高效课堂论文Microsoft Word 文档
531高效课堂模式Microsoft Word 文档
仁彰小学“531”高效课堂教学模式解读一、“531”高效课堂教学模式提出的背景二、“531”高效课堂教学原则三、“531”高效课堂教学模式解读四、“531”课改的目标五、“531”课改模式的实施步骤六、课改的研讨与交流前言为了落实我校“乐学、善思、合作、探究”的学风,真正让学生乐学、会学、勤学，进一步打造高效课堂；结合浮山县教育局2010年在全县全面推进教学改革的方针引领下，我校决定开展“531”高效课堂教学模式活动.作为2011年秋季我校教研中心工作，以打造“高效课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索“531”课堂教学模式，全面提高我校的教学质量。
一、“531”高效课堂教学模式提出的背景为了进一步规范办学行为，深入实施素质教育，与以前相比，现在正课课时减少，学生自主学习时间增多，这样对课堂教学效益的要求就更高了。
如何在课时减少的情况下，做到提高课堂效率呢？我们推出“高效课堂”即“531”课堂教学模式。
二、“531”高效课堂教学原则高效课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。
一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多增加学生的动口、动笔时间，体现“我的课堂我做主”的理念。
动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动笔可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。
三、“531”高效课堂教学模式解读A.“5”，三层含义：（1）“5”是课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检查预习情况（2）“5”是实施课堂教学中的五个环节：(一)正课导入、明确目标；(二)主体探究、自主感知；(三)训练提升、合作探究；(四)总结检测、成果展示；(五)达标测评、布置作业。
（3）.“5”是指学生要学会每个知识点（比如：一节英语课要学会单词、词组和句型这三个知识点），一般要经过5个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。
新高效课堂总结Microsoft Word 文档 (5)
小学数学高效课堂工作总结时间过得真快，眨眼间一学期已将结束。
在本学期的高效课堂教学中，努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的教学计划，采用相应的措施，积极进行探索实践，取得了一定的成效，但仍有许多不足，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，特将本学期的教学工作总结如下：一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。
数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点。
作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，游老师主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。
如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。
课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。
二、设计有意义的数学活动，培养学生的推理能力。
本次高段的展示课中所涉及到规律的探寻和计算方法的归纳总结，老师们都设计了观察、实验、猜想、证明等数学活动中，发展学生合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
例如曾祥容老师执教的《分数除法的意义和分数除以整数》，教师提出问：如果将一张纸的4/5平均分成若2份，每份是这张纸的几分之几呢？先让学生根据已有的知识经验进行猜测，有的学生结合分数乘法的意义说：平均分成2份就是求4/5得1/2，所以于4/5除以1/2得2/5。
