部编初中语文九年级教材介绍(朱于国20180611,广东广州)

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语文学习统编初中语文教材三位一体阅读体系的构建朱于国

语文学习统编初中语文教材三位一体阅读体系的构建朱于国
温 儒 敏 先 生“ 读 书 为 要 ”的 思 想 ,还 体 现 在 对 课 外 阅 读 的 重 视 上 。 在《忽 视 课 外 阅 读 ,语 文 课 就 只 是 半 截 子 的》一 文 中 ,他 开 宗 明 义 :“ 通 常 讲 阅 读 教 学 ,往 往 偏 重 课 堂 上 围 绕 课 文 的 教 学 ,这 当 然 是 题 中 应 有 之 义 ,但 同 样 重 要 的 ,就 是 课 外 阅 读 的 教 学 。 现 在 普 遍 的 情 况 是 ,对 课 外 阅 读 并 不 重 视 ,甚 至 放 弃 了 ,这 样 的 阅 读 教 学 只 能 是 半 截 子 的 ,不 完 整 的 。”因 此 ,要“ 让 语 文 教 学 贴 近 学 生 的 生 活 实 际 ,让 课 堂 阅 读 教 学 往 课 外 阅 读 延 伸 ,让 课 堂 内 外 的 阅 读 教 学 相 互 交 叉 、渗 透 和 整 合 ,连 成 一 体 ”;不 仅 要 有 量 的 要 求 ,还 要“ 有 相 应 的 教 学 计 划 ,根 据 各 个 学 段 的 教 学 目 标 ,安 排 适 当 的 课 外 阅 读 ,注 意 循 序 渐 进 ,逐 级 增 加 阅 读 量 与 阅 读 难 度 ,体 现 教 学 的 梯 度 ”;同 时 ,“ 特 别 要 关 注阅读方法与习惯问题”。
4 关注
关注
统编初中语文教材四人谈
编者按:2017 年秋季,国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。 为 帮 助 广 大 教 师 全 面 、准 确 地 理 解 统 编 语 文 教 材 设 计 的 理 念 、意 图 和 特 点 ,教 学 更 有 效 ,本 刊 约 请 人 民 教 育 出 版 社 中 语 室 四 位 教 材 编 辑 从 不 同 角 度 阐 述 统 编教材要点,沟通教材编者和一线教师,明中探讨新教材的教学。

“部编本”语文教科书编写说明 详版

“部编本”语文教科书编写说明 详版

比较阅读,教师提供比较的维度作为支架(如语言、形 象、情感)。
《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行
言文兼顾——反复诵读,自然疏通;探究核心问题(古 人的家庭生活情趣,咏雪句之高下;元方之方正,入门 不顾是否失礼)
第三单元
一组有关童年学习生活的课文。回忆童年,童真童趣;寻觅旧影,人生 感怀。 • 学习默读,侧重保持感知的完整性
感恩莎莉文老师:开启智慧与再塑生命 追寻心路历程,体会作者情感
快乐与惧怕交织的矛盾心理,孩子的小心思;好 学的精神,人间的关爱;精巧的布局谋篇(悬念、 顺叙与插叙、前后对照营造张力)
读书求学,修身立德;抓关键字,诵读揣摩
第四单元
关于人生的一组课文。树立榜样,以形象动人;阐释经验,传达人生智 慧。 整体把握课文内容,理解人物精神、作者人生经验。 • 继续学习默读,侧重圈点勾画
读写配合
人文 主题
配合
记事写人 能力
双线组元
阅读
写作
专题设计
语文 要素
巩固
一般写作 能力
阅读:双线组元
• 四季美景 • 动物与人 • 科幻探险
人与自然
• 至爱亲情 • 学习生活 • 群星闪耀 • 凡人小事 • 热爱祖国
人与社会
• 人生之舟 • 想象之翼 • 生活哲理 • 修身正己
人与自我
维度之一:人文主题
“桥梁”。 • 假设需要实验去验证。
旁批使用举隅
最基本应用,为学生的 自主阅读提供支架。
自读辅助
模仿借鉴
借鉴课本旁批的方式, 引导学生自主设计旁批, 自主鉴赏文章。
以部分旁批为主要教学 问题,设计教学环节, 组织教学活动。
组织教学
问题探究
利用一个或几个旁批, 设置课外探究题目,引 导学生拓展探究。

