人教版小学数学五年级下册第3课时 约分

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人教版数学五年级下册《约分》教案3

人教版数学五年级下册《约分》教案3

人教版数学五年级下册《约分》教案3一. 教材分析《人教版数学五年级下册》中的《约分》章节,是学生在掌握了分数的基本概念、比较分数大小、通分和同分母分数加减法的基础上,进一步学习分数的简化方法。

通过本节课的学习,让学生理解约分的意义,掌握约分的方法,能够将一个分数化成和它相等,但分子、分母都比较小的分数。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识,对分数的概念、大小比较、通分和同分母分数加减法有了一定的了解。

但是,对于约分的概念和方法还需要通过实例进行引导和讲解。

学生在学习过程中,需要通过操作、思考、交流等活动,理解约分的意义,掌握约分的方法。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解约分的意义,掌握约分的方法,能够将一个分数化成和它相等,但分子、分母都比较小的分数。

2.过程与方法:通过实例讲解和练习,让学生经历约分的过程,培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习分数知识的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生理解约分的意义,掌握约分的方法。

2.教学难点:如何引导学生发现约分的方法,并能够灵活运用。

五. 教学方法1.引导发现法:通过实例讲解,引导学生发现约分的方法。

2.小组合作学习:让学生在小组内进行讨论和实践,培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.练习法:通过适量练习,让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示分数约分的实例。

2.练习题:准备一些约分的练习题,用于课堂练习和课后作业。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个具体的实例,让学生观察分数的变化,引发学生对约分的思考。

例如,展示一个分数,如8/12,引导学生思考如何将它化成和它相等,但分子、分母都比较小的分数。

2.呈现(10分钟)讲解约分的意义和方法。

通过具体的实例,讲解如何将一个分数化成和它相等,但分子、分母都比较小的分数。

引导学生发现约分的方法,并能够灵活运用。

人教版五年级数学下册《约分》课件PPT

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16的因数
1、2 、4 、 8、16
12的因数
1、2 、3、 4 、6、12
16的因数
12的因数
8、16 1、2、 3、6、
4
12
12和16的公因数
1、2、4是12和16共有的因数,叫 做它们的公因数。其中4是最大的 公因数,叫做它们的最大公因数。
求18和27的最大公因数
18的因数
27的因数
=
24÷ 6 30÷ 6
=
4 5
把一个分数化成和它相等, 但分子和分母都比较小的
分数,叫约分。
约分时也可以这样写:
4 12
4
24 30
=
4 5

24 30
=
4 5
15
5
5
指出下列分数分子和分母的最大公因数.
30 45
15
8
21
12
12 36
4 16
3 18
8 24
5
5
20 30
66 24 18
4 24
1
1
1
3
4
6
用最简分数表示每项活动小明 所用时间占全天时间的几分之几.
•9、要学生做的事,教职员躬亲共做; 要学生 学的知 识,教 职员躬 亲共学 ;要学 生守的 规则, 教职员 躬亲共 守。2021/5/62021/5/6Thursday, May 06, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/5/62021/5/62021/5/65/6/2021 1:49:06 PM •11、一个好的教师,是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/5/62021/5/62021/5/6May-216-May-21 •12、要记住,你不仅是教课的教师, 也是学 生的教 育者, 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/5/62021/5/62021/5/6T hursday, May 06, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇,谁就心想事成 。2021/5/62021/5/62021/5/62021/5/65/6/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好, 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年5月 6日星 期四2021/5/62021/5/62021/5/6 •15、一年之计,莫如树谷;十年之计 ,莫如 树木; 终身之 计,莫 如树人 。2021年5月2021/5/62021/5/62021/5/65/6/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ,而提 出新的 问题, 却需要 有创造 性的想 像力, 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/5/62021/5/6May 6, 2021 •17、儿童是中心,教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/5/62021/5/62021/5/62021/5/6

2023年人教版数学五年级下册约分教案与反思(精选3篇)

2023年人教版数学五年级下册约分教案与反思(精选3篇)