有的说根据分数乘整数的方法得出用分子4除以2得2，分母不变，所以所以于4/5除以1/2得2/5。
高效课堂论文
高效课堂论文高效课堂论文（通用5篇）高效课堂论文篇1摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词：高中体育教学；高效课堂构建对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
关于高效课堂 Microsoft Word 文档
高效课堂体会
高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂Microsoft Word 文档
实施高效课堂的瓶颈在哪里城关镇西华小学张花朋高效课堂的理念是充分尊重学生，充分相信学生，充分利用学生，给学生时间，给学生机会，给学生舞台，让学生在课堂这个舞台中发现自己，展示自己，塑造自己，从而使学生在与其他学生的合作和竞争中养成良好的综合素养和创新能力。
那么如何实施这样有魅力的课堂教学哪？我认为要想实施高效课堂就必须解决以下几个瓶颈问题：一、教师与教材的关系教师是活的，教材是死的，看似没有关系，但在一定的情况下死和活是可以相互转化的，处理不好，老师是死的，教材也是死的。
新型的高效课堂教学要求老师是活的，教材也是活的，这就要求老师自身克服惰性和惯性，同时克服教材的霸权主义，实现呈现内容和方式的灵活性和科学性。
这一点很难，不是老师一日之功，但我们可以发挥集体的智慧，比方说集体备课，个人再复备等。
二、教师与学生的关系高效的课堂教学充分尊重学生，让学生充分的发挥作用，当然就要求给学生一个安全、宽松、民主的课堂氛围，这就要求老师与学生的关系要民主平等，老师在课堂的舞台上不再是权威，只是学生在学习过程中的伙伴，这样学生在求知的路上才会迸发出创造的火花。
这一点其实不难，只要老师心态转变了，放下架子，敢于和学生做朋友，就可以做到，说这一点老师自己完全可以自己解决，决不是说这一点不重要，恰恰相反，这一点至关重要，因为这一点是整个课堂关系的基础，没有良好、健康的师生关系，就不会有高效的课堂教学。
三、课堂的动与课堂的静一味的动，必然使课堂浮躁，失去应有的深度，一味的静，也必然使课堂如同一潭死水，失去生命和活力。
动与静和谐统一，方可实现课堂的高效，什么时候动，需要学生交流，需要展示时；什么时候静，全班需要一个声音时；需要安静要保持绝对的安静，需要交流就要人人都迸发出讲解和倾诉的热情。
这一点没有什么难的，规则，只需要规则，但规则引领，以至形成习惯就很难。
四、教师的讲与学生的学有的专家喜欢规定老师讲多少分钟，学生学多少分钟，多不好，少不行，这样的规定就显得做作；老师该不该讲，该讲多少，完全取决于课堂和学生的实际，没有必要讲，一分钟都是浪费，都是画蛇添足，反之，需要老师把握深度和高度时，老师就是讲上二十分钟又如何，所以对于老师的讲，学生的学，没有必要分的那么清楚，任何机械的割裂都是错误的。
论文Microsoft Word 文档
增强学生参与意识提高课堂教学效率中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
一、数学兴趣的培养兴趣是学好数学最好的老师，能激发学生的学习兴趣。
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，关键在于教师如何把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生了解数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的例子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，“数学来源于生活、又运用到生活实践”。
然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学，介绍初中数学与小学数学的联系与区别。
只要第一步开好头，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。
在以后的教学中，还要注意让学生有多动手的机会。
如：教学中一些老师做的实践问题，可以让学生自己动手做，由对数学现象的好奇而产生兴趣。
