阿长与《山海经》导学案 (人教版八年级上册)
阿长与《山海经》导学案
《阿长与<山海经>》导学案学习目标：1、了解《朝花夕拾》和《山海经》2、熟读课文，梳理课文，解读内涵。
3、依照日常情理，联系语境，揣摩文中的心理及思想感情。
学习重点：探究作家心理。
创造性的改写，思考生活、艺术、真实之间的关系。
学习难点：准确把握阿长是怎样一个人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
学习课时：两课时（预习课和展示课）预习导学：题目解读：提示：为什么不叫《长妈妈与<山海经>》？文章前半部分是抑笔，“憎恶”“不大佩服”“不耐烦”“麻烦”……用“妈妈”称呼，名不副实；“阿”字有亲昵意味，以46岁写作时口气，宜用阿长；“阿长与《山海经》”，有什么关系呢？文盲和名著？令人好奇。
……《朝花夕拾》简介：原名《旧事重提》，共10篇，作品记述了鲁迅童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难忘的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
鲁迅说，这些文章都是从记忆里抄出来的。
要了解鲁迅，就走进《朝花夕拾》吧，它会让我们走进鲁迅自己的记忆窗口。
《山海经》简介：作者不详，成书于大约春秋战国时代，一部古代名著，共18篇，是最早的地理书，（自然地理志和人文地理志）。
内容包罗万象，主要为民间传说中的地理知识，其中不少远古的神话传说。
如“夸父逐日”、“共工怒触不周山”、“精卫填海”、“后羿射日”、“大禹治水”……它是一部“巫书”、“怪书”、“奇书”。
该书仅神怪异物就400多，这些怪物，据说还有预兆吉凶超自然功能，像鲁迅文中说到得“人面的兽”，“九头的蛇”，“一角的牛”，“袋子似的帝江”，没有头而“以乳为目，以脐为口，执干戚而舞”的刑天。
自古至今，很多专家学者对此书研究。
要了解古代山川地理，民俗风物、奇兽怪鸟、神仙魔鬼、金玉珍宝、自然矿物、神话故事，不可不读《山海经》。
走近作者：还记得鲁迅吗？鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代文学家、思想家、革命家。
1918年5月开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂人日记》。
语文人教版八年级上册阿长与《山海经》导学案
阿长与《山海经》导学案一、了解作者及作品鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；1936年10月19日病逝于上海。
二、《山海经》简介：《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
[自学提纲]1．查字典，掌握下列词语。
烦琐．（）粗拙．（）疏．懒（）疮疤．．（）诘．问（）惧惮．．（）霹雳．．（）震悚．（）孤孀．（）惶．急（）絮．说（）渴慕．（）脐．（）骇．（）玑．（）掳．（）懿．（）2．解释下面的词语。
惊骇:震悚:诘问:掳去:惶急:疮疤:粗拙:玑:懿:3．自读课文，结合以下几个问题。
阿长与山海经导学案
阿长与《山海经》鲁迅教材来源:义务教育课程标准实验教科书《语文》内容来源：八年级语文（上册）第二单元主题: 爱课时安排：2课时授课对象：八年级学生设计者:李会桃使用者：目标确定依据1.课程标准确定要求阅读感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境的作用。
2.教材分析本课安排在八年级上册第二单元。
这个单元都是以“爱”为主题，诉说的是普通人的关心，让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
3学情分析现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的，感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个人，然而质善良、热心。
鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
4、学习目标（1）准确掌握积累“疮疤震悚诘问惶急”等字词（2）阅读课文，概括阿长这个人物及作者的感情。
（3）找出重点语句，把握蕴含的思想情感。
（4）理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。
（5）学习本文主次分明详略得当的写法。
5、评价任务通过预习检查完成目标1、通过讨论完成2、3通过巩固练习完成4、5【课时安排】2课时第一课时教学过程：一、了解作家及写作背景鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
，鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事” ，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
《阿长与山海经》 导学案设计(人教版八年级上册)
《阿长与山海经》导学案设计(人教版八年级上册)【学习目标】课标要求：1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法目标达成：认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情学习流程：【课前展示】1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。
是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。
【创境激趣】播放介绍鲁迅先生的视频【自学导航】1、本文主要刻画了哪个人物？2、围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？【合作探究】1、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？2、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?3、这些材料是按什么顺序来安排的？【展示提升】典例分析知识迁移读鲁迅诗文，了解诗歌意思。