素养立意的统编中学语文教材编写现状与前瞻

素养立意的统编中学语文教材编写现状与前瞻

龙源期刊网 素养立意的统编中学语文教材编写现状与前瞻作者:朱于国剑男来源:《语文教学与研究(教研天地)》2019年第11期朱于国,人民教育出版社中学语文编辑室副主任,编审,中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长,《少儿国学》杂志副主编,统编初中、高中语文教科书核心编者。

长期从事中学语文教科书的编写、出版和研究工作,先后参与了十多套不同类型中学语文教科书的编写、出版工作,并担任盲人学校专用初中语文教科书及新疆专用语文教科书部分品种的分册主编。

在《课程·教材·教法》《语文教学通讯》《语文学习》《语文建设》《中学语文教学》《中国教育报》等报刊杂志发表文章30余篇,参与国家级、省部级课题6项。

剑男:朱老师好。

很高兴你能接受我的访谈。

今年秋季开始,义务教育统编教材在全国开始统一使用,你作为语文研究专家和统编教材的核心编者,我们的话题就围绕统编教材展开好吗?朱于国:好的。

2017年秋季,义务教育统编语文教材开始在全国小学和初中起始年级统一使用,2019年秋季学期实现所有年级“全覆盖”;普通高中统编语文教材也已于2019年秋季开始在北京、上海、天津、山东、辽宁、海南六省市投入使用。

由此,基础教育阶段语文教材正式由过去的“一纲多本”时代进入“统编本”时代。

本人多年从事教材编写工作,参编或主编了全国版、地方版、专用版等不同种类的教材十多套,从2012年开始又作为核心编者深度参与了统编初中、高中语文教材的编写工作,对于当前统编背景下的语文教材的性质定位、设计思路及其代表的未来教材发展路向有一些粗浅的想法,我也很高兴在此跟大家分享一下。

一、新时代需要新型的语文教材观剑男:哈哈,这是我们最快切入正题的访谈。

基础教育阶段语文教材由“一纲多本”时代进入“统编本”时代,这其实也体现了语文教材观念的变化,从“国定本”到“一纲多本”再到“统编本”,你能具体谈谈它们分别包含着怎样的语文教材观吗?朱于国:好的。

统编本语文九年级教材简介及使用建议

统编本语文九年级教材简介及使用建议

积累常见词
阅读策略) 理解诗人的 社会意义, 审视作品的 学习文艺鉴 品味戏剧台

九 下
情感
欣赏小说语 当代意义, 赏方法并迁 言,了解小 增强文言语 移应用

理解词语古
Hale Waihona Puke 今意义的差说多样化的 感,

风格
积累常见文
05 九年级写作练习的整体框架
► ► 注重基本写作方法的引导 一课一得 增强指导性
册次 第一单元
统编本义务教育教科书
语 文九年 级
教材简介 及 使用建议
2020/7/14
1 九年级语文教材概述 站在三年的教材编写角度看待九年级语文的 教材编写定位
01
简要回顾
立德树人 读书为要 素养为本
立德树人
弘扬中华优秀传统 文化和革命文化,根植 红色基因;与时俱进, 体现社会主义先进文化; 贯彻、落实社会主义核 心价值观。
咸阳城东楼 许浑 无题 李商隐 行香子 秦观 丑奴儿 书博山道中壁 辛弃疾
定风波 苏轼 临江仙 夜登小阁,忆洛中旧游 陈与义 太常引 建康中秋夜为屡叔潜赋 辛弃疾 浣溪沙 纳兰性德
南安军 文天祥 别云间 夏完淳 山坡羊 骊山怀古 张养浩 朝天子 咏喇叭 王磐
09 九年级语文补白一览
▪ 文学常识
怎样写诗 林庚谈李白 王水照谈苏轼 《水浒传》有关杨志的回目 通过想象理解诗 《屈原》故事梗概
祖国之恋
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探险

