,需要先对教材内的知识进行归纳总结,之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。

然而,在目前的情况下,笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视,并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。

初中科学教学优秀论文3篇

初中科学教学优秀论文3篇

初中科学教学优秀论文3篇
论文一:科学教学在培养学生创造力方面的作用
这篇论文讨论了科学教学在培养初中学生创造力方面的重要作用。

通过分析科学实验和观察的过程,论文指出科学教学可以激发学生的好奇心和探索欲望,培养学生的观察力、思维能力和问题解决能力。

同时,论文探讨了如何在科学教学中创造积极的研究环境以促进学生的创造力发展。

论文二:以问题为导向的初中科学教学模式研究
这篇论文研究了以问题为导向的初中科学教学模式,并探讨了该模式在激发学生研究兴趣、培养学生科学思维和解决问题能力方面的效果。

论文结合实际案例分析了问题导向的教学在培养学生自主研究和合作研究能力方面的优势,并提出了在实施该模式时应注意的问题和建议。

论文三:探索性实验在初中科学教学中的应用研究这篇论文研究了探索性实验在初中科学教学中的应用,并探讨了探索性实验对学生科学观念形成和实验设计能力培养的影响。

论文通过对学生实验活动的观察和分析,指出探索性实验可以激发学
生的兴趣和主动性,促进他们对科学问题进行深入思考和实验设计。

论文还提出了在初中科学教学中合理使用探索性实验的方法和策略。

以上是三篇优秀的初中科学教学论文,涵盖了科学教学在培养
学生创造力、以问题为导向的教学模式以及探索性实验的应用等方
面的研究。

这些论文的研究成果对于改进和优化初中科学教学具有
一定的指导意义。

小学科学教育论文(5篇)

小学科学教育论文(5篇)

小学科学教育论文(5篇)学校科学教育论文(5篇)学校科学教育论文范文第1篇但是,我们也发觉“校本教育科研”领域中的“浮躁”、“跟从”、“虚空”和“急功近利”的行为明显。

或许是由于受社会其它因素的影响吧,中学校教科研自身的价值及广阔老师教科研活动的价值趋向方面都消失了明显的“偏差”。

因而学校教科研工作失去本有的严厉与“安静”,表现出科研缺少针对性、制造性、操作性和广泛的群众参加性,直接影响了学校教育科研的健康进展。

中学校校本教育科讨论竟该如何定位?如何使学校校本教育科研更趋“实在、管用、有效”,使之对基础教育的改革和进展发挥应有的、正确的引领和促进功效?这必需引起广阔实践工的正视和反思,也需要我们缜密思索并仔细解决。

一、在启动和组织“校本教育科研”的动机上,必需淡化“功利”学校启动和组织教育科研必需先端正并明确目的。

中学校校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育进展或教育教学改革中的实际问题,以期提高教育教学质量。

其代表性的三个特征就是“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。

也就是说中学校的课题讨论必需从身教育教学面临的突出问题中来选“题”,从日常的教育教学中找“题”,从胜利的教育教学阅历中命“题”,从老师自身课堂实践的冲突冲突中定“题”。

只有这样,老师在科研实践中才能渐进生成先进的教育思想,形成精湛的教学艺术。

这才会使中学校教科研布满生气与活力,并在符合“科学性”与“方法论”的前提下学校的科研氛围日趋深厚。

事实上,目前学校教育处于一个的确需要实践工讨论的阶段。

有好多实践性的问题应当说大家都了解,但却都不知道怎样去解决。

比如择校问题,同学早熟“交友”、盲目追随偶像、考试,还有同学进展性评价方面的问题等。

但中学校校又不同于特地的教科研部门,广阔老师更不同于专业教科研工作,不行能也不应当要求走专业化讨论的路子。

但是老师却有自己的“别一天地”,有自己教科研的独具优势——丰富多采、生动活泼的学校生活,富有共性的成百上千同学,以及由此所构成的绚丽多姿、目不暇接的教育风景,还有那年复一年常见常新、活生生的教育教学实践及活动,以及由此积淀并内化的丰富而厚实的阅历体会和感受体验。

科学教学的小论文

科学教学的小论文

科学教学的小论文三篇【篇一:科学教学小论文】一、巧激趣,促高效创设问题情境,目的是激发学生的好奇心,从而对所学知识充满探究兴趣,发现并提出问题,积极参与学习过程,通过自主合作探究来获得知识。

可以说,教师与其“给”学生十个问题,不如创设情境,让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。

好的情境引入可以产生问题,使学生产生好奇心,兴趣盎然,积极探索,为课堂教学做好铺垫。

二、注重和加强实验,培养学生的科学探究能力在科学课教学中,应当重视学生的实验操作过程,尽可能多地让每一个学生亲历实验过程,从而获取科学知识,运用观察和实验手段获得科学知识的技能,培养学生的自主探究能力。

通过提出问题、猜想与假设、验证问题、解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程,逐步培养学生的科学探究能力,并为培养学生的创新能力提供广阔的空间,学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。

动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学的素养。

但是,任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行了,还需从中培养学生严谨科学的态度。

三、师生互动合作,打造亲和课堂教师在教学中应与学生积极互动,注重培养学生的独立性和自主性,充分引导学生质疑、调查、探究,在学生的探究性学习中,教师应该成为学生的亲密合作者,由“指导者”向“促进者”转变,变“给学生压力”为“给学生动力”.在教学中,注重运用多种形式的合作学习,如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,教师要设计出活生生的、丰富多彩的课堂。

将课堂变成展示、交流的舞台,让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流,使课堂充满亲和力,让课堂更为精彩。