其次抓住学生的好奇心和“好胜心”,激发主动学习兴趣。
好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂”。
有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探索它,解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。
如何构建生本高效课堂MicrosoftWord文档
如何构建生本高效课堂摘要:构建高效数学课堂,是每一位数学教师致力的根本方向。
高效课堂的构建需要教师充分贯彻和落实“生本教育”观,把学生的发展放在第一位,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到充分的发挥与拓展,引导学生全身心参与到课堂教学活动中,努力做到使学生在课堂中会听、会讲、会评,真正使学生成为学习的主人。
关键词:生本高效自主展示在积极推行素质教育,贯彻落实管理规范,大力倡导教育均衡的今天,“校中校”、“班中班”彻底被废除,“占课时”、“抢时间”、“周补课”、“盯盘揉”的课堂教学模式彻底被打破。
迎面而来的是“课时少”、“进度紧”、“任务重”的教学格局,为此各地都在积极推行新课堂教学模式改革,这些新课堂教学模式的实质就是如何落实生本教育理念,如何构建高效课堂。
下面笔者结合自己的教学经验,对在“生本教育”理念下如何构建高效课堂谈几点看法。
一、激发学习兴趣,提高积极性爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”尊重学生的需要,激发学生的兴趣,是实现学生积极主动学习,提高教学效率的前提。
数学是一门比较抽象的学科,如何激发学生学习的兴趣,是数学教师在教学过程中特别要关注的问题。
乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望,兴趣是学习的主要动力。
”所以,我认为在数学课堂教学中我们老师要力求形式新颖,寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习数学的兴趣。
另外,教师要善于把数学知识具体化、形象化、趣味化,让学生想听课,自觉主动地参与到课堂中。
如:直观形象的教具、新颖的谜语、有趣的教学游戏、关键处的新颖、恰当的悬念、多媒体教学等等,特别是在几何教学中,将常规的课堂教学和多媒体教学有机地结合,可使学生感到既新颖又自然。
以苏科版七年级数学上册“从三个方向看”这一章为例,学习三视图时,先出示一幅图片,和学生领略一下庐山风光,陶冶一下学生的心境,由此联想到古代诗人的一句诗:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
【最新2018】打造高效课堂-优秀word范文 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==打造高效课堂篇一：如何打造高效课堂教师如何打造高效课堂？201X-04-10 @好教师用一句话概括教师的任务就是让学生学会。
当然是学会知识，学会做人，学会合作，学会创造。
那么如何让学生学会。
也就是教师应该做什么？我们建设高效课堂，提倡发动学生学习，教师少讲，把课堂还给学生。
结果就出现了讲与不讲或者少讲的争论。
而且还争论不休。
我想表面看是讲与不讲，其实还是教育观念的问题。
如果你能通过讲学生能学会也没有必要讨论讲不讲。
关键是我们靠讲已经不能解决问题，达不到我们的目标。
那么教师不讲是不是就没有事情做了，教师的主导作用究竟如何实现。
换句话说，教师在高效课堂背景下究竟应该做什么？我们给教师的定位是导师、服务者。
那么如何做导师，如何服务？教师的第一项工作是点燃学生的学习激情。
学生如果真正有了学习激情，才能真正实现学习发生在学生身上，才能真正做到由要我学变成我要学。
那么我们教师的首要任务就是想方设法地点燃学生的学习激情，激情如何点燃，这是个教师个人素质和教育艺术的问题。
没有千篇一律的方法，但总得原则就是用真情点燃激情，用创设情境的方法点燃激情。
教师的第二项工作是教会学生如何学习。
学生厌学其根本原因就是学不会。
学不会的根本原因是不会学，那么教给学生学习方法就是教师的根本任务。
