重点高中生自我监控水平与数学解题能力的关系

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自我监控能力在高中数学学习中的分析与培养申剑飞

自我监控能力在高中数学学习中的分析与培养申剑飞1．引言数学学习的自我监控能力，是指学生为了确保数学学习的高效和成功，在整个数学学习过程中将自己的数学活动作为意识对象，对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理。

数学学习过程自我监控能力的培养，实质是培养学生数学学习的自我意识，使他们形成自我评价数学学习的习惯和能力，掌握矫正和控制数学活动过程的技能，养成对数学思想方法的悟性，从而深刻领悟数学的真谛，形成一定的数学素养。

2．影响数学学习自我监控能力的因素分析（一）教师因素的影响首先，教学能力高的教师能用自己准确的语言向学生表述自己是如何认识问题、如何制定学习计划及解题计划、如何选择策略、改变策略以及如何在教学过程中实施自我监控策略，克服所碰到的所有障碍的。

这样可以减少学生的模糊认识，促使学生有意识地控制所学的策略和明确需要运用策略的条件，逐渐掌握监控策略中所包含的全部心理技能，发展自身的自我监控能力。

同时，学生就能从中获得较多的实际体验，更加明确地意识到自己数学学习的全部过程，从而使制定学习计划、正确使用学习方法和学习策略，对学习的效果及时反馈与总结，对学习过程的缺陷及时补充以及控制和调节，使自己的学习过程等方面的自我监控能力得到提高和改善。

其次，数学教学模式制约着学生进行自我监控的主体意识。

数学教学模式的基本特征是由教与学组成双边的共同的协调活动。

教学活动是师生之间知识、信息的交流活动，如果教师只管讲，学生只管听，没有双边的共同活动，这个教学活动必然是失败的。

同时，自我监控的学习理论相信学生是积极主动的机体，能有效地控制自己的学习过程。

因此，一种良好的教学模式必须既有教师的主导作用，又要有学生主体作用的充分发挥。

学生既要参与问题的发现，又要参与问题的解决，还要参与学习过程的评价与反思。

所以，在数学教学中，可采用学生参与程度高的交互式教学模式，强化学生的主体意识，使学生能有机会和空间主动地参与对数学学习过程的监控和调节。

中学生数学学习自我监控能力的培养研究

5、反馈法：教师定期向学生提供学习反馈，指出学生在自我监控方面的优点和不足，提出改进建议。学生根据反馈调整自己的学习策略和方法。
6、激励法：对于在学习过程中表现优异、进步明显的同学给予鼓励和奖励，激发学生的学习动力和自信心。同时鼓励学生在遇到困难时保持积极态度，勇于克服困难。通过这些方法的实施，该中学的学生在数学学习中逐渐培养了良好的自我监控能力，学习效果明显提升。在学业成绩、自主学习能力和问题解决能力方面均有显著提高。这一实践案例证明了培养学生数学学习自我监控能力的有效性和重要性。
3、引导学生反思：老师应该引导学生反思自己的学习过程和思维方式，帮助他们发现自己的不足之处，并及时调整学习策略。
4、鼓励自主学习：老师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力，这有助于他们更好地进行自我监控和Байду номын сангаас整。
5、组织合作学习：老师可以组织合作学习，让学生互相交流、互相帮助，共同提高数学水平。
二、自我监控能力对中学生数学学习的影响
自我监控能力对中学生数学学习的影响主要体现在以下几个方面：
1、提高学习效率：通过自我监控，学生能更好地掌握自己的学习状况，发现并改进学习中的不足，从而提高学习效率。
2、增强自主学习能力：自我监控能力是自主学习能力的重要组成部分。通过培养自我监控能力，学生能更好地规划和管理自己的学习，逐步形成自主学习的习惯。
（3）学会反思和总结，发现并改进自己在数学学习中的不足。（4）勇于面对挑战，在解决难题的过程中锻炼自己的自我监控能力。
四、实践案例分析
为了进一步说明如何培养中学生数学学习的自我监控能力，以下举出一个实践案例：
案例：某中学在数学教学实践中，采用以下方法培养学生的自我监控能力：