人教版数学五年级下册约分教案与反思(精选3篇)〖人教版数学五年级下册约分教案与反思第【1】篇〗《约分》教学设计(一)理解并掌握最简分数的概念。

(二)理解并掌握约分的方法。

(三)培养学生良好的书写习惯和检查习惯。

教学重点和难点:(一)最简分数的概念。

(二)约分的方法和正确的书写格式。

教学用具:投影片教学过程设计:(一)复习准备1.口答填空:(投影片)2.请说出解答上面各题的依据是什么?3.说出下面各组数的最大公约数。

(投影)45和15 30和12 28和4213和39 36和27 29和304.指出下面哪几组数中的两个数是互质数。

(投影片)3和8 12和1815和16 13和2325和40 21和425.分别说一说能被2,3,5整除数的特征。

教师:学习了分数基本性质后,我们可以把一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(零除外),得到一个与原来分数相等的新分数。

今天我们来研究怎样把一个分数化成与它相等,而分子分母又比较小的分数。

(二)学习新课1.最简分数与约分的意义。

能利用我们学过的旧知识把它变为大小相等,而分子、分母又比较小的分数?学生试算,小组讨论后汇报,老师根据学生汇报选择板书:(也可以让各小组代表板书。

)教师:请再说一说第一步,第二步是怎样做的?(用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。

)(板书:最简分数。

)教师:请指出下面哪些分数是最简分数。

(投影片)教师:请两人一组,各举出5个最简分数。

做什么?学生口答后,老师说明:把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫做约分。

(板书课题:约分。

)教师:请再说一说什么叫约分?学生口答后,老师板书出约分的意义。

2.约分和一般书写格式。

教师:约分时,一般要连续地做除法口算,如果像上面例题那样写,比较繁,一般采用省略除数,直接写出商的形式来写。

教师边板书边介绍:第一步,先用什么数去除分子和分母?教师:12除以2商6,分子只写出6;30除以2商15,分母只写出15。

最新人教版小学数学五年级下册《约分》第三课时优质教案

最新人教版小学数学五年级下册《约分》第三课时优质教案

约分教材第65页的内容及练习十六。

1.使学生理解最简分数和约分的意义;掌握约分的方法,能正确进行约分。

使学生经历约分的探索过程,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括的能力。

2.学会用约分的知识解决简单的实际问题,体验数学与生活的密切联系。

3.使学生在自主探索、合作交流中,体验成功的愉悦,进一步树立学好数学的信心。

重点:掌握约分的方法。

难点:能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

投影仪等。

故事:话说猪八戒跟着猴哥,通过分西瓜了解了分数的神奇。

今天八戒途经蛋糕店,这里的蛋糕真是香飘千里。

八戒毫不犹豫地买下一个大蛋糕。

可是,美味不可独享,怎么也得给师傅留一块。

分数是相等的,所以四种分法给师傅留的都一样多。

师:这四个分数之间有怎样的关系?谁能说得更具体一些?(小组内交流,每人选其中两个分数说一说)【设计意图:利用知识的迁移,使学生能够运用学过的知识来解决新的问题。

教给学生思考的方法】投影出示例4。

师:现在请同学们观察黑板上的2个式子,你发现了什么?生:它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数,所以这些分数的大小都不变。

师:说得非常准确(师用彩粉笔板书),这里的除数都是什么数?生:分子和分母的公因数。

师:像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分(板书)师:还有什么发现?生:约分后这些分数的分子和分母都越来越小,但分数值都相等。

师:很好,这是约分的特点,谁再来说一说?【设计意图:教师提出有思考价值的问题,能够引发学生的思考。

但是当学生的发言无序且散乱时,教师充分发挥了引导者的作用,提升了学生的学习效率】这节课,我们探讨了约分的有关知识:把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分;分子和分母只有公因数1的分数,我们把它叫做最简分数。