【篇二:初中科学小论文】当今世界,水资源日益短缺,饮水问题成了现在人们讨论的热点:今后我们上哪取水?哪里的水人类才能饮用?……据水文地理学家的估算,地球上的水资源总量约为13.8亿立方公里,其中97.5%是海水(13.45亿立方公里)。

小学科学教学论文(9篇)

小学科学教学论文(9篇)

小学科学教学论文(9篇)的能力在小学科学教学中,教师应该注重培养学生的观察能力。

要通过多种教学方法,让学生对周围的事物进行观察和思考,从而提高他们的观察能力。

例如,可以组织学生到自然环境中进行观察,或者通过讲故事的方式激发学生的兴趣,让他们积极参与到观察中来。

二、注重实践操作,提高学生的实验能力在小学科学教学中,实验是非常重要的一环。

教师应该注重实践操作,让学生亲身参与实验,并在实验过程中培养他们的实验能力。

通过实验,学生可以更好地理解科学知识,同时也可以提高他们的动手能力和创新思维能力。

三、注重启发式教学,提高学生的思维能力在小学科学教学中,教师应该采用启发式教学的方法,引导学生主动思考和探究。

通过提出问题、引导思考、探究解决方案等方式,让学生积极参与到教学中来,从而提高他们的思维能力和创新能力。

作者:XXX单位:XXX第三篇:小学科学教学中如何培养学生的实验能力小学科学教学中,实验是非常重要的一环。

教师应该注重培养学生的实验能力,让他们在实践中研究科学知识。

具体来说,可以通过以下几个方面来培养学生的实验能力:一、注重基础实验,提高学生的实验技能在小学科学教学中,教师应该注重基础实验,让学生掌握实验的基本技能,例如如何使用实验器材、如何进行观察和记录等。

只有掌握了这些基本技能,学生才能更好地进行实验。

二、注重实践操作,提高学生的实验能力在小学科学教学中,教师应该注重实践操作,让学生亲身参与实验,并在实验过程中培养他们的实验能力。

通过实验,学生可以更好地理解科学知识,同时也可以提高他们的动手能力和创新思维能力。

三、注重实验设计,提高学生的创新能力在小学科学教学中,教师应该注重实验设计,让学生参与到实验设计中来,从而提高他们的创新能力。

教师可以引导学生提出问题,并让他们自己设计实验方案,从而培养他们的创新思维能力。

通过以上几个方面的培养,教师可以有效地提高学生的实验能力,让他们在实践中研究科学知识,提高他们的动手能力和创新思维能力。

小学三年级科学教学论文范文(三篇)

小学三年级科学教学论文范文(三篇)

小学三年级科学教学论文范文(三篇)第一篇:观察与实验:探索生活周围的变化引言科学教育在小学阶段起着重要的作用。

本论文旨在介绍小学三年级科学教学中观察与实验的重要性和方法,以及如何通过观察和实验来探索生活周围的变化。

重要性观察与实验是培养学生科学探究能力的有效途径。

通过观察和实验,学生可以直接参与到科学活动中,提高他们的思维能力、观察力和实验操作能力。

方法在小学三年级科学教学中,观察与实验可以通过以下方式进行:- 利用生活中的实际例子,让学生观察并记录变化的过程;- 使用简单的实验装置,让学生进行实验并观察结果;- 引导学生提出问题,通过实验寻找答案。

探索生活周围的变化通过观察和实验,学生可以探索生活周围的各种变化现象,例如:- 温度变化:通过观察水的变化,学生可以了解温度对物体的影响;- 植物生长:通过观察植物的生长过程,学生可以了解植物的需求和生长规律;- 物体的运动:通过观察物体的运动情况,学生可以了解速度、方向和力等概念。

结论观察与实验是小学科学教学中不可或缺的一部分。

通过观察和实验,学生可以培养科学探究精神和解决问题的能力,同时也增加对生活周围变化的理解和认识。

第二篇:环境保护:从小事做起引言环境保护是当今社会亟待关注的重要议题。

本论文旨在介绍小学三年级科学教学中环境保护的重要性,以及如何从小事做起来保护环境。

重要性环境保护教育有助于培养学生的环保意识和责任感,促进可持续发展。

通过环境保护教育,学生能够了解环境问题的严重性,并研究如何采取行动来保护环境。

从小事做起在小学三年级科学教学中,可以通过以下方式来引导学生从小事做起保护环境:- 垃圾分类:教导学生将垃圾分类,促进资源的有效利用;- 节约用水:教导学生养成良好的用水惯,避免浪费水资源;- 种树造林:组织学生参与种植树木的活动,增加绿化面积。

结论环境保护教育应当贯穿于小学科学教学的方方面面。

通过从小事做起,学生能够逐渐培养起环保意识,并在日常生活中积极参与环境保护行动。

中学生科学小论文3篇

中学生科学小论文3篇

中学生科学小论文3篇中学生科学小论文3篇科学,指的就是分科而学,后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究,形成逐渐完整的知识体系。

下面是关于中学生科学小论文3篇的内容,欢迎阅读!【篇一:中学生科学小论文——漂浮的鸡蛋】科学往往是很吸引人的,而且科学还是永远探索不完的,永远新鲜有趣的。

比如,就拿漂浮的鸡蛋这一实验来说,也许很多人都知道,但是做实验的过程远比听说的要新颖。

实验很简单,材料只有四样:大玻璃杯、食盐、勺子、鸡蛋。

虽说简单,却可以从中收获无限知识。

首先,我拿起水壶,在玻璃杯里倒进大半杯水,接着轻轻把鸡蛋放入水中,鸡蛋在杯中沉入底部后就不动了,似乎在休息。

接着我放了1勺盐,鸡蛋没有动静;我开始放第2勺盐,鸡蛋仍然安安静静的躺在杯底;我一气之下放了6勺满满的盐,鸡蛋没有辜负我的期望,上升的一点;最后,我不服输的放了2勺盐,鸡蛋上升指数又高了些。

