部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》 (3)
七年级语文上册(统编版)第3课 雨的四季(公开课一等奖创新教学设计)
七年级语文上册（统编版）第3课雨的四季（公开课一等奖创新教学设计）第3课《雨的四季》教学设计【教学目标】1.把握课文内容，感知各种“雨"的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【重点难点】1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课活动：说一说古诗词中“雨的四季"预设：春雨：好雨知时节，当春乃发生。
（杜甫《春夜喜雨》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南《绝句》）夏雨：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
（赵师秀《约客》）七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）秋雨：空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
（李商隐《夜雨寄北》）冬雨（冬雪）：夜深知雪重，时闻折竹声。
（白居易《夜雪》）晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
（郑燮《山中雪后》）师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受“容貌”和“性情"各不相同的四季之雨。
二、教学新课1.读准字音花苞（bāo）萌发（ménɡ）绿茵茵（yīn）娇媚（mèi）诱惑（huò）粗犷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）铃铛（línɡdānɡ）静谧（mì）高邈（mǎo）莅临（lì）吝啬（lìn s è）淅淅沥沥（xī）冷冽（liè）干涩（sè）咄咄逼人（du ō）草垛（duò）池畦（qí）师强调：注意“冽”与“洌"区别开。
优质课获奖教案部编版语文七年级上册教案3雨的四季刘湛秋【市一等奖】
1教学目标1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
2学情分析学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌生。
每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。
1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。
2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
3重点难点教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计教学过程一、【构建场景】大自然有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的旋律,听!那嘀嘀嗒嗒的声音,是那样的欢快和谐。
这就是雨,雨是大海的女儿是天使的眼泪 ,是大地的微笑 ,是文人的宠儿。
它滋润着万物也浸润着人的心灵。
现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!(二)拜访作者刘湛秋,1935年生,安徽芜湖人。
当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵,被大学生誉为“当代抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
二、【自主学习】活动一:听雨篇1、师生共同诵读文本。
感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点:美丽、娇媚 ;夏雨的特点:热烈而粗犷;秋雨的特点:端庄而沉思;冬雨的特点:自然而平静。
2024版语文七年级上册《雨的四季》市优质课一等奖课件
“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨， 是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”这句话 通过对秋雨的描绘，表达了作者对秋天的深厚感情和对 生命的深刻思考。
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知识点梳理与拓展
2024/1/27
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描写四季雨景的词汇积累
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
细雨如丝、春雨绵绵、 淅淅沥沥、烟雨朦胧
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分享交流：畅谈个人阅读体会
阅读心得分享
学生自由发言，分享自己阅读《雨的四季》 后的心得和体会。
提问与答疑
鼓励学生提出问题和疑惑，通过互相解答和 交流，加深对文本的理解。
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小组讨论交流
学生分组进行讨论，探讨文本中的主题、情 感、语言等方面的内容。
教师总结点评
教师对学生的分享和交流进行总结和点评， 引导学生深入思考文本内涵。
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文化内涵挖掘：中国传统文化中“雨”的意象
雨在中国传统文化中具有丰富的意象和象征意义。它既是自然界的一种 现象，也是人们情感表达和审美体验的重要载体。
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在古代诗词中，雨常常被用来表达诗人的情感和心境。如“夜来风雨声， 花落知多少”表达了诗人内心的孤独和感伤；“好雨知时节，当春乃发 生”则表现了诗人对春雨的喜爱和赞美。
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THANKS
感谢观看
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教学目标与要求
知识与技能
学生应掌握课文中的生字 词和基本的文学常识，了 解四季雨的特点和作者的 情感表达。
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过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方法，引导学生深入理解 课文内容，提高学生的阅 读能力和文学鉴赏水平。
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1引言：《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。
这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。
为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。
一、教学目标1. 知识目标：（1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语；（2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。
