初中科学教学论文
科学教学论文范本
科学教学论文科学教学论文范本科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
以下是小编为大家准备的科学教学论文范本，仅供参考！科学教学论文范本：浅谈初中科学教学中的互动教学摘要：互动教学模式在初中科学的教学课堂上是一种效果很好的教学模式，它通过活跃课堂气氛、融洽师生态度、增强感染力等，可以使教学效果得到明显的改善。
教师在初中科学教学中可以利用多种方法试试互动教学，对于增强教学效果、提高教学质量很有帮助。
关键词：初中科学课堂教学互动教学互动教学模式在初中科学的教学课堂上是一种效果很好的教学模式，课堂上教师通过语言和其他方式旧教学内容与学生展开互动交流，能够使学生更易于荣誉教学内容，对其进行更社层次的理解和接受。
初中科学这一学科本身就具有很强的互动性，它的教学内容包罗万象，又与现实生活紧密相连。
教师根据学科的这些特点，采取互动教学的模式进行教学突破，使初中科学教学更具有吸引性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量，增强教学效果。
一、互动教学模式应用于初中科学教学的作用1。
增强教学课堂的活跃性。
初中科学学科的教学内容是比较贴近于学生的日常生活的，其中的一些实例对于提高学生的学习兴趣是很有帮助的，因此初中科学教学课堂需要增强其教学气氛的活跃程度，而互动教学模式对于课堂气氛活跃性的增强有着很大的作用。
比如说，在教学过程中，如果教师采用提问这种最基本的互动方式，相比教师一味地讲解和叙述、让学生死记硬背这些陈旧的教学方式，更能够吸引学生的'注意力，调动起学生的兴趣和积极性。
通过互动教学，让学生更多地参与教学活动，充分发挥其学生在教学活动中的主体性作用，这样可以激起学生强烈的学习热情，从而使教学氛围充分活跃起来，增强教学效果就自不待言了。
2。
融洽师生关系。
一般来讲，文科学科的教师趋向于感性，而理科学科的教师趋向于理性。
而初中学生根据其年龄的特点，更容易接受感性;由于理性的人更强调的是严谨的逻辑思维，往往有时导致理科课堂的枯燥乏味。
科技小论文范文600字初中(优秀23篇)
科技小论文范文600字初中（优秀23篇）科学小论文1“叮叮，咚咚，当当！”听到了这些声音，你一定会以为这是音乐课吧！不，不是的，这是五年级同学在上科学课呢！这堂科学课的任务是研究摆的摆动与什么有关。
上课前，我们已提前准备好了实验材料。
王老师先将实验方法传授给大家，大家听完后，都跃跃欲试。
当王老师发令开始之后，八个组的同学们便热火朝天地做了起来。
我们小组也分工明确，不甘示弱。
小郦同学拿着秒表，随时准备开始计时；小胡同学手持水笔，准备随时记录；我的任务是控制摆的摆动开始与节奏；小王组长则是指挥全局。
“开始！”随着组长一声令下，我立刻放开双手，摆犹如一个小精灵，轻快地有节奏地摆了起来。
我们的目标是让摆在十五秒内自由来回摆动。
不料，我们忽略了一个细节，我们没有人扶着棉线，导致摆锤掉了下来。
屡试屡败，屡败屡战。
结合前几次失败的经验教训，我们将所有的器具经过一系列的检查和加工，再重新开始新一轮的实验。
这一次，由组长轻轻地握住长棉线，由于不能很用力，组长所有的手臂力量都是虚的，她的额头上很快就沁出了细密的汗珠，但她始终纹丝不动，保持起初的动作。
更新的战术让我们避免了前几次的“事故”，经过我们四个人的齐心协力，这次实验相当成功。
为了验证实验结果，我们反复做了三次实验，并得出一个结论：摆的摆动快慢与摆长有关，与摆重和摆幅无关。
这堂科学课让我明白了两个道理。
一，失败乃成功之母。
二，一个人的力量是渺小的，团队合作是成功的基石。
科学小论文2世界是由物质构成的。
物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。
物质的变化有快有慢。
有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化；有的变化产生了新的物质，我们把新物质生成的变化称为化学变化。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。