数学解题自我监控能力的培养

数学解题自我监控能力的培养中学生数学习自我监控能力，是指学生为了保证数学学习的成功、达到预期的学习目标，而在学习的全过程中，将数学学习活动本身作为意识的对象，不断的对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、监控和调节的能力。

数学学科的特点决定了要想学好数学知识就要求学生必须具备较高的自我监控能力，同时新课程改革非常强调学生自我学习能力，因此对于学生自我监控能力的研究和培养具有十分重要的意义。

在培养学生的自我监控能力方面，我做了以下的尝试，供大家参考：一、培养学生从有意识监控到无意识监控。

由于自我监控这一活动通常处于内隐状态，教师不易观察、指导，同时学生自我监控能力又确实需要经历有他控到自控的过程，因此，教师可以先用语言示范自己解决问题过程中的自我监控，然后让学生模仿进行自我提问。

教师可将学生在学习过程中可能产生的困难以第一人称形式告诉学生并提问：你是怎么想的？为什么这样想？让学生来解答这些问题并用出声思维表达。

通过学生的叙述，教师能从深层次对学生进行指导。

学生在练习的过程中，开始思考问题的进度很慢，但是正确率会明显提高。

随着练习的深入，学生会逐渐养成无意识监控进行无声的自我检查、校对的习惯，有效的克服了学生经常“一说就知道，一做就错”的毛病，降低了解题的错误率。

二、指导学生进行思维过程的提问。

培养学生的自我监控能力一个重要的方法就是指导学生自我提问。

我们通过观察可以了解到，一些学生的做题速度很快可是正确率不高，而有些学习困难的学生却觉得无从下手。

这些学生除了知识掌握的程度不够，认知结构有缺陷外，通常是由于他们不能用恰当的语言描述问题或不知道如何自我提问。

我经常结合知识特点，指导学生进行自我提问，如：在进行综合题的解题时，要求学生边读题边提问，要想求什么，得知道什么？一直回到题中的已知条件为至，这样做可以既可以训练学生的解题思维能力，又增强了解题的这正确率。

如对于数学概念的学习的自我提问：这个概念叙述的是什么？如何理解这个概念呢？适用范围是什么？对于函数图像学习的自我提问：这个函数自变量和函数的取值范围是什么？如何画图像？还有什么性质？三、要求学生进行学习反思。

高中数学学习中自我监控能力的培养研究

高中数学学习中自我监控能力的培养研究在高中数学学习的过程中，自我监控能力起着至关重要的作用。

它不仅能够帮助学生提高学习效率，还能促进学生的自主学习和终身学习能力的发展。

然而，目前许多高中生在数学学习中缺乏自我监控能力，导致学习效果不尽人意。

因此，研究如何培养高中生在数学学习中的自我监控能力具有重要的现实意义。

一、自我监控能力的内涵及在高中数学学习中的重要性自我监控能力是指个体对自身的认知、情感和行为进行监控、调节和控制的能力。

在高中数学学习中，自我监控能力主要表现为学生能够对自己的学习目标、学习策略、学习过程和学习结果进行有意识的监控和评估，并根据监控结果及时调整学习计划和策略。

自我监控能力对于高中数学学习的重要性主要体现在以下几个方面：1、提高学习效率具有较强自我监控能力的学生能够合理安排学习时间，选择有效的学习策略，及时发现和解决学习中遇到的问题，从而提高学习效率。

2、增强自主学习能力自我监控能力使学生能够独立地制定学习计划、监控学习过程、评估学习效果，从而逐渐摆脱对教师和家长的依赖，增强自主学习能力。

3、培养良好的学习习惯通过自我监控，学生能够及时纠正不良的学习习惯，如粗心大意、拖延等，养成认真、专注、勤奋等良好的学习习惯。

4、提升数学思维能力在自我监控的过程中，学生需要不断地对数学问题进行思考、分析和总结，这有助于培养学生的数学思维能力，提高解决数学问题的能力。

二、高中生在数学学习中自我监控能力的现状通过对高中生的调查和观察，发现目前高中生在数学学习中自我监控能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1、学习目标不明确许多学生在学习数学时没有明确的目标，只是盲目地跟着教师的节奏走，缺乏对自己学习的规划和定位。

