科学教育教学论文
小学科学教学论文(10篇)
第一篇：小学科学教学更新策略一、实验材料的更新实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。
平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。
一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。
比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。
当然，在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。
这时网络上的顾客还会成为你的购物指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物提供参考。
二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。
随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。
传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。
这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源。
用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。
学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。
小学科学实验教学论文（精选5篇）
小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。
科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。
很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。
但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。
要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。
并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
科学课的学科特点就是实验教学。
而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。
讲台两侧摆满了各种实验材料。
有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。
学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。
学生的思维顿时活跃起来。
接下来，就让学生动手做实验。
学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。
学生顿时忙开了，课堂上很热闹。
科学教育教学论文
科学教育教学论文基础教育阶段的科学教育是提高公民科学素养的最重要途径。
加强基础科学教育既是科教兴国的必然要求,又是个人形成良好科学素养的重要阶段。
下面是店铺给大家推荐的科学教育教学论文，希望大家喜欢!科学教育教学论文篇一《物理教学必须重视科学教育》摘要: 本文作者从我国科学教育的现状和新课程改革对科学教育的要求出发,结合物理新课程标准的三维目标,分析了科学教育在中学物理教学中的重要作用,以及新课标三维目标中蕴含的科学教育要求,阐述了教师提高学生的科学素养的方法,提出了在新课改中教师要注重对学生进行科学教育,转变以传授知识为主、树立以素质教育为主,培养培养科学素养的观念。
关键词: 物理教学;科学教育;科学素养当今世界,科技竞争日趋激烈,传统的教学已无法满足现代教育的需要。
在物理学发展史中,几乎每一个新的发现、创造、理论、观念都闪耀着科学精神的光辉。
1998年底,中国科普研究所“中国公众科学素养调查”课题组公布的数据表明,我国的公众达到基本科学素养的比例仅为0.2%,与美国1990年的6.5%相差33.5倍,可见我国公众的科学素养相当薄弱,这很大程度上是由传统教育、家庭教育、学校教育和社会环境所造成的,同时教育工作者的意识落后也是一个重要因素。
2000年4月12日江泽民同志为中国科技馆题词:“弘扬科学精神,普及科学知识,传播科学的思想和方法。
”这说明科学教育的重要性。
现在的中小学生是明天国家建设的主力军,他们的素养高低直接影响到未来科学技术和国家的兴衰。
因此,在物理教学中,我们要注重对学生进行科学教育,培养学生的科学思维方法、科学实验方法和科学操作技能,逐步培养学生的科学创新精神。
物理教学中的科学教育旨在培养学生的科学素养。
科学素养是指对在日常生活、社会事务和个人决策中所需要的科学思想、科学方法和对客观事物的认识与理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
综上所述,科学素养包括科学知识与技能、科学过程与方法、科学的本质、科学的态度与价值观和科学技术与社会等几个维度。
小学科学教学论文(通用3篇)
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
[总结范文]小学科学教学论文20篇
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[总结范文]小学科学教学论文20篇小学科学教学论文小学科学教学论文（一）：小学科学教学方法选用策略一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。
所以，本地的小学教学主管部门能够透过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，透过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且透过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。
