使用多媒体教学要讲究科学性

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学校教育装备的管理要讲究科学性和实用性

时按故障的大小划分为：个人维护、校级管理员维护、外送维护。处理的程序是：出现故障由管理的第一责任
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总１期第２４
中国现代苏装备
ＳＮ６．３Ｃ１４２４Ｓ１９９４，－Ｎ１１７１８
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人处理，处理不了上报学校管理员，再处理不了经校领导同意后外送维护。２管理维护人员的培训．随着学校教育设备的不断添置，不能指望１或２个个人能够管理和维护好。要发扬当年 “ 民皆兵 ”的思全想，专职和兼职相结合，形成一个管理人员网。区县教学设备管理部门要开设培训班，适时进行培训，不仅要
“ 三机一幕 ”进教室，那时的 “ 三机一幕 ”就是指电视机、投影机、收录机和投影银幕。进入２世纪后被多媒ｌ
体设备替代了，学校有了计算机专用教室，移动或固定
多媒体也进入了教室。但是基层学校的管理人员面对以计算机为基础装备的多媒体设备一旦出现故障，便难以适应。在保修期内依靠供应商的售后服务，保修期满后只能求助于维修部，计算机维修技术力量主要集中在大城市，维修起来不方便、费用也大。多媒体设备出现故障主要分为两类：一类是软件
二、教育装备的维护保养工作设想
１．管理分级维护分级所谓分类分级管理就是将学校的教育装备按价值的大小和服务的范围划分为：校级管理、班级管理和个人管理。对于专用教室和集会场所的教学设备由学校专职管理人员承担。对教师集体办公室和班级内部的设备还

多媒体课件设计的原则是什么

多媒体课件设计的原则是什么多媒体课件设计的原则是什么多媒体课件设计的原则一、科学性原则科学性是多媒体课件设计的首要原则。

因为课件应根据教学设计的要求，经过图形、动画、音乐、文字等处理，以一种生动的形式展现在学生的面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情景之中通过一番思维上的探索，找到新知识与已有知识的结合点，从而完成新一层次知识的建构。

所以，我们在设计课件时，首先要考虑课件的科学性。

也就是说，多媒体课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的观点、概念和原理传授给学生，课件作为固定的宜于普遍推广的教学工具，一旦出现科学性错误，造成的损失就不仅仅是教师的个人失误，它的负面影响是很难弥补的。

二、辅助性原则虽然多媒体课件对教学工作有其独特的应用价值，它能在较短的时间内用视觉、听觉、形象激发学生的思维，提高课堂教学效率，但对教学而言，它仅仅是教学手段而不是目的。

我们始终要明确的一个设计原则:多媒体课件只能起到辅助教学的作用，不管电脑发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用。

所以在设计课件时应注意多样化，但是再好的教师，再好的教学方法，也不可能面对所有的学生。

目前，教师普遍反映，市场上购买的课件或网上下载课件不太适用，有些完全成了教材的翻版，用机器取代了教师，对学生实施“目中无人”的教学，这就违背了教学规律。

为了使教师把课教活，学生学得主动，越来越多的教师加入到制作课件的行列。

教师自己动手制作教学课件的过程本身就是一个重新整理和备课的过程，多媒体课件不仅可以使所教知识呈现更加生动活泼、形象直观、富有吸引力，而且还能从不同的角度体现出教师独到的设计意图。

在多媒体课件设计的过程中，一定要注意理顺技术与教学的关系，不但要考虑它的视觉效果，还应该结合学科教学的特点，考虑它对学生的启示作用，切忌华而不实。

只有这样，多媒体课件在教学中才能起到积极的作用。

三、交互性原则交互性是多媒体课件的关键特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。

班会教案中如何巧妙运用多媒体技术,提高教学效果？

班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。

为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。

一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。

这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。

比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。

同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。

比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。

二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。

例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。

在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。

三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。

比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。

多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。

多媒体课件制作心得体会(模板17篇)

多媒体课件制作心得体会（模板17篇）多媒体课件制作心得体会（模板17篇）篇一学习多媒体课程制作已经有一个学期了，仅仅因为喜欢这门课，因此我几乎没有错过一节课，经过一个学期的学习，基本达到了当时选修这门课程的目的，重新深刻接触了ppt软件，并对它有了一定的了解，而且在课上通过对老师所放的各种片段和视频，也对多媒体制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就说说我在这半个学期的收获。