2、学习策略不当部分学生在学习数学时没有掌握有效的学习策略，如不会预习、复习，不会做笔记，不会总结归纳等。

3、学习过程监控不足学生在学习数学的过程中，不能及时发现自己的错误和不足，对学习进度和学习效果缺乏有效的监控。

数学学科自我监控能力研究

数学学科自我监控能力研究近年来，随着教育教学方式的改变和科技的发展，自我监控能力在学科学习和人格发展中越来越受到关注。

在数学学科中，自我监控能力也是一项重要的研究方向。

自我监控是指个体在认知和情感上对自己进行反思、评价和控制的过程。

在数学学科中，自我监控能力的核心是学生对自己数学学习过程的认知和控制能力。

它与数学学习的效果密切相关，是数学学习中不可或缺的要素。

数学学科自我监控能力的研究主要分为以下几个方面：首先，数学学科自我监控能力的评估和测量。

目前，国内外学者都通过问卷调查、自我报告、观察、实验等方式，对数学学科自我监控能力进行评估和测量。

然而，由于数学学科的复杂性和具体性，当前评估和测量还有很多不足之处，需要进一步完善和提高。

其次，数学学科自我监控能力与数学学习成绩的关系。

研究表明，自我监控能力是影响数学学习成绩的重要因素之一。

在数学学习过程中，良好的自我监控能力能够帮助学生更好地了解自己的数字素养、发现数学思维中的短板，及时调整学习方式和策略，提高数学学习成绩。

再次，自我监控能力与数学自信心的关系。

数学自信心是数学发展的一个重要方面，而数学自信心与自我监控能力有着密切的联系。

良好的自我监控能力可以提高学生的数学自信心，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的成效。

最后，培养数学学科的自我监控能力。

如何帮助学生培养数学学科的自我监控能力，也是当前数学教育中的一个重要课题。

通过设计一些启发性的数学学习任务，鼓励学生反思、评价和控制自己的学习过程，引导学生形成有效的自我监控策略，能够帮助学生更好地学会数学，掌握数学技能。

总之，数学学科的自我监控能力研究是当前数学教育中的一个热门话题。

通过加强对数学学科自我监控能力的研究，能够更好地帮助学生提高数学学习效果，减少数学学习阻碍，增强数学自信心，为培养具有创新、实践能力的未来科技人才做出贡献。

中学生数学学习自我监控能力的研究

中学生数学学习自我监控能力的研究
近年来，学生数学学习自我监控能力得到了越来越多的关注，然而目前还没有一个完整的
概念模型来框定学生数学学习自我监控能力的范畴，影响数学学习自我监控能力的因素也
没有被量化的定义。

因此，研究学生数学学习自我监控能力的关键是要找到量化和测量概
念模型，以及其中存在的相关因素。

根据研究，数学学习自我监控能力与许多因素有关，
其中包括学生的心理特征、学习态度和学习策略等。

几项研究表明，学生数学学习自我监控能力较强的学生，其心理特征更为积极，更具有自
信心、自律能力和抗压能力，他们认为自己能够有效地掌握数学概念和解题技巧。

此外，
学生的学习态度也会影响其自我监控能力。

积极的学习态度使其更容易接受进修、更清楚
地了解自身学习任务，并且注重在实践的数学学习中反复检验自我的知识与技能。

此外，
适当的学习策略，如多媒体学习等，也可以提高学生数学学习自我监控能力。

进一步来看，学生数学学习自我监控能力受多种因素影响，且这种影响是复杂的，而且还
与学生的不同特征关联。

因此，研究者可以采用多方面和量化的研究方法，如问卷调查、
实验研究和实证研究，来满足测量学生数学学习自我监控能力的需要。

总之，研究学生数学学习自我监控能力的重要性无需多言。

为了促进学生的自我管理能力，老师和家长需要深刻理解其影响因素并采取有效的策略，以促进学生数学学习自我监控能
力的发展。

培养高中生解题自我监控能力探究

培养高中生解题自我监控能力探究数学是学生在校期间学习的一门基础学科,担负着提高学生数学素养的重任。

由于数学对象的抽象性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,它更需要学生对其过程进行自我监控,所以在数学解题教学中培养学生的解题自我监控能力是提高学生数学解题能力和解题质量的关键所在。