《自题小像》《自嘲》灵台无计逃神矢，运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
风雨如磐暗故园；破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
寄意寒星荃不察，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
我以我血荐轩辕。
躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。
【强化训练】1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？【归纳总结】作者通过对儿时住的回忆事，追忆了自己的保姆，刻画了许多麻烦的礼节，却能够做别人不肯做和不能做的事情这一形象，她虽然没有文化、粗俗、好事、但是她质朴、善良、热心、表现了童年鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
【板书设计】阿长与《山海经》感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意主要事件：“切切察察”的毛病--饶舌多事摆成“大”字的睡相--不拘小节令人厌烦的规矩--麻烦多事“长毛”的往事--纯朴无知购买《山海经》--热情助【教学反思】宋发旺。
八年级语文上册《阿长与〈山海经〉》同步精品学案 新人教版
6.阿长和《山海经》八年级班姓名：[ 学习目标 ]1．整体把握文章内容，认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。
3．感悟“爱”这种博大的精神。
[ 自主预读 ]1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huōng( )急②粗拙．( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮．（）⑤震sǒng（）⑥诘．（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）2.解释下面句中加点词语的意思。
①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色．．．．。
面如土色：②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚．．起来震悚：3.请从本文中选取3-5个词语写一段200字左右的文字。
4．课文围绕长妈妈写了哪些事情? 哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？[ 文本研讨 ]活动一整体感知探写法要求：浏览课文，探究本文选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。
思考：5.通过初读课文把握文章写的长妈妈的几件事，作者选取这些典型表现了阿长怎样的特点和品格，体现了作者对阿长怎样的思想感情？6. 阿长与《山海经》表现了“我”对长妈妈的敬意与怀念，作者为什么还要详写对她的讨厌?活动二七嘴八舌议主旨要求：重点研读课文19—29段，长妈妈为“我”买《山海经》的部分，探究文章主旨。
思考：7．复述买书的起因、经过、结果。
8．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？“她确有伟大的神力。
”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？活动三联系实际展才华要求：借鉴本文的写法，写一写自己生活中最熟悉的人。
9.从生活中选取一个你最熟悉的人，可以运用选取典型事例表现人物性格的写法和欲扬先抑的写法，写一段300字左右的文字，力争写出特点，且饱含感情。
10.我的疑难[ 书声琅琅 ]◎美文赏读11. “仁厚黑暗的地母啊，原在你怀里永安她的魂灵”，这是一种人类精神世界里最原始的牵挂与依恋。
斯人已去，但那些人，那些事，是我们的成长岁月里不可缺失的一部分，只是当时多惘然。
9阿长与《山海经》导学案(含答案)
9阿长与《山海经》【导学目标】1.识记重点字词，理解重点句子的含义。
2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【课时计划】2课时学法指导学法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题她虽然只是一位普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀；她在少年鲁迅的眼中，有着种种令人讨厌的坏习惯，却又有着别人不具有的“伟大的神力”。
鲁迅没有给自己的生母作传，却专门给她写了一篇文章，她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
今天，我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音烦琐．(suǒ)孤孀．(shuān g)絮．说(xù)震悚．(sǒn g)霹．雳．(pīlì)．憎．恶(zēngwù)．惧．惮(jùdàn)渴．慕(mù)疮．疤．(chuān gbā)骇(hài)粗．拙(zhuō)诘．问(jié)掳(lǔ)灸(jiǔ)(2)词义辟头：开头。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
烦琐：繁杂琐碎。
絮说：絮絮叨叨地说。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
比喻疼处、短处和隐私。
《阿长与山海经》导学案
《阿长与山海经》导学案【学习目标】1、识记重点字词，整体把握课文，理清写作思路。
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【学习重点】1、学习本文选取典型事例表现人物、主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2、体会语句深层含义，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【学习难点】1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