在选修这门课之前，虽然对该领域有着较强的好奇心，但对具体内容几乎一无所知，随着课程的进行，我接触到了诸多软件，知道了它在多媒体制作中的重要作用。

对整个影视后期制作的流程和工序也有了初步认识。

之后，随着课程的逐步开展，针对软件的基本使用，特殊技巧等知识，也有了一个比较清晰的认识。

很多教程也是有些莫不着头脑，就这样反复动手后，对软件越来越熟悉，看心到自己的成果，心里还是很开心。

传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。

多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。

这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

通过学习，我掌握了一点课件制作的知识，但我深深的知道这还远远不够，在以后的学习生活中，我会尽力运用学过的知识，争取做到学以致用。

多媒体课件制作心得体会（模板17篇）篇二通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。

教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。

幼儿教育中运用多媒体教学的指导原则

幼儿教育中运用多媒体教学的指导原则随着科技的不断进步，多媒体教学在幼儿教育中的应用越来越普遍。

多媒体教学以其生动、直观的特点，能够吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。

然而，多媒体教学并非一味地使用各种技术手段，而是需要遵循一定的指导原则，以确保教学效果的最大化。

首先，多媒体教学应注重教学目标的明确。

在设计多媒体教学内容时，教师应该明确教学目标，确保内容与目标相一致。

例如，在教授幼儿认字的过程中，多媒体教学可以通过图像、声音等形式呈现字的形状和发音，帮助幼儿更好地理解和掌握字的知识。

通过设定明确的教学目标，多媒体教学可以更好地引导幼儿的学习方向，提高学习效果。

其次，多媒体教学应注意教学内容的合理组织。

多媒体教学可以通过图片、动画、音频等形式呈现教学内容，但教师需要合理组织这些内容，避免信息过载。

过多的信息可能会分散幼儿的注意力，降低学习效果。

因此，在设计多媒体教学内容时，教师应该注意信息的选择和呈现方式的多样性，以保证教学内容的连贯性和易于理解。

此外，多媒体教学应重视互动性。

互动是幼儿学习的重要环节，通过与教师和其他幼儿的互动，幼儿可以更好地理解和掌握知识。

多媒体教学可以通过设计互动环节，提供幼儿与教学内容的互动机会。

例如，在学习数字的过程中，多媒体教学可以设计数字拼图游戏，让幼儿通过拖拽数字进行互动，提高他们对数字的理解和记忆。

另外，多媒体教学应注重情感的培养。

幼儿教育不仅仅是知识的传授，还包括情感的培养。

多媒体教学可以通过音乐、故事等形式，激发幼儿的情感共鸣，培养他们的情感表达能力。

例如，在教授幼儿认识动物的过程中，多媒体教学可以通过播放动物的声音和展示它们的形象，让幼儿产生亲近感和兴趣，从而培养他们对动物的情感认知。

最后，多媒体教学应适度控制使用时间。

虽然多媒体教学具有生动直观的特点，但过多地依赖多媒体教学可能会削弱幼儿的思维能力和创造力。

因此，在运用多媒体教学时，教师应适度控制使用时间，让幼儿有足够的时间进行思考和探索。

教案中使用多媒体资源的指导原则

教案中使用多媒体资源的指导原则随着科技的不断发展，多媒体资源在教学中发挥着越来越重要的作用。

教师们可以借助多媒体资源，提供更生动、直观的教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。

然而，要想充分发挥多媒体资源的作用，教师需要遵循一些指导原则。

本文将介绍教案中使用多媒体资源的指导原则，以帮助教师们更好地利用多媒体资源进行教学。

一、适当与教学内容结合在使用多媒体资源时，教师应该充分考虑教学内容，选择适合的多媒体资源进行辅助教学。

多媒体资源可以是图片、音频、视频等形式，教师要根据具体教学内容来选择合适的资源。

比如，当教授一本名著的内容时，可以使用配图、音频或视频来展示作者的生平、时代背景、文学价值等相关内容，帮助学生更好地理解和感受。

二、提前测试多媒体设备在上课前，教师应该提前测试多媒体设备，确保其正常运行。

灯光、投影仪、音响等设备都应当经过检查，避免在上课过程中出现故障，影响教学效果。

如果故障发生，教师应该有备用方案，能够快速应对，以确保教学的正常进行。

三、简洁明了的提示在教学中，教师要注意多媒体资源的使用方式和效果。