我们周围世界物质的变化一般分成两类，即化学变化和物理变化。
初中科学课堂教学优秀论文.doc
初中科学课堂教学优秀论文初中科学课堂教学的有效性策略文/朱晓丹摘要：随着教育改革的不断深入，对教学质量的要求也有明显的提高，而课堂教学的有效性直接影响着教学的质量。
在素质教育的大环境下，初中科学作为一门综合类的学科，对培养学生的创新思维以及学习能力都是非常重要的，因此，初中科学的课堂教学效果也备受学校和教师的关注。
那么，如何在有限的课堂教学时间内使学生既要能够深入地掌握科学知识，又能增强实践能力呢？这是教师一直追求的课堂教学目标。
就如何提高初中科学课堂教学的有效性策略进行了简单的探讨。
关键词：初中科学；课堂教学；有效性；策略初中科学是一门主要以实验教学为基础的学科，体现了科学探索的精神，使学生在教师的引领下掌握丰富的科学知识，探索自然的奥秘。
因此，提高初中科学的课堂教学的有效性也一直是教师所追求的目标。
课堂教学的有效性就是指利用较少的时间和精力，使学生能够在课堂上有较多的收获，从而充分地促进了学生的全面发展。
下面我们就来探讨一下如何提高初中科学的课堂教学的有效性。
一、确定有效的教学目标教学目标作为指导教师课堂教学活动的思想，只有明确了教学目标，才能在课堂教学的过程中，有目的地去传授学生知识。
教学目标作为教学的出发点，也是教学最终所要到达的目的地。
因此，确定有效的教学目标，对提高课堂教学的有效性有非常重要的意义。
那么什么样的教学目标才能达到有效呢？我以为，课堂教学的目标要遵循新课程标准所提出的对初中科学教学的要求来制订，而课堂教学的重点和难点，则要以教师对学生的知识水平和学习能力为前提进行确立。
这一点充分地体现了在教学中要坚持“以人为本”的教学理念，不仅明确了自己要“教什么”，还明确了学生要“学什么”，使整个教学过程有的放矢，针对性强，自然而然地使教学效率有所提高。
例如，在教师准备《力的图示》这一节内容时，教学目标的确立要按照课程标准的要求，在课堂教学中的重点和难点要根据学生的具体情况进行确定。
首先，在这一课中，要让学生掌握力的效果与力的方向、大小以及力的作用点的关系；其次，要让学生能够用力的三个要素来表示一个力；最后，学生要能够运用力的三个要素来理解力的作用效果为什么会不同，以及如何解决生活中遇到的关于力的问题。
初中科学论文2021字
初中科学论文2021字篇一：初中科学课论文初中科学课论文摘要初中科学教学中，巧妙地导入与收尾，犹如一篇美文的“凤头”与“豹尾”，让学生兴趣盎然，乐学不疲。
关键词巧妙设计；艺术导入与收尾；“凤头”与“豹尾”课堂教学的导入和收尾在45分钟的教学活动中所占的时间虽少，但有没有导入和收尾的艺术性，效果大不一样。
课堂教学的导入和收尾，正如一篇文章的开头和结尾。
好文章的开头如“凤头”，结尾如“豹尾”。
好的课堂教学的导入和收尾同样讲究。
讲究一堂课的艺术导入和收尾，是激发学习兴趣、提升教学品位的重要一环。
一、课堂教学的导入教学是一门艺术，导入更需要艺术。
引课引得好，上课一开始就把学生的注意力吸引过来，引起学生对新课内容的兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，为后面传授基础知识，营造良好的学习氛围。
对此，引课时应根据教材内容选择最佳的导入方法。
1.温故知新导入知识是连贯的，系统的。
新的知识是在旧有的基础上发展起来的。
在导入新的科学知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
篇二：初中科学论文彰显科学本质的教学【内容摘要】在初中科学课堂教学中，关注科学知识，在教学中凸显概念教学；学习科学方法在教学中彰显探究理念；感悟科学精神，在教学中融合科学史实等举措,努力构建融“科学知识、科学方法、科学精神”于一体的科学课堂，帮助学生认识科学的本质。