约分的方法是分子、分母同时除以它们的最大公因数,依据的是分数的基本性质,约分的结果通常要化成最简分数。

约分A类1. 分母小于4的真分数中,最简分数有()。

人教版五年级数学下册《约分》课件 .ppt

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可以用分子和分母 的公因数(1除外)去除。
24 30
=
24÷2 30÷2
=
12 15
12 12÷3 4 15 = 15÷3 = 5
最简分数
我直接用分数的分子和分母的 最大公因数(1除外)去除。
24 30
=
24÷ 6 30÷ 6
=
4 5
ห้องสมุดไป่ตู้
把一个分数化成和它相等, 但分子和分母都比较小的
分数,叫约分。
12的因数
8、16 1、2、 3、6、
4
12
12和16的公因数
1、2、4是12和16共有的因数,叫 做它们的公因数。其中4是最大的 公因数,叫做它们的最大公因数。
求18和27的最大公因数
18的因数
27的因数
1、2、3、 6、 9、18
1、3、9、 27
它们的公因数1、3、9 中,9最大
它们的公因数1、3、 9中,9最大
公因数只有1的两个数,叫互质数。 例如:5和7是互质数, 8和9是互质数,等等。
根据分数的基本性质,分数的分子 和分母同时除以一个相同的
数(0除外),分数的大小不变。
75 100
=
75÷25 100÷25
=
3 4
3 4 的分子和分母只有公因数1, 像这样的分数叫最简分数。

24 30
化成最简分数。
18的因数
27的因数
2、6、 1、3、
18
9
27
18和27的公因数
18的因数
1、2、3、6、9、18
18的因数中,1、3、 9也是27的因数,其
中9最大。
利用分解质因数的方法,也可以比较简

人教版数学五年级下册约分优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级下册约分优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级下册约分优秀教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册约分优秀教案【第1篇】教学目标(1)使学生进一步掌握约分的方法,能比较熟练地进行约分。

(2)进一步掌握把低级单位名数聚成高级单位名数,以及求一个数是另一个数的几分之几的.应用题。

(3)培养学生认真、细心、勇于克服困难的良好学习习惯。

教学重点、难点重点、难点:能比较熟练地进行约分。

教具、学具准备:xx教学过程备注一、基本训练1、判断:分子小于分母的分数一定是最简分数。

()分母是10的最简分数有6个。

()7/9是最简分数。

()(学生用手势表示,指名学生说说为什么)2、练习第一题的上面一行:请个别学生板演在投影片上。

3、反馈校对:说说错误在什么地方?你是怎样思考导致错误的?怎样改正?例如:24/15=8/3;一种改正方法是将答案改正;如果使答案不改工的话,怎样改题?(这里改题有多种方法,进一步深刻理解分数的基本性质和约分过程)4、老师这里收集了同学作业中的错误,请同学分析一下问题出在哪里?15/45=5/370/28=35/142又36/24=3/2提醒学生:一般情况下,带分数要化成假分数。

5、针对下面的最大公约数,并组成有关的两个分数。

24和30;56和49;110和121;80和72;54和42反馈:说说你是怎样想的?二、变式(运用)训练1、学生约分后有什么用处呢?2、出示:先约分,再比较每组中两个分数的大小。

24/9和32/2060/25和72/301又15/5和1又28/7反馈并比较。

3、出示:在括号中填上适当的带分数。

2125米=()千米80分=()小时1米40厘米=()米4050千克=()吨2小时20分=()小时76分米=()米反馈,讲评。

备注4、练习5:你从约分后的结果中的得到什么信息?用哪种结果表示好?为什么?师:看来约分在人们生活中的用处很大。

三、深化训练我们已经学会了约分,但是有一些分数比较大,那怎样月份呢?1、出示情景:某小学共有学生988人,其中参加夏令营的学生有388人。

2020年人教版小学数学五年级下册第3课约分教学设计

2020年人教版小学数学五年级下册第3课约分教学设计

人教版小学数学五年级下册第四单元第3课时,P65。

1 .理解约分和最简分数的意义。

2 .掌握约分的方法。

从本单元整体结构分析,本单元知识呈现由概念一性质一方法一技能 的递进发展关系。

本节课是在学习了公因数、最大公因数和分数的基本性 质的基础上进行教学的,以及沟通分数与小数在表现形式上的联系,得出 了分数与小数互化方法,同时为进一步学习分数的四则运算奠定知识基 础。