多媒体资源应该是课堂教学的辅助工具，而非主角。

教师在使用多媒体资源时，应该简洁明了，避免过多的文字、图像或动画效果，以免分散学生的注意力，造成教学内容的混淆。

四、根据学生反馈及时调整教师应该关注学生的学习效果和反馈，根据学生的不同需求及时调整多媒体资源的使用。

如果学生对某个多媒体资源反应冷淡或反馈理解困难，教师可以考虑调整资源的使用方法或者选择其他的资源。

只有根据学生的实际情况进行灵活调整，才能更好地提高教学效果。

五、培养学生的多媒体素养教师应该帮助学生培养多媒体素养，教导他们如何有效地利用多媒体资源进行学习。

多媒体素养包括对各种多媒体资源的了解与运用，对多媒体信息的分析和评价能力等。

教师可以通过设计相关的学习活动，让学生在使用多媒体资源的过程中，培养其观察、思考和判断的能力。

六、保护学生的视力和身心健康教师应该合理安排多媒体资源的使用时间和频率，避免长时间的连续使用对学生的视力和身心健康造成影响。

多媒体课堂辅助教学反思3篇

多媒体课堂辅助教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的多媒体课堂辅助教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

多媒体课堂辅助教学反思1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。

勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。

它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

但由于国内的多媒体辅助教学还处于实验阶段，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。

下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。

有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。

这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。

如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。

教案中如何充分利用多媒体资源

教案中如何充分利用多媒体资源在教案中如何充分利用多媒体资源随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。

教案作为课堂教学的基本指导文件，应该充分利用多媒体资源来提升教学效果。

本文将讨论在教案中如何有效地使用多媒体资源，以达到更好的教学效果。

一、了解多媒体资源在运用多媒体资源之前，教师首先应该对多媒体技术有一个基本的了解。

这包括熟悉常见的多媒体设备和软件，了解其功能和操作方式。

掌握基本的多媒体技术知识，有助于教师在教学过程中充分利用多媒体资源。

二、选择适合的多媒体资源在进行教学设计时，教师应根据教学内容和学生的需求选择适合的多媒体资源。

多媒体资源包括图片、音频、视频等内容。

例如，在介绍动物的教学中，教师可以选择使用图片展示不同种类的动物，通过声音和视频来模仿动物的叫声和动作。

三、合理安排多媒体资源的使用时机在教案中，教师应该合理地安排多媒体资源的使用时机。

多媒体资源应该与教学内容相结合，能够帮助学生更好地理解和消化知识。

例如，在讲解地理知识时，教师可以通过使用地图软件来展示地理信息，帮助学生直观地了解地理概念。

四、培养学生的多媒体素养教师在使用多媒体资源时，还应该培养学生的多媒体素养。

学生应该学会运用多媒体技术获取和整理信息，提高他们的信息素养和创造力。

为此，教师可以设置小组合作活动，让学生在进行多媒体制作的过程中培养合作能力和创新意识。

五、评估多媒体资源的使用效果在教学过程中，教师应该对多媒体资源的使用效果进行评估。

这包括通过观察学生的反应和表现来判断多媒体资源是否达到了预期的效果。

教师还可以设计一些小测验或问卷，让学生对多媒体资源的运用进行评价，从而了解学生对教学的反馈和意见。

总结起来，教案中的多媒体资源的使用应该符合教学内容和学生需求，并且要合理安排使用时机。

同时，教师还应培养学生的多媒体素养，并对多媒体资源的使用效果进行评估。

通过充分利用多媒体资源，教师可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的创造力和思维能力的发展。