同时,通过对学生的解题自我监控能力的培养,不仅能够使学生对数学解题进行自我监控,而且通过自我监控技能的迁移性能提高学生整个数学学习活动的自我监控能力,从而调动学生数学学习的主动性、自觉性和自主性,充分发挥其主体作用,提高学习效率,培养数学学习能力,使学生乐学、会学、优学。

一、优认知结构,丰富和完善解题自我监控所需知识1、培养学生系统整理知识的能力。

数学内容知识点很多,概念、定理、公式、性质有的很相似,不仅难记,而且容易混淆,这就需要将数学知识串点成线、串线成网,织成网,织成知识的网络,使数学内容变得简约而集中、完整而系统,既便于比较,也便于记忆、理解和沟通,同时,又能使学生在整体上把握知识。

在教学时,既要注意知识的整体性,按照数学知识的发生、发展过程,引导学生展开积极主动的认知活动,又要突出重点,每一单元后还要引导学生归纳、整理理顺知识间的内在联系,并重组知识间的内在联系,使之系统化。

同时,在教学中,好要运用“同化”,“顺应”两个机制,将新的知识同化或顺应到旧的知识体系中去,帮助学生发展和完善数学认知结构。

2、重视数学思想方法的教学。

数学认知结构是主体对数学知识结构的主观反映,由于数学思想方法的存在,才使得数学知识不再是刻板的套路或个别的一招一式,数学思想方法在数学认知结构中起着重要的固定作用。