【学法指导】：自主合作与探究相结合【知识链接】：1、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。
这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。
内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。
这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。
这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。
其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
阿长与《山海经》(人教版八年级必修教学案例)
阿长对《山海经》 的解读：介绍了 《山海经》的内 容和特点，以及 阿长对它的认识 和理解。
阿长对《山海经》 的评价：从阿长 的角度出发，对 《山海经》的价 值和意义进行了 评价和阐述。
阿长与《山海经》 的渊源：介绍了 阿长与《山海经》 之间的联系和影 响，以及阿长对 它的喜爱和推崇。
阿长对《山海经》 的感悟：从阿长 的角度出发，表 达了对《山海经》 的感悟和体会， 以及对它的敬意 和感激之情。
朴实自然：语言简练，质朴自然， 富有生活气息
想象丰富：通过奇特的想象和夸 张，展现了一个神奇的世界
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幽默诙谐：运用夸张、讽刺等手 法，表现人物性格和情节
寓言色彩：作品具有一定的寓言 性质，寓意深刻，引人深思
阿长与《山海经》 是中国文学史上 的经典之作
阿长与《山海经》 对中国文学的发 展产生了深远的 影响
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 阿 长 简 介 03 阿 长 与 《 山 海 经 》 的 渊 源 04 《 山 海 经 》 简 介 05 阿 长 与 《 山 海 经 》 的 文 学 价 值 06 阿 长 与 《 山 海 经 》 的 现 实 意 义
阿长的身份：长妈妈，是鲁迅的保姆 阿长的背景：没有文化，粗俗、好事，是一个典型的农村妇女 阿长对鲁迅的影响：让鲁迅对文学产生了兴趣，并影响了鲁迅的成长 阿长的性格特点：善良、朴实、迷信、唠叨
《山海经》是中国古代地理、神话传说的重要典籍 内容涵盖了山川、草木、鸟兽、鬼神等方面 特点包括奇特的想象力和夸张的描绘手法 对中国古代文化和文学产生了深远的影响
《山海经》是中国古代地理、神话传说的重要典籍之一 书中描绘了众多奇特的地貌和神兽，对古代文学、艺术产生了深远影响 《山海经》中的神话传说成为后世文学创作的灵感来源 《山海经》在古代文化中具有重要地位，对后世文化产生了广泛影响
《阿长与《山海经》》导学案(部编人教版八年级上册)
《阿长与《山海经》》导学案(部编人教版八年级上册)学习目标：1、学习本文用典型事例刻画人物的方法。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、学习感受生活，学会默读他人。
学习课时：两课时一、新课导入二、题解：“阿长”是人名，鲁迅家的一个女工，“《山海经》”是书名。
文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
三、了解作家作品1、鲁迅：（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《华盖集》等2、我们学过的鲁迅文章有哪些？3、《朝花夕拾》是鲁迅唯一的散文集。
作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
《朝花夕拾》共收入10篇作品。
包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》；怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道观念的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写塾师寿镜吾的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
4、《山海经》是部什么书？《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》等神话传说。
四、基础过关给下列的字注音并解词惊骇（）掳（）掠震悚（）惶（）急诘（）问霹雳（）疮（）疤惧惮（）粗拙（）五、问题导读1、文中写了阿长的几件事？2、哪几件事详写？3、我对长妈妈感情有何变化？（可在文章找相应词语）4、本文的写作线索是理解链接：精读并按以下句式说一句话:读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。
《阿长与〈山海经〉》导精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《阿长与〈山海经〉》导学案［学习目标］1.学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2.理解文中带有感情色彩的词语，揣摩重点词语的含义，体会欲扬先抑的写法。
3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感［学习重点］1.学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2.理解文中带有感情色彩的词语，揣摩重点词语的含义，体会欲扬先抑的写法。
［学习难点］理解文中带有感情色彩的词语，揣摩重点词语的含义，体会欲扬先抑的写法。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。
