2017-2018年青岛版小学数学一年级下册《两位数减两位数笔算(不退位)》：教学反思
2017-2018年青岛版小学数学一年级下册《两位数减两位数笔算(不退位)》：教学反思
《两位数减两位数笔算（不退位）》资料
教学反思
本节课目标主要是：
1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能
2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。
该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。
课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！
本节课对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。
如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。
对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
《两位数减两位数(不退位)》(教案)-一年级下册数学青岛版
《两位数减两位数（不退位）》（教案）-一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数减两位数（不退位）的算理，熟练进行计算。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些日常生活中的减法问题，引导学生发现这些问题都涉及到两位数减两位数（不退位）的计算，从而引出本节课的学习内容。
2. 探究新知（1）学生自主探究让学生观察一些两位数减两位数（不退位）的算式，引导学生发现其中的规律，并尝试用自己的语言描述计算方法。
（2）小组合作交流将学生分成小组，每组选一个代表进行汇报，其他组员补充。
教师巡回指导，引导学生总结出两位数减两位数（不退位）的计算方法。
（3）师生共同总结在学生汇报的基础上，教师引导学生总结出两位数减两位数（不退位）的计算方法：将被减数和减数的相同数位对齐，从个位开始相减，如果某一位上的数不够减，则从前一位借1当10，加上原来的数再减。
3. 巩固练习（1）基本练习出示一些两位数减两位数（不退位）的算式，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
（2）提高练习出示一些稍微复杂的两位数减两位数（不退位）的算式，让学生独立完成，教师巡回指导，关注学生的计算速度和准确性。
4. 总结延伸让学生谈谈本节课的收获，引导学生发现两位数减两位数（不退位）的计算方法在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
四、课后作业（略）五、教学反思（略）六、板书设计（略）注：本教案根据一年级下册数学青岛版教材编写，适用于一年级下册数学教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学内容和教学方法。
2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学一年级下册《两位数减两位数不退位》资料教学反思(名校资料)
《两位数减连位数不退位》资料
教学反思
本节课是在学生已经掌握了不进位加法笔算的基础上进行教学的。
重点就是掌握两位数减两位数不退位减法笔算的计算方法，理解笔算中的“对位”问题，从个位减起。
在我的教学设计中突出以下几点：
1、在教学改革的潮流下，数学教学已经被提升到“艺术”的境界，教学已不再是枯燥乏味，而是充满乐趣的“学问”。
在情景中教学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学习积极性的。
我很好地利用了“摆贝壳”的情景图，联系生活实际，做到自然引入，也激发了学生学习兴趣。
2、练习设计形式多样、生动有趣，不但强化知识的掌握，而节课自始至终都趣味盎然，学生学习兴趣不减。
练习有一定的层次性适合不同层次的学生，使学生达到个性的发展。
1。
一年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数(不退位)减法｜ 青岛版(五四)
一年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数（不退位）减法｜青岛版（五四）一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数（不退位）减法的基本运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 两位数减两位数（不退位）减法的运算方法。
2. 运用两位数减两位数（不退位）减法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数减两位数（不退位）减法的基本运算方法。
2. 教学难点：运用两位数减两位数（不退位）减法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的实际问题，引导学生观察并思考如何用数学知识解决问题。
2. 探究新知（1）引导学生复习一位数减一位数（不退位）减法，为学习两位数减两位数（不退位）减法打下基础。