2. 能力目标：（1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯；（2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因；（2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
2. 教学难点：（1）学会运用推理和总结等阅读策略；（2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。
三、教学过程1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。
2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四季特点有初步了解。
3. 阅读（略）4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。
5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。
6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关知识。
2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发现生态平衡的重要作用。
3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论，鼓励学生勇于表达和质疑。
雨的四季优质课教案一等奖3篇
雨的四季优质课教案1教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)诱惑(yu hu)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)睫毛(jié)2.词语解释静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》
刘 湛 秋
——
教学目标：
教学目标 1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手 法。 2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学重难点:
欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，
培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读 中品味文章诗话的语言。
精读课文，深入理解课文。
一、朗读第一二自然段，然后探究 1．作者喜欢四季之雨的原因是什么？
2．找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬 雨的特征：
语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅 淅沥沥，它显出一种自然、平静。 特征：自然、平静。
五、朗读第六自然段，然后探究
1．一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？ 给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给 他的思想带来流动。
2．“但在北方干燥的城市，我们的相逢是 多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你 请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎 样的内容？
四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
2．一场春雨，给大地带来了怎样的变化？
让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿 茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发 出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使 世界改变了姿容。
3．请找出最能表现春雨特征的语句，并 概括出春雨的特征：
语句：水珠子从花苞里滴下来，比 少女的眼泪还娇媚。 特征：美 二、朗读第三自然段，然后探究 1．“而夏天，就更是别有一番风情了”， 这句话有怎样的表达作用？
总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。
2．夏雨给大地带来了怎样的变化？
大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑： 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草 争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔 蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响 曲。
七年级语文上册统编版第3课《雨的四季》 一等奖创新教案
七年级语文上册统编版第3课《雨的四季》一等奖创新教案《雨的四季》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2.思维发展与提升：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
3.审美鉴赏与创造：品味本文诗化的语言，学习写景抒情的方法。
4.文化传承与理解：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
二、教学重点、难点：教学重点：品析文章的美点，运用重音和停连读出文章的美。
教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。
三、教学设想七年级学生初踏入中学，对生活和生命的认识有无限期许。
在学习过前两篇文章的基础上，学生能意识到通过朗读感受语言美、情感美，掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，但通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美以及体悟作者情思的能力还有待加强。
《雨的四季》作为自读课文，教学过程中要注意落实重音、停连方法的运用，引导学生将朗读建立在理解的基础上，通过朗读体味作者抒发的感情，进一步提升朗读能力，变朗读为美读。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
（配乐雨的声音及四季雨的图片）二、预习检测1.作者简介刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计
3．归纳：①多种感官角度描写；②多种修辞手法的运用。
4．在文中找出其它这样精彩描写的句子，教师适机引导理解。
五、拓展延伸，练习写法
1．“一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎······可能攸关那段故事、那份回忆······”
请同学们完成一段有关“雨”的描写。
2．学生练笔。
3．指名展示汇报，并引导学生点评。
《雨的四季》教学设计
教学目标：
1.识记文中Hale Waihona Puke 重点字词，感受文章的意境美和语言美。
2.学习本文抓住景物特征进行描写的方法，提高鉴赏能力。
3.感受自然万物的美好，学会感悟生活。
教学重点：
学习作者抓住景物特征进行描写的方法。
教学难点：