而讲给“我”这个故事的人长妈妈，她是鲁迅家里的一个女工，对作者的童年生活有较深的影响，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，今天我们九随鲁迅先生一起走近《阿长与〈山海经〉》，去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。
二、有关资料1.作者介绍鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。
《阿长和山海经》导学案 (人教版八年级上册)
主备：韩西利审核：韩西利审批：班级：使用者:学习目标1、掌握课文的生字生词，了解文学常识。
2、感知文意，准确把握阿长品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
3、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
学习先抑后扬的表现手法。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
使用说明与学法指导1、读课文，标注生字生词，思考文章写了哪些事，从中可以看出阿长是怎样一个人。
2、再读课文，用双色笔圈点批注你认为精彩的语句，揣摩文章的写法。
3、朗读课文，请家长作评价：4、在把课文读三遍的基础上，认真完成下面的预习作业，做好课堂研讨的预习自测1、了解作者的有关资料,填空。
本文作者是，原名，中国现代伟大的家、家、家。
他的作品可以分、、、四类。
本文选自。
2、给加点字的读音。
骇()掳()震悚()惶急()疮疤()()诘问()渴慕()霹雳()()疏懒()惧惮()孤孀()3、细读课文，全方位感知人物，回答“阿长是一个的人”。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
示例：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；总之：阿长是4、再读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情是变化的：。
明确：（写作手法）5、找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
用简要的话概括出这些事情。
①②③④⑤⑥⑦6、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。
请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。
A、B、C、7试归纳你从本文学到了方法：家长签字：知识归纳：巩固练习1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字chuāng（）疤震悚（）jié（）问惶急（）惧dàn（）惊骇（）孤shuāng（）粗拙（）zhòu骂（）掳走（）2．选出字形不正确的一项。
山东省三中八级语文上册《第6课 阿长与《山海经》》导学案 新人教版
《第6课阿长与《山海经》》导学案学习目标：1、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
学习准备：1、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2、注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）骇（）问题探究：1、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。
《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。
所以，这个题目标示文章的一半是抑笔。
再则，将“阿长”与“《山海经》”连接，令人好奇，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢。
再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
2、文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。
语文八年级上册第6课导学案(人教版)
语文生本课堂导学案6、?阿长与<山海经>?学习目标：1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法.3、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
学习过程：前置作业1、自读课文，要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、查工具书，记住以下词语的释义：惶急：诘问：惧惮：疮疤：毫不相干：情有可原：深不可测：莫名其妙：课堂探究1、用“阿长是一个的人〞说一句话，全方位感知人物。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
〔提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说〕。
2、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请找出来，并用“写得好，它写出了〞的句式进行品析并说话。
4、品味语言：本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
例如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
……倒应该我退让。
〞当堂检测一、读写训练假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？二、阅读检测1、为以下词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