我听说别人的鸡蛋可以漂浮的水中间,就把鸡蛋拿出来,用勺子搅拌了一下未融的半成品盐水,待杯子底部的盐化了,才慢慢把鸡蛋放进去,这时,鸡蛋不停地上下浮动,我等了一会儿,鸡蛋不动了,挣扎着浮出水面。

最后,我把剩余的2勺盐倒入水中,鸡蛋逐步上升到水面,如戴着泳圈在自在的游泳,我淘气的用手指把鸡蛋往下压,松开手指,鸡蛋又很快飘回到水面。

为什么鸡蛋会飘浮起来?我从电脑中取得了收获:鸡蛋刚放进清水里时,由于鸡蛋的比重比水大,鸡蛋受到的浮力小于本身的重量,所以它会沉到底部;放盐后,水把盐溶解了,水的比重增加,当盐水的比重等于鸡蛋的比重时,鸡蛋就会浮在水的中间;再继续加盐,当盐水的比重大于鸡蛋的比重的时候,鸡蛋就会浮在盐水的上面,并且鸡蛋顶部露出水面。

老师在课堂上告诉我们:任何物体在水里都会受到浮力,受到浮力的大小等于物体排开水的体积的重量,这就是著名的“阿基米德定律”,也叫浮力定律。

其实科学就与长大要学的物理差不多。

我很惊奇这个小小的实验居然蕴含了如此丰厚的定理,这才明白科学除了用来放松用来玩,还对我们有很深的重要性。

初级科学实验教学论文[五篇范文]

初级科学实验教学论文[五篇范文]

初级科学实验教学论文[五篇范文]范文一:《化学实验教学的重要性和挑战》本文探讨了化学实验教学的重要性和所面临的挑战。

首先,化学实验可以帮助学生巩固理论知识,加深对化学原理的理解。

其次,实验可以培养学生的实际操作能力和科学思维能力。

然而,化学实验教学也面临着实验材料不足、安全隐患等挑战。

为了解决这些问题,我们可以加强实验室管理,提供更好的实验设备和材料,同时注重实验安全教育。

范文二:《生物实验教学的创新与应用》本文介绍了生物实验教学的创新与应用。

生物实验可以培养学生的观察力、实验设计能力和数据分析能力。

本文还探讨了生物实验教学中的创新方法,如使用虚拟实验软件、生物模型等。

这些创新方法可以更好地激发学生的兴趣,提高实验教学的效果。

范文三:《物理实验教学中的问题与对策》本文分析了物理实验教学中存在的问题,并提出了相应的对策。

物理实验教学常常受到实验设备不足、实验时间有限等问题的制约。

为了解决这些问题,我们可以采用模拟实验或实验演示的方式,让学生更好地理解物理原理。

此外,我们还可以加强实验前的理论讲解,帮助学生在实验中更好地把握重点。

范文四:《地理实验教学的实践与探索》本文介绍了地理实验教学的实践与探索。

地理实验可以帮助学生更好地了解地理现象和地理原理。

本文还探讨了地理实验教学的方法与技巧,如利用地图、仪器等进行实验。

通过地理实验教学,学生能够亲身体验地理现象,加深对地理知识的理解。

范文五:《化学实验教学中的安全管理》本文重点讨论了化学实验教学中的安全管理问题。

化学实验存在着一定的安全风险,为了保障学生的安全,我们需要加强实验室的安全管理措施。

本文介绍了化学实验安全管理的基本原则和常见的安全事故及其应对方法。

通过加强安全教育和管理,可以有效降低实验中的安全风险。

以上是五篇初级科学实验教学论文的范文,涵盖了化学、生物、物理和地理等不同学科的实验教学内容。

这些范文旨在帮助教师了解实验教学的重要性和挑战,并提供一些解决问题的思路和方法。

小学科学教学论文3篇

小学科学教学论文3篇

小学科学教学论文3篇第一篇:探索性实验在小学科学教学中的应用随着小学科学课程的改革,探索性实验在小学科学教学中的应用正逐渐受到重视。

本论文将探讨探索性实验在小学科学教学中的优势及应用策略。

首先,探索性实验能够激发学生的探究精神和科学思维能力,通过自主探索和实践,提高学生对科学知识的理解和应用能力。

其次,本论文将介绍一些简单而有趣的探索性实验案例,在课堂上能够引起学生的兴趣,提高他们对科学的热爱和研究积极性。

最后,本论文将提出一些教师在实施探索性实验时应注意的问题和解决策略。

第二篇:培养小学生科学实践能力的有效途径培养小学生科学实践能力对于他们全面发展和未来的科学研究非常重要。

本论文将探讨一些有效的途径来培养小学生的科学实践能力。

首先,通过开展实践性的小组活动和项目研究,能够让学生亲身参与科学实践,培养他们的观察、实验和分析能力。

其次,本论文将介绍一些与日常生活和自然环境相关的科学实践案例,让学生在实践中建立对科学知识的联系和应用。

最后,本论文将提出一些教师在培养小学生科学实践能力时应采取的策略和方法。

第三篇:素质教育背景下小学科学教学的发展策略在素质教育的背景下,小学科学教学的发展需要采取一些策略和方法。

本论文将探讨在素质教育背景下,如何促进小学科学教学的发展。

首先,通过与其他学科的深度融合,能够帮助学生理解科学知识的应用和意义。

其次,本论文将介绍一些以学生为中心的教学模式,如合作研究和问题解决研究模式,以激发学生的主动研究态度和创新能力。

最后,本论文将探讨如何利用现代科技手段,如多媒体教学和虚拟实验室,提升小学科学教学的效果和趣味性。

以上为《小学科学教学论文3篇》的提纲,供参考。

小学科学教学论文(精选22篇)