品味文章诗话的语言。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．导语：有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨，它如诗如画，春雨柔美、夏雨猛烈、秋雨清凉、冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵，今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美。
3．教师引导思考并归纳：
春天的雨：温柔、细润、甜美
夏天的雨：热烈、粗犷、奔放
秋天的雨：端庄、沉静
冬天的雨：自然、平静
4．作者对雨的描绘寄托了什么样的思想感情?
抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情,以及对人生(生命)的追求。
四、研读课文，品味语言美
1．出示例句赏读并思考：
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖3篇
1、部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：诵读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？（2）文章表达了作者怎样的`思想感情？3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。
（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。
）5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……（四）品悟赏评1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……我认为最美的句子……我认为最巧的修辞……我认为最细致的观察……我认为描写角度最丰富的段落……2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
附：板书设计雨的四季刘湛秋美丽喜欢春雨：新鲜、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、平静爱恋赞美2、部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》 (3)
3 雨的四季
黑云翻墨未遮山 白雨跳珠乱入船
江南殊气候 冬雨作春寒
读 雨 五、说教学过程
寻特点
1、这篇文章可以分成几部分？请你 用“——雨”的形式给每一部分加 一个小标题。
2、请你选择你最喜欢的季节的雨， 帮她写一段自述吧。（用第一人称， 突出特点）
1、这篇文章可以分成几部分？请你用“——雨” 的形式给每一部分加一个小标题。
雨 喜雨 春雨图
的 四
绘雨 夏雨图
秋雨图
季 赞雨 冬雨图
雨的自述
春雨：娇媚 夏雨：热烈 秋雨：端庄 冬雨：自然
滋润 粗犷
沉静 平静
品雨
赏美句
读完文章，你最喜欢文中的哪些句子 呢？一起说说你的想法吧。
可以仿照这个句式：这句话（修辞、感官、 写作手法等），生动形象的（写出事物的 什么特征），表达作者（什么样的情感）。
四、说教法和学法
悟雨
思情感
作者究竟想要表达哪 些情感呢？
五、说教学过程
赞Байду номын сангаас
对雨的喜爱与赞美
对大自然的喜爱与赞美
雨
对生命的喜爱与赞美
写景方法我知道
• 多用修辞手法（如比喻、拟人、 对比等）
• 借景抒情
温故知新 学以致用
A、把你喜欢的句子积累到摘抄本上。
B、 请以“在雨中”为题，写一段文字， 二百字左右。（可以从以下场景入手，如： 被老师表扬、到新学校感到很开心、想起 了远在他乡打工的父母、和同学发生了不 愉快的事情、功课太多太难……)
部编版语文七年级上册3《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计与反思
部编版语文七年级上册3《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计与反思部编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计与反思【设计背景】1.教材分析《雨的四季》是当代诗人刘湛秋先生的散文作品，编入七上“自然美景"主题单元。
品鉴课文生动优美的语言，欣赏多姿多彩的四季雨景，感悟亲近自然、热爱生活的情怀是本单元的整体教学目标。
本节课的设计就是对这一单元整体教学目标的具体细化和深入实施。
文章条理清晰、结构整齐，情感细腻丰富、语言生动形象、语风清新富有诗意，既是培养七年级学生学习阅读写景抒情散文、学习写景抒情手法的范本，又是启发学生学会缘景入情，体会作者热爱生活、礼赞生命之情感，进而打通阅读隔阂、生发成长共情的佳作。
2.学情分析七年级学生对语言文字有一定的审美鉴赏能力，阅读写景抒情散文时有通过景物表征感悟作者情感的主观能动意识，但受阅读经验、方法和策略所限，在语言文字的学习和运用、审美和鉴赏过程中，其深度发现美、表现美和创造美的能力尚需进一步培养。
同时，受年龄、心理以及兴趣点所决定，七年级学生乐于参与活动、勇于表现个性的特征较为鲜明。
紧扣以上学情，本节课特设计了诵、品、读、辨、写等一系列寻美绘美、书美创美的语文学习活动，环环相扣、层层推进，以学生喜闻乐见的活动形式承载学习和运用、审美和鉴赏语言文字的丰厚内涵，进而在实践体验中深度涵养和提升学生的核心素养。
【教学目标】1.美读，感知四季之雨的迥异形象，品悟雨之“容貌”与“性情"。
2.品鉴，发掘雨中“美点”，学会多角度欣赏散文，学用艺术手法。
3.悟理，多元解读文本，收获深层次的诗意情思与哲理思考。
4.创写，学以致用，学会洞察自然之美，培养热爱生活、热爱生命之情。
【教学过程】一、积累·雨诗导语：“雨"是大自然的杰作，是沟通天地的使者，古往今来，无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。
请同学们背诵几句描写“雨"的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感？（学生自由发言）屏显预设：好雨知时节，当春乃发生。
七年级语文上册(统编版) 3《雨的四季》 公开课一等奖创新教学设计
七年级语文上册（统编版）3《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计第3课雨的四季1．有感情地朗读课文，整体感知各种“雨"的形象特点。
2．赏析课文优美生动的散文语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法写景抒情的写作方法，学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的写作风格。
3．体悟作者热爱大自然的美好情感，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2．巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。
3．学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，赏析本文的语言特色，借鉴和运用于自己的写作中。
1．通过课文对四季的雨的描写，唤起学生的联想和想象；引导学生进入课文的情境，体会各季节的雨的不同美感。
2．启发学生学习课文运用比喻、拟人和多种角度描写的写作方法，赏析本文的语言特色，借鉴和运用于自己的写作中。
新课导入出示课件的页面，用描写四季的雨的诗句导入，也可以请同学们根据自己的知识积累说说描写“雨"的诗句。
新知探究一、知人论世【活动内容】出示课件中作者简介。
二、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。
出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨解决。