在数学过程中,由于学生能力及心理发展的限制,学生在学习数学时不能触类旁通、融会贯通,碰到没有见过的题目就会不知所措。

布鲁纳指出:掌握基本的数学思想方法是通向迁移的“光明之路”。

因此,在教学过程中要重视数学思想方法的教学,通过反复的渗透,引导学生领会蕴藏在其中的数学思想方法,使学生在潜移默化中达到理解和掌握。

数学学习中的自我监控能力

数学学习中的自我监控能力在我们的学习生涯中，数学一直是一门重要的学科。

对于很多人来说，数学学习可能是一项具有挑战性的任务。

而在这个过程中，自我监控能力起着至关重要的作用。

什么是自我监控能力呢？简单来说，它指的是个体对自己的思维、行为和情感等方面进行监控、评估和调节的能力。

在数学学习中，这种能力具体表现为能够对自己的学习过程进行有意识的观察、分析和调整，以提高学习效果。

具备良好的自我监控能力，首先有助于制定合理的学习计划。

在开始学习数学之前，我们可以根据学习的目标、内容的难易程度以及自己的时间安排，制定出详细且可行的学习计划。

比如，面对即将到来的数学考试，我们可以规划每天学习的章节和练习的题目数量。

通过自我监控，我们能够评估计划的合理性，如果发现计划过于紧凑或者宽松，就及时进行调整。

在学习过程中，自我监控能力能让我们更加专注。

大家可能都有过这样的经历，在做数学题的时候，思绪突然飘走，开始想一些与学习无关的事情。

这时候，自我监控能力就发挥作用了，它会提醒我们把注意力拉回到当前的任务上，提高学习的效率。

比如，当我们意识到自己已经分心了几分钟，就应该迅速调整状态，重新投入到数学的思考中。

自我监控能力还能帮助我们选择合适的学习策略。

不同的数学知识点可能需要不同的学习方法。

比如，对于一些概念性的知识，我们可能需要通过反复阅读和理解来掌握；而对于解题技巧，则需要通过大量的练习来熟练运用。

在学习的过程中，我们要不断地思考哪种方法对自己更有效，如果当前的策略效果不佳，就要及时更换。

在做数学练习和作业时，自我监控能力可以让我们及时发现错误并改正。

当我们完成一道题目后，不要急于做下一道，而是应该回过头来检查一下解题的步骤和答案是否正确。

如果发现错误，要认真分析出错的原因，是因为概念不清，还是计算失误，然后针对性地进行改进。

通过这样的自我监控和自我纠正，我们能够不断提高解题的准确性。

同时，自我监控能力也有助于我们对自己的学习进度和学习效果进行评估。

自我控制能力在高中数学中的重要性

文科技期干ｊｌ瞻库（引文版）教育科学２０１５年１３期
自我控制能力在高中数学中的重要性
刘双锋陕西省商洛市洛南县洛南中学陕西洛南７２６１００
摘要：数学是伴随学生在学校学＊－７生涯的一门基础学科，具有着提高学生数学素养的重任。数学学科自我监控能力的培养训练是
培养学生数学思维能力的关键。如果学生具有较高的自我监控水平就能够提高学习的效率，而且能调动学生数学学习的主动性、
自觉性和自主性，充分发挥其主体作用，本文就高中数学教学中自我监控能力的培养谈谈自己的看法。关键词：自我控制能力学法指导数学思想中图分类号：Ｇ６３３，６文献标识码：Ａ文章编号；１６７１ — ５６９１（２０１５）１３－０１６１－０１学生学习自我监控能力是影响学生学业成绩的重要因素之一。数学学科自我监控能力的培养，，实质是培养学生数学学习的自我意识，培养学生对数学学习活动的自我评价的习惯和能力，训练学生对自己的学习过程进行矫正和控制的方法和技能。重新审视数学学习过程，我们认为，数学学习自我监控能力的培养是提高学生数学学习能力的关键。因此，我试图对高中生数学学习中如何培养学生自我监控能力的具体方式进行探讨，力求提出一些可操作的思路和方法。来使其系统化，条理化，以提高记忆、加深理解，灵活应用，提高学习的效率
二、高中生数学学习自我控制能力的心觉状态。弗拉维尔等认为，元认知监控的实质就是人对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控，学生自我监控是自我意识的重要表现。尼尔逊认为，人类认知过程应区分为两个各具特色而又相互联系的水平，即元水平和客体水平。对学习而言，客体水平即通常所说的知识或技能获得过程，而元水平则类似学习的自我监控。我国有学者董奇等将自我监控的结果区分为认知指向型和非认知指向型，并划分为计划性、准备性、意识性、策略性、执行性、反馈性、补救性和总结性８个维度项目。自我监控作用的基本特点是元水平调节客体水平，从而改变客体水平的信息加工状态。因此，学生自我监控是一种元认知高度醒觉状态。２．自我监控是一种自发状态的认知结构特征。机能派生于结构，个体的策略行为总是以主体已经具有或正在形成的认知结构为转移的。没有一种行为，构成一种绝对的开端，它是嫁接在以前的格式上的。学生自我监控是一种自发状态的认知结构。它需要启迪，需要教学干预以促使其唤醒，进而过渡到自觉水平。从这个意义讲，对学生学习自我监控实施教学干预，是必要的，也是可行的。总之，只有使学生的认识从抽象上升到理性的具体，才能达到对数学理论的深刻认识，只有在理论的运用过程中不断对理论的实质、才能使抽象的理论建立在丰富的具体背景上。因此，只有培养良好的数学学习自我监控能力，才能为学生的可持续发展奠定良好的基础。参考文献【１】卢红茹．怎样在高中数学教学中培养学生的自我监控能力［Ｊ】．考试：综合版，２０１３（３）：１９１．［２】王伟．怎样培养高中学生的数学学习自我监控能力Ⅱ １．中华少年：研究青少年教育，２０１３（１０）：１９７．［３】刘爱花，张乐明．高中数学学困生自我监控能力培养策略初探［Ｊ】．青少年日记：教育教学研究，２Ｏｌ１（１１）：１６－１７．