教案中使用多媒体资源的指导原则

教案中使用多媒体资源的指导原则随着科技的不断进步和发展，多媒体资源在教育领域中起到了越来越重要的作用。

教师们借助多媒体资源能够更好地传达知识，增强学生的学习兴趣和参与度。

然而，在教案中使用多媒体资源时，教师需要遵循一些指导原则，以确保教学效果的最大化。

本文将探讨教案中使用多媒体资源的指导原则，以提供给教师们有益的参考。

一、内容的适应性教案中使用多媒体资源的首要原则是确保内容的适应性。

教师应根据教学目标和学生的需求，选择合适的多媒体资源。

多媒体资源应能够清晰、生动地展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。

例如，教师可以使用图像、动画、视频等多媒体形式来呈现抽象的概念，以使学生更易于理解。

二、使用时机的恰当性在教案中使用多媒体资源时，教师还需要考虑使用时机的恰当性。

多媒体资源应与教学内容相互配合，使教师能够在最合适的时间点使用它们。

例如，在讲解复杂概念之前，教师可以先使用一段视频或动画来引起学生的兴趣和好奇心，从而提高他们的学习意愿。

三、多媒体资源的可靠性教案中使用的多媒体资源应具备可靠性。

教师需要确保所使用的资源来源可靠，信息准确无误。

在互联网时代，虚假信息和不准确的内容随处可见。

因此，在选择多媒体资源时，教师应从官方网站、权威出版物等可信渠道获取信息，避免使用未经证实的内容。

四、互动性的增加教案中使用多媒体资源的另一个重要指导原则是增加互动性。

教师可以利用多媒体资源创造出互动性学习环境，激发学生的积极参与。

例如，使用多媒体软件让学生参与到互动的游戏或模拟中，提高他们的学习兴趣和参与度。

此外，教师可以设计一些与多媒体资源相关的讨论问题，以促进学生之间的互动交流。

五、评估与反馈在教案中使用多媒体资源后，教师需要进行评估与反馈，以便掌握学生的学习情况并进行调整。

教师可以通过观察学生的反应、提问或小组讨论等方式进行评估。

此外，教师还可以设计在线测验或问卷调查等方式，以更全面地了解学生对多媒体资源的认可度和学习效果，并据此调整教学策略。

浅谈多媒体教学在生物教学中的运用

浅谈多媒体教学在生物教学中的运用随着科学技术的飞速发展，对中学生能力的培养和智力开发要求越来越高。

在中学全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，中学生物学教学如何适应当前教育改革的新形势，培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学生物学教学改革面临的重要课题。

在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。

首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。

学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。

其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。

这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。

第三，多媒体可以提供培养自学能力的条件。

教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。

此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。

下面，结合生物教学，谈谈运用多媒体辅助教学的粗浅认识.一、多媒体辅助教学的作用把多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的一种改革，它给生物教学带来了新活力，从而打破了教室中的沉闷空气。

过去主要是教师讲授，配以挂图、模型等，部分学生的学习往往还是比较被动，注入式的教育方法仍比较普遍，而采用多媒体辅助教学，对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生创新精神，加深学生对教学内容的理解大有好处，对全面提高教育质量与效益，全面推进素质教育有不可估量的推动作用。

多媒体在幼儿园教学中的运用

多媒体在幼儿园教学中的运用二十一世纪是信息时代,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。

教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。

信息技术也正多数以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。

如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，将是我们众多教育工作者共同研究和关心的问题。

现在就我个人的经验谈谈在幼儿园教育中如何有效地运用信息技术：在将信息技术与课程整合的过程中，关键是教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使幼儿用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。

首先是在课件的选择与制作上下功夫：这个活动适合用课件吗？怎样用呢?应该制作什么样的课件等等许多问题都需要教师事先考虑好。

因此，教师制作课件时应注意几点：1、课件内容应体现教学思想，为其教学目的服务课件中的所有环节都要围绕教学内容来设计和安排，要将各知识点合理地编排进画面内容中去，并且教学内容要丰富、灵活，寓教于乐。

2、课件制作应注意辅助性使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。

因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。

虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未做主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。

因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。

3、课件制作应从幼儿的角度出发教师在制作、选择课件时，应考虑不同层次幼儿智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

浅谈英语教学中多媒体的应用1112

如何利用教学大屏学英语摘要：教学大屏在英语教学中，以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对教学大屏的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用教学大屏，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的教学大屏手段，更重要的是，要做到以学生为主体。

根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。

另外，教师在运用教学大屏的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为现在的组织者，引导者。

关键词：教学大屏，作用，合理应用，角色转变多年的英语教学让我体会到：教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。

如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式。

有力地激发了学生学习英语的兴趣。

教学大屏具有直观、生动、方便、快捷等特点。

它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，提升了教师的教学速度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。