【关键词】科学本质科学知识科学方法科学精神课堂教学科学教育的一个重要的目标是培养具有科学素养的人，而科学素养的核心组分就是对科学本质的理解。
人们一般认为科学是科学教师要抓住“知识、科学方法和科学精神”三个方面组成的一个不可分割的有机整体。
课堂教学作为教学活动的基本组成部分，课堂学习必然成为学生人生中一段重要的生活经历，影响着他们当前及今后的多方面发展和成长。
因此，站在学生发展的角度和学科责任的高度，在教学实践中，教师应大胆尝试，努间构建融“ 科学知识、科学方法、科学精神” 于一体的科学课堂，力求在潜移默化中帮助学生认识科学的本质，沐浴科学理性的光辉。
初中科学教学优秀论文3篇
初中科学教学优秀论文3篇
论文一：科学教学在培养学生创造力方面的作用
这篇论文讨论了科学教学在培养初中学生创造力方面的重要作用。
通过分析科学实验和观察的过程，论文指出科学教学可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的观察力、思维能力和问题解决能力。
同时，论文探讨了如何在科学教学中创造积极的研究环境以促进学生的创造力发展。
论文二：以问题为导向的初中科学教学模式研究
这篇论文研究了以问题为导向的初中科学教学模式，并探讨了该模式在激发学生研究兴趣、培养学生科学思维和解决问题能力方面的效果。
论文结合实际案例分析了问题导向的教学在培养学生自主研究和合作研究能力方面的优势，并提出了在实施该模式时应注意的问题和建议。
论文三：探索性实验在初中科学教学中的应用研究这篇论文研究了探索性实验在初中科学教学中的应用，并探讨了探索性实验对学生科学观念形成和实验设计能力培养的影响。
论文通过对学生实验活动的观察和分析，指出探索性实验可以激发学
生的兴趣和主动性，促进他们对科学问题进行深入思考和实验设计。
论文还提出了在初中科学教学中合理使用探索性实验的方法和策略。
以上是三篇优秀的初中科学教学论文，涵盖了科学教学在培养
学生创造力、以问题为导向的教学模式以及探索性实验的应用等方
面的研究。
这些论文的研究成果对于改进和优化初中科学教学具有
一定的指导意义。
科学教学的小论文三篇
科学教学的小论文三篇一、巧激趣，促高效创设问题情境，目的是激发学生的好奇心，从而对所学知识充满探究兴趣，发现并提出问题，积极参与学习过程，通过自主合作探究来获得知识。
可以说，教师与其“给”学生十个问题，不如创设情境，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。
好的情境引入可以产生问题，使学生产生好奇心，兴趣盎然，积极探索，为课堂教学做好铺垫。
二、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力在科学课教学中，应当重视学生的实验操作过程，尽可能多地让每一个学生亲历实验过程，从而获取科学知识，运用观察和实验手段获得科学知识的技能，培养学生的自主探究能力。
通过提出问题、猜想与假设、验证问题、解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，并为培养学生的创新能力提供广阔的空间，学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学的素养。
但是，任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
三、师生互动合作，打造亲和课堂教师在教学中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促进者”转变，变“给学生压力”为“给学生动力”.在教学中，注重运用多种形式的合作学习，如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课堂。
将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流，使课堂充满亲和力，让课堂更为精彩。