〔1〕、莫〔名〕其妙〔〕Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的〔2〕、〔念〕念不忘〔〕Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿〞的大写〔3〕、〔疏〕懒〔〕Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉〔4〕、烦琐之〔至〕〔〕Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于2、文学常识填空：3、长妈妈懂得哪些“我〞所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？4、阿长把?山海经?买回时，“我〞有什么反响？表达了怎样的心情？答案：1、〔1〕、B〔2〕、A〔3〕、C〔4〕、A2、?朝花夕拾? 鲁迅周树人无产阶级文学家、思想家、革命家3、如说人死为“老掉了〞，不能进死了人和生了孩子的屋子等质朴的品质和迷信的缺点。
4、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来〞。
写出了“我〞的吃惊，对她产生新的敬意，对阿长真挚的感谢、敬爱之情。
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阿长与《山海经》导学案(人教版八年级上册)【学习目标】1．要掌握文章的字词、作者和文体知识。
2．能整体感知文章内容和整理出文章所写的事件。
3. 能正确分析阿长的性格特点和作者的思想感情。
【重点难点】1．能整体感知文章内容和整理出文章所写的事件。
2. 能正确分析阿长的性格特点和作者的思想感情。
【使用说明与学法指导】1. 结合“资料助读”认真默读课文二遍，并给课文自然段标上序号。
2. 用双色笔画出作者回忆与长妈妈相处的事件并标上序号。
3.4分钟课前检测，10分钟合作探究，20分钟展示点评，6分钟当堂检测、巩固落实及课堂小结。
【预学导航】（一）资料助读1．解题：本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
关于《山海经》：是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存不少远古的神话传说。
2.文体知识：本文是一篇叙事散文。
叙事散文是以写人记事为主要内容的散文。
叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，表现作者的思想感情。
（二）自主学习1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。
空．（）前震悚．（）惊骇．（）粗拙．（）掳．去（）chuāng（）疤 jíe（）问惧dàn（）孤shuāng（）2．解释词语。
面如土色：莫名其妙：惶急：渴慕：3.走近作者。
本文选自散文集《__________》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级、和，中国现代文学的奠基人。
代表作有短篇小说集《__________》《__________》，散文诗集，1918年以“鲁迅”为笔名发表现代文学史上第一篇白话小说《__________》。
【我的疑问】【合作探究】1.熟读课文，你认为文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？请试着归纳。
2.品读课文，你认为作者回忆与长妈妈相处的往事意在表达怎样的思想感情？从这些事件中，你又认为阿长是怎样的一个人呢？请试着概括（要有具体事例为证）。
3.你能列出本文的层次结构图吗？【课堂总结】【学后训练】阅读课文22～27段（“大概是太过于念念不忘了”至“最为心爱的宝书”），回答问题。
1.当阿长问为《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【学后反思】6.阿长与《山海经》（二）【学习目标】1. 能找出作者对长妈妈情感变化的词语，掌握本文欲扬先抑的写作手法。
2. 能正确分析和运用刻画人物性格的描写方法。
【重点难点】1. 欲扬先抑的写作特点。
2. 能正确分析和运用刻画人物性格的描写方法。
【使用说明与学法指导】1. 结合“资料助读”认真默读课文，并完成“学习目标”的第一题。
2. 4分钟课前检测，10分钟合作探究，20分钟展示点评，6分钟当堂检测、巩固落实及课堂小结。
【自学导航】（一）资料助读：欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。
古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。
然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。
开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
如果你留神一下，这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。
另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
抑，起的是衬垫作用。
这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
（二）自主学习1.写出下列描写人物的方法。
（1）.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）（2）.她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
（）（3）.我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！（）（4）. “那里的话？”她严肃地说，“我们就没有用么？我们也要被掳去。
”（）2.指出下列句子运用的修辞手法。
（1）.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
（）（2）.别人不肯做，或不能作的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
（）（3）.没有头而“以乳为目，以脐为口”，还有以“执干戚而舞”的刑天。
（）3.指出下面句子运用的表达方式。