所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。
初中科学教学优秀论文3篇
初中科学教学优秀论文3篇
论文一：科学教学在培养学生创造力方面的作用
这篇论文讨论了科学教学在培养初中学生创造力方面的重要作用。
通过分析科学实验和观察的过程，论文指出科学教学可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的观察力、思维能力和问题解决能力。
同时，论文探讨了如何在科学教学中创造积极的研究环境以促进学生的创造力发展。
论文二：以问题为导向的初中科学教学模式研究
这篇论文研究了以问题为导向的初中科学教学模式，并探讨了该模式在激发学生研究兴趣、培养学生科学思维和解决问题能力方面的效果。
论文结合实际案例分析了问题导向的教学在培养学生自主研究和合作研究能力方面的优势，并提出了在实施该模式时应注意的问题和建议。
论文三：探索性实验在初中科学教学中的应用研究这篇论文研究了探索性实验在初中科学教学中的应用，并探讨了探索性实验对学生科学观念形成和实验设计能力培养的影响。
论文通过对学生实验活动的观察和分析，指出探索性实验可以激发学
生的兴趣和主动性，促进他们对科学问题进行深入思考和实验设计。
论文还提出了在初中科学教学中合理使用探索性实验的方法和策略。
以上是三篇优秀的初中科学教学论文，涵盖了科学教学在培养
学生创造力、以问题为导向的教学模式以及探索性实验的应用等方
面的研究。
这些论文的研究成果对于改进和优化初中科学教学具有
一定的指导意义。
科学教学的小论文三篇
科学教学的小论文三篇一、巧激趣，促高效创设问题情境，目的是激发学生的好奇心，从而对所学知识充满探究兴趣，发现并提出问题，积极参与学习过程，通过自主合作探究来获得知识。
可以说，教师与其“给”学生十个问题，不如创设情境，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。
好的情境引入可以产生问题，使学生产生好奇心，兴趣盎然，积极探索，为课堂教学做好铺垫。
二、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力在科学课教学中，应当重视学生的实验操作过程，尽可能多地让每一个学生亲历实验过程，从而获取科学知识，运用观察和实验手段获得科学知识的技能，培养学生的自主探究能力。
通过提出问题、猜想与假设、验证问题、解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，并为培养学生的创新能力提供广阔的空间，学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学的素养。
但是，任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
三、师生互动合作，打造亲和课堂教师在教学中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促进者”转变，变“给学生压力”为“给学生动力”.在教学中，注重运用多种形式的合作学习，如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课堂。
将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流，使课堂充满亲和力，让课堂更为精彩。
当今世界，水资源日益短缺，饮水问题成了现在人们讨论的热点：今后我们上哪取水哪里的水人类才能饮用……据水文地理学家的估算，地球上的水资源总量约为亿立方公里，其中%是海水（亿立方公里）。
淡水只占%，其中绝大部分为极地冰雪冰川和地下水，适宜人类享用的仅为%。
小学科学教学论文（精选25篇）
小学科学教学论文小学科学教学论文（精选25篇）小学科学教学论文篇1一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。
所以，本地的小学教学主管部门能够定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在实践中才能够不断提升。
所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。
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科学教育教学论文
《物理教学必须重视科学教育》
摘要: 本文作者从我国科学教育的现状和新课程改革对科学教育的要求出发,结合物理新课程标准的三维目标,分析了科学教育在中学物理教学中的重要作用,以及新课标三维目标中蕴含的科学教育要求,阐述了教师提高学生的科学素养的方法,提出了在新课改中教师要注重对学生进行科学教育,转变以传授知识为主、树立以素质教育为主,培养培养科学素养的观念。
关键词: 物理教学;科学教育;科学素养
当今世界,科技竞争日趋激烈,传统的教学已无法满足现代教育的需要。
在物理学发展史中,几乎每一个新的发现、创造、理论、观念都闪耀着科学精神的光辉。
1998年底,中国科普研究所“中国公众科学素养调查”课题组公布的数据表明,我国的公众达到基本科学素养的比例仅为0.2%,与美国1990年的6.5%相差33.5倍,可见我国公众的科学素养相当薄弱,这很大程度上是由传统教育、家庭教育、学校教育和社会环境所造成的,同时教育工作者的意识落后也是一个重要因素。
2000年4月12日江泽民同志为中国科技馆题词:“弘扬科学精神,普及科学知识,传播科学的思想和方法。
”这说明科学教育的重要性。
现在的中小学生是明天国家建设的主力军,他们的素养高低直接影响到未来科学技术和国家的兴衰。
因此,在物理教学中,我们要注重对学生进行科学教育,培养学生的科学思维方法、科学实验方法和科学操作技能,逐步培养学生的科学创新精神。
物理教学中的科学教育旨在培养学生的科学素养。
科学素养是指对在日常生活、社会事务和个人决策中所需要的科学思想、科学方法和对客观事物的认识与理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
综上所述,科学素养包括科学知识与技能、科学过程与方法、科学的本质、科学的态度与价值观和科学技术与社会等几个维度。