花苞（）棱镜（）粗犷（）睫毛（）静谧（）屋檐（）莅临（）吝啬（_）淅沥（_）干涩（）草垛（）咄咄逼人（）粗犷：____静谧：____高邈：____吝啬：____咄咄逼人：____【设计意图】通过解决生字词，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知1．朗读课文，初步感知。
【活动内容】教师指导朗读，可齐读、分组读、男女生分开读。
读完之后让学生谈谈自己的感受。
【设计意图】通过多种方式朗读课文，掌握文章阅读重音和停连的要领；引导学生从总体上把握课文内容。
2．有感情地朗读课文，为课文划分结构层次。
【活动内容】教师指导男生、女生各朗读一段课文，依次读完全文。
提示学生：在朗读的过程中了解各段的内容并用简洁的语言进行概括。
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计课程基本信息《雨的四季》选自部编版七年级语文上册第一单元教材分析《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元的一篇当代作家散文。
新课标要求第四学段（7-9年级）的学生可以在阅读部分做到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”本单元的教学目标有3个：1）朗读能力训练。
承接小学时段的朗读能力训练，进一步升级为“美读”，也就是声情并茂，抑扬顿挫地朗读。
2）感受赏析写景抒情作品。
本单元尤其注重引导学生对景物描写的分析、理解。
3）揣摩和品味文学语言，熟悉掌握表达手法，进而转化到自己的写作里。
本单元的课文内容整体围绕“景色”展开，都是写景抒情的诗文。
《雨的四季》属于自读篇目，是一篇当代作家的优美散文。
自读篇目尤其要注重引导学生美读能力的养成，不需要过分细究，但也要让学生对文章形成整体感知，提升审美能力。
学情分析从小学升入初中，七年级重点需要培养学生的一般阅读能力，使学生可以朗读、默读，熟识基础词汇，快速掌握文章大意，了解重点词汇、语句及段落的表达效果和情感价值。
类似的写景抒情散文在小学时段，学生已经学习过了，但小学注重的是朗读，没有带领学生深入感知语句之美。
因此现在的目的是要巩固朗读水平，同时引导他们把握文章结构和抒情脉络，感受写景语言带来的审美感受。
教学目标知识与技能1、在朗读中感受文章的语言美、画面美，情感美，要做到流畅、优美。
2、学习抓住景物特征描写的表现手法，感知语言之美。
3、领悟作者热爱自然、热爱生活的情感态度。
二、过程与方法1、采用反复朗读、自读、竞读、评读等方法来品味语句之美。
2、采用小组合作探究法来探究作者如何写雨，熟悉表达手法。
三、情感态度与价值观随着作者描写感知大自然，理解如何抒情，形成较高的审美感受。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》第三课教案
第三课雨的四季知识目标：1、积累生字词；2、把握四季的雨的不同的特点；能力目标：3、美读本文，整体把握课文内容，感受雨的形象，获得美的享受；感情态度价值观:4、通过不同形式的朗读感受本文的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。
重点：1、通过朗读，体会作者热爱大自然的美好感情；2、欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征进行描写的能力；难点：3、在朗读中品味文章诗化的语言。
学情分析：本单元是初中语文学习的第一单元，包括三篇名家的写景抒情的名篇和四首古代诗词。
学习这些优美的诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发学生的审美情感、提升精神品格，培养学生良好的语感和学习习惯。
学生在小学阶段就训练了朗读能力，学习这个单元的内容，就以巩固、提升朗读能力为主要学习目标。
在前两课学习的基础上，学生们对于朗读的要求有了明确的意识：把握好声调的高低、节奏的快慢、语气的轻重，将文学作品的朗读变为美读。
学生的朗读结果还是有值得肯定之处，但对于大多数学生来说，节奏及重读的把握还有待提高。
所以，本节课的学习还是以通过朗读联系，来带动对文章内容及主题的理解。
教学设计：这是一篇自读课文，以学生自学为主，尤其是前两课所运用的朗读方法，这一课仍要进行巩固。
通过配乐及图片展示，引导学生进入本文的情境。
从而体会各个季节的雨的美感。
学法指导：1、将教师点拨与学生自读相结合，体会感情。
2、调动学生的积极性，引导学生抓住关键性的词语和句子，想象画面，体味作者的情感。
教学过程：一、配乐导入：同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精华。
自古以来，就有无数的文人墨客为它写下了许多不朽的诗篇。
不仅古人喜爱雨，当代诗人刘湛秋也特别喜爱雨，并写下了著名的散文《雨的四季》。
这节课，就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。
二、1、说起刘湛秋，你了解多少？（学生简介，教师课件补充）2、预习过程中你们在字词方面遇到困难了吗？（解决生字、词，展示课件，词语在学生朗读交流过程中完成理解）3、①请概括不同季节的雨的特征（展示课件）②学生配乐朗读所选内容，与师、生交流自己的感受（在师生、生生交流中完成对文章中不同画面、重点句子、作者情感的赏析与品味）4、思考：作者为什么这么喜欢雨？5、思考：如果将题目《雨的四季》改换成《四季的雨》可以吗？为什么？三、小结：同学们，雨是大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对大自然的热爱，而一个热爱自然的人必定是一个热爱生活、热爱生命的人，希望同学们也能像作者一样，以积极的心态感受大自然的四季，大自然的一切，做一个热爱生活、热爱生命的人，就让我们在朗朗的诵读中，表达我们对雨、对生活、对生命的热爱吧（全体学生共同朗读第六、七自然段）!下课。
2022年部编版语文七年级上《3雨的四季》市级一等奖教案
3 雨的四季【教学目标】1.稳固前两课习得的朗读技巧和能力, 整体把握课文内容, 体会作者笔下各季节的雨的不同美感.2.感知、鉴赏优美生动的散文语言, 欣赏文章的画面美.3.体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感, 提升鉴赏品位.【教学课时】1课时【教学过程】一、诗词导入师：雨是大海的女儿, 是文人的宠儿. 古往今来流传着许多写雨的诗句, 例如：课件出示：天街小雨润如酥, 草色遥看近却无. ——韩愈《早春呈水部张十八员外》空山新雨后, 天气晚来秋. ——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风. ——志南《绝句》黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船. ——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》〔其一〕梧桐叶上三更雨, 叶叶声声是别离. ——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落, 雨色万峰来. ——李攀龙《广阳山道中》〔逐一显示诗句, 生逐一齐诵〕师：在当代诗人眼里, 雨又是怎样的呢？今天, 我们一起来欣赏当代“抒情诗之王〞刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》, 感知“雨〞的形象, 获得美的享受.二、检查预习, 明确要求师：课前, 老师要求大家预习课文, 并完成《状元大课堂》本课的预习卡, 现在就请将自己的所得与大家交流一下吧.〔生交流, 师集中订正〕师：这是一篇自读课文. 根据前两课学习写景抒情散文的经验, 你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？