*精读一:字斟句 *精读二:学做批 *精读三:熟读 * 略 读 : 确 定 阅 *比较阅读
*浏览:提取主要


精思
读重点
* 学 习 主 要 描 写 信息

部编初中语文教材整体介绍

部编初中语文教材整体介绍

注释 导读
• 简明有效 • 提供背景
• 精心撰写 • 提供方法
补白:知识补给站
尽量用课文中的例子,以贯彻随文学习的思路;内容不求全面,突出基础性,少用术语; 写法上,由具体语言实例导入,采用归纳法,语言力求简洁、生动、好懂。
▪ 语言知识
词义 词汇 词类 短语
补白
▪ 修辞知识
比喻 比拟 排比
▪ 文学常识
2
2020/3/27
2
课外古诗词诵读
七上
峨眉山月歌/李白
秋词(其一)/刘禹锡
竹里馆/王维
江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益
夜雨寄北/李商隐
春夜洛城闻笛/李白
十一月四日风雨大作(其二)/ 陆游
逢入京使/岑参
潼关/谭嗣同
晚春/韩愈
七下
泊秦淮/杜牧
贾生/李商隐 过松源晨炊漆公店(其五)/杨 万里 约客/赵师秀
关于词 关于律诗 古代戏曲
▪ 文化知识 谦称与敬称
自读旁批
搭建支架,教学生学会自读
旁批设计思路
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂? 这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
内容 理解
语言 品析
春雨“洗淋”万物,夏雨却“浇灌”大地,准 确写出雨的不同特点。
注意品味文章语言的清新典雅。
பைடு நூலகம்
问题的提出来自于细致的观察。 猜想和假设往往是科学发现的“桥梁”。 假设需要实验去验证。
以部分旁批为主要教学 问题,设计教学环节, 组织教学活动。
组织教学
问题探究
利用一个或几个旁批, 设置课外探究题目,引 导学生拓展探究。
Thank you
人民教育出版社中学语文室 朱于国

语文九年级上册教材介绍

语文九年级上册教材介绍

语文版九年级上册教材说明龙贤文一、编排结构在语文版《义务教育课程标准实骏教科书·语文》中,九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主,仍以专题、文体为内容安排,以单元形式进行阅读教学,并另有文言文单元,集中学习文言文。

在九年级,文学作品作为单独的内容形式出现,不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内,以培养学生初步的文学欣赏能力。

本册教材分编有散文、小说、议论文,书信,话剧,文言文语言以及文言文文杂文。

议论性文章作为本册教材的重点,编有两个单元。

一个是书信单元,以思想风采为主题,也兼顾议论的方法;一个是纯粹的议论文单元,是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。

以求知为主题,学习立论和驳论的特点和方法。

文言文单元以论说和寓言为主题,进行文言文阅读教学,并承接以前的教材安排,编有一定数量的古代诗歌。

二、教学目标整套教材的教学目标,是按照三个维度设置的:情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力。

本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力,阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。

具体目标如下:文学作品:1.能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、小说等文学样式。

2.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

议论文:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

文言文:1.能借助注释和工具书理解基本内容。

2.诵读和背诵古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

三、编排宗旨按照课程标准的精神,本册教材在选文、练习、活动等方面的设计主要贯彻以下几个意图。

(一)编写主旨1.人文性这套教科书以语文与生活的联系为线索,按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