（2）教师示范两位数减两位数（不退位）减法的运算方法，并讲解运算步骤。
（3）学生跟随教师一起练习两位数减两位数（不退位）减法，巩固所学知识。
3. 实践应用（1）教师给出实际问题，引导学生运用两位数减两位数（不退位）减法解决问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决实际问题，培养合作精神。
（3）教师对学生的解答进行点评，给予鼓励和指导。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结两位数减两位数（不退位）减法的运算方法。
（2）学生分享自己在解决实际问题过程中的心得体会。
（3）教师强调学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用两位数减两位数（不退位）减法解决。
六、板书设计1. 板书标题：两位数减两位数（不退位）减法2. 板书内容：（1）两位数减两位数（不退位）减法的运算方法。
（2）实际问题的解决过程。
七、课后反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 学生反思自己在课堂上的表现，查漏补缺，提高学习效果。
本节课通过生动的实例导入，激发了学生的学习兴趣。
小学数学青岛版一年级下册《两位数减两位数不退位》教案1
小学数学青岛版一年级下册《两位数减连位数不退位》教案1教学目标一、知识与技能通过情境图让学生学会提出数学问题，解决问题的能力，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
二、过程与方法让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。
三、情感态度和价值观让学生经历学习的过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
教学难点学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
教学方法小组合作课前准备情境图、计数器、小棒。
课时安排1教学过程一、导入新课1、谈话、同学们，你们喜欢大海吗？今天咱们就一起去大海边看一看（出示情境图）瞧，他们在干什么？（指名说）他们分别用了多少贝壳？（指名说）2、谈话：看了这幅图片你想知道什么？预设：（1）摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？（2）摆轮船和海鸥一共用多少个贝壳？（3）摆帆船和海鸥一共用多少个贝壳？（4）摆轮船、帆船和海鸥一共用多少个贝壳？（5）摆轮船比帆船多用几个贝壳？（摆帆船比轮船少用几个贝壳？）（6）摆轮船比海鸥多用几个贝壳？（摆海鸥比轮船少用几个贝壳？）（7）摆帆船比海鸥多用几个贝壳？（摆海鸥比帆船少用几个贝壳？）……二、新课学习谈话：同学们提出了这么多问题，真是爱提问的孩子！先来解决这一个问题：1.摆轮船比帆船多用几个贝壳？谈话：要解决这个问题，怎样列算式？预设： 47－32= （板书）（1）学生独立思考，小组合作讨论谈话：请同学们先来自己想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙，想好之后，然后把自己的方法和小组的同学交流交流。
注意小组长发挥作用，每位同学都要参与。
（2）说一说。
谈话：哪个小组的代表愿意说一说你们小组想出了哪些方法？学生想出的方法可能有：预设：① 40－30=10 7－2=5 10＋5=15（你是怎么想的？用十位减十位，个位减个位）② 47－30=17 17－2=15（你把32分成了30和2，为什么这样分？——减整十数好减）③ 47－2=45 45－30=15④用竖式 4 7－3 2 （通过学习加法的竖式，）1 5谈话：你认为竖式计算要注意些什么？预设：个位对齐个位，十位对齐十位，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，要从个位算起（教师根据学生的回答适时板书）。
2017-2018年青岛版小学数学一年级下册《两位数减两位数(不退位)》6课后反思
《两位数减两位数（不退位）》课后反思
两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数的基础上进行教学的。
在教学两位数与两位数不退位减法时，我是这样教学的：用大屏幕展示摆小棒的过程，渗透用竖式计算的算理。
把整捆的看作十位上的数，单根的看作个位上的数，47-32，就是要从47里面减去三个十和两个一，从个位（看单根）7个一减去2个一，个位上剩5个一；然后从十位（看整捆）4个十减去3个十，十位上剩1个十，最后1个十和5个一合起来是15。
这样在摆小棒的过程中充分理解两位数与两位数不退位减法的算理，为学生能正确用竖式计算打基础，突破了难点。
另外要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。
虽然这部分内容设计可以，但是在学生做题过程中还是发现一些问题。
由于刚学完两位数与两位数加法，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的；另一方面学生对减法的意义理解的不透彻。
学生出现问题后，我就认真反思，怎么样学生的错误就能降到最低。