（1）.拔一株草，翻译块石头，就说我顽皮。
（）（2）. 她确有伟大的神力。
（）（3）.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（）【我的疑惑】【合作探究】1．细读课文，你能发现作者对长妈妈的感情是怎样变化的吗? （试从文中找出表示作者对阿长感情变化的词语），这种写作手法叫什么?有何作用？2.文中作者是怎样描写阿长的？这些描写有什么特色？（试从文中找出至少三处加以分析），这对我们自己写作有何帮助？3. 请你从以下选题中任选一题，写一个100—200字左右的片段。
①课文中并没有写出长妈妈买《山海经》的情景，请你发挥想象与联想把它补写出来。
至少运用三种人物描写方法。
②请你运用欲扬先抑的写作手法来描写一个你所熟悉的人或物。
【课堂总结】【学后训练】单独一版【学后反思】6．阿长与《山海经》训练案班级小组姓名一、双基积累1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）A.惊骇．（hài）絮．说（xù）掳．去（lǚ）B.惧惮．（dàn）疮．疤（chuānɡ）憎．恨（zènɡ）C.诘．问（jié）霹．雳（pī）孤孀．（shuānɡ）D.烦琐．（suǒ）倘．使（tǎnɡ）粗拙．（zhuó）2.指出下列句中的错别字并加以改正。
（1）每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精至得多了。
（）（2）是她告假回家以后的四五天，她穿着新的兰布衫回来了。
（）三、美文品析阅读下文，回答10～16题。
笑谈大先生①陈丹青①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。
②我喜欢看鲁迅先生的照片，我以为他长得真好看。
大先生的相貌就是长得不一样。
这张脸非常不买账，非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，似乎在说：怎么样！我就是这样！③所以，鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。
我们说起“五四”新文学，都承认他是头一块大牌子，可他要是长得不像我们见到的这副样子，你能想象吗？④而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一副无所谓的样子站在那里。
他要是也留着于右任、张群那样的长胡子，或者像吴稚晖、沈钧儒那样的光脑袋，古风倒是有古风，毕竟有旧族遗老的气息，不像他。
他长得非常的“中国”，同时又非常的“五四”。
“五四”中国相较于大清国，何其摩登!可是你比比当年顶摩登的人物胡适之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，毕竟有些“海龟”的派头，也不像他。
鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派，他长得正好像他自己。
⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。
鲁迅先生到底是怎样一个人呢？⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。
我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后，我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，读来读去，读去读来，只有鲁迅能够给予我，鲁迅先生经常在文字里装得“呆头呆脑”，其实很“刁”，鲁迅真正的可爱处，是他的“迭宕自喜”。
“迭宕自喜”什么意思呢？也不好说，这句话我们早就遗忘了，我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。
然而“迭宕自喜”也罢，“好玩”也罢，都属于点到为止的说法。
领会者自去领会，不领会，或不愿领会的，便说了也白说。
⑦依我之见，历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章，多数是鲁迅先生只当好玩写写的，以中国的说法，叫做“游戏文章”，以后现代的说法，就叫做“写作的愉悦”——所谓“游戏”，所谓“愉悦”，直白的说法，可不就是“好玩”？文章的张力，是人格的张力；写作的维度，是人格的维度——激愤，同时放松；深刻，然而精通游戏；挑衅，却随时自嘲；批判，忽而话又说回来……鲁迅作文，就是这样地在玩自己人格的张力与维度。
他的语气和风姿，哪里只是峻急锋利这一路？他会忽儿淳厚沉郁，如他的回忆文字；忽儿辛辣顽皮，如中年以后的杂文；忽儿平实郑重，如涉学问或翻译；忽儿苍老精辟，如《故事新编》；忽儿温润出神，如《朝花夕拾》。
而有一种异常绝望虚空的况味，几乎隐在他各时期的文字中，尤其是他的序、跋、题记、后记，以上那些反差极大的品质，会出人意料地糅杂在一起，难分难解。
⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰“_____________”，一则曰“_____________”。
【注】①“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。
本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。
9.结合你对鲁迅生平及性格的了解，说说第②段中加横线的“不买账”是什么意思。
答：________________________________________________________________ 10.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’，同时又非常的‘五四’”，这句话的真正意思是什么？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 11.文章第⑤段在全文结构上起什么作用？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 12.文章第⑥段中的“刁”，属于贬词褒用，根据你的理解，请用一个贴切的双音节褒义词来替换它。