每个学科都有自己的特点和规律，作为教师必须让学生知道如何学习本学科，知道了学习方法，学生就能够自主学习，就会产生学习兴趣，学习才会高效。
教师的第三项任务是给学生搭建一个攀登知识高峰的梯子。
教师必须按照学生认知规律和知识本身发展的逻辑规律编制一个导学案，每个学生拿着这个导学案，在课堂上都能够获得自己需要的东西。
导学案就是学生登高的梯子，所以要设计好高度、坡度和跨度，导学案不是习题集，千万不能把导学案变成束缚学生学习的新的霸占课堂的工具，由原来教师讲霸占课堂变成导学案霸占课堂。
高效课堂 Microsoft Word 文档 (2)
尊重学生个性差异打造高效课堂玉林市田家炳中学许明芳“世界上没有两片完全一样的树叶”，我们每天所面对的学生也一样会有个性差异的。
孔子早在两千多年前提出了因材施教的教学思想，提倡尊重学生个性和发展个性。
以学生发展为本，从学生的需求出发，为学生提供可选择的教育，努力开发每个学生的潜能，打造高效课堂，是学校一切工作的出发点和归宿。
新课程改革提出尊重与发展个性生命，意味着教育本质的回归。
一、对高效课堂的理解专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的时空里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”等等，而我的理解就是：“教师必须着眼于学生的个性差异进行差异教学，发挥每个学生的主体性、创造性，使每个学生适应其能力水平、社会需求，实现其最大限度的发展”。
二、打造高效课堂的理论依据在美国，霍华德・加德纳博士认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。
这些智能可被区分为八项：语言智能、数学－逻辑智能、视觉－空间智能、身体－运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能。
加德纳的理论，从哲学上说，就是多元主义，承认人的多样性。
因此，多元智力理论在教育界受到关注的理由是因为它发出了对以下一整套建议的赞同声：学生与生俱来就不相同，他们都没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。
如果考虑这些差异，如果考虑学生个人的强项而不是否定或忽视这些强项的话，教育如果以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就会产生最大的功效。
加德纳一直相信，多元智力观的核心在于认真地对待个别差异。
从理论上讲，个人必须承认，所有的个人不可能在单一的智力方面得到有效的表现。
高效课堂Microsoft Word 文档 (4)
高效课堂的评价标准如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，这就对构建“高效课堂”产生了制约。
在课堂教学现状的基础上，以有效、高效课堂教学为指向，可从以下方面对高效课堂进行评价。
1、目标的恰当性学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。
这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。
2、提问的启发性课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。
教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。
真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价和集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。
3、板书的系统性一堂课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整系统，对于讲课提纲、基本内容、重要结论等起到强调作用。
因此，高效课堂的板书应具备网络性，以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
4、作业的合理性为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但我们必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。