小学科学教学论文(精选22篇)

小学科学教学论文(精选22篇)小学科学教学论文(精选22篇)在学习和工作中,大家都写过论文,肯定对各类论文都很熟悉吧,论文是一种综合性的文体,通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

那么你有了解过论文吗?下面是小编精心整理的小学科学教学论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学科学教学论文篇1随着新课程的深入推进,越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。

面对生成,该怎么办?笔者以为,“动态生成”体现了学生的主体性,体现了课堂不再由教师主宰,而是教师依据学生的学习情况,随时调整教学过程,让学生真正成为学习的主人!因此,课堂教学中教师应时刻关注生成,以生成为教学资源,不断创新,把师生的互动引向深入,让课堂上不断产生思维的碰撞,从而使课堂更加精彩。

一、面对生成:准备好了吗面对生成,教师需要在很短的时间内作出合适的反应,长不过几分钟,短不足十几秒。

仔细审视现实的科学课堂,我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况,或手足无措,或茫然不知。

案例1:《空气中有什么》一课教学片断。

师出示两支蜡烛,点燃,再出示一大一小两个玻璃瓶,问:如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶,请大家猜一猜,会有什么现象发生?生:玻璃瓶中的蜡烛会熄灭,小瓶中的蜡烛先熄灭,大瓶中的蜡烛后熄灭。

因为小瓶中的空气少,大瓶中的空气多。

师:到底会是怎样呢?让我们看实验吧!(教师做演示实验)师:实验结果很清楚,罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭,罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。

你认为,出现这种现象的原因是什么呢?生1:小瓶内空气少,所以先烧完,大瓶内空气多,所以后烧完。

生2:燃烧需要氧气,小瓶内氧气少,所以蜡烛先熄灭,大瓶内氧气多,所以蜡烛熄灭得晚一些。

师:也就是说,同学们都认为燃烧需要空气。

那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢?瓶中到底还有没有空气呢?接下来,我们主要来研究这个问题。

案例1 中,生1 和生2 两位同学的发言是有差异的,这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。

小学三年级科学教学论文范文(三篇)

小学三年级科学教学论文范文(三篇)

小学三年级科学教学论文范文(三篇)第一篇:观察植物生长的过程摘要:本篇论文介绍了小学三年级科学课程中观察植物生长过程的教学方法和实践。

通过设置小型植物培养实验,学生能够亲身观察到植物从种子发芽、幼苗生长到成型的过程,从而增强对植物生长的认识和理解,培养其科学观察和记录的能力。

介绍:- 引言:植物是生态系统中重要的组成部分,了解植物的生长过程对学生的科学素养和环保意识培养具有重要意义。

- 目的:通过观察植物生长过程,帮助学生掌握科学观察方法,培养其对自然界的好奇心和研究兴趣。

- 方法:设置小型植物培养实验,通过给予适当的浇水、光照和空气等条件,引导学生观察植物从种子发芽、幼苗生长到成型的全过程。

- 结果:学生通过实验观察到植物的不同生长阶段,了解了植物的需水量、光合作用及其对植物生长的重要性。

- 结论:通过观察植物生长过程,学生加深了对植物生命的认识,培养了科学观察和记录的能力。

第二篇:探索风的存在和运动摘要:本篇论文介绍了小学三年级科学课程中探索风的存在和运动的教学方法和实践。

通过利用风筝的运动及其对细小物体的影响,学生能够亲身体验和观察到风的存在和运动情况,从而加深对风的认识及其对自然环境的影响。

介绍:- 引言:风是自然界中常见的自然现象,学生了解和探索风的存在和运动对其环境认知和观察能力的培养具有重要影响。

- 目的:通过探索风的存在和运动,帮助学生理解风的产生原因,认识风对细小物体的作用,并培养其观察和实验的科学能力。

- 方法:利用风筝的运动和影响细小物体的经验,引导学生观察并记录风的存在和运动情况,同时通过实验和图表的形式整理并展示观察结果。

- 结果:学生通过实践观察到风的存在和运动,并了解了风的产生原因和作用,加深了对风的认识和理解。

- 结论:通过探索风的存在和运动,学生培养了观察和实验的能力,加深了对风的认识,提高了科学素养。

第三篇:水的三态变化摘要:本篇论文介绍了小学三年级科学课程中研究水的三态变化的教学方法和实践。

科学教学培养实践与应用论文(共3篇)

科学教学培养实践与应用论文(共3篇)

科学教学培养实践与应用论文(共3篇)论文一: 科学教学培养实践与应用初探摘要: 本文通过对科学教学培养实践与应用的研究,探讨了科学教学培养实践与应用对学生学习的影响,并提出了科学教学培养实践与应用的一些策略和建议。

关键词: 科学教学培养实践, 应用, 学生学习引言: 科学教学培养实践与应用是教育改革的重要组成部分,它旨在通过实践活动和应用技巧培养学生对科学的兴趣和理解力,提高其学习效果与学业成绩。