一、对教学大屏的认识我们以汉语为母语，日常交际以汉语为基础。

生活中没有良好的应用英语氛围，学生学习英语受到了限制。

大屏教学以行为主义学习理论为基础，以认知主义学习理论为基础，以建构主义学习理论为基础。

为现代化的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。

目前我国在教学大屏方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。

因此我们作为一线的英语教师了解运用教学大屏辅助教学已势在必行。

使用教学大屏二年以来，我体会到，计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。

它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。

教师教学媒体使用规范

教师教学媒体使用规范一、背景介绍教师教学媒体是一种重要的教学工具，通过多媒体手段能够更好地帮助学生理解知识，提高教学效果。

然而，在教学媒体的使用过程中，教师应该遵循一定的规范和要求，以确保教学的顺利进行。

二、媒体选材教师在选择教学媒体时应根据自己所教学科的特点以及学生的实际情况进行合理的选材。

媒体的内容应与教学目标相一致，能够激发学生的学习兴趣。

此外，教师还要做好审查工作，确保教学媒体的内容准确无误。

三、媒体制作教师在制作教学媒体时应根据教学内容，运用合适的软件进行制作。

制作过程中要注意内容的丰富性和逻辑性，并合理运用图表、图片、视频等多种元素，使教学媒体更加形象生动，增强学生的学习效果。

四、媒体应用教师在使用教学媒体时应注意掌握时机，结合实际情况合理运用。

应根据教学内容和学生的学习进度选择使用教学媒体的时机，使其与教学内容相互呼应，起到增强学习效果的作用。

五、媒体播放教师在使用教学媒体时要注意播放方式和环境设置。

媒体播放时要选择合适的音量和播放速度，确保学生能够清晰听到声音，并保证画面的清晰度和流畅度。

同时，教师还应确保教室的环境安静，避免干扰学生的学习。

六、媒体讲解教师在使用教学媒体时要进行清晰的讲解，结合媒体内容进行解读。

教师要注重口头表达能力的培养，用简明扼要的语言对媒体内容进行解释和概括，帮助学生更好地理解和消化所呈现的知识。

七、媒体互动教师在使用教学媒体时要注意与学生的互动。

可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。

同时，教师还要鼓励学生积极参与互动，提高学生的学习主动性。

八、媒体评价教师在使用教学媒体后应及时进行评价。

可以借助学生的反馈、课堂观察等方式进行评价，了解教学媒体的实际效果，并根据评价结果进行进一步的优化和改进。

九、媒体更新教师在使用教学媒体时要及时更新。

由于科技的发展，教学媒体也在不断更新换代，教师应及时关注最新的教育技术和教学媒体，选择更适合教学的媒体工具，提高教学质量。

利用多媒体教学的原则

利用多媒体教学的作用及原则生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。

但是与其他教学仪器和教具一样,“多媒体课件”的作用,就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益,辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。

计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用,是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。

一、多媒体在中学物理教学中的作用1.运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣,调动学习积极性运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,例如:“透镜”一节,课本的插图变成多媒体计算机上的动画片(可以运用Power-Point的制作幻灯片功能),集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体,通过“透镜”,大胖子“变成”小孩,而小孩也能“变成”大个子,这些过程都活灵活现地表现出来,使学生产生浓厚的兴趣,学生学习积极性被调动起来了。

这时,学生的思维和情绪都处于最佳状态,如进一步引导他们去追根求源,有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。

2.运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。

因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。

比如:“透镜”中透镜成像作图是难点,它的焦点在哪里,透镜有多大,平常在黑板上的画图,以及在实验装置上比划,都难以达到理想效果。

然而,笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图,燃后再分成若干块,并排列好先后顺序。

播放时,根据需要可以进行一块或几块地播放,而且块与块之间时间可以随意控制。

因此我们通过多媒体计算机,把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程,以慢镜头的形式,用静态形式进行阶段性分析、观察和研究,学生就容易理解了,这种既可表现宏观又可表现微观的方式,非常有利于引导学生认识物理现象和规律。

教学中多媒体运用的五条原则

五大原则。
一
五、牢记多媒体运用的主体性原则现代教学论认为学生不仅是教学
体教学资源、大自然教学资源及人文艺
、
把握多媒体运用的有效性原则术资源。提高了对多媒体教学概念的认的对象，更是教学的主体，是整个教学
在中学基础教育改革和发展过程识后，要把理论运用于实践，在实践中过程的主人。在多媒体教学中，只有构中，如何认识和解决好现代教育技术，特要合理选材，选能引起学生兴趣又与课建学生的主体性，才能促进学生主动发
提高课堂教学质量和教学效率，使课堂理性，教学手段的合理性，教学理念的段的直观、生动、形象的优势，切忌泛用
教学收到事半功倍的效果，必须遵循有合理性。这就需要教师从自身思想认识滥用多媒体技术。
效性、合理性、最优性、适度性和主体性上来提高，真正理解其涵义，区分多媒
效率是一线教师不断探索和总结的课知的诸多生涩抽象内容具体ＪＩ生，化抽象师必须有选择性、有针对性地精心设计
题。
为具体、化想象为实物感知，能恰人其制作多媒体课件。或创设情景，激起情课堂教学效果
关键词：多媒体
分地迎合中学生的年龄特点，做到因材感的共鸣，或突出重点让学生更好地理施教。在这个过程中，我们也不能滥用解课文或拓展延伸，让学生跳出书本，
［２】李永梅．教学创新的５ｏ种途径『３］￣Ｉｉ清艳．上好课的教学艺术．『４１龚春燕．创新教学策略．（作者单位：敦煌市黄渠中学）