因此,它在教学中的地位是十分重要的。

本节课是人教版五年级下册第四单元第3课时约分的内容,属于数概 念知识板块。

根据学生对分数基本性质的认识和理解,本节课则在此基础 上从感性认识上升到理性认识,概括约分的意义。

因此本节内容的“迁 移点”和“生长点”就在于分数基本性质。

教学的重点在于让学生经历、 思考,体会数学的逻辑体系,形成思考、操作的能力。

在约分的方法上,教 材给出了两种,一是用两个数的公因数一个一个地去除,另一种是直接用 两个数的最大公因数去除。

这两种方法的对比也是必要的,第二种方法的 简洁性让多数基础较好学生体会、应用,不做硬性要求。

但要强调无论采 取哪种方法,都要十分强调约分的本质依据、方法步骤、书写格式以帮助 学生在理论指导下操作、在操作中加深理解。

维度项目 内容要求知识图《约分》 知识点教材内容 分析知识谱教学重点 理解约分的含义,掌握约分的方法。

重难点 分析 教学难点 用分子或分母的最大公因数约分,正确的书写格式。

教学关键突破重点的方法:创设情境,让学生在情境中解决问题,并在比较结果的 过程中认识最简分数,理解最简分数的含义。

突破难点的方法:借助学生已有的公因数、最大公因数的知识基础,引导 学生以合作交流的方式自主探究并掌握约分的方法。

教法设计 教法学法 分析 为了达到教学目标,突出本节课的重点和突破本节课的难点,我采用探究 式教学法:1、引导学生通过“观察一比较一归纳”,发现分数可以化简。

2、通过小组讨论探究,发现化简分数的依据就是分数的基本性质。

人教版五年级数学下册《约分》课件 .ppt

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12的因数
8、16 1、2、 3、6、
4
12
12和16的公因数
1、2、4是12和16共有的因数,叫 做它们的公因数。其中4是最大的 公因数,叫做它们的最大公因数。
求18和27的最大公因数
18的因数
27的因数
1、2、3、 6、 9、18
1、3、9、 27
它们的公因数1、3、9 中,9最大
它们的公因数1、3、 9中,9最大
公因数只有1的两个数,叫互质数。 例如:5和7是互质数, 8和9是互质数,等等。
根据分数的基本性质,分数的分子 和分母同时除以一个相同的
数(0除外),分数的大小不变。
75 100
=
75÷25 100÷25
=
3 4
3 4 的分子和分母只有公因数1, 像这样的分数叫最简分数。

24 30
化成最简分数。
18的因数
27的因数
2、6、 1、3、
18
9
27
18和27的公因数
18的因数
1、2、3、6、9、18
18的因数中,1、3、 9也是27的因数,其
中9最大。
利用分解质因数的方法,也可以比较简
?
便的求出两个数的最大公因数。
18=2× 3 × 3
27=3× 3× 3 18和27的最大公因数=3×3=9
约分时也可以这样写:
4 12
4
24 30
=
4 5

24 30
=
4 5
15
5
5
指出下列分数分子和分母的最大公因数.
30 45
15
8
21
12
12 36
16

人教版2019学年小学数学五年级下册第4单元第4节第3课时《约分》教学PPT

人教版2019学年小学数学五年级下册第4单元第4节第3课时《约分》教学PPT

4
探究新知
约分也可以这样写:
4 12
24 4 30 5
15 5
4
24 4 或者 3 0 5
5
4
探究新知
4 5 的分子和分母只有公因数1,像这样的分数
叫做最简分数。
约分时,通常要约成最简分数。
做一做
1.下列分数中哪些是最简分数?把不是最简分数 的化成最简分数。
15 10 17
20
16
21 30
人教版数学五年级下册
约分
4
探究新知
把2 4化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。 30
24 30

24 2 30 2

12 15
12 15

12 3 15 3

4 5
4
探究新知
想一想:有没有更简便的方法?
24 30


24 6 30 6

4 5
像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和 分母都比较小的分数,叫做约分。
巩固应用 下面哪些分数没有化成最简分数?请把它们化成最简分数。
2
16 4 2 24 6 3
3
15 5 36 12
2
28 42

14 21

2 3
3 78
1
15 3 1 45 9 3
3
26
87 29
45
31
4
6
12 9
91
18 11
48 15
做一做
1.下列分数中哪些是最简分数?把不是最简分数 的化成最简分数。
4
20 45
4 9
9

人教版数学五年级下册约分教案3篇

人教版数学五年级下册约分教案3篇

人教版数学五年级下册约分教案3篇〖人教版数学五年级下册约分教案第【1】篇〗《约分》教学设计01教学目标:1.使学生理解约分和最简分数的意义,并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。