然而,在实际教学中,科学教学培养实践与应用的问题依然存在。

本文旨在通过对科学教学培养实践与应用进行研究,探索其对学生学习的影响,并提出一些建议和策略来改善现状。

一、科学教学培养实践与应用的重要性科学教学培养实践与应用在学生学习中起着至关重要的作用。

首先,科学教学培养实践可以帮助学生将理论知识转化为实践能力。

通过实际操作和实验,学生可以更好地理解科学原理,巩固并加深对理论的理解和记忆。

其次,科学教学培养实践可以培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

在实践中,学生需要发现问题、提出解决方案,并进行实际操作和验证,这有助于培养学生的科学思维和创新能力。

最后,科学教学培养实践可以激发学生对科学的兴趣和热情。

通过实践活动,学生可以亲身体验到科学的魅力和实用性,增强他们对科学的兴趣,进而促使他们主动学习与探索科学知识。

二、科学教学培养实践与应用的问题然而,科学教学培养实践与应用在实际教学中仍然存在一些问题。

首先,缺乏实践活动的机会。

由于种种原因,许多学校无法提供充分的实践活动,学生只能通过理论课程学习科学知识,无法真正掌握科学实验和操作的技巧。

其次,实践教学缺乏综合性和系统性。

在实践活动中,学生通常只进行简单的实验或操作,并缺乏对多学科、多层次知识的整合与应用能力的培养。

最后,教师的指导和培训不足。

许多教师缺乏相关的科学实践经验和知识,无法有效地开展科学实践教学活动,影响了科学实践教学的质量和效果。

三、科学教学培养实践与应用的策略与建议为了完善科学教学培养实践与应用,我们可以采取以下策略和建议。

科学小论文最新10篇

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科学小论文最新10篇科学小论文篇一星期一上午第三节课是科学课,我们全班同学都喜欢上科学课,因为可以做许多的实验。

上课铃刚响,王老师提着一个手提筐,里面有烧杯、铁架台等实验器材。

我们班同学开始小声议论“今天的科学课又要做实验了”“真好!是什么实验呢?”这时,王老师宣布:“今天我们来做——水沸腾——实验。

”实验开始了,王老师把实验器材安装起来:先把铁架台固定在桌子上,再把酒精灯放在铁架台上,然后把铁架圈安在铁架台上,铁架圈上放上石棉网,石棉网上放上烧杯,烧杯里加上适量的水,铁架夹上夹一根温度计,温度计浸在水中,然后点燃酒精灯。

安装完器材,王老师让同学观察实验,并报出温度计上的刻度。

第一个上去的是原浩瑜,看到了烧杯中的水没有变化;第二个上去的是李子潇,她看到水面上有一些水汽上升,温度计已经有50℃;第三个上去的是赵星宇,他看到烧杯底部开始出现小气泡,水面上存有小气泡数量较多,并且有油状物在水面上漂浮,“70℃!”赵星宇喊;第五个是周航逸,他看到大量气泡往上升,现已是90℃。

这时,王老师叫到我的名字,我迫不及待冲上讲台,我观察到,底部有非常多的气泡在上升,并且上升过程逐渐大了,到水面破裂,气泡之间也相互碰撞,发出“哗啦啦”的微响,温度计读数105℃,王老师宣布,水已经沸腾了。

我们的实验结论是:水的沸点温度是105℃。

对照课本,发现我们实验结果跟书上的不一样,这是为什么呢?王老师对此进行了解讲:水在一个大气压的条件,沸点的温度是100℃,今天我们的结果是105℃,说明我们教室里现在气压比一个大气压要高。

经过这次实验,使我全面掌握了水的沸腾实验过程,并理解了水的沸腾条件,真希望下次科学课王老师能再给我们上一次有趣的实验课。

科学小论文篇二今天下午,妈妈在我一边看电视,一般吃东西时突然心血来潮的说:“依依,妈妈来跟你做一个实验,好吗?”我一听“实验”这个词,便也兴奋了,连忙拍手叫好,一蹦足有三尺多高!“首先,我告诉你实验的名字,名叫做“筷子的神力”,我们要准备:塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根,你去找材料。

小学科学教学论文

小学科学教学论文

小学科学教学论文小学科学教学论文(9篇)第一篇:小学科学教学观察能力培养研究一、教师必须存有培育学生观测能力的意识在科学教学中,培养学生的观察能力,首先教师要改变传统的教学方法,不能仅仅依靠课本上的知识,还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。

教师要积极创新,形成自己独特的科学教学方法。

二、培育学生的观测兴趣兴趣是最好的老师。

小学科学教学中要培养学生的观察能力,首先要让学生有观察的兴趣。

培养学生的观察兴趣,离不开教师的悉心教导和帮助。

小学生对一切事物都有很强的好奇心。

教师可以把握学生好奇的心理,运用多种方法,培养学生的观察兴趣。

课堂上,可以先讲解科学书上的知识,在课下,组织学生到大自然中,观察真实的自然事物,让学生把学到的与实际相比较,加深学习印象。

例如,在学习“花的构成”这一节中,可以带领学生到学校的校园里,认真观察桃花、梨花等花朵。

让学生仔细观察,既了解了花朵的构成,也可以启发学生对不同种类的花进行比较,激发学习兴趣,培养观察能力,促进学生对小学科学兴趣的培养,从而使观察能力得到提高。

教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣,引导学生要积极观察周围的事物,形成自己观察的习惯,培养学生的观察和思考能力。