为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生摆小棒，通过摆的过程，让学生明白“32”是从总数“47”里面去掉的，所以剩下的数肯定比“47”小。
另一方面理解算理，怎么减。
可以让学生说出自己的方法，提倡算法多样化，找出比较简便的算法。
《两位数减两位数(不退位)》(教案)-一年级下册数学青岛版
《两位数减两位数（不退位）》（教案）一年级下册数学青岛版我今天要给大家讲解的是《两位数减两位数（不退位）》。
一、教学内容我们今天的学习内容是青岛版一年级下册数学的第三章第二节，主要学习两位数减两位数的不退位计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数减两位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点两位数减两位数的计算方法是本节课的重点，其中不退位的计算是难点。
四、教具与学具准备为了让同学们更好地理解计算方法，我准备了一些图片和计算器。
五、教学过程我先用图片引入，展示一些减法运算的实际情况，比如小明有12个苹果，他吃掉了5个，他还剩下几个苹果？这样同学们就能直观地理解减法的意义。
然后我会讲解两位数减两位数的计算方法，我会用具体的例子来讲解，比如23减12，我会从个位数开始减，3减2等于1，2减1等于1，所以23减12等于11。
六、板书设计我会在黑板上写出两位数减两位数的计算步骤，以及一些典型的例子。
七、作业设计我会给同学们留下一些两位数减两位数的题目，让同学们回家后自己计算，第二天我会收上来检查。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思今天的学习情况，看看同学们是否掌握了两位数减两位数的计算方法，如果有必要，我会在下一节课进行复习。
同时我也会给同学们拓展一些相关的知识，比如三位数减两位数的计算方法。
这就是我今天的教学计划，希望同学们能够通过今天的学习，掌握两位数减两位数的不退位计算方法。
重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要我们特别关注，并对其进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入在引入新课时，我使用了图片来展示一些减法运算的实际情况。
这个细节是非常重要的，因为对于一年级的小学生来说，他们对于抽象的数学概念还不太理解，通过图片他们能够直观地理解减法的意义。
比如，我展示了小明有12个苹果，他吃掉了5个，他还剩下几个苹果的情景。
这样同学们就能直观地理解减法的意义，他们能够看到实际的物品减少了，数量也减少了。
青岛版6年制数学一年级下册《两位数减两位数的笔算(不退位)》教学反思
两位数减两位数(不退位)的竖式计算方法和基本格式与加法的竖式计算相同，因此本科教学减法的竖式计算时，先让学生尝试，在学生展示了减法的竖式计算后，通过比较，归纳出了减法竖式计算和加法的竖式计算的相同点，借此巩固竖式计算的基本格式和要求，给了学生自主学习的空间和时间，体现了现代课堂中学生的主体地位。
两位数减两位数的笔算不退位教学反思两位数减两位数不退位的竖式计算方法和基本格式与加法的竖式计算相同因此本科教学减法的竖式计算时先让学生尝试在学生展示了减法的竖式计算后通过比较归纳出了减法竖式计算和加法的竖式计算的相同点借此巩固竖式计算的基本格式和要求给了学生自主学习的空间和时间体现了现代课堂中学生的主体地位
最新青岛版(五四制)小学数学一年级下册《两位数减两位数笔算(不退位)》：扩展1
《两位数减两位数笔算（不退位）》资料
差之毫厘
1962年，美国发射了一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船。
根据预测，飞船起飞44分以后，9800个太阳能装置会自动开始工作；80天后电脑完成对航行的矫正工作；10天以后，飞船就可以环绕金星航行，开始拍照。
可是，出人意科的是，飞船起飞不到四分钟，就一头栽进大西洋里。
这是什么原因呢？
后来经过详细调查，发现当初在把资料输入电脑时，有一个数据前面的负号给漏掉了，这样就使得负数变成了正数，以致影响了整个运算结果，使飞船计划失败。
一个小小的负号，竟使得美国航天局白白浪费了一千万美元、大量的人力和时间。
1。
青岛版数学课件(一下)两位数减两位数不退位减法
比摆 少用多少个贝壳？
□ 32 - 11 = 21（个）
32 - 11
21
摆
用列竖式的 方法计算。
比摆
多用多少个贝壳？
□ 32 - 11 = 21（个）
32
- 11 21
细心的小伙伴有没有 发现，这一道题和前 面那道题计算过程一 样哦。
比较刚才这两道题，你有什么发现？
大数比小数多几，还可以说成是小数比大数少几。
青岛版五年制 数学 一年级 下册
6 100以内加减法（二）
两位数减两位数不退位减法
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
观察右图，你能得
到什么信息？
摆用了47个Βιβλιοθήκη 壳；摆用了32个贝壳；
摆
用了11个贝壳。
摆
比摆 多用多少个贝壳？
摆
比摆 少用多少个贝壳？
摆
比摆 多用多少个贝壳？
根据这些信息，你能提出什么问题？请大胆说一说。
课堂练习 1.基本练习。
56 - 34 = 22
百十 个
76 - 42 = 34
2.用竖式计算。
45-22 = 23 57-34= 23 41+26= 67 84－61=23
45 －2 2
23