〔1〕引导学生回忆前两课学习的策略与步骤.〔2〕师总结归纳, 整理.课件出示：①扫清字词障碍；②感知主要内容, 厘清文章结构；③把握文章的感情基调并诵读；④分析景物的特征, 体味作者的情感；⑤品味精彩的语言；⑥仿写与应用.【设计意图】以古诗词诵读引发学生的认知兴趣, 激活学生的思维与情感, 快速进入学习状态；回忆前段学习, 理性梳理习得的技能, 明确自学本课的目标与方法.三、初读课文, 整体感知1.听读课文, 完成任务播放课文朗读录音, 学生结合课后的“阅读提示〞听读课文.任务：〔1〕在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连, 感受汉语的声韵节奏之美；〔2〕注意四季的雨的不同特点, 找出作者爱恋雨的理由, 感受作者对雨的感情.〔生交流, 师明确〕预设课件出示：春雨的特点：温柔、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗暴；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静.作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活泼, 给感情带来滋润, 给思想带来流动, 使灵魂得到净化.本文通过对雨的四季的描写, 表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情.2.默读课文, 理清思路快速默读课文, 划分本文的结构层次并概括大意.预设课件出示：第一局部〔第1段〕：总写“我〞喜欢雨.第二局部〔第2—5段〕：描绘四季的雨的特点.第三局部〔第6、7段〕：抒发对雨的喜爱之情.3.研读课文, 分析标题小组讨论：既然文章的主体局部是描绘“四季的雨〞, 为什么题目却定为“雨的四季〞？预设①这样更有韵律美. “四季的雨〞单纯强调“雨〞, 显得呆板、生硬. “雨的四季〞充满灵动, 赋予了“雨〞一定的人格, 充满情趣和意境. ②从内容上看, 文章写的不单是四季的雨, 更是雨中的四季.【设计意图】此环节的问题设计, 目的在于使学生初步了解课文内容, 对文章有初步的整体感知, 为下面的深入研读打下根底.四、再读课文, 体会情感师：和前两篇课文一样, 本文也是用几幅图来呈现主要内容的, 我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图. 让我们用圈点批注法来学习这几幅“图〞.资料助读：课件出示：“圈点批注〞读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手. 圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词, 同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果, 体会文段所展现的作者情感. 在文旁批注出自己的疑问或见解感悟.——春雨图〔1〕学生结合课本上的阅读旁批精读第2段, 教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注〞.〔2〕生交流批注情况.预设批注1：这一局部写的景物有树、水珠子、水雾、小草等.批注2：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛〞把树写活了, 人格化了. “特别明亮的〞生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来, 树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机.②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比, 说它“比少女的眼泪还娇媚〞, 使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感. 一滴水珠尚且如此娇媚, 那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧!③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光, 更映射着雨后的美丽世界.④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了. 这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的, 这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的.⑤空气：空气本是无色无味的, 平常到让人无视. 可是在作者笔下, 空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜, 这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香〞有异曲同工之妙.〔3〕根据你的理解与批注, 尝试有感情地诵读这一局部.提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记, 并读出情感.课件出示：停连例如：春天, 树叶开始闪出黄青, 花苞轻轻地在风中摆动, 似乎还带着一种冬天的昏黄. 可是只要经过一场春雨的洗淋, 那种颜色和神态是难以想象的. 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛, 树枝的手臂也顿时柔软了, 而那萌发的叶子, 简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪. 水珠子从花苞里滴下来, 比少女的眼泪还娇媚. 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘, 牵动着阳光的彩棱镜. 这时, 整个大地是美丽的. 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动, 发出一种春天才能听到的沙沙声. 呼吸变得畅快, 空气里像有无数芳甜的果子, 在诱惑着鼻子和嘴唇. 真的, 只有这一场雨, 才完全驱走了冬天, 才使世界改变了姿容.2.仿照例如, 自主阅读根据自读第2段的停连例如, 自主阅读第3—5段.〔1〕这四幅雨景图各有什么特点？预设春雨图：温柔而娇媚. 夏雨图：热烈而粗暴. 秋雨图：端庄而沉静. 冬雨图：自然而平静.〔2〕选择你喜欢的段落, 认真读一读.提示：用停连及重音等朗读技巧传达你从文字中理解到的思想感情.【设计意图】明确阅读方法后, 让学生自由圈点批注并交流所得, 既可以引导学生认真揣摩文中关键的词句, 深入体味作者的情感, 又能培养学生的合作精神. 在此根底上进行朗读训练, 不仅强化了之前习得的朗读技巧, 还可以将这些美好的情愫内化为人文情怀.五、跳读课文, 赏析语言师：刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景, 勾画出你最喜欢的句子, 有感情地朗读, 并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析.学生分小组, 自主学习, 合作探究.学生交流展示探究成果, 教师适时指导、点评.预设课件出示：〔1〕每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛, 树枝的手臂也顿时柔软了, 而那萌发的叶子, 简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪.将树拟人化, 赋予了树人的神态和动作. 把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪. 比喻和拟人修辞手法的运用, 生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象.