当今世界，水资源日益短缺，饮水问题成了现在人们讨论的热点：今后我们上哪取水哪里的水人类才能饮用……据水文地理学家的估算，地球上的水资源总量约为亿立方公里，其中%是海水（亿立方公里）。
淡水只占%，其中绝大部分为极地冰雪冰川和地下水，适宜人类享用的仅为%。
初中科学小论文(热门20篇)
初中科学小论文（热门20篇）初中科学小论文（1）在大千世界里，隐藏着许多问题和玄机，有一些很平常，有一些却非常奇特。
我也曾遇到过一些奇特的东西。
记得那天妈妈从花鸟市场买回来一盆名叫含羞草的花，只见它的枝干细细的，叶子远看是连成一片的，其实是由许多更小的叶片组成的。
看着它那俏皮的样子我忍不住伸手去摸摸它，谁知刚一碰到它，它的叶子就紧紧地闭着了，过一会它就又慢慢张开了。
这可真好玩啊！玩着玩着，我不禁好奇起来，它为什么会有这种反应呢？于是我上网查了一下关于含羞草的资料。
原来，在它的叶柄基部有一个膨大的器官叫“叶枕”，叶枕内生有许多薄壁细胞，这种细胞对外界刺激很敏感。
一旦叶子被触动，刺激就立即传到叶枕，这时薄壁细胞内的细胞液开始向细胞间隙流动而减少了细胞的膨胀能力，叶枕下部细胞间的压力降低，从而出现叶片闭合、叶柄下垂的现象。
经过1—2分钟细胞液又逐渐流回叶枕，于是叶片又恢复了原来的样子。
含羞草的叶子之所以会出现上述现象，是一种生理现象，也是含羞草在系统发育过程中对外界环境长期适应的结果。
因为，含羞草原产于热带地区，那里多狂风暴雨，当暴风吹动小叶时，它立即把叶片闭合起来，保护叶片免受暴风雨的摧残，因而逐渐形成了这一生理现象。
查找了含羞草的资料后，我也增长了不少知识，小小的一株草竟会有那么多神奇的地方，不知道世界上还有多少东西等着我们去发现呢，想必这就是大自然的奥秘吧！初中科学小论文（2）上个月，学校组织我们同学参加“第23届北京市中小学生科技节”活动，科技吕老师让我积极参加这次活动，争取制作出一个新颖别致的作品。
从那天开始，每天放学写完作业，我就开始认真思考到底是制作一个什么样的作品呢？忽然，一个我以前就有过的想法闪现在我的脑海里，那就是去年一个歹徒进入我们学校想搞破坏，但是被学校老师发现并制服，还有报道说一些小学和幼儿园也有歹徒进入伤人。
从那以后，我一直有一个想法，那就是能不能设计一个简单实用的报警装置，当校外人员进入我们学校时，能够发出报警声提醒传达室的值班人员呢？对！我就制作这个报警系统的模型，于是我上网查阅了很多资料，又向家长虚心请教这方面的知识，并让家长带我到电子元件商店购买了所需的元件。
初中科学教育教学论文
初中科学教育教学论文对于科学课程的教学来说,也不例外,要想培养学生的科学观念,就得让学生夯实基础，下面小编分享了初中科学教育的教学论文，一起来看看吧！1关于“细胞渗透吸水”先让学生观看一组实验:出示两个烧杯，一个装蒸馏水，一个装等量盐水。
教师解释:2d前，在两个烧杯中放入了形状和体积相同的萝卜条。
现在请一位同学把萝卜条取出，用手捏捏，说说有什么感觉，再掰一掰，看看是否容易弯曲，最后将取出萝卜条后的蒸馏水和盐水用量筒量一量，看看蒸馏水、盐水的体积是否发生变化。
这一活动将生活中的感性认识与渗透吸水、失水的理性知识联系起来，有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生理解外界溶液浓度对细胞失水、吸水的影响。
2“动物体对外界信息的获取———感受器”一节的教学教师出示一个不透明的布袋，里面装有一个贡柑，让学生猜。
学生根据形状、手感，一般会猜“是一个水果”，进一步隔着布袋闻一下，会理解为“是橘子、芦柑”等。
教师再通过语言描述帮学生加以修正，最后学生会得出正确结果。
教师进一步解释，在这一系列活动中使用了人体触觉感受器，用手摸;视觉感受器，用眼看;嗅觉感受器，用鼻子闻;听觉感受器，用耳朵听老师描述。
教师取出贡柑，让学生品尝，味觉感受器“舌”可以感受到贡柑的甜、酸。
这样的游戏，概括了本节学习的大部分感受器，使学生领悟到，对外界信息的获取，离不开上述感受器的贡献。
3关于“显性基因、隐性基因”准备若干大小相同的红色透明塑料垫板和无色垫板，在红色垫板上写上R(代表显性基因)，无色透明垫板上写上r(代表隐性基因)，分组发给学生。