57 －3 4
23
41 ＋26
67
84 －61
23
38-16 = 22 78-45= 33 89－35= 54 67－50=17
探究新知
摆 比摆 多用多少个贝壳？
□ 47 - 32 = （个）
摆
比摆
多用多少个贝壳？
□ 47 - 32 = 15（个）
青岛版小学一年级数学下册《两位数减两位数(不退位)的笔算》预习单
两位数减两位数（不退位）的笔算温故知新49－6＝ 58－5＝ 63－30＝ 72－70＝48－8＝ 23－7＝ 45－8＝ 34－5＝预习新知知识点1两位数减两位数（不退位）的笔算方法（对应教材第69页小红点）问题：摆轮船比摆帆船多用了多少个贝壳？探究：1.小朋友们用贝壳摆图案，摆轮船用了（）个贝壳，摆帆船用了（）个贝壳。
2.摆轮船比帆船多用了多少个贝壳，就是求（）比（）多多少，要用（）法计算，列算式为47－32。
3.摆4捆与7根小棒，也就是4个十与7个一，先去掉3捆即减去（）个十，得（）捆，再从7根里去掉（）根，得（）根，最后把两个数合起来是（）。
即40－30＝（），7－2＝（），（）＋（）＝（）。
4.先在计数器上拨出47，再在十位上拨去（）个珠子，表示减去（）个十，在个位上拨去（）个珠子，表示减去（）个一，还剩（）。
5.用竖式计算，个位数7减去（）得（），十位数4减去（）得（），合起来是（）。
两位数减两位数，相同（）要对齐。
知识点2两位数减两位数（不退位）的笔算方法的巩固（一）（对应教材第69页第1个小绿点）问题：摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？探究：1.小朋友摆海鸥用了（）个贝壳，摆帆船用了（）个贝壳。
2.摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳，就是求（）比（）少多少，要用（）法计算，列算式为32－11。
3.用竖式计算，个位数2减去（）得（），十位数3减去（）得（），合起来是（）。
知识点3 两位数减两位数（不退位）的笔算方法的巩固（二）（对应教材第69页第2个小绿点）问题：摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？探究：1.小朋友摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳，就是求（）比（）多多少，要用（）法计算，列算式为□○□＝□（个）2.“摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳”与“摆帆船比摆海鸦多用多少个贝壳”，都是求摆帆船和摆海鸥所用贝壳数相差多少，所以列式是相同的。
预习检测1.看图列算式。
□○□＝□□○□＝□2.列竖式计算。
75－23＝ 68－35＝ 49－28＝ 99－76＝听课解疑通过预习我的疑惑是，在课堂上是否解决，我的收获是。
一年级下册数学教案-7.2.两位数减两位数的笔算(不退位)青岛版
一年级下册数学教案7.2.两位数减两位数的笔算（不退位）青岛版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学的第七章第二节内容，主要是两位数减两位数的笔算，不退位的情况。
我们将通过实例来引导学生掌握笔算的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数减两位数不退位的笔算原理，能够独立完成笔算，并正确判断退位情况。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握两位数减两位数的笔算方法，难点是让学生能够正确判断不退位的情况。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔以及一些练习题，学生们需要准备笔和练习本。
五、教学过程我会通过一个实例来引入今天的学习内容，例如：23减15，我会引导学生一起口算出结果，并解释不退位的原理。
接着，我会讲解两位数减两位数的笔算方法，我会用黑板和粉笔来演示，让学生们能够直观地理解。
然后，我会给出一些练习题，让学生们独立完成，我会巡回指导，帮助有困难的学生。
完成练习题后，我会选取一些学生的作业进行讲解和点评，确保学生们都能够正确掌握笔算方法。
六、板书设计板书设计如下：两位数减两位数笔算方法1. 相同数位对齐2. 从个位开始减3. 不退位七、作业设计作业题目：1. 23减15的结果是多少？2. 32减25的结果是多少？3. 43减32的结果是多少？答案：1. 82. 73. 11八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生都能够掌握两位数减两位数的笔算方法，但在实际操作中，还有一些学生会出现错误。
在课后，我将继续关注这些学生的学习情况，并给予个别指导。
拓展延伸：学生们可以尝试自己设计一些两位数减两位数的题目，并练习笔算，以提高自己的计算能力。
同时，也可以尝试解决一些不退位的情况，加深对笔算方法的理解。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
实例的选择和呈现方式对于学生的理解至关重要。
笔算方法的讲解和练习题的设计是教学重点，而正确判断不退位的情况则是教学难点。
两位数减两位数的笔算(不退位)
两位数减两位数的笔算（不退位）教学内容：青岛版小学数学一年级下册，两位数减两位数的笔算（不退位）第1课时。