三、运用多种方式使学生观测在小学科学的教学过程中,由于条件有限,不可能完全满足教学中需要的教学资源。

这就要求教师能够尽力去运用各种方法,让学生多观察,培养他们的观察能力。

运用实物、模型、折页和学校现有的科学实验设备展开教学。

有的教学内容比较抽象化,比如说“细胞的形成”这一节中,就可以运用模型使学生观测和体会细胞的形成结构。

还可以运用多媒体技术去讲课,也可以提升学生的观测能力。

小学科学教学中的观测能力对学生科学课的自学存有非常大协助,这就建议教师积极主动培育学生的观测能力,以此去提升教学质量,推动学生的全面发展。

第二篇:小学科学教学感悟一、培育学生擅于观测事物观察是认识新事物的首要感知,观察也是科学实践的重要环节。

小学科学教学论文4篇

小学科学教学论文4篇
四、利用现代教育技术,有利于知识的课外拓展
科学是一门综合性课程,涉及到历史、地理、物理、化学等学科的知识,虽然浅显,但学生要完全掌握并不容易,主要是在课堂上无法满足学生对知识的需求,也无法全面让科学的精彩得到充分发挥的展示。如果能将课外探究活动作为课堂的有效衔接与补充,让学生打破时间和空间的限制,接触到更多的科学知识,了解更多的科学现象与规律,就能为提高学生的科学素养拓展更大的教学空间。《空气也是生命之源》与《生态平衡》这两课有个共通点,就是让学生意识到我们人类的很多行为污染了空气,破坏了生态平衡,我们要爱护环境。为了让学生有更深切的认识,我鼓励学生到我们的生活中去寻找污染环境的行为,并记录下来,在课堂中展示,向其他同学谈谈自己对于保护环境的看法和建议。学生们通过自己的切身体会,对环境污染的现象便有了更深刻的认识,同时也激发了他们爱护环境的热情。
二、激发学生的学习兴趣,树立学好科学的自信心
兴趣是最好的老师,我国一项研究表明,学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物,积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力,有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向,而且能促进学生智能发展,达到强化学习效果的目的。因此,教学中教师要注意培养和发展学生学习兴趣,使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学,就是要把科学课上成愉快的、互动的课,激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式:如对学习成绩好的给予适当表彰与奖励,更能激发学生学习科学的兴趣,促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励,以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地让所有学生都得到锻炼动手动脑能力和展示自己的机会。
三、利用现代教育技术,有利于突出教学重点,突破教学难点
我们在科学教学中经常会有这样的一些感受:总是想让学生能有更多的收获,于是教师在课堂上可谓是面面俱到,但是收效却是不尽人意的,特别是在教学效果反馈时,发现学生对重难点部分掌握得都不够好,并且错误率高。结果就变成了教师教得累,学生学得苦,教学质量还是停留在原地。原因在哪儿呢?实际上就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点,导致教学效果低下。如《一切都在运动中》一课,理解参照物的概念是重点,也是难点,学生们判断物体运动状态时仍习惯用固有的思维方式去思考,而忽略选择参照物对运动状态的影响。为了能让学生更直观地理解知识,我先给学生播放了《红星照我去战斗》这首歌,让其体会“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”这句话有何含义。学生经过分组讨论之后,已有初步认识,但还不够透彻,于是我再通过动画将其演示一遍(分别假定青山静止与假定小船静止),看看选定不同的参照物时,这些物体的运动状态是否发生了改变。动画演示一目了然,学生们也非常轻易地掌握了“参照物”的概念。

小学科学教学论文(共10篇)

小学科学教学论文(共10篇)

小学科学教学论文(共10篇)第一篇:科学教学中的实践探究本文探讨了小学科学教学中实践探究的重要性和方法。

通过实践探究,学生能够在实践中主动探索、解决问题,提高科学素养和创新能力,为培养未来的科学家奠定基础。

第二篇:科学游戏在小学科学教学中的应用本文介绍了科学游戏在小学科学教学中的应用。

科学游戏能够激发学生的兴趣和好奇心,通过互动和娱乐的方式,提高学生对科学知识的理解和掌握。

第三篇:小学科学实验教学的有效性分析本文对小学科学实验教学的有效性进行了分析。

通过实验教学,学生能够亲身参与,观察和实践科学知识,提高研究效果和记忆力。

第四篇:小学科学课堂中的教师角色转变本文探讨了小学科学课堂中教师角色的转变。

教师不再是知识的传授者,而是引导者和组织者,鼓励学生独立思考和发现,培养他们的科学思维和探究能力。

第五篇:小学科学教育中的跨学科整合本文介绍了小学科学教育中的跨学科整合。

通过将科学知识与其他学科有机结合,学生能够更全面地理解和应用科学知识,培养综合素养和创新能力。

第六篇:小学科学课程的设计与实施本文讨论了小学科学课程的设计与实施。

针对学生的年龄特点和认知规律,科学课程应该注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力。

第七篇:小学科学教学中的差异化策略本文介绍了小学科学教学中的差异化策略。

针对学生的不同能力和兴趣,教师可以采用个别指导、小组合作等策略,满足学生的不同需求,提高研究效果。

第八篇:小学科学教材的选择与运用本文探讨了小学科学教材的选择与运用。

科学教材应该符合学生的认知水平和研究需求,同时注重培养学生的实践能力和创新思维。

第九篇:小学科学课外科普教育的重要性本文讨论了小学科学课外科普教育的重要性。

通过科普教育,学生能够接触到更广泛的科学知识,培养科学素养和科学精神。

第十篇:小学科学教学评价的方法与策略本文介绍了小学科学教学评价的方法与策略。

除了传统的笔试和实验报告外,还可以采用观察记录、展示演示等方式评价学生的科学探究能力和创新能力。

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科学教学的小论文三篇一、巧激趣,促高效创设问题情境,目的是激发学生的好奇心,从而对所学知识充满探究兴趣,发现并提出问题,积极参与学习过程,通过自主合作探究来获得知识。