在课堂学习时，当把标有两个显性基因R的垫板叠加时，显示红色，即显性性状;将标有两个隐性基因r的垫板叠加时，显示为无色，即隐性性状;红色和无色垫板叠加时，显示红色，即显性性状。
通过这样的活动，较容易地帮助学生理解显性基因、隐性基因是如何决定生物性状的。
4关于“染色体、DNA、基因”给每组学生分发一根长的彩色毛线，用来代表一个DNA分子，引导学生理解毛线绳上每段颜色代表一个基因。
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初中科学教学论文：
浅论初中科学教学中学生科学观念的养成摘要：科学观念是对科学学习和科学研究的一种内在倾向性，也是一种科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的内在组合。
由于面临升学的功利性要求，长期以来，在初中科学教学中，人们仅侧重于现成知识、技巧和技法的授受。
因此，教师必须明确科学观念在科学教学中的重要意义，并采取切实有效的策略来促进学生科学观念的养成。
关键词：初中科学教学；科学观念；科学精神
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0177-02
在初中科学教学的现实场域中，由于面临升学的功利性要求，长期以来，人们仅侧重于现成知识、技能的授受，而忽视了科学观念的养成，不仅造成重要的资源浪费，也是对学生人格和素质完满养成不负责任的一种表现。
新课程强调了科学观念的积极形塑和养成，并为之生成创造了条件。
一、科学观念的概念厘定
科学观念是一种情感世界的积淀，是对科学学习和科学研究的一种内在倾向性。
科学观念是就该科学知识项目而言，人类为什么想、
怎样想和想出了什么等本原性问题的领悟，科学观念也是一种科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的内在组合。
科学观念不同于科学概念，科学概念必须严格界定，因而它利于记录、传播和交流，而科学观念更具有模糊性，它是科学概念及其与其他概念联系的整体背景和基础。
它不便于传播和交流，却具有广泛和高效的特征，既成为人的科学素养的一部分，又广泛支配着知识的应用。
培养人的科学观念，是学科教育的素养目标和实用目标的中介，因而对学科教育的改革具有重要意义。
人们由于受思维定势的影响，总是认为科学观念是抽象的、不可捉摸的概念，是初中生变动不居的性格中无法形成的概念。
其实，科学观念并不是玄而又玄的形而上学的概念，它完全可以以科学教学（当然也包括其他学科的教学）的实际为依托，采取切实可行的举措，循序渐进地在学生内在性格和思维习惯上产生影响，并最终获得科学观念的本真性实现。
二、科学观念养成的必要性论析
人们对科学教学目标的认定并不一致，一种强调其教学的“磨刀石”的作用，即认为科学教学对于人只是一种形式陶冶，重要的不是所学的具体内容，而在于人的内在品质的提高。
另一种则与之相反，认为科学学习就是为了学以致用，这种看法导致了“宽而浅”的课程设计，使课程减弱了系统性并缩小了理论覆盖面。
我们认为，科学观念
的养成应该是上述两方面有机统一的必然要求，至少有以下几方面是科学观念养成的客观而必然的要求：
1.养成科学观念是学生健康人格形成的必然要求。
赫尔巴特认为教学必须是教育性的，科学教学也担负着熏染学生人格、陶冶学生性情的重任。
传统的理解往往认为初中科学教学属于自然学科的范畴，承担的主要是知识的习得和领会，而对学生人格的生成不必负责，这是一种荒谬的思想，也是十分危险的。
我们强调在科学教学中养成科学观念，就是要求教师在授课过程中有意识地引导学生热爱科学、熟悉科学、思考科学、运用科学，与仅仅围绕科学知识的授受方式相比，这是一种内在的唤醒和生成，也是学生人格养成的必然要求。
2.养成科学观念是科学教学内在规律的客观要求。
纵览科学教学实际，从教材设计、教学目标以及教学内容的要求等方面不难发现，科学教学的内在规律更多地在于学生科学精神、科学态度、科学情感、科学习惯的养成，而不仅仅是科学认知的习得。