高效课堂有效教学学习材料之六MicrosoftWord文档
“有效教学，高效课堂”学习材料之六一、杜郎口教育模式的时代价值冯恩洪说实话，我是个不容易激动的人，因为我阅历比较丰厚，了解了很多地方的教育，看过了很多的学校，世界5大洲，我到世界40多个国家参观考察过，见识过几千所学校，认识数不清的教育家，一般的学校和教育事件，很难让我心情激动。
但是，昨天到杜郎口，我激动了。
杜郎口的学习模式是环大西洋式的，是交流讨论，合作学习的，但是环大西洋的所有学校的学生都没有杜郎口学生的学习热情。
现在我负责云南省一千所学校的现代学校示范工程，很多教育局长都明确表态，我们就要学杜郎口。
杜郎口要走进云南，云南要走进杜郎口。
阿基米德曾说“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。
那么，杜郎口何以能以一个农村初中的身份撬动整个的中国基础教育，对当代中国教育和社会发展来说，杜郎口有什么典型意义？它的时代价值又体现在哪里呢？认识这个问题，我们需要返璞归真，回到教育的本源，把复杂的事情简单化就看的出来了。
学校管理四件大事，一是环境，比如你得有校园，你得有教室，你得有操场，这些都是环境，环境是教育的基础。
二是课程，课程是教育的关键，如果问全国39万学校的校长，学校的产品是什么？有38万校长会说，是学生。
实际上学校的产品不是学生，而是课程，进一步说是课程文化。
学校的产品是持续优化的课程文化，代表学校水平的是学校文化比如美国赫利斯曼大学的学费比哥伦比亚大学的学费还要高。
我问他的校长瓦尔斯博士他们学校的学费为什么这么高，瓦尔斯博士告诉我，他说我们学校的课程文化能让来自39个不同国家的学生都能学好英语。
所以说，他们学校值钱的是课程文化。
另外我到哥伦比亚高级中学华盛顿校区，他们学校礼堂里挂44面国旗，哪怕一个国家只有一个孩子在这里上学，他们也要挂起这个国家的国旗，要对他的国家表示尊重，就要在礼堂里升起他们祖国的国旗。
校长说，我们能让44个不学英语国家的孩子在这里都能成功发展。
这就是课程；三是队伍，队伍是学校管理的关键，结合课程打造不一般的队伍；四是文化，文化是保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
无中生有，瞎子提灯------------我的高效课堂改革之路一路走来，除了迷茫与艰辛，甩落的，不仅仅是一把把眼泪和汗水！如果往事是一杯浊酒，那回忆将是一场宿醉。
序. 背景2013已去，不堪回首。
温州火车亲嘴，上海地铁追尾，北京火车出轨，湖南轮船落水。
这一年，8名中国游客死在了菲律宾警察的枪口下，让香港人知道菲律宾除了有“菲佣”,还有”菲警“！这一年，李刚没有出名，李刚的儿子也没有出名，但是李刚的儿子的爸爸出名了。
这是个纠结的一年！2014走来，捷报连连。
新一届中央政治局诞生，党风廉政，携一股中华正气，浇灌祖国大地，让一切”老虎“与”苍蝇“无处可匿。
这一年，山东省立起了三面教育改革这旗：茌平、昌乐、衮州。
席卷全国的教育改革之风，终于将“孔子”两千年前就使用的“师言”震得摇摇欲坠，各地教育改革的需求风生水起，掀起高考改革的试验。
这一年，书香校园之风兴起，从北京到上海再到凯里山区，陶行知读书月都在全国各地开了花发了芽，是啊，泱泱华夏，该注以教育生命之新方法。
这将是个给力的一年！少年强，则中国强。
突忆起小时候老师们常挂在嘴边的一个故事：一个小男孩上坡放羊，第一天冲山脚下喊“狼来了”，乡亲上去救他，被骗。
第二天又冲山脚下喊“狼来了”，乡亲又上去救他，又被骗。
第三天，狼真的来了，孩子再冲山脚下喊“狼来了”，乡亲再不相信，最终羊尽人亡！最后老师总习惯性地诱导我们：欺骗必结恶果。
现在再回忆起这段时间的学习，禁不住略感心酸。
如此经典之故事，为何要限制在一个结论的死角里？为什么第三次乡亲们就不相信孩子了？难道孩子的调皮要用生命作为代价？这让我想到小时候的美术课。
那时，每日一页，从不例外过。
孩子的大脑，白纸一张，教师注入什么样的色彩，必将勾勒出什么样的图画。
因为只能画一张纸，所以我至今没有画超过。
即便是题意的无法延展，也只能以纸为界，就地作罢。