〔2〕水珠子从花苞里滴下来, 比少女的眼泪还娇媚.将春雨的水珠与少女的眼泪相比, 渲染出春雨的无比娇媚.〔3〕半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘, 牵动着阳光的彩棱镜. 这时, 整个大地是美丽的. 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动, 发出一种春天才能听到的沙沙声. 呼吸变得畅快, 空气里像有无数芳甜的果子, 在诱惑着鼻子和嘴唇.这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度, 写出了春天的景象. 作者通过抓住春天景物的色彩、情态, 运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点.〔4〕也许, 到冬天来临, 人们会讨厌雨吧! 但这时候, 雨已经化了妆, 它经常变成美丽的雪花, 飘然莅临人间.“化了妆〞, 写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间〞写出了冬雨降临的动态美, 表达出了作者对冬雨的喜爱之情.〔5〕啊, 雨, 我爱恋的雨啊, 你一年四季常在我的眼前流动, 你给我的生命带来活泼, 你给我的感情带来滋润, 你给我的思想带来流动.运用比喻、拟人、排比等修辞手法形象地给我们展示了对雨的热爱.师小结：诗人创作散文, 终脱不了诗人的气质. 刘湛秋的这篇写景散文用饱含感情的、细腻生动的笔墨, 生动地再现了四季的雨的气韵, 给我们带来富有诗意美的享受.【设计意图】从诗意的语言入手, 引导学生关注关键字词、文中运用的修辞手法, 诵读句子, 品析文本, 从而加深对文本的理解, 体会作者对自然、生命的赞颂和热爱. 六、析读课文, 明晰写法师：本文是作者的精心之作, 也是新时期的散文名篇. 通过以上的分析理解与朗读体味, 请再次通读课文, 说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的.〔生自由讨论并发言, 师明确〕预设课件出示：〔1〕以时间为序, 思路清晰. 作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料, 条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点.〔2〕抓住特征, 细致描绘. 作者开头先抓住雨的总特征——“美〞, 然后抓住春雨的“温柔、娇媚〞, 夏雨的“热烈、粗暴〞, 秋雨的“端庄、沉静〞, 冬雨的“自然、平静〞分别进行了细致的描绘, 特征突出, 给人以鲜明的印象.〔3〕调动多重感官, 描绘细腻真实. 如第2段写春雨时, 作者从视觉到听觉再到嗅觉, 多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征, 写春雨“驱走了冬天〞, 使世界改变了姿容, 灵动而富于想象, 展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画.〔4〕诗意浓郁, 美妙动人. 文章用诗化的句子, 增强了形象感和动作性的表达, 表达了作者对雨的爱恋和对生活的热爱. 如作者将多种事物拟人化, 使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句, 使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨, 并沉醉在这四季的雨中. 这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触, 更是把它们表现得亲切可爱.【设计意图】此环节意在引导学生回归整体阅读, 从理性上深度解读文本. 同时, 也启发学生通过学习课文吸收有助于自己写作的营养, 理性写作.七、课外延读, 仿写创造师：人们对一个事物的感受, 总是随着生活环境、生活处境的变化而变化. 作者笔下的雨生动可爱、富有灵性, 雨给作者留下了美的形象和记忆, 这与作者的生活经历有关, 他生活在太平盛世, 未能感受到时代的沧桑之变. 而蒋捷就没有这么幸运了, 他一生颠沛流离, 心系朝廷, 对雨的感受自然会发生变化.课件出示：虞美人·听雨蒋捷少年听雨歌楼上, 红烛昏罗帐. 壮年听雨客舟中, 江阔云低、断雁叫西风.而今听雨僧庐下, 鬓已星星也. 悲欢离合总无情, 一任阶前、点滴到天明.【注】蒋捷, 南宋词人. 先世为宜兴大族, 南宋覆灭后, 深怀亡国之痛, 隐居不仕, 人称“竹山先生〞“樱桃进士〞, 其气节为时人所重. 其词多抒发故国之思、山河之恸, 风格多样, 以悲凉清峻、萧寥疏爽为主.师生共品《虞美人·听雨》, 简要谈谈刘湛秋与蒋捷在听雨时的心理感受方面有何不同.预设《雨的四季》是雅趣盎然的赏心乐事, 雨声具有一种乐感、美感；《虞美人·听雨》是悲苦、惘怅莫名, 雨声淅沥, 益增愁思.八、布置作业1.课外阅读余光中的《听听那冷雨》, 体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受.2.模仿本文的写法, 以“______的四季〞为题写一篇小练笔.【设计意图】此环节主要是为了拓宽学生的视野和增加其知识储藏, 并通过练笔的形式促使学生学会用心观察生活, 用心描绘生活, 在写作中逐步做到景为情设、情由景生. 【板书设计】【设计亮点】依据课标精神, 学生是语文学习的主人. 语文教学应尊重学生, 尊重学生的认知水平和情感体验, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 变被动接受为主动学习. 本文是初中阶段的第一篇自读课文, 具备典型的“形散神聚〞的特征. 虽然文章美点很多, 可供挖掘的教学点也很多, 但是应该把教学重点放在调动学生的自学积极性, 让学生学会自读的方法上来.设计本课, 以学生自主学习为主, 教师适当引导. 遵从“整体感知——局部探究——回归整体〞的一般阅读规律, 以读为指引, 让学生在读中感知, 在读中理解, 在读中欣赏, 在读中悟情, 在读中学会运用, 充分领会美文的意蕴, 并掌握一套自读写景散文的方法, 努力培养学生的阅读能力.这篇教学设计内容安排得比拟充实, 为了让结构更为紧凑, 整个设计以一课时形式呈现. 如果班级学生根底较弱, 也可适当延长授课时间, 扩充每个环节的朗读训练量来替代一局部理性的分析.【背景链接】《雨的四季》选自《散文》1989年第4期. 1982年, 中共中央批转《全国农村工作会议纪要》. 《纪要》指出, 目前农村实行的各种责任制, 包括小段包工、定额计酬, 专业承包、联产计酬, 联产到劳, 包产到户、到组, 包干到户、到组, 等等, 都是社会主义集体经济的生产责任制. 作者就是在这样的大背景下写的《雨的四季》, 寄托了作者对雨的赞美与喜爱, 表现了作者对生命与大自然的热爱, 对社会主义集体经济的生产责任制的赞美之情.【资料链接】刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王〞, 其作品清新空灵, 富有现代意识, 手法新颖洒脱, 立足表现感觉和情绪, 既面对生活, 又超越时空. 他认为现代生活使人们“活得很累〞, 他提倡“轻诗歌〞“轻松散文〞“轻松的生活方式〞, 主张“以轻对重, 以轻对累〞, 于己“既不受名利之累, 也不为劣境所苦〞, 也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失, 心似如水明镜. 淡化貌似严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板、不近人情的生活方式.刘湛秋散文创作颇丰, 以抒发情感、人生为主. 其散文笔触细腻, 行云流水, 有独特的唯美风格. 其作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字. 