在教学过程中，如能培养学生养成科学观念，不仅能丰满学生的人格，还能够促进科学教学效果的提高，达到事半功倍的效果。
而失却这方面的侧重，则不仅是对学生的不负责任，也是一种浪费，其结果无疑是事倍而功半。
3.养成科学观念是新课程改革的方向所趋。
新课程改革明确要求，全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，也是科学课程的总目标。
科学精神、科学情感、科学态度、科学习惯等科学
观念都是学生科学素养的重要内容，它不仅具有重要的学科意义，也对人类社会的发展具有不可估量的功效。
当今世界，科技日新月异，人们不可能在有限的时间内掌握所有的科学知识和科学技能，只有培养学生的科学观念，让他们养成良好的科学思维习惯和科学心理，才能以不变应万变，在科技的铺天盖地中，拥有一份静谧和淡定。
因此，新课改对初中科学教学的实际规划是十分有远见的。
4.养成科学观念是对现代社会高速发展负责的必然要求。
现代社会的高速运行不可能为我们提供充足的时间来按部就班地进行知识
的授受与讲解，只有在实际的教学中善于培养学生的科学观念，使之养成良好的科学习惯、科学态度、科学情感和科学精神等，才能赋予学生应付挑战、学会生存的本领。
因此，在科学教学中促使学生养成科学观念也是对现代社会高速发展负责的必然要求。
三、如何在初中科学教学中培养科学观念
如何在初中科学教学中培养学生的科学观念呢？根据教学经验
和理论学习，培养学生的科学观念需要在以下几个方面努力：
1.教师要注重自身科学观念的总结和反思。
善教者首善其身，教师要培养学生的科学观念，自身就必须具备最基本的科学素养。
除了掌握本学科清晰的脉络、本质的逻辑、学科的界限以及学科的规律、学科的发展趋势等，在教学理念上还必须明确，科学教学绝不是将尽可能多的科学知识和科学技能教给学生，而是要在培养学生的科学观
念上下足功夫。
这就要求广大科学教师根据自己的教学实际，善于摸索、总结和反思符合所教学生实际的一套行之有效的方法，要在课内外不失时机地陶冶学生的情感、激发学生的热情、唤醒学生的兴趣、提升学生的精神境界等。
2.科学教学过程中要在观念上有意启迪学生、引领学生。
不可否认，课堂教学对于培养学生的科学观念具有十分重要的地位。
由于初中生的自身因素，如知识、心理品质、思想道德等方面发展还不成熟，自我教育能力、独立学习能力还十分欠缺，教师在课堂教学中就必须有意识、有目的地启迪学生，激发他们对科学情感、教化他们的科学思维、形塑他们的科学习惯、陶冶他们的科学态度、提领他们的科学精神。
只有有意识地在其内在素养上予以侧重，才能循序渐进地促使其养成科学观念。
3.让学生学会交流和沟通。
在科学教学的课内外，教师还要创造适宜的情境和机会，帮助学生学会交流和沟通，让他们在交往和对话中相互影响、相互作用、相互促进、相互碰撞，把个人的学习心得与他人的学习心得进行融汇整合，最终形成具有更高水平的科学认识、科学习惯、科学思维、科学精神等科学观念，同时，也有利于他们科学道德和科学伦理的养成。
4.帮助学生在巩固中总结心得并以文本的形式记录下来。
另一个重要的不可忽视的方法策略在于帮助学生在学习巩固中善于总结心
得并以文本的形式记录下来。
初中科学教学一定要给学生留有自主的自我反思时间和机会，让学生在自我回味中反思所学知识，并有专门的学习记录。
这样久而久之，他们就会在观念深处形成有关科学学习方法、科学自身的内在规律等方面的积淀。
然后，把自己的记录与其他同学的记录进行交流，进一步反思、完善、修正和重新建构自己的科学观念，就能达到培养学生科学观念的最终目的。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2]教育部.全日制义务教育科学（7—9年级）课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[3]黄定金.初中科学教学中学生科学态度的培养[J].科学教
育,2007。