可以说,教师与其“给”学生十个问题,不如创设情境,让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。

好的情境引入可以产生问题,使学生产生好奇心,兴趣盎然,积极探索,为课堂教学做好铺垫。

二、注重和加强实验,培养学生的科学探究能力在科学课教学中,应当重视学生的实验操作过程,尽可能多地让每一个学生亲历实验过程,从而获取科学知识,运用观察和实验手段获得科学知识的技能,培养学生的自主探究能力。

通过提出问题、猜想与假设、验证问题、解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程,逐步培养学生的科学探究能力,并为培养学生的创新能力提供广阔的空间,学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。

动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学的素养。

但是,任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行了,还需从中培养学生严谨科学的态度。

三、师生互动合作,打造亲和课堂教师在教学中应与学生积极互动,注重培养学生的独立性和自主性,充分引导学生质疑、调查、探究,在学生的探究性学习中,教师应该成为学生的亲密合作者,由“指导者”向“促进者”转变,变“给学生压力”为“给学生动力”.在教学中,注重运用多种形式的合作学习,如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,教师要设计出活生生的、丰富多彩的课堂。

将课堂变成展示、交流的舞台,让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流,使课堂充满亲和力,让课堂更为精彩。

当今世界,水资源日益短缺,饮水问题成了现在人们讨论的热点:今后我们上哪取水哪里的水人类才能饮用……据水文地理学家的估算,地球上的水资源总量约为亿立方公里,其中%是海水(亿立方公里)。

淡水只占%,其中绝大部分为极地冰雪冰川和地下水,适宜人类享用的仅为%。

20世纪50年代以后,全球人口急剧增长,工业发展迅速。

一方面,人类对水资源的需求以惊人的速度扩大;另一方面,日益严重的水污染蚕食大量可供消费的水资源。

本届世界水论坛提供的联合国水资源世界评估报告显示,全世界每天约有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪,每升废水会污染8升淡水;所有流经亚洲城市的河流均被污染;美国40%的水资源流域被加工食品废料、金属、肥料和杀虫剂污染;欧洲55条河流中仅有5条水质差强人意。

20世纪,世界人口增加了两倍,而人类用水增加了5倍。

世界上许多国家正面临水资源危机:12亿人用水短缺,30亿人缺乏用水卫生设施,每年有300万到400万人死于和水有关的疾病。

到2025年,水危机将蔓延到48个国家,35亿人为水所困。

水资源危机带来的生态系统恶化和生物多样性破坏,也将严重威胁人类生存。

中国是一个干旱缺水严重的国家。

淡水资源总量为28000亿立方米,占全球水资源的6%,仅次于巴西、俄罗斯和加拿大,居世界第四位,但人均只有2200立方米,仅为世界平均水平的1/4、美国的1/5,在世界上名列121位,是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。

扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后,中国现实可利用的淡水资源量则更少,仅为11000亿立方米左右,人均可利用水资源量约为900立方米,并且其分布极不均衡。

到20世纪末,全国600多座城市中,已有400多个城市存在供水不足问题,其中比较严重的缺水城市达110个,全国城市缺水总量为60亿立方米。

据监测,目前全国多数城市地下水受到一定程度的点状和面状污染,且有逐年加重的趋势。

日趋严重的水污染不仅降低了水体的使用功能,进一步加剧了水资源短缺的矛盾,对中国正在实施的可持续发展战略带来了严重影响,而且还严重威胁到城市居民的饮水安全和人民群众的健康。

所以,鉴于这个问题我想发明一个海水淡化器,适用于家庭,是将来能喝上较为干净的水。

这个装置其实很简单:用一个废旧的饮料瓶,把瓶口处剪掉用砂纸打磨光滑(防止伤到手)。

瓶子内由上至下分别放上:鹅卵石、石英砂、活性炭,再把饮料瓶的底部扎个洞用导管将水引入烧杯中进行过滤,将过滤后的水进行煮沸得到纯水,就可以饮用了。

随着新课程的深入推进,越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。

面对生成,该怎么办笔者以为,“动态生成”体现了学生的主体性,体现了课堂不再由教师主宰,而是教师依据学生的学习情况,随时调整教学过程,让学生真正成为学习的主人!因此,课堂教学中教师应时刻关注生成,以生成为教学资源,不断创新,把师生的互动引向深入,让课堂上不断产生思维的碰撞,从而使课堂更加精彩。

一、面对生成:准备好了吗面对生成,教师需要在很短的时间内作出合适的反应,长不过几分钟,短不足十几秒。

仔细审视现实的科学课堂,我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况,或手足无措,或茫然不知。

案例1:《空气中有什么》一课教学片断。

师出示两支蜡烛,点燃,再出示一大一小两个玻璃瓶,问:如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶,请大家猜一猜,会有什么现象发生生:玻璃瓶中的蜡烛会熄灭,小瓶中的蜡烛先熄灭,大瓶中的蜡烛后熄灭。

因为小瓶中的空气少,大瓶中的空气多。

师:到底会是怎样呢让我们看实验吧!(教师做演示实验)师:实验结果很清楚,罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭,罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。

你认为,出现这种现象的原因是什么呢生1:小瓶内空气少,所以先烧完,大瓶内空气多,所以后烧完。

生2:燃烧需要氧气,小瓶内氧气少,所以蜡烛先熄灭,大瓶内氧气多,所以蜡烛熄灭得晚一些。

师:也就是说,同学们都认为燃烧需要空气。

那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢瓶中到底还有没有空气呢接下来,我们主要来研究这个问题。