其实现在想想，故事也好，画图也罢，如果教师言者问题设置的本身，已经限制了听者思维的发散，再经典的传奇，再美好的构思，其教育意义必大打折扣，甚至妨碍了多异性发展，最终目标反而与初衷背离。
鲁迅先生永远想不到，其呕心沥血写下的文章，竟变成了莘莘学子们阅读兴趣的杀手。
因为他从不曾希望，后人会用其文章来安排道道繁琐的习题，甚至是用来作为能力大小的考试。
教育，特别是目前的中国教育，期待改革，也必须改革，因为，已经到了非改不可的境地。
而我们，家长也好，教师也罢，都必须以孩子的养成教育为重，对孩子的终生负责！我们生下来的时候，国家是这样，我们无能为力；但如果我们的孩子生下来的时候，我们的国家还是这样，那就是我们的无能！如今，我的孩子已经出生，我已成了一个老师。
我一直像当年我的老师教育我去教育着我的学生，其实，我真的有想过：试着去改变点什么。
一过去孔丘应该是中国最早开学堂办私塾的人，被后人尊为师宗，其开创“讲学”部分的方法，才得以沿用至今。
但其“游学”的精髓部分，却似乎摈弃已久，才至于今之教学无活动，活动无激情。
理论从一开始就已经脱离了实践，即便最终试图要用之以指导实践，也只能是不停地绕弯路，受挫折。
犹记得小学一年级时，老师要我背的数学口诀：“1+1=2；1+2=3┈┈”，虽然最终在一个学期里完成了这个在当时于我而言简直要命的学习任务，并在后来的系列测评中饱享荣誉，但也让我在生活的实践中倍受打击--------哥哥和我，算得上是家中的两个活”宝“ ，回忆童年，最深刻的，便是家务的推让和食物的争抢，而我优异的数学成绩反而让我吃了大亏。
有一次妈妈赶集回来，出了一道数学题：两块糯米粑，加起来，几块？算出结果来后再决定分给谁吃。
结果，哥哥赢了！老师从不曾跟我说过，原来”1+1“是可以等于1的。
再后来，一块玉米地与另一块玉米地合成后还是一块玉米地，结果我一个人把两块玉米地的草都锄了。
所以，在整个小学阶段，虽然每次我都数学100分，但我却恨透了它。
这也是我最终在大学里选择学习中文的其中一个缘故。
从那时起，我决定做一名老师。
2001年，我顺利毕业，选择了一所偏远的乡村小学任教，在这13年中，我不曾想过与孩子们一起学习数学，小时候那段时光，确实给我的现在蒙上或深或浅的阴影。
13年来，知识不若孔子，但学生却也不下三千，每年我任教班级的语文成绩都能侥幸地名列全镇前列，也因此而荣获过诸多荣誉。
如今细一调访，才发现那些成绩优异的”双百“生中，目前上过大学的却不到10人，且是都是些普通的二本院校，震惊之余，痛定思痛：分数竟然是个大陷阱！但我也不是一开始就这么看重数字教育的，下面是我刚参加工作时写的一篇日记，便可见一斑了。
”2002年1月8日小雪学校考核如果要说今天的心情，那便是始无先例的郁闷！我知道，自己只是一名普通的小学教师，资不深，历不远，但也许正是我的如此牛犊之气，才会这样前前不惧狼后不惧虎地固执做着些自以为了不得而遭到别人白眼的事，更甚至于云置疑现时自己正遵循的教育法则执行的教学措施是否真的能适合于学生的全面发展。
但我原也不是一个从来都如此顽冥不化的家伙，这可得从年前说起了。
刚到学校时，看年老花甲的指导老师们抱着一大堆学本啊，教案啦走进教室，偶尔附上些莫名其状亦也不知其名的道具，实是又佩服又崇敬。
课中的讲解可说是精辟得不得了，学生们聚精会神，一个个摆出副誓作尖锋不为洼谷的的模样，心里由衷地感叹：原来，这就是教学呀！好不容易等到了可以放手大干的时刻，学校也由此召开了别开生面的隆重会议，活像是把我送上了战场的前线，而不仅仅是毕业班的语文教学工作，难道所有的委以重任，都这般风萧萧兮易水寒？反正我之后的感觉，就是从此我将不再属于自己，我将代表学校，代表社会，代表国家去启发和教育我的学生，这将是多么伟大，多么无私，又多么崇高的职责。
我是公仆，我是为学生服务的，我决不可以再像以前那样执迷不悟地地自己私欲却置学生于不顾！这是多么神圣的时刻！这个多么光辉的职业！过后我总一直这么想的。
我从不自认为是个专业性很强的人！但那场动员大会后，着实让我改变了不少。
从那天起，我阅读了学校所有可能涉及素质教育的改革政策、方针、文件及教育教学读本，研究了新旧时期不同的教学法则、教育法规，总结了自己学生时代在学校老师们所教给的各种现代教学理论，借鉴了各位同事多年来不辞辛苦才获得的教学经验，终于得出了一个自己坚定不移的教学理念：先做好学生的朋友，再做好学生的父母，还要做好学生的老师。