2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。

3.培养学生圈划重要词语的能力。

02教学重难点:教学重点:约分的意义和方法。

教学难点:很快看出分子、分母的公因数并能准确判断约分的结果是否是最简分数。

03教学过程一、复习旧知,引入新课同学们,今天这节课我们继续学习分数的有关知识。

首先让我们一起来“温故而知新”。

出示:1.填空。

8的因数有()12的因数有()8和12的公因数有()8和12的最大公因数是()2.在括号里填上适当的数,并说明理由。

二、探究新知出示学习目标:1.认识最简分数,能判断一个分数是不是最简分数。

2.掌握约分的意义,会正确进行约分。

让我们心装目标,一起走进今天的数学之旅。

(一)自主学习,探究新知阅读课本65页,完成自学提示:1.什么叫做最简分数?请举例说明。

2.什么叫做约分?(思考:约分的根据是什么?约分的最终目标是什么?)3.约分的方法是什么?要求:边阅读边圈画。

(二)展示交流,探究新知1.什么样的分数叫最简分数?请举例说明。

①引导学生得出:分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

如3/4: 分子3和分母4公因数只有1. 也可以说(分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。

)②及时练习。

判断下面的分数是不是最简分数(课本65页做一做1题第一问)2.什么叫做约分?引导得出:把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

3.约分的根据是什么?引导得出:分数的基本性质:分数的大小不变。

4.约分的最终目标是什么?引导得出:化成最简分数(二)小组合作,探究新知1.小组内交流:约分的方法是什么?要注意哪些地方?2.展示交流:方法一:用分子和分母同时除以它们的公因数(1除外)方法二:直接用分子和分母除以它们的最大公因数。

人教版五年级下册数学第3课时约分课件

人教版五年级下册数学第3课时约分课件

=
12 15
12 15
=
12÷3 15÷3
=
4 5
24和30的最大公因数是6,除数的 积是24和30的最大公因数。
那我们直接用最大公因数 做除数是不是更简单?
24 30
=
24 30
÷( ÷(
6 6
) )
=( (
4 5
) )
像这样,把一个分数化成和它相等,但 分子和分母都比较小的分数,叫做约分。
约分时也可以这样写:
把 24 化成分子和分母比较小且分数 30
大小不变的分数。 你是怎么考虑的?
利用分数的基本性质。
可以用分子和分母的公 因数(1除外)去除。
24 30
=
24÷2 30÷2
=
12 15
12 15
=
12÷3 15÷3
=
4 5
有没有更简单的方法?
观察这两个式子,你发现了什么?
24 30
=
24÷2 30÷2
4 12 24 = 4 30 5
15 5
或者
4 24 = 4 30 5
5
分子和分 母有什么
关系?
4 的分子和分母只有公因数1。 5

4 5
这样,分子和分母只有公因数
1的分数叫做最简分数。
约分时,通常要约成最简分数。
约分的概念:把一个分数化成和 它相等,但分子和分母都比较小的分 数,叫做约分。
最简分数的概念:分子和分母只 有公因数1的分数叫做最简分数。
9 3 1 2 10 21 4 3 3 25
1.按要求写出两个数,使它们的最大 公因数是1。 答案不唯一
(1)两个数都是质数: 3 和 5 。 (2)两个数都是合数: 8 和 9 。 (3)一个质数,一个合数: 7 和 12 。 (4)一个奇数,一个偶数: 5 和 14 。 (5)两个都是奇数: 11 和 15 。