他的散文《雨的四季》《伞》《卖菱角的小女孩》等都曾被收入中学语文课本.【素养提升】朗诵中关于停连的技巧停连是指在有声语言的表达过程中, 为表情达意的需要所做的声音的中断和延续, 是停顿和连接的统称. 在朗读的多种技巧中, 停连是内容丰富且变化多彩的一种. 一般来说, 停连的方法主要有以下四种：一是落停, 即停顿时间相对较长, 句尾声音顺势而落, 声止气也尽. 这种停顿多用于一个相对完整的意思读完之后, 句读停顿多用在句号、问号、感慨号处.二是扬停, 即停顿时间相对较短, 停顿时声停但是气不断、意不断, 停之前声音稍上扬或持平, 声虽止但气未尽, 停之后的声音或缓起或突起, 一听便知道还有下文. 这种停顿多用在一个意思还未读完而中间又需要停顿的地方.三是直连, 即顺势而下, 连接迅速, 不露连接的痕迹. 多用于内容联系紧密, 持续抒发感情的地方. 一般与扬停配合使用.四是曲连, 即在连接处有一定空隙, 但又环环相接, 迂回向前. 多用于既要连接, 又要有所区分处. 常与落停配合使用.在实际运用中, 根据朗读者和听众的生理需要、心理需要、情感需要, 可以将停连分成十种根本类型, 即照应性停连、区分性停连、并列性停连、分合性停连、强调性停连、判断性停连、转换性停连、生理性停连、回味性停连、灵活性停连. 类型不同, 停连的位置也不同.【文化素养】雨水雨水在气候学上有两层意思, 一是天气回暖, 降水量逐渐增多；二是在降水形式上, 雪少了, 雨渐渐多了. 每年阳历的2月18日前后, 太阳到达黄经330度, 为“雨水〞节气. 雨水是二十四节气中的第二个节气, 和谷雨、小雪、大雪一样, 都是反映降水现象的节气.我国古代将雨水分为三候：“初候獭祭鱼；二候候雁北；三候草木萌动. 〞此节气, 水獭开始捕鱼了, 将鱼摆在岸边, 如同先祭后食的样子；五天过后, 大雁开始从南方飞回北方；再过五天, 在“润物细无声〞的春雨中, 草木随地中阳气的上腾而开始抽出嫩芽. 从此, 大地渐渐呈现出一派欣欣向荣的景象.雨水节气的天气特点对越冬作物生长有很大的影响. 农谚说：“雨水有雨庄稼好, 大春小春一片宝〞“立春天渐暖, 雨水送肥忙〞. 广阔农村要根据天气特点, 对三麦〔小麦、大麦、元麦的合称〕中耕除草和施肥, 清沟埋墒, 为排水防渍做好准备.雨水不是节日, 所以这天民间很少有过节的习俗活动. 不过在四川西部一带, 每年雨水节气时, 当地出嫁的女儿要带上罐罐肉、椅子回去拜望父母. 在川西民间, 雨水是一个非常有想象力和人情味的节气. 以前在这天早晨天刚亮, 大路边就有一些年轻妇女手牵幼小的儿子或女儿, 在等待第一个从面前经过的行人. 一旦有人经过, 也不管是男是女, 是老是少, 拦住对方, 就把自己的儿子或女儿按捺在地, 磕头拜寄, 给对方做干儿子或干女儿. 这在川西民间称为“撞拜寄〞, 即事先没有预定的目标, 撞着谁就是谁. “撞拜寄〞的目的, 是让儿女顺利、健康地成长.课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌, 理解诗歌的主要内容.2.结合背景, 理解诗人表达的情感；通过联想和想象, 赏析诗歌.3.背诵诗歌.【教学课时】1课时【教学过程】一、导入, 明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁, 属于近体诗范畴. 七言绝句全诗四句, 每句七言, 在押韵等方面有严格的格律要求. 诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌, 或可追溯到西晋的民谣, 定型、成熟于唐代. 自唐代以来, 名篇佳句很多, 咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样, 精彩纷呈, 七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢送的样式之一.今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句.【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入, 让学生大概知晓七言绝句的历史及特点, 快速明确学习内容的大体定位及方式.二、读四首诗师：“书读百遍, 其义自见. 〞吟诵诗歌, 是解读诗歌的途径, 也是理解诗歌的前提. 看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来!学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌, 没有把握读准的字音要圈画出来.〔生自由读诗后交流生字〕课件出示：寂寥．〔liáo〕春朝．〔zhāo〕碧霄．〔xiāo〕戍．〔shù〕夜阑．〔lán〕潼．关〔tónɡ〕〔1〕自由朗读, 体会节奏.〔2〕根据指导, 读出节奏.课件出示：七言绝句节奏：按意义可划分为“四三〞, 如“一夜征人/尽望乡〞. 也可以按节奏可划分为“二二二一〞, 如“唯见/长江/天际/流〞；或“二二一二〞, 如“闻道/龙标/过/五溪〞等.〔3〕听读, 明确节奏.听名家朗读录音或教师范读, 学生标注出朗读节奏, 并尝试朗读.〔4〕齐读, 体会节奏.古人吟诵是先有曲调的, 虽有曲调, 但不同于唱歌, 因为吟诵的曲调是不固定的.也就是说, 同一首诗可以用不同的曲调来吟诵. 我们应先吟准字音, 吐字清晰, 做到所谓的“字正〞, 再通过拖音, 使声腔饱满, 做到所谓的“腔圆〞, 字正腔圆是对吟诵的根本要求, 以此来感受诗歌的韵味.〔1〕标注韵脚.课件出示：①用“○〞标示出这四首诗的韵脚.②写出每首诗所押的韵.③韵脚在朗读的时候, 是有拖音的. 试读出每首诗的韵脚的韵味来.预设课件出示：秋词〔其一〕[唐]刘禹锡自古逢秋/悲寂○寥, 我言秋日/胜春○朝.晴空一鹤/排云上, 便引诗情/到碧○霄.夜雨寄北［唐］李商隐君问归期/未有○期, 巴山夜雨/涨秋○池.何当共剪/西窗烛, 却话巴山/夜雨○时.十一月四日风雨大作〔其二〕［宋］陆游僵卧孤村/不自○哀, 尚思为国/戍轮○台.夜阑卧听/风吹雨, 铁马冰河/入梦○来.潼关［清］谭嗣同终古高云/簇此○城, 秋风吹散/马蹄○声.河流大野/犹嫌束, 山入潼关/不解○平.〔2〕指名范读, 体会吟诵方法.〔3〕学生比赛吟诵, 读出韵味.师小结：教育家叶圣陶曾对吟诵做出过以下要求：“令学生吟诵, 要使他们看作一种享受, 而不看作一种负担. 一遍比一遍读来入调, 一遍比一遍体会亲切, 并不希望早一点能够背诵, 而自然到达纯熟的境界. 〞我们可以通过反复地吟诵, 不断地想象诗歌所描绘的画面, 不断地加深对整首诗的理解, 逐渐感悟诗歌的节奏美、韵律美, 还可以加深对作者创作情境的体会.【设计意图】这四首七言绝句格式整齐, 音韵和谐, 适于学习简单的诗歌吟诵方法. 本环节从韵脚切入, 通过吟诵, 体会韵味. 适当补充相关知识, 使学生在学习中体会, 在体会中学习, 提高语文素养, 激发学生的学习兴趣.三、赏四幅画师：通过吟诵, 这四首诗在同学们的脑海中展现出怎样的画面呢？试着用语言描述出来.提示：可以结合诗歌下面的解读及《状元大课堂》相关的译文描述, 还可以发挥联想、想象, 运用修辞手法.〔生自由描述画面〕师指导：可多角度描述, 参加想象成分, 但是根本内容必须来自诗歌.预设课件出示：《秋词》〔其一〕：自古以来, 文人骚客都悲叹秋天萧条, 我却说秋天远远胜过春天. 秋高气爽, 万里晴空, 白云飘浮. 一只仙鹤排开云层扶摇直上, 便引发我的诗情飞上云霄.《夜雨寄北》：你问我何时回家, 我回家的日期定不下来啊! 我此时唯一能告诉你的, 就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了.如果有那么一天, 我们一起坐在家里的西窗下, 共剪烛花, 相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情, 那该多好!《十一月四日风雨大作》〔其二〕：穷居孤村, 躺卧不起, 我不为自己的处境而感到哀伤, 心中还想着替国家戍守边疆.夜深了, 我躺在床上听到那风雨声, 就梦见自己骑着披着铁甲的战马, 跨过冰封的河流出征北方疆场.《潼关》：久远的高高云层就聚集在这座雄关之上, 秋风阵阵吹散嗒嗒的马蹄声. 那。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖2篇