九年级语文全册部编版教材课件

九年级语文全册部编版教材课件

批判性思维
判断推理
评价反思
能够对文章中的论点、论据和论证过 程进行深入分析,判断其逻辑是否严 密,推理是否合理。
能够对文章中的观点和事实进行评价 和反思,不断修正自己的认知和理解 。
质疑探究
能够对文章中的观点和事实进行质疑 和探究,不盲目接受作者的看法,有 自己的思考和判断。
跨学科应用
跨学科知识
逻辑清晰。
表达方式
运用叙述、描写、议论、抒情等多 种表达方式,丰富文章的表现力。
修辞手法
运用比喻、拟人、排比等修辞手法 ,增强文章的艺术效果和感染力。
写作实践
01
02
03
写作练习
通过课堂练习、课后作业 等方式,加强写作训练, 提高写作水平。
写作评价
教师对学生的作文进行及 时评价和反馈,指导学生 改进和提高。
能够运用跨学科的知识来辅助语 文学习,如历史、地理、政治等
学科的知识。
跨学科思维
能够运用跨学科的思维来理解文 章,如从历史的角度理解文本的 时代背景,从地理的角度理解作
者的行文风格等。
Hale Waihona Puke 跨学科实践能够将语文学习与实际生活、社 会实践相结合,运用语文知识解 决实际问题,提高自己的综合素
质。
06
复习与测试
读量。
古文与诗词
古文与诗词是九年级语文教材中的重要内容之一,这些作品是中国古代 文学的精华,具有很高的艺术价值和思想内涵。
在古文与诗词的解析中,学生需要了解作品的背景、作者的生平、作品 的文学风格、语言特点等方面,以便更好地欣赏和理解这些作品。
古文与诗词的选择通常涵盖了不同时期和不同风格的作品,旨在培养学 生的文学鉴赏能力和文化素养。同时,这些作品也有助于学生了解中国 古代文化的精髓和思想内涵。

部编初中语文九年级教材介绍(朱于国 0611,广东广州)-经典通用课件资料

部编初中语文九年级教材介绍(朱于国 0611,广东广州)-经典通用课件资料

情绪、情感,
诉诸感性的体 悟
你是人间的 四月天
我说你是人间的四月天; 笑响点亮了四面风;轻灵 在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟, 黄昏吹着风的软,星子在 无意中闪,细雨点洒在花前。
那轻,那娉婷 ,你是,鲜妍 百花的冠冕你戴着,你是 天真,庄严,你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄,你像;新鲜 初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦, 水光浮动着你梦期待中白莲。
12
03
设计思路 阅读·写作 活动·探究
名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读
补白
2021/10/10
活动·探究
活动一 活动二 活动三 设计特点
九上诗歌单元
九下戏剧单元
自主欣赏
阅读与思考
自由诵读
准备与排练
尝试创作
演出与评议
• 以诵读为核心,自主欣赏。注意在 • 以演出为核心,欣赏剧本;分工合作,各
补白
2021/10/10
写作
敬业与乐业 故乡 我的叔叔于勒 范进中举 海燕 祖国啊,我亲 爱的祖国
孔乙己
题五,写一段议论性文字
变色龙
题五,续写
鱼我所欲也
题,想象性作文
词四首
题五,改编课本剧 题五,《海燕的宣言》
山水画的意 境
题五,仿写
天下第一楼
出师表
题五,《鲁迅笔下的看客形象》 诗词曲五首 小论文
溜索 蒲柳人家
有关湖心亭的对联
驱遣我们的想象
《草房子》
天下第一楼
《中国教育改造》
有关杨志的其他回目 《三国演义》相关章节 刘姥姥三进大观园的章节 阿城《棋王》 全书相关章节
《文艺作品的鉴赏》全文 阅读《天下第一楼》全剧