五年级下第3课时约分

五年级下第3课时约分

五年级下第3课时约分《五年级下第 3 课时约分》同学们,今天我们来一起学习五年级数学下册的重要知识——约分。

那什么是约分呢?简单来说,约分就是把一个分数化成最简分数的过程。

最简分数就是分子和分母只有公因数 1 的分数。

比如说,我们有一个分数 12/18。

我们来看看怎么约分。

首先,我们要找到 12 和 18 的公因数。

公因数就是能同时整除这两个数的数。

12 的因数有 1、2、3、4、6、12,18 的因数有 1、2、3、6、9、18。

它们的公因数有 1、2、3、6。

接下来,我们用最大的公因数 6 来约分。

分子 12 除以 6 得到 2,分母 18 除以 6 得到 3,这样 12/18 就约分成了 2/3,2/3 就是最简分数啦。

再举个例子,48/60 这个分数。

我们来找找 48 和 60 的公因数,分别有 1、2、3、4、6、12。

最大公因数是 12,48 除以 12 等于 4,60 除以 12 等于 5,所以 48/60 约分成 4/5。

约分有什么用呢?它可以让我们更清楚地理解分数的大小和意义。

比如在比较分数大小时,如果两个分数不是最简分数,我们约分成最简分数后,比较起来就会更简单。

那怎么判断一个分数是不是最简分数呢?很简单,就看分子和分母除了 1 以外还有没有其他的公因数。

如果没有,那就是最简分数;如果有,那就不是,还需要约分。

约分的方法主要有两种。

一种是逐步约分,就是每次用分子和分母的公因数去除,直到化成最简分数。

另一种是一次约分,就是直接用分子和分母的最大公因数去除。

我们来做几道练习题巩固一下吧。

比如,把 24/36 约分。

先找公因数,有 1、2、3、4、6、12,最大公因数是 12,约分后得到 2/3。

再比如,30/45 约分,公因数有 1、3、5、15,最大公因数是 15,约分后是 2/3。

同学们在约分的时候一定要认真仔细,可不能马虎哦。

约分是数学中很重要的一个知识点,它在我们以后的数学学习中经常会用到。

人教版五年级数学(下册)约分 第3课时 约分(新)

人教版五年级数学(下册)约分 第3课时  约分(新)

【重点】 归纳、概括出最简分数的概念及约分
的方法。
【难点】 理解约分的意义,掌握约分的方法。
在括号里填上适当的数。
÷4
20 32
=(
5 8

÷4
÷3 这是根据什÷么6?
6 9
=(
2 3

18 24
=(
3 4

÷3
÷6
分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或者 除以相同的数(0除外),分数的大小不变。
4分 数 的 意 义 和 性 质
4. 约分
● 第3课时 约分
人教版数学五年级(下)
● 1. 理解约分和最简分数的意义,进一步加深对分数的基本性质、公因数、最大公因数的认识。探 究并掌握约分的方法,能灵活运用所学知识正确约分。
● 2. 在活动中提升学生的观察操作能力、归纳概括能力。
● 3. 积累数学活动经验,体验数学学习的乐趣。 学习目标
7 12
)分
150÷100=
150 100
=
3 2
35÷60=
35 60
=
7 12
6. 兰兰拍了80张艺术照,其中有35张是她喜欢的。请你用 最简分数表示出兰兰喜欢的照片和其他的照片分别占照片 总数的几分之几。
标准量。照片总数 喜欢的35张 80张 其他的
思路引导
占几分之几
占几分之几
求一个数是另一个数的几分之几,用除法。分
35 80
=
7 16
16
(80-35)÷80 =
45 80
=
9 16
16
答: 兰兰喜欢的照片和其他的照片分别占照片总数的 176和 196。
(教材第66页第5题)

(人教新课标)五年级数学下册教案 约分3

(人教新课标)五年级数学下册教案 约分3

(人教新课标)五年级数学下册教案课题约分教学目标1.知识与技能:使学生理解约分和最简分数的意义。

2.过程和方法:通过师生讨论的方式要求大家掌握约分的方法,并能比较熟练地进行约分。

3.情感态度:培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

教学重点1.理解约分的意义。

2.掌握约分的方法。

教学难点很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

教学过程教师边导边教学生边学边练设计意图一、情境导入,激发兴趣。

1.谈话激趣。

(和孙悟空比本领)力求符合要求6——有简洁的导入:孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇,以和悟空比本领谈话导入,引发大家的学习兴趣,紧接着回顾求两数公约数和分数的基本性质这两个知识点,明确又简单,为理解约分、最简分数的含义和掌握约分的方法作好准备。