教学目标：1．掌握两位数减两位数的笔算方法（不退位）；2．进一步掌握竖式计算的基本格式和计算方法；3．理解“求一个量比另一个量多或少几”的数量关系。
4.使学生能够用自己喜欢的方法来计算，使他们的学习更主动，兴趣更浓厚。
教学重点、难点：教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法（不退位），进一步掌握竖式计算的基本格式和计算方法。
教学难点：理解“求一个量比另一个量多或少几”的数量关系。
教具学具：主题图、计数器、小棒。
教学过程：1.出示卡片口算：20以内的减法和100以内的口算减法。
2.竖式计算：54+12= 23+56=订正时指名说说笔算加法的要求和格式。
3.创设情境：上节课我们到大海边和几位小朋友捉了虾和螃蟹。
今天，这些小朋友又想出了新的玩法，大家想知道吗？我们一起去看看吧。
导学案1.出示信息窗2的图画，仔细观察图画，看图编故事，了解图中所包含的信息和问题。
摆轮船用了47个贝壳。
摆海鸥用了11个贝壳。
摆帆船用了32个贝壳。
你能提出什么问题？（教师板书学生提出的有价值的问题）2.对“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳”这一问题展开讨论，解决这一问题需要知道哪些条件？列出算式：47-32=以小组研究的方式，借助摆学具，交流各自的想法。
在小组里每人演示自己的解决办法。
3.集体交流。
展示不同的方法。
并说明想法。
（1）计数器来减。
（2）40-30=10 7-2=5 10+5=15（3）用竖式计算。
4 7—3 2————1 54.小组讨论包括其他小组的各种算法哪种最简便。
5.老师带领学生操作，比比哪种算法的速度最快。
简单的讲清加法与减法的辩证关系。
6.独立解决“摆海鸥比帆船少用几个贝克”的问题，用自己喜欢的算法进行计算，教师不强求统一算法，只要算的正确，都给于表扬。
交流各种方法的计算思路。
7.你还能提出什么问题？独立列式，用比较得心应手的算法自主完成。
第六单元信息窗2两位数减两位数(不退位)笔算(教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)
第六单元信息窗2两位数减两位数（不退位）笔算（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的实例和操作，学生能够培养观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强自信心，培养团队合作精神和积极向上的学习态度。
教学内容1. 两位数减两位数的概念和计算方法。
2. 两位数减两位数（不退位）的具体操作步骤。
3. 相关的练习题和实例。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数减两位数（不退位）的计算方法。
2. 教学难点：两位数减两位数（不退位）的计算过程中的细节处理，如对齐、借位等。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 引入：通过生动的实例引入两位数减两位数的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解两位数减两位数（不退位）的计算方法，通过具体的例子进行演示。
3. 练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书第六单元信息窗2两位数减两位数（不退位）笔算2. 板书内容：两位数减两位数（不退位）的计算方法、步骤和注意事项。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关练习题。
2. 提高练习：解决一些稍微复杂的问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 拓展练习：通过一些有趣的数学游戏或活动，激发学生的学习兴趣。
课后反思1. 教师需要反思教学过程中的不足之处，如讲解是否清晰、学生的接受程度等，以便在今后的教学中进行改进。
2. 学生需要反思自己的学习效果，如是否掌握了两位数减两位数（不退位）的计算方法，是否能够独立完成相关的练习题等，以便在今后的学习中更加努力。
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《两位数减两位数笔算（不退位）》资料
教学反思
本节课目标主要是：
1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能
2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。
该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。
课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！
本节课对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。
如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。
对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。