部编九年级语文教材解析

部编九年级语文教材解析

1 + X 拓 展 篇 目
创造宣言
《中国教育改造》
部编本初中语文教材的基本情况
(四)部编本初中语文教材的使用策略
3. 授之以渔,要教给学生读书的方法。
一课一得,重在教给学生文学类文本的 阅读方 法和写作方法。
部编本初中语文教材的基本情况
(四)部编本初中语文教材的使用策略
4. 区分不同的课型,采用不同的教学方法。
部编本初中语文教材的基本情况
(三)部编本语文教材阅读专题的设置方式
九年 级语 文教 材阅 读培 养
• 培养初步的文学作品欣赏能力 九年级教科书,按照文体集中安排的原则,欣赏诗歌(2个单元)、小说(3 个单元)、戏剧(1个单元)等文学作品, • 培养议论性文章的阅读能力 安排三个议论性文章单元。其中两个为一般的论事说理文单元,一个为文艺 论文单元,兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 • 培养阅读浅易文言文的能力 古诗文集中编排在每册的三、六单元,以内容主题归集,兼顾文体,旨在培 养学生阅读浅易文言文的能力,继承和发扬优秀传统文化
( 3 )确定教学目标意识淡薄,甚至不知 道怎么去确定教学目标。
阅读教学的现存问题 2
教学内容不清晰
例如:教《拿来主义》一课。我们要让学生
01 04 03 02
知道“昏蛋、孱头、废物”等词语的含义,“运用脑髓, 放出眼光,自己来拿”等关键句子的意义,以及作者所 阐发的对待中外文化的态度,还要讲授先破后立的论证
(1)部编本教材将阅读单元的课文分成“教读”和 “自读”两类,教读课的功能是举例子、给方法;自读课 的功能是用法,让学生自己读,把教读课学到的方法运用 到阅读实践中。
部编本初中语文教材的基本情况
(四)部编本初中语文教材的使用策略

【深度解析统编初中语文教材】朱于国:统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建

【深度解析统编初中语文教材】朱于国:统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建

【深度解析统编初中语文教材】朱于国:统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建展开全文编者按2017年秋季,国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。

为帮助广大教师全面、准确地理解统编语文教材设计的理念、意图和特点,教学更有效,本刊约请人民教育出版社中语室四位教材编辑从不同角度阐述统编教材要点,沟通教材编者和一线教师,明中探讨新教材的教学。

统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建人民教育出版社朱于国叶圣陶先生在1979年的一封书信中谈到语文教育问题,认为应该“切实研究,得到学生读作能力之纲目与次第,据以编撰教材,此恐是切要之事”。

对语文教材编者而言,研究学生“读作能力之纲目与次第”,最终是要形成教材的框架体系。

如何科学合理地构建教材体系,将诸种内容要素加以适当的结构组合和序列安排,一直是语文教材编者要解决的核心问题。

其中,阅读体系的构建又需置于首位。

因为在学生的听说读写诸种实践中,阅读是最重要的部分。

统编初中语文教材在充分借鉴国内外母语教材编写经验的基础上,围绕阅读这个核心任务,创新设计,构建了全新的阅读编写体系。

这一体系包含两个要点:第一,以人文主题和语文要素双线组元,将语文的育人价值和学科属性融为一体;第二,构建“教读—课内自读—课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。

本文拟就后者的设计思想、内容要点作一点解析,以便广大教师更好地把握新教材的精髓。

一阅读体系构建中编者重点思考的三个问题1.如何体现“读书为本,读书为要”的编写思想?“读书为本,读书为要”,就是抓住读书这个核心,引导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书,这是统编初中语文教材阅读体系构建的指导思想。

统编语文教材总主编温儒敏先生在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起》一文中,系统阐述了“读书为要”的思想。

他首先分析了目前中小学生的阅读状况,认识到:“整体而言,中小学生的读书状况是不好的,年级越高,情况越糟。

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九 上
主题 文体 主题 文体
自然之音 诗歌 生活咏叹 诗歌
精神的家园 议论性文章 人生世相 小说
九 下
03


• 培养初步的文学作品欣赏能力
九年级教科书,按照文体集中安排的原则,欣赏诗歌(2个单元)、小说
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
(3个单元)、戏剧(1个单元)等文学作品,
撰写文稿;素材整理与 编辑;书稿加工
思维
03
九上
课外古诗词诵读
九下
• • • 定风波(莫听穿林打叶声)/苏轼 临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游/陈与义 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
• • •
月夜忆舍弟/杜甫 长沙过贾谊宅/刘长卿 左迁至蓝关示侄孙湘/韩愈
教学建议
同文体单元, 各有侧重, 适时勾连, 总结梳理。