用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变,特神奇,你们想2.复习旧知。

(1)找两个数公约数。

42和50、15和5、8和21、18和12。

快速口答突出回答8和21只有公约数1,所以8和21是互质数。

(2)回顾分数的基本性质。

在括号里填上适当的数。

= ===选择第三道题问:你是怎么想的?回顾分数的基本性质,利用此知识,引入新课内容。

3.引入新课。

(利用该知识,学孙悟空变分数,把分数变成同它相等的另一个分数。

)不想也学一招?好,这节课我们就来创造第73变,变分数!”来唤起学生学习新知识的激情。

二、经历过程,理解意义。

1.尝试“变”分数。

例1:把化简。

活动要求:(1)这个分数要和大小相等。

(2)它的分子、分母要比的分子、分母小。

2.理解概念。

(1)引导观察:观察所变出的分数与的关系?(2)归纳意义:启发学生由分数的大小和分子、分母的变化概括约分的概念。

(像这样,把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫做约分。

)(3)教师举例:把化成就是约分。

3.揭示课题。

(这就是我们这节课所学习的内容约分)。

要求学生变出一个和大小相等,但分子、分母都比较小的分数。

【人教版】五年级下册单元四4第3课时《约分》教案设计

【人教版】五年级下册单元四4第3课时《约分》教案设计

教课设计设计设计说明本课时的教课是在学生已有知识经验的基础长进行的,学习起来其实不难,教课时应注意突出以下两点:1、把新知融入到风趣的情境中,激发学生的学习兴趣。

在讲堂教课中创建情境,把问题隐蔽在情境中,制造悬念,激发学生的研究欲念和学习兴趣。

本设计由学生喜爱的孙悟空导入,有效地激发了学生的学习热忱。

2、以人为本,彰显学生的主体地位,让学生踊跃主动地参加知识的建立,提高学生的数学修养。

本设计把学生放在了学习的主体地位,让学生主动研究出最简分数的意义。

学习约分时,松手让学生思虑如何把不是最简分数的分数化成最简分数,让学生说出不一样的思路和方法,表现认识决问题策略的多样化。

课前准备教师准备PPT课件教课过程⊙复习稳固,情境导入,激发兴趣1、求下边每组数的公因数。

42和50 15和5 8和21 18和122、大家都看过《西游记》,里面都有哪些人物?谁最厉害?大家都知道孙悟空有72变,特别奇特,你们想不想也学一招?好,这节课我们就来“变分数”。

⊙认识约分1、试试“变分数”。

24课件出示教材65页例4:把30化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。

让学生认识“变化”的要求:24这个分数要与30的大小相等。

24这个分数的分子、分母要比30的分子、分母小。

2、认识约分的观点。

所变出的分数与原分数有什么关系?像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

请学生说一说所变的分数是如何得来的。

察看后发现分数的大小不变,但分子、分母都比本来分数的分子、分母小。

3、认识最简分数。

约分后的分子、分母可否再变小了?为何?小结:像这样,分子和分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。

4、说出几个最简分数,加强最简分数的观点。

⊙合作沟通,总结方法1、议论:你能依据我们化简的过程找到约分的方法吗?2、小结。

教师板书约分时一般采纳的两种方法:逐渐约分法。

12 2履约分18时,挨次用12,18的公因数2和3去除,最后约分红3。

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4.约分
第3课时 约分
R·五年级下册
情景导入
1. 两张大小相同的正方形纸片,请你用其中一张纸片表示
4
4
出它的 16 ,用另外一个正方形表示出和 16 相等,但是分
2子.展、示分。母比较小的分数。
﹦ ﹦ 4
2
1
16
8
4
3.观察这三个分数你有什么发现?
﹦ ﹦ 4
2
1
16
8
4
4.这三个分数大小一样,看上去你更喜欢哪个分数, 说说理由。
5
同 时 除 以 2
10 12
=
5 6
6
15 25
=
3 5
以 同再同 时除时除以 35
12 15
=
4 5
240
60 45
=
4 3
15
3
35 21
=
5 3