要将理论付诸于实践，确实是一件不易的事，怪不得古人说什么高谈阔论与纸上谈兵！正如淘金之理：谁都知道金矿是从大山里挖出来的，但从矿石变成人们身上耀眼的首饰，那将经历多少漫长、劳苦的历程。
教学亦然。
当你想到金子的光芒四射，作为一名淘金者，又怎舍得丢弃手中镐钎而释然？终于，期末考试的日子来临了。
中国人念旧，越老的东西越要传承，这自然叫传统，这必然算正宗，这当然是好事。
老祖宗的东西，终究是不能完全遗弃的，哪怕是封存于博物馆里那些所谓的仅供参考！学生学习水平的考核，自是沿用了秦始皇焚书坑儒之前就成雏形的“一卷评分”定论法，而作为教师教育教学能力考核的领导部门，只要将各位教师各科成绩各一总分后再一平均，高低优劣显而易见。
学校的几位资深老师戏侃此“轻松如喘气，简单如放屁”的方法，正好是学校多年来学校的治惰偏方。
结果呢，所谓的高水平之骨干“乐滋滋”地等着领导按照既定的“四制一目标”对其奖以物而待之以礼，然后是知名于职业界；而低水平之庸师就必须对自己的懈怠与渎职付出相应的荣誉与经济代价了，此时你也只能责恨自己当初复习不紧主次不分，才落此悲凉下场。
但我从来对此不以为然，自谓一学期以来对工作是兢兢业业，虽然谈不上鞠躬尽瘁，但确也是不遗余力，面临如此小考，也只是万事俱备，只欠东风了。
如今铁已成，钢也就，烈火焚身只等闲，区区一考卷，何足为惧？俗话说得好：离奇方称传奇，怪事才叫故事。
自以为学生能够应付得来的，可直到学校最后公布了这个该死的成绩，才醒悟了我彻头彻尾的一败涂地！全镇十二个平行班的均分评比中，我业已名落深山，所幸不曾掂底了。
看着结果，前冥思后苦想，茫茫而不知所以然。
钱财乃身外之物，名利只附体之俗气，这并不足以令人丧志。
但这种意外的结果与艰辛的付出和强烈的自信所构成的反比，让我不得不佩服现实竟能如此残酷地跟我开了个这么富有想象力的玩笑，还如此不好笑！不过，我事实上承认自己是失败了的，虽然我并不服气，因为我一直想不明白，也最终没有找到，在孩子的未来的发展与他们在今天的分数之间，到底存在什么必然的联系。
不过，我还是想明白了：如果我暂时无法去改变这个环境，那么，我只有适应它。
应试教育，我也会！”是的，正如我日记里所说，在后来的工作中，我总能根据学校的要求作出相应的调整，让我的学生们能在各种考试中脱颖而出，以取得职业生涯中必须的奖励与荣誉。
在2002年到2005年，我带的班级连续三年荣获全镇农村小学均分第一，2006年至今，多次荣获优秀教师、优秀班主任，并因此在学校何主任调离后，接替了他的工作。
但这一切光辉的环绕，并没有解除那一直困扰着我的疑惑，我甚至极端到接了一个新的班级的第一堂课，就试图朝着期末考试的那张试卷而努力，我甚至忘了该怎样去上好一堂课，像一个关在笼子里的鹦鹉，更像一只坐在井底的青蛙，最像一棵掉入河中随水漂流的木头，原本棱角遍身、锋芒毕露，如今也圆溜顺滑。
但我却从不曾忘记：我本是一株生活在丛林中的参天古木！二后来如果说，“奶茶”用一首《后来》开启了她的音乐神话，那么，鲁迅则是通过一篇《狂人日记》打开了白话文的闸门。
但我更喜欢鲁迅笔下的阿Q,因为我觉得自己身上也不时地印着他的影子，至少这在三年前确实是这样的。
我当然还不能像他一般将“精神胜利法”运用得那样出神入化，但在人云亦云、爱慕虚荣上倒是一致的：因为当时的我，正跟着那些大力提倡彻底改革教育的文人们一起穿着新鞋踏着老路，一次又一次地演绎着“呼喊---失望---落空”的循环！2011年，国培计划正式启动，教育部希望通过北京大学开展的网络培训向全国渗透教育改革，并试图运用教师的“三年两考”来提高教师进行教育教学改革的能力，从而彻底地改变教师特别是农村教师的文化面貌。
以此为契机，贵州省成立了专项教育改革的领导机构，并审批了首个省立项目的教育改革-------参与式教学模式。
我于该年11月份到省教师培训中心参加该项目培训的，与其同时开展的几项网络培训不同，这次的培训更注重参培者的实际体验，以参培者的切身感觉与经验来掌握参与式教学模式的精髓。
在贵阳的八天，除了心灵上前所未有的震憾，更多的则是观念上翻天覆地的变化，并因此下定了改革我校教学模式之决心。
在此，简介其模式大致理念如下：---------------2012年，我决定在我执教的班级试行参与式教学，主要是采用其中的过程性评价来贯穿教育始终，用活动的方式来组织课堂教学未末，即将每课时的学习目标设置为两到三个活动来组织，取得了相当好的效果，其表现为：学生更爱学习，学生更尊敬教师，学生的违纪情况减少了，自此再没有一个学生出现过厌学辍学倾向。