• • • •
初不在意,只当是百里之外天公浇地
叫声漫开,撞了对面的壁,又远远荡回来 汉子们咦咦喂喂地吼起来,停一刻,又吼着撞那回声。声音旋起来,缓缓落 下峡去。 牛铃如击在心上,一步一响 脚一用力,飞身离岸,嗖的一下小过去
议论性文章
04
• • •
编写《班史》
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
我们押中了 今年的北京 市高考题!!
君子自强不息
专题资料搜集;主题演 讲;人物专访 继承和发扬传统文化; 提问与应对;演讲能力
走进小说天地
故事会;编辑《小说人 物词典》;小说改编 讲述能力;资料整理与 汇总;想象力与创造性
六个单元
现代诗文4单元 古代诗文2单元 每单元3-4篇课文 2篇教读,2篇自读 6部名著 8个课外古诗词
02


精简
减少三个综合性 学习;
减少课外拓展篇 目; 减少口语交际 • •
提升
文体更为集中 •
总结
综合性学习:岁 月如歌——我的 初中生活

内容提升深度与 广度;难度增强, 增强挑战性
强调知行合一, 学以致用
• 文本学习,是为了让学生了解某一文体的特点,把握其阅读策略,为活动 的开展奠定基础。实践活动,则引导学生从课内拓展开去,或实施采访, 或模拟演讲,或朗诵鉴赏,或深入揣摩,排演剧本。活动的落脚点是写作,
或将活动搜集的素材整理成文,或者根据活动要求撰写文稿,或者进行文
学创作,或者记录活动中的点滴感悟。
九上
《水浒传》:古典小说的阅读
《儒林外史》:讽刺作品的阅读
九下
《简·爱》:外国小说的阅读
讨论
03
• • •
讨论原则(十二字) 讨论规则(八大条) 实践
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
辩论
• • • 辩论流程 辩论技巧 实战训练
1
2
3
03
传统文化类 语文生活类 综合实践类 岁月如歌 ——我们的初中生活
• 培养议论性文章的阅读能力
安排三个议论性文章单元。其中两个为一般的论事说理文单元,一个为文 艺论文单元,兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。
• 培养阅读浅易文言文的能力
古诗文集中编排在每册的三、六单元,以内容主题归集,兼顾文体,旨在
培养学生阅读浅易文言文的能力,继承和发扬优秀传统文化
03
九上一单元
03
活动·探究
• 以活动体验加深对课文的认识
• 设置情景,增强语文学习的兴趣 设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
• 发展学生综合的语文素养
• • • 培养语文运用能力 培养学生自主学习的习惯和能力 增强学生学习的兴趣、参与意识和主动性、选择性
03

• • • •
商山早行/温庭筠
咸阳城东楼/许浑 无题/李商隐 行香子(树绕村庄)/秦观 丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾

• • • •
浣溪沙(身向云山那畔行)/纳兰性德
南安军/文天祥 别云间/夏完淳 山坡羊·骊山怀古/张养浩 朝天子·咏喇叭/王磐
03
汉语知识


文体与课文相关知识
• • • 林庚《唐诗综论》(节选) 王水照《苏轼研究》(节选) 《水浒传》有关杨志的回目
1+X拓展篇目
从《毛泽东诗词中小学生选读本》 智取生辰纲 有关杨志的其他回目
《新诗三百首》中选诗
三顾茅庐
刘姥姥进大观园 溜索
《三国演义》相关章节
刘姥姥三进大观园的章节 阿城《棋王》
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
论教养 岳阳楼记
《择善而从》《跃出误区的艺术》 李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫 《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》
教学建议
同文体单元, 各有侧重, 适时勾连, 总结梳理。