40 90
同 时
4 除 =以
9 10
5、先约分,再比较每组数的大小
12
15 约分
14
21
6 7

5 7
28
35 约分
36
45
7 9

7 9
3
6 8
3
3 12
约分
3
3 4

3
1 4
6、一本书有60页,晓明已经看了40页。请你用
最简分数表示已看的页数占总页数的几分之几,
剩下的页数占总页数的几分之几。
已看的页数占总页数 的比例为: 40
60Leabharlann 剩下的页数占总页数 的比例为: 20
60
40 最简分数 2
60
3
20 最简分数 1
60
3
7、小林带了20元去买学习用品,花8元钱买了一个铅笔
1
• (4)一个8最简真分数,分子和分母的积是8,这个分
数是 ( );
3、找出最简分数,并把其余的分数约分。
3 12 1 6 15 5 24 6 4 15 3 27 24 7 36 8
最简分数
12 15
=
4 5
315 437
6 27
=
2 9
15 24
=
5 8
6 8
=
3 4
24 36
=
2 3
4、把下面的数约分。
想一想:有没有更简便的方法? 24和30的最大
24 30
=
24 ÷( 30 ÷(
6) 6)
=
(4) (5)
公因数是6。
两种约分的方法都对吗?它们有什么相同的地方呢?
这两种约分方法都应用了分数的基本性质,它 们有什么不同之处吗?
①一步一步进行约分,每一步都是分子和分母同 时除以它们的公因数。
②一次约分成最简分数,是分子和分母同时除以 它们逐的次最除大以公大因于数1的。公因数,最后得到最简分数的 方法叫做“逐次约分法”。
课堂小结
通过这节课的学习活动, 你有什么收获?
课后作业
1.从课后习题中选取; 2.完成练习册本课时的习题。
好好学习,天天向上。 —— 毛泽东
想一想:有没有更简便的方法? 24和30的最大
24 30
=
24 ÷( 30 ÷(
6) 6)
=
(4) (5)
公因数是6。
像这样,把一个分数化成和它相等,但分子
和分母都比较小的分数,叫做约分。
把 24 化成最简分数。
24
30 =
24÷2
=
12
12 = 12÷3 = 4
30 30÷2 15 15 15÷3 5
42
1
6 12
3
9
16 21 30 45 91 18 11 48 15
9
9
45
2、把上下两行相等的两个分数用线连起来。
4
3
2
6
3
6
7
5
8
9
9
3
1
2
10
21 4
3
3
25
新知运用
• •
1(、1判)断最简分数的分子和分母没有公因数。(×
);
• (2)分子和分母是两个不√ 同的质数,这个分数一定是
• 最简分数。 ( )
一次除以最大公因数直接得到最简分数 的 方法叫做“一次约分法”。
把 24 化成最简分数。
24
30 =
24÷2
=
12
30 30÷2 15
12 = 12÷3 = 4 15 15÷3 5
约分时也可以这样写:
4
1224 1350
=
4 5
5
或者
244 = 4 350 5
4 的分子和分母只有公因数1,像这样,分子 5 和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。(分子 和分母是互质数的分数叫做最简分数)
练习:请你用喜欢的方式约分
15 30

50 75

1
155 30

1 2
10
2
2
5100 75

2 3
15
3
小结
约分的方法:
一般用分子和分母的公因数(1除 外)去除分数的分子和分母;通常要 除到得出最简分数为止。
1、下列分数中哪些是最简分数?把不是最简分
数的化为最简分数。
15
10
17
4
20
31
﹦ ﹦ ﹦ ﹦ ﹦ ﹦ 5.
8 24
4 12
1 3
32 8 112 28
2 7
117 39 3 195 65 5
在这三组相等的分数中你喜欢哪几个分数?
6. 请你仔细观察这些最简分数看看它们有什么共同的特点?
探索新知
把 24 化成最简分数。
24
30 =
24÷2
=
12
30 30÷2 15
12 = 12÷3 = 4 15 15÷3 5
盒,花了5元钱买了一支钢笔,花了2元钱买了一把尺子,
买铅笔盒、钢笔和尺子的钱各占所带钱的几分之几。
买铅笔盒的钱占所 8
带的钱的:
20
用最简分数 2
表示为
5
买钢笔的钱占所 5
带的钱的:
20
用最简分数 1
表示为
4
买尺子的钱占所 2
带的钱的:
20
用最简分数 1
表示为
10
8. 共有 32 支龙舟队参加了今年的龙舟比赛,最后 有 6 支队进入决赛。进入决赛的队占所有参赛队 的几分之几? 6÷32 = 3 16 答: 进入决赛的队占所有参赛队的 3 。 16
• (3)分子和分√ 母都是偶数,这个分数一×定不是最简分
• 数。( )
• (4)最简分数的分子一定小于分母。( )
2、填空
• (1)一个分数约分后,分数的大小(不变 );
6
• (2)分数24 的分子和1 分母的最大公因数是( 6 ),
4
• 化成最简分数是( );
2
• (3)分母是10的最简真分数的和是( );
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