物理学理论基础的形成,伴随正确研究方法的运用,渗透着科学研究中独特的科学精神,其理论成果与技术相互促进,推动着人类社会物质文明的发展,而科学精神又极大地丰富了人类社会的精神文明。
从学习的角度来看,围绕特定学科理论知识还隐含有科学方法和科学精神的教育价值,这也是新课程标准提出课程三维目标――“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”――得以实现的学科基础所在。
中学物理课程中的知识与技能涵盖了现代社会需要公民具有的最基本的物理学知识和技能,例如《普通高中物理课程标准》在知识与技能层面对学生提出如下的要求:1学习物理学的基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律,了解物理学的基本观点和思想;2认识实验在物理学中的地位和作用,掌握物理实验的一些基本技能,会使用基本的实验仪器,能独立完成一些物理实验;3初步了解物理学的发展历程,关注科学技术的主要成就和发展趋势,以及物理学对经济、社会发展的影响;4关注物理学与其他学科之间
的联系,知道一些与物理学相关的应用领域,能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自
然现象和生活中的问题。
中学物理教育要求学生在学习知识与技能的过程中,通过知识与技能的形成过程体验
科学探究过程,掌握物理学研究的一般方法,并能够运用掌握的物理学知识和方法解决一些
实际问题。
《普通高中物理课程标准》在过程与方法层面对学生提出了如下的要求:1经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律;2通过物理概念和规律的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用;3能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能
解决学习中遇到的一些物理问题,有一定的自主学习能力;4参加一些科学实践活动,尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际
问题;5具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力,分析、解决问题能力和交流、合作能力。
在中学物理教育过程中,如果学生没有对物理学产生浓厚的兴趣,或者表现出冷漠、消极,在价值判断中经常出现错误的价值观,即使他的物理知识、技能、方法、能力掌握得再好,科学研究的本领再大,也不会有大的作为,还可能产生负面作用。
因此,在物理教育过程
中教师必须重视对学生情感态度与价值观的培养,这是提升学生物理科学素养的一个非常
重要的方面。
《普通高中物理课程标准》在情感态度与价值观层面对学生提出了如下的要求:1能领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,
能体验探索自然规律的艰辛与喜悦;2有参与科技活动的热情,有将物理知识应用于生活和
生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题;3具有敢于坚持真理、勇于创新
和实事求是的科学态度和科学精神,具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识;4有主动
与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,
具有团队精神;5了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献,关注并思考与物理学相关的
热点问题,有可持续发展的意识,能在力所能及的范围内为社会的可持续发展作出贡献;6关心国内、外科技发展现状与趋势,有振兴中华的使命感与责任感,有将科学服务于人类的意识。
从中学物理教育的角度分析,教师提高学生的科学素养可从以下三个方面进行:
1.树立提高全体学生科学素养的观念。
观念是决定人的行为方向的内部驱动因素,没
有科学素养教育的观念,人就不可能有自觉的、科学的教育行为。
树立观念单凭空洞、盲
目的口号是不行的,观念必须建立在对诸多相关因素的理解和认识之上。
物理教育中科学
素养教育观念的建立,依赖于对物理学科、对物理教育、对学生的认知规律与价格特点和
对社会与教育发展的充分了解。
2.挖掘物理学科培养科学素养的要素。
如果说物理知识、技能是物理学的外显内容,
那么过程、方法、能力、物理思想及科学态度则是物理学的内隐内容,确切地说它们隐含
在某一物理知识及其知识的形成过程之中。
培养和提高学生的科学素养就在于让学生经历、感受物理知识的形成过程,从中掌握获取知识的一般方法,了解物理思想,形成科学的、积
极的情感态度和价值观。
3.在物理教育中具体落实科学素养教育。
物理新课标的培养目标定位为提高全体学生的科学素养,并从不同的侧面对科学素养进行了解析:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三个维度互为支撑,构建了全面提高学生科学素养的物理教育。
知识与技能是过程与方法情感态度与价值的基础,没有知识与技能,其他两个维度就会成为无源之水、无本之木;过程与方法是组织物理知识与技能教育的有效方式,也是掌握知识与技能,建立正确情感态度与价值观的途径;情感态度与价值观是形成知识与技能和经历过程、掌握方法的力量源泉,是学生终身可持续学习、发展的基础。
学生的科学素养是在全部的教育活动和生活过程中形成的,教师要努力提高自身的科学素养,大力弘扬热爱科学、学习科学、应用科学、尊重科学的良好社会风气,在所有教学活动中都要渗透科学精神,这样才能对学生进行全面的科学启蒙教育,才能培养学生养成符合时代需要的科学素养,最终提高学生的科学素养。
参考文献:
[1]物理课程标准[S].人民教育出版社,2001.
[2]朱�雄主编.物理教育展望[M].华东师范大学出版社,2002.
[3]陈刚,舒信隆主编.新编物理教学论[M].华东师范大学出版社.
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