抓住“对比”这一 贯穿本单元小说的 因素来组织教学
珍视学生鲜活的阅 读感受



欣赏小说语言,了 解多样化风格


04
• • • 散文式的小说,没有激烈的矛盾冲突,却不乏惊险刺激感觉 隐没的“我”、牛、马——首领、瘦小汉子 环境的烘托——声、形、鹰 独特的用语用词,透露出一种冷峻的感觉 • 马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口
活动一 自主欣赏 自由诵读 尝试创作
活动·探究
九上诗歌单元
活动二 活动三 设计特点 •
九下戏剧单元
阅读与思考 准备与排练 演出与评议 • 以演出为核心,欣赏剧本;分工合作, 各司其职;排练演出,评议小演员的 剧本理解和舞台表现 保留“思考探究”,旨在:梳理情节, 把握戏剧冲突;了解背景,把握主题; 诵读人物台词,揣摩其内心,理解形 象;揣摩台词,理解作用(推进剧情、 刻画人物、表现主题);关注舞台说 明,设想舞台表现
也许远古的哲人怀着热望, 曾向你舒出咏赞的叹息, 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
教学建议
同文体单元, 各有侧重, 适时勾连, 总结梳理。
去吧,去吧,哦生命的飞奔, 叫天风挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼 ,树的摇曳; 哦,让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁洒向我心里, 像季节燃起花朵又把它吹熄。


人生世相
• • 人物形象鲜明 对作品内容、主题 有自己的看法;借 助小说世态人情、 时代风貌的描绘, 把握其社会意义
04

青春年少
梳理情节,分析形 象,理解主题 •
人物百态
白话小说,均为节 选文本。情节曲折, 人物形象鲜明生动 分析人物形象:注 意人物活动的大背 景;注意人物性格 的历史;用小说中 同类事物作比较

活动·探究
以实践任务为轴心,以阅读为凭借,整合阅读、写作、口语交际,以及资
料搜集、活动策划、实地考察等项目,形成一个综合实践系统,读写互动, 听说融合,由课内到课外,培养学生的语文综合运用能力。
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
• 基本设计思路:文本学习—实践活动—写作
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
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单句和复句 递进复句·承接复句 并列复句·选择复句

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转折复句·因果复句
假设复句·条件复句 恰当使用关联词语

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谢冕《通过想象理解诗》
托马斯·福斯特《如何阅读一本小说》 夏丏尊《关于国文的学习》 《屈原》剧情梗概


我思—— 时间、生 命、人生 的意义
04
我看—— 大自然的 美、宁静 与温馨
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草, 我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮; 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦,逝去的多少欢乐和忧戚, 我枉然在你的心胸里描画! 哦!多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
文体范围
• 演讲、书信(书简)、哲理散文;杂文、随笔、社论、时评、学术论文
把握一些基本概念
• 观点、论点、论题;材料(道理/事实/数据/图表)、论据;阐述、论证
观点与材料的关系
我说你是人间的四月天; 笑响点亮了四面风;轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟, 黄昏吹着风的软,星子在 无意中闪,细雨点洒在花前。 那轻,那娉婷 ,你是,鲜妍 百花的冠冕你戴着,你是 天真,庄严,你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄,你像;新鲜 初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦, 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开,是燕 在梁间呢喃 ,——你是爱,是暖, 是希望,你是人间的四月天!
人民教育出版社
统编本语文
九年级 教材介绍
中语室 朱于国
七—九年级
目 录
01 · 教材整体设计的简要回顾
02 · 针对九年级的适度调整 03 · 九年级教科书设计思路 04 · 九年级教科书教学建议 05 · 关于文本编选、注释的一点说明
01
立德树人
弘扬中华优秀传统文 化和革命文化,根植 红色基因;与时俱进, 体现社会主义先进文 化;贯彻、落实社会 主义核心价值观
教学建议
同文体单元, 各有侧重, 适时勾连, 总结梳理。


感觉与情绪突出;
朗诵为主,自主欣赏
生活咏叹
• • • • 以生活咏叹为主; 意象多象征意味; 意趣与情志鲜明; 反复朗读,鉴赏品味
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