4、部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖一、教学目标1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。
领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
二、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。
本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教学重点感受画面，描述画面。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。
(二)教学难点启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。
(三)教法与学法根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。
三、教具准备：多媒体设备及课件。
四、教学安排：1课时。
五、教学流程(一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。
分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。
(二)明确目标，导入新课，展示课件。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (3)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学目标：（1）知识与技能1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同四季的雨的特点。
2.理解课文内容，把握作者感情，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
（2）过程与方法1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
（3）情感状态与价值观1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的没、美，培育高尚的生活情趣。
2.培养学生热爱自然、热爱生活，积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观。
教学重点：理解课文内容，把握作者感情，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
教学难点：1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法；2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
教学过程：一、导入新课大自然是最神奇的魔法师，雨在他的变化下，摇曳多姿：春雨柔美，它如诗如画；夏雨猛烈，它热烈粗犷；秋雨清凉，它端庄沉静；冬雨冷静，它自然平静，形象各异的雨滋润万物更浸染着人们的心灵。
让我们走进刘湛秋的《雨的四季》，感受雨的美，欣赏散文的美。
二、了解作者刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
1935年10月生，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现有超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
三、字词过关1.朗读下列生字及词语。
花苞（huābāo）彩棱镜（căi léng j ìng）粗犷（chūguăng）莅临（lìlín）静谧（jìng mì）髙邈（gāmiăo）吝啬（lìn sè）淅淅沥沥（xīxīlìlì）草垛（căo duò）咄咄逼人（duōduōbīrén）菜畦（cài qí）2.理解词语吝啬：过分爱惜自己的财务，不舍得给别人，也不舍得自己用。
第3课 《雨的四季》一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计教学设计课程基本信息课题雨的四季学科语文年级七年级课型新授课教科书书名：部编版七年级上册语文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月教材内容解析本文选自部编版七年级上册语文第一单元第三篇自读课文。
本单元主要描绘了多姿多彩的四季美景，其目的是为了让学生亲近自然、热爱生活。
本文作者运用细腻的笔触，描绘了春雨的柔美，夏雨的猛烈，秋雨的凄凉以及冬雨的冷静。
各式各样的雨滋润着万物，也滋润着心灵，表达了作者对雨的热爱和赞美之情。
学情分析七年级的学生求知欲强，思维活跃，以形象思维为主，逻辑思维正在发展，通过《春》和《济南的冬天》的学习，学生已经积累了一定的阅读方法和赏析句子的手法，所以在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和积极性，巩固他们修辞手法的运用，引导学生体验作者的喜爱之情，培养学生观察事物，热爱事物，热爱大自然的能力。
3.设计思想根据《义务教育语文课程标准（2022版）》第四学段（7—9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中强调学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；“在表达与交流”中指出要引导学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。
本单元目标：感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
综上，在学习写景抒情散文时，我从朗读指导、语言品析、读写结合等几个方面进行教学设计。
4.教学目标（1）正确读写生字词，整体把握课文内容，使生获得美的享受。
（2）通过多种多样的阅读方式，抓住关键词句，细细品读，了解“雨”的特点，感知“雨”的形象，体会作者情感。
（3）学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
教学重难点通过多种多样的阅读方式，抓住关键词句，细细品读，了解“雨”的特点，感知“雨”的形象，体会作者情感。
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新
春
光
鲜
雨
小草：像蚯蚓 翻动
空气：像有芳
娇 媚
甜的果子
合作探究
1.小组合作，探究夏雨图、秋 雨图、冬雨图。
2.把握作者的情感。
品味赏析
在文中找出几句你喜欢的语 句，然后加以赏析。
例句：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁， 数不清的杂草争先恐后地成长，暑 气被一片绿的海绵吸收着。
归纳总结
雨是常见的，平凡的，为何 在刘湛秋的笔下如此优美动 人呢？
1.情感深挚 2.观察细致入微 3.少于200字。2.运 用两种以上修辞方法。
雨的四季
刘湛秋
教学目标:
1.通过朗读把握作者情感。 2.掌握侧面描写和多角度描写 景物的方法。 3.培养学生热爱自然热爱生活 的情趣。
读一读
1.注意重音和停连。 2.读出文中的感情基调和
层次变化。
想一想
1.文章的结构层次是怎样的。 2.课文写出了春雨的哪些特点。
树：睁开眼睛
水珠子：娇媚
水雾：牵动阳