请简述运用讲授法的基本要求.

运用讲授法的基本要求一、明确教学目标1.教学目标要明确具体，与学生实际情况相适应，能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学生的学习提供清晰而明确的方向。

二、合理安排教学内容2.教学内容要符合学生的认知水平和心理特点，讲究内容的科学性，在做到科学性的还要注重内容的系统性、完整性和连贯性，确保教学内容的全面性和深入性。

三、灵活运用教学方法3.运用各种教学方法，尤其是灵活地使用多媒体技术，让学生在教学中感受到思维的乐趣，增强教学的生动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

四、注重课堂管理4.课堂管理能力是讲授法教学中必不可少的一部分，良好的课堂管理能力能够营造积极的学习环境，使教学达到高效有序的状态。

五、鼓励学生参与5.鼓励学生积极参与课堂教学，能够激发学生的学习热情，增强他们的自信心和主动性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

六、注重评价和反馈6.注重对学生学习情况的评价和反馈，及时了解学生对所学知识的消化吸收情况，根据学生的学习情况进行指导和提醒，为学生提供及时的反馈，使学生在学习中不断完善和进步。

七、注重团队协作7.教师要注重与家长、学校和社会的合作，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的综合素质的培养和提高，为学生的成长和发展提供更多的支持和帮助。

以上就是运用讲授法的基本要求，希望教师们能够认真对待这些要求，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的保障。

教学方法的选择对于教学效果起着至关重要的作用，而讲授法作为传统的教学方法，其基本要求的明确和执行至关重要。

对于教学目标的明确，我们需要明白教学目标不仅仅是单纯的知识传授，更是培养学生的综合素质和能力。

因此在制定教学目标时，教师需要考虑到教学内容对学生的实际意义和应用，定下的目标需要能够激发学生的学习兴趣和积极性，为他们的学习提供清晰而明确的方向。

在合理安排教学内容方面，我们应该注意到教学内容需要符合学生的认知水平和心理特点，以及社会发展的需求。

多媒体教学原则

提高学生参与度策略
设计互动环节
通过课堂互动、小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与。
利用多媒体资源
运用音频、视频、动画等多媒体资源，增强教学趣味性，吸引学
生注意力。
实时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，激发学生参与热情。
培养学生自主学习能力方法
设定明确目标
为学生设定明确的学习目标，引导他们进行自主学习。
提升整体效果
01
多媒体技术能够提升教学效果，使教学更加生动、形象、有趣。
02
通过合作与共享，能够提高学生的团队协作能力、创新能力和实践能力。
03
多媒体技术能够促进教育公平，让更多学生享受到优质的教育资源。
04
合作与共享原则有助于构建和谐的师生关系和良好的学习氛围。
06 评价与反思原则
01
02
03
04
清晰明了
确保文字、图片和视频等视觉元素清晰可辨，避免模糊和混
乱。
色彩搭配
合理运用色彩对比和搭配，突出重点内容，提高学习者的注
意力和兴趣。
布局合理
注重页面布局和排版，使得信息呈现有序、美观和易于理解。
动画与过渡效果
适当运用动画和过渡效果，增强视觉效果和吸引力，但要避
免过度使用。
利用网络技术，将教育资源传输到远程地区，为无法到校学习的学生提供教育机会。
自主学习
教学评估
学生可以利用多媒体教学资源进行自主学习，提高学习效率和兴趣。
利用多媒体技术对学生的学习成果进行评估，提高评估的准确性和公正性。
相比传统教学方法优势
图文声像并茂，激发学生学习兴趣
多媒体教学可以呈现丰富的视听材料，使得抽象的、难以理解的知识变得更具体、更生动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。