案例1中,生1和生2两位同学的发言是有差异的,这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。

分析生2的发言,我们可以判断,该同学在课前已对空气的成分这一知识点有所涉猎,在走进课堂时,他不再是一无所知。

教师可通过追问该同学“空气和氧气有什么不同吗”引导学生在第一种猜想“瓶中的空气用完了,所以蜡烛熄灭了”的基础上,产生又一种猜想:“燃烧需要空气中的氧气,蜡烛熄灭是因为瓶中的氧气用完了,但瓶中的空气并没用全部烧完,里面应该还有空气。

”但教师压根就未发现这一课堂生成资源。

案例2:一位教师在引导学生探究“红墨水滴到热水和冷水中哪种情况扩散得快”这一问题时,先让学生进行猜测,接着让学生用实验来探究。

本来绝大部分学生的猜想和教师心中的结论是“红墨水在热水中扩散得快”,但是,结果有三分之一的小组得出的结论是:红墨水在冷水中扩散得快。

这一结论与学生事先猜想的不相符,也出乎这位教师的意料。

于是,这位教师要求学生重做一次实验,其结果更是大大出乎教师的意料,有近半数的小组实验结论为“红黑水在冷水中扩散得快”。

该教师慌了,他给学生下了结论,判定是他们将水杯“晃动了”,红墨水应是在热水中扩散得快呀,接着马上转入下一个知识点的教学。

面对课堂生成,这位教师表现得有些手足无措。

意外既然发生了,我们应将“坏事”变“好事”,应该抓住机会让学生讨论:为什么同一个实验,同学们却得出了完全不一样的两种结论呢原因是什么这样,学生就会意识到,影响红墨水扩散快慢的因素是多样的,做对比实验时需要严格控制实验变量。

二、把握生成:可以这样做课堂教学要重视预设,更要重视生成,以促进课堂的动态发展。

那么,我们该如何把握这些动态生成性资源,让课堂焕发生命的活力呢1.借一双“慧眼”——重视课堂观察课堂观察是对学生课堂表现的观察,其范围包括认知水平、学习态度、情绪表现、人际交往、实际操作、独创等。

只有重视课堂观察,教师才能在课堂上捕捉到更多的稍纵即逝的生成性信息,并冷静地分析其教育的价值和意义,灵活地处理教学环节,重组教学方案,使学生真正“动”起来。

案例3:在进行斜面的实验教学时,我先用投影向学生讲解实验方法。

讲解的同时,我不忘观察每一位同学听讲是否认真,脸上是充满信心还是茫然无知,因为我知道这样一些信息对后续的教学意义重大。

忽然,我发现两名学生已用木板搭出了一个斜面,用弹簧秤钩着“重物”正想爬坡。

看到这一现象,我意识到,自己讲得太多了。

于是,我停止了讲解实验方法,而是让其他同学也先试着做一做。

结果,通过实验,每个学生都有收获,结论“五花八门”,有“斜面能省力”“坡度越小的斜面越省力,坡度越大的斜面越费力”“在高度一定的情况下,斜面越长越省力”“在斜面长度一定的情况下,斜面越高越费力”等。

正是重视了课堂观察,这位教师才能迅速发现有两位同学不守“规矩”(未等教师发号施令便动起来),并冷静地分析该现象产生的原因(自己讲得太多了),灵活处理教学方案(让其他同学也先试着做一做),才使学生真正“动”起来。

2.试一试“太极拳”——将问题返还给学生将新生成的问题返还给学生,是处理“生成”性资源的有效策略。

原因有两点:首先教师要在短促的时间里调动大脑中储存的资料,迅速地形成应对的策略和引导的路径,需要一个反应思考的时间,同时,需要最大限度地获取学生对该话题的真实思想。

所以,将问题本身返还给学生,无疑会使教师获得喘息的机会,从容不迫地在内心整合学生的发言,发现问题的症结,找到巧妙的引导方法。

其次,问题从学生中来还回到学生中去,这有意或无意的举动正契合了新课程“学生是学习的主体”的思想。

案例4:在《认识磁铁》一课的教学中,在学生通过实验得出磁铁有南北两极,同极相斥、异极相吸的结论时,一学生突然插嘴说:“老师,我觉得这个结论不对。

这儿就有两块磁铁(其实是一块摔成两段的磁铁,断的一头在蓝色一段的中间),你看它们怎么同极相吸”这位同学边说边拿同颜色的两头相接近,结果是同颜色的两头吸在一起了。

这一结果也引起了一部分同学的认同。

此时,教师没有直接告诉学生原因,但也没有对这一“插嘴”置之不理,而是将问题抛给了学生:“对呀,这两头都是蓝色标志,应该是同极相斥,但为什么会相吸呢”将学生引向讨论中。

最后学生通过讨论得出“一块磁铁断掉后,每块都会有两个极,那块都是蓝色标志的磁铁它也有两个极,刚才同颜色相吸的那头可能就是北极,所以相吸了”这一假设,然后,用实验验证了这一假设。

3.打一打“预防针”——生成也可以预设教学的生成性,是否意味着不需要预设或不需要改进预设课程专家指出,新课程改革对预设的要求不是降低而是提高了。

“凡事预则立,不预则废”,这是亘古不变的至理。

我们完全可以在进行教学预设时进行全方位多角度的思考,预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……一旦我们做到尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来,才可能“练就”一双火眼金睛,在课堂教学中做到游刃有余,达到最佳的教学效果。

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