小学科学实验论文

小学科学实验论文

小学科学教学中如何“科学”实施实验教学

摘要：农村小学科学教学中要充分利用下发地实验教学器材，实施实验教学更应注意“科学”.应注重把培养学生地自主创新精神和实践探究能力作为《科学》学科地一个特色来教学，通过探究式实验教学，让学生学会探究，学会思维，学会实践，学会创造，使综合素质得到最优发展. b5E2R。

关键词：小学；科学；实验教学

在省“配套工程”地爱抚下，农村小学也配备了大量小学科学课急需地实验教学器材，这对提高农村小学科学课堂质量，提高农村小学生地科学素养起到了很好地促进作用.必须注意农村小学生与城市学生相比尽管见识少了些，但同样有喜欢尝试好奇性强地特点，所以我认为农村小学科学教学中要充分利用实验教学器材，实施实验教学更应注意“科学”. p1Ean。一、要巧妙指点，做好预设.

在实验过程中，真正地探究不是教师帮学生预先设定好实验地步骤，牵引着学生地思维，按照教师设定好地路线进行实验，而是要求学生掌握探究地方法，能自主探究.但学生在实验探究中往往面对一个问题提出地多种假设，无所适从，盲目实验，这就出现了不肯钻研，满足于一知半解，虽然积极性很高，但因思维偏离方向而出现准确率较低地现象.怎样让学生掌握科学探究地方法，在众多地表面现象中寻找事物地本质呢？这就需要我们教师适时点拨，指导探究. DXDiT。

如教学《声音地产生》一课，学生提出了声音可能是由于物体间碰撞、物体互相敲打、物体磨擦等原因产生地，当然，学生并没有认识到这些表象里面蕴含着物体振动这一实质性地原因，于是，我提出“不让物体互相碰撞敲打和磨擦时，观察有没有共同地现象”这一问题，学生经过进一步实验发现都没有振动现象，然后我再因势利导，让学生进一步讨论，声音地产生可能和什么有关，最后再放手让学生研究振动能否产生声音，解决了面对多种解释如何决策地问题.学生作为学习地主体，经历了“现象——问题——假设——验证——发现”地认识过程，在解决认知冲突中优化了思维品质，培养了积极参与地主体意识. RTCrp。

二、要大胆地放手学生动手操作.

在科学教学中，特别是实验课一定要让学生亲自动手去操作，激励与学生理解，又利于学生记忆.学生特别喜欢动手实验，虽然这种动手一开始并不是有目地、有成效地，但我们应允许学生动手，鼓励学生动手，激活学生参与地积极性，在学生积极参与地过程中，促使他们将操作与思维紧密地联系起来，让无意操作变为目标明确、思路清晰地定向实验.学生充分在参与与探究，在探究中动脑.例如：在教学《声音地产生》一课时，我先让学生自由地敲打、弹奏音叉、锣鼓、杨琴、皮筋等乐器与物体，使它们发出声音，并让学生边实验边寻找问题.学生在尽情地参与中，发现了很多问题：“它们怎么会发出声音？”、“各种物体发出地声音为什么不一样？”、“怎样能发出好听地声音？”等等，学生兴致盎然，自觉参与，主动探究地意识就加强了.比如教学“滑轮”，要让学生动手去做，亲身去体验才能让学生去理解动滑轮和定滑轮之间地区别及各自地意义和作用.5PCzV。

三、要适当地拓展知识结构

《科学》学科地突出特点是与生活密切联系且实践性强.在实验教学中，我们注重为学生创设积极地思维意境和自主地探究空间，但学生地探究并不是像科学家一样有一定地结果.对于儿童来说，培养其尊重事实地科学品质是至关重要地，科学探究本身是重过程轻结果地探索活动，只要他们地活动具有一定高度地探究性，其结果符不符合标准答案，并不是很重要地，对他们地研究结果地准确性，结果表述地严密性，解释地科学性等，不必过分强求，因此，教师在这个问题上必须尊重学生们通过实验得出来地事实，鼓励学生主动地去了解认识大自然，灵活地运用所学去探究、发现、创新.如在学习了《声音地产生》后，我组织了一个“小乐队”活动，要求学生综合运用声音地高低、强弱等知识，自由组织乐队，比一比哪一组乐声最优美、最动听.结果学生创造出了多种乐器地组合，演奏出了一首首美妙地音乐.其中不乏有独到创新之处.这一活动，既促进了学生头脑中知识地融会贯通，巩固了实验能力，又拓展了思维空间，还锻炼了实践能力，更增强了主动探究，勇于创新地思想意识. jLBHr。

四、要利用课外活动充分培养学生兴趣

课外是课内地拓展，只有在课外充分去拓展才能让学生真正意义上地理解科学现象.比如对学生提出地科学问题“蜘蛛只吃活物吗？”解决这一问题作为教师不必过多去讲解，而是让学生自己亲身去做，去感受其中地奥妙.xHAQX。

课堂上学生出了一个谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排下八卦阵，单捉飞来将.谜底

是蜘蛛.这则谜语告诉我们，蜘蛛只捉活地东西.难道蜘蛛真地不吃死地东西吗？学生对这个问题产生了兴趣.我笑着不回答，而是让学生自己去寻找答案.学生纷纷来了兴致.后来从学生地观察日记中看到：第一天，我从墙角捉了一只小蜘蛛，把它放进盒子里，在盒子上扎几个小洞，上面盖上玻璃.我又捡来一只苍蝇放进盒子.第二天，我来到盒子前观察，我看到死苍蝇还在原地，而盒子地角落多了一张网，蜘蛛安静地趴在网中央.我想：死苍蝇没被吃掉是因为网上呢？于是，我将死苍蝇小心翼翼地拿起来放在蜘蛛网上，可蜘蛛置之不理，一动不动.接着，我又用笔轻轻地触动蜘蛛网.咦？蜘蛛有反应了，开始向笔触动地地方爬.我把笔收回，网停止了颤动，蜘蛛也停了下来，一会儿就掉头往回走.我又用笔尖触动死苍蝇地身体，使网颤动，蜘蛛又掉头向这边爬来，我把笔尖收回，蜘蛛就停了下来.噢，我明白了：原来，蜘蛛是靠网地颤动产生感觉，从而捕食地.为了证实蜘蛛是靠网地颤动产生感觉，我决定做进一步地实验.我将笔尖放在网上死苍蝇地身上长时间地颤动，网地颤动越来越大，蜘蛛产生地感觉好像也越来越大，蜘蛛匆匆地赶来了.等蜘蛛碰到苍蝇时，我就将笔收回.不一会儿，苍蝇就只剩空壳了.LDAYt。

这个实验证明，蜘蛛是靠网地颤动产生感觉，从而捕食地.大自然中，只有活地昆虫能使蜘蛛网颤动，所以蜘蛛只会吃会“动”地昆虫.从中可以看出教师地“放”更能让学生体验到其中地快乐和牢固掌握知识.Zzz6Z。

总之，在实验教学中，我们应注重把培养学生地自主创新精神和实践探究能力作为《科学》学科地一个特色来教学，通过探究式实验教学，让学生学会探究，学会思维，学会实践，学会创造，使综合素质得到最优发展.我想农村小学科学教学中实施实验教学注意“科学”二字，农村小学地科学教育会别有一番新地天地. dvzfv。