浅谈自我监控在数学学习中的培养

浅谈自我监控在数学学习中的培养浅谈自我监控在数学学习中的培养摘要:本文阐述了自我监控的含义、内容及作用,结合数学学科的特点,认为数学学习过程中的自我监控策略可分为:加强知识系统化,优化学生的认知结构,丰富和完善解题自我监控所需知识;增强学生动机和自我效能感,真正促进学生学习自我监控能力的提高;充分展示数学解题思维过程,让学生在体验思维活动过程中发展解题自我监控能力;注重数学解题策略的教学,促进学生解题掌握监控的技巧和技能的提高。

关键词:自我监控;数学学习1.问题的提出我们经常遇到一些学生在解综合题时往往找不到解题的突破口,碰到新问题时不知从何下手,究其原因可能是多方面的,但有一条应该要引起我们的关注与探讨,这就是学生缺乏对数学学习过程的自我监控能力。

如果学生具有较高的自我监控水平,学生就能有效地对自己的学习活动进行监控、调节,能够提高学习的效率。

“问题是数学的心脏”。

[1]当代著名的数学教育家波利亚(G.polya)也强调指出“掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题,不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题”。

[2]而通过对学生的解题自我监控能力的培养,不仅能够使学生对数学解题进行自我监控,而且还能通过自我监控技能的迁移性能来提高学生整个数学学习活动的自我监控能力,从而调动学生数学学习的主动性、自觉性和自主性,充分发挥其主体作用,提高学习效率,培养数学学习能力,使学生乐学、会学、优学。

2.自我监控的含义自我监控能力是指学生在数学学习活动中的自我调节与控制能力,是学生为了保证学习的成功、达到预期的学习目标而在数学学习的全过程中将数学学习活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极的、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

3.自我监控能力的主要内容(1)学习活动前的自我监控,主要是指学习活动作计划和准备工作;(2)学习活动中的自我监控,主要是指对学习过程的各个环节保持清醒的认识,使活动得以顺利进行;(3)学习活动后的自我监控,指的是对学习的结果进行反思、总结与补救。

高三数学教学中的学习自我监控与调整

高三数学教学中的学习自我监控与调整学习的成功不仅仅取决于学习者的努力和天赋，还需要一种有效的学习策略，以及对学习过程的自我监控与调整。

尤其对于高三学生来说，他们面临着备战高考的压力，因此学习自我监控与调整对于他们的学习提升至关重要。

本文将探讨高三数学教学中的学习自我监控与调整的方法和重要性。

一、学习自我监控与调整的定义学习自我监控与调整是指学习者在学习过程中对自己的学习状态进行实时观察和评估，并在评估的基础上及时调整自己的学习策略和方法。

通过对学习过程的自我监控和调整，学习者可以更好地掌握学习内容，提高学习效率，从而达到学习的最佳状态。

二、学习自我监控与调整的方法1. 设置学习目标：在开始学习之前，学生应该明确自己的学习目标。

学习目标可以帮助学生更好地规划学习内容和时间，并为学习过程中的自我监控和调整提供指导。

2. 监控学习过程：学生可以通过不同的方式监控学习过程，例如记录学习时间、完成的任务和理解的程度等。

这样可以帮助学生及时发现学习中的问题和困难，并对学习过程进行及时调整。

3. 反思学习结果：学生应该定期对自己的学习结果进行反思和评估，思考自己的学习方法是否有效、学习目标是否达成等。

通过反思学习结果，学生可以对学习过程进行调整和改进，以便取得更好的学习效果。

4. 寻求帮助和反馈：学生在学习过程中遇到困难时，应该及时寻求帮助和反馈。

可以向老师、同学或家长请教，或者参加辅导班等方式获取帮助和反馈。

通过寻求帮助和反馈，学生可以及时纠正错误，改善学习方法。

三、学习自我监控与调整的重要性1. 提高学习效率：通过自我监控和调整，学生可以及时发现学习中存在的问题和困难，并对学习策略进行调整。

这样可以提高学习效率，使学生能够更好地掌握知识，提高学习成绩。

2. 培养学习能力：学习自我监控与调整是一种自律和自我管理的能力培养。

通过自我监控和调整，学生可以逐渐培养出良好的学习习惯和学习能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

高中二年级学生如何在高数学习中进行自我监控

高中二年级学生如何在高数学习中进行自我监控在高中二年级学生的数学学习中，自我监控是一项至关重要的技能。

就像一位细心的导航员指引航行，自我监控帮助学生在学术之旅中保持正确方向，并取得成功。

这项技能不仅仅是关注学习进度和成绩，更是一种能力，使学生能够理解自己的学习需求，并采取相应措施以提高学习效果。

首先，自我监控要求学生保持警觉，就像一位机敏的侦察员。

他们应当时刻注意自己的学习状态和理解程度。

例如，当学生进行数学问题的解答时，他们需要询问自己：“我是否完全理解问题？我有没有用正确的方法解决？”这种自我对话有助于学生识别自己的强项和弱项，进而调整学习策略。

其次，自我监控需要学生反思和评估，就像一位审视自己表演的艺术家。

在数学学习中，这意味着不仅仅是完成作业或测试，而是审视每一步的思考过程和解决问题的方法。

学生可以通过记录他们的解题步骤或者思考过程，然后回顾和评估这些记录，找出改进的空间和需要加强的地方。

此外，自我监控也需要学生设定明确的学习目标，并制定可操作的计划，如同一位策略家制定战略。

通过设定短期和长期目标，学生可以更好地管理自己的学习时间和精力，确保每个学习阶段都朝着预期的目标前进。

在实践中，教育者在这个过程中扮演重要角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是学习策略的引导者。

教师可以通过提供清晰的学习目标和反馈，帮助学生建立自我监控的习惯。

例如，教师可以定期与学生讨论他们的学习进展，指导他们如何识别和解决学习中的困难，并鼓励他们自主思考和学习。

总之，高中二年级的数学学习不仅仅是知识的获取，更是学习能力和自我管理能力的培养过程。

通过自我监控，学生可以在学术道路上自主前行，不断提高自己的学习效果和成就感。

这种能力不仅在学校学习中有益，也为将来的职业生涯和个人发展奠定坚实的基础。

自我监控,有效提升学生解题效率

自我监控，有效提升学生解题效率作者：高月琴来源：《数学教学通讯·中等教育》2014年第07期摘要：如何提高学生解题效率，是一个现实又棘手的问题. 本文从制定合理计划、有效调节、题后反思等环节谈谈如何运用自我监控帮助学生提高解题效率.关键词：监控；效率；计划；反思学生如何有效提高解题效率，是一个现实又棘手的问题.学生们每天都在题海中苦思冥想，但收效甚微，还有的越考越差，渐渐地对数学失去了信心. 实际上，解题是一种高级的思维活动，不是简单模仿和机械训练，它需要解题者对自己所从事的解题活动进行主动的计划、调节、控制、检查、评价，即解题自我监控. 所谓解题自我监控，是指解题者为了保证解题的成功，提高解题的效率，达到正确、快速解题的目标，而在进行数学解题的全过程中，将正在进行解题活动的自身作为对象，不断地对其思维与意识进行积极、自觉地计划、监督、检查、评价、反馈、控制和调节. 许多教师或优秀学生在解题过程中，总是自觉或不自觉地进行着计划、调节、反思这些解题时常用的自我监控，可见自我监控能力对解题效率起着决定性作用. 本文拟从制定合理计划、有效调节、题后反思等环节谈谈如何运用自我监控帮助学生提高解题效率.[⇩] 不断调节既定计划，提升解题实施阶段的效率数学题很多情况下即使拟定了合理的计划，我们也无法预测到解题的全部过程，甚至我们经常是不停地否定前面制定的解题计划，同时又产生新的计划，在不断调节的过程中，一步步地接近正确结果.[⇩] 及时反思解题过程，提升解题结束阶段的效率波利亚曾强调，对于一个聪明的解题者来说，工作中最重要的一部分就是反思自己的解题过程. 解题反思不仅仅是对解题过程一般性的回顾，而是深究解题过程中所涉及的知识、方法、思路和策略等. 高三学生做了很多题，在解题中获得的知识和方法越来越多，如果不经过提炼、概括和反思，这些知识都是零散的，不能形成良好的认知结构，既不利于记忆贮存和提取应用，又不利于知识的进一步构建和发展，故教师要引导学生解题结束时进行深入反思.小结：费赖登塔尔指出，“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思，才能使现实世界数学化.” 反思是认识过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的重要形式. 在题后反思中要多引导学生思考“为什么这样做？从什么角度切入的？”将解题的思维过程置于一种可控制的状态，给学生提供了解题自我监控的时机.解题过程是一个需要不断地对所发生的情况进行自我评估并随时加以必要调整的动态过程. 学生如能在解题的三个阶段合理运用自我监控，将有效改变他们过去那种机械解题、机械学习的模式，进而从盲目地摸索解题变为策略性地、高效地解题.。

重点高中生自我监控水平与数学解题能力的关系

重点高中生自我监控水平与数学解题能力的关系
汤鑫;刘合香;姚志华
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】本文以数学自我监控能力的问卷和数学测试为工具,高中学生为测试对象,探讨高中生自我监控水平与数学解题能力的关系.结果表明：高中学生的自我监控水平与数学解题能力呈显著正相关;不同的层次的学生其自我监控水平不同;学生的自我监控水平对难度越高的数学问题的差异越大.
【总页数】2页(P4-5)
【作者】汤鑫;刘合香;姚志华
【作者单位】广西师范学院数学科学学院,530023
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.关于高中生性别、文理分班、学业情绪与数学自我监控能力关系的研究
2.父母教养方式与高中生自我监控学习的关系——核心自我评价的中介作用
3.高中生数学学习自我监控能力与数学成绩关系的调查研究
4.高中生的物理学习成绩与自我监控关系的研究
5.基于自我监控策略提高数学解题能力的个案研究
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高中生数学解题自我监控能力的研究的开题报告

高中生数学解题自我监控能力的研究的开题报告一、研究背景高中数学学科是以形式化表达、逻辑推理、证明和计算等为主要内容，是高中阶段最重要的学科之一。

但是，在学生学习数学的过程中，许多学生会遇到各种各样的困难，其中最重要的是解题能力。

数学是一门需要长时间的反复练习才能掌握的学科，而解题能力是数学学习最基本的根本。

因此，如何提高高中生的数学解题能力是一个重要的研究课题。

在学习数学的过程中，自我监控能力是非常重要的一方面，但却很容易被忽视。

自我监控是指一个人在学习时能够自主地检查和评估自己的学习状态和学习成果，从而改善学习效果。

高中生的数学解题自我监控能力的研究，有助于了解高中生的数学解题习惯和反思能力，为研究如何提高高中生的数学解题能力提供参考。

二、研究问题本研究主要探究以下问题：1. 高中生在数学解题中存在的自我监控困难是什么？2. 高中生如何调整解题策略，以提高自我监控能力？3. 自我监控与解题表现之间的关系是怎样的？三、研究目的本研究旨在探究高中生数学解题自我监控能力的现状、存在的问题和解决方法，为提高高中生数学解题能力提供科学依据。

四、研究方法本研究采用问卷调查和实验法进行研究。

具体方法如下：1. 问卷调查：使用自编问卷，对不同年级的高中数学学生进行调查，了解其在数学解题中存在的自我监控困难。

2. 实验法：针对高中数学学生数学解题自我监控的调整策略进行实验研究，对高中数学学生进行诊断，给予不同的指导策略，在进行跟踪实验研究。

五、研究意义本研究有以下几个方面的意义：1. 为提高高中生数学解题能力提供参考和指导；2. 更好地促进高中数学教育的发展与改进；3. 加深对高中数学学生自我监控能力的认识；4. 增进对解题表现与自我监控之间相关性的了解。

六、预期成果本研究将从高中生数学解题自我监控困难、调整策略及其与解题表现之间的关系等方面进行研究，并提出对应的解决方案，最终达到提高高中生数学解题能力的目的。

重点高中生自我监控水平与数学解题能力的关系

自我监控能力在高中数学学习中的分析与培养 申剑飞

中学生数学学习自我监控能力的培养研究

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