基于系统论的成人高等学历教育教学质量保证体系的构建

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构建我国成人高等教育教学质量保证体系探析

能进行持续的管理和提高的质量体系，从组织制度上确保教学质量的稳定和持续提高。
（）可操作性原则六
收稿日期：２０一ｌ－２０５ｌ０基金项目：湖南省教育厅教改课题，项目编号湘教
［Ｏ４４２０］３４号。
成人高等教育教学质量保证体系是为成人高等教育的培养目服务的，标其可操作性越强，实际工作中发挥的作在
中图分类号：Ｇ００８４－５文献标识码：Ａ文章编号；１７－２９（０６４０４ — ２６３２１２０）０ — ２４０
成人高等教育在数量上有了较大的发展，根据２０年０２
全国教育事业发展统计公报，２００２年我国成人高等教育在
体、、美劳全面发展的人才。贯彻目标性原则，是实施全面教学质量管理的基础，是教学质量保证活动有目的、高效率
进行的内在要求。
（）系统性原则二
科学是反映事物客观规律的知识体系。成人高等教育教
学质量保证体系的科学性应由成人高等教育运动发展的规律性决定，立教学质量保证体系开展质量保证括动。建学校
他管理职能将无法较好地发挥与实现。协调包括外部协调和内部协调。外部协调是组织体系与外部环境的协调；内部协调是指调整体系内部人与人之间的关系所进行的协调。教学质量保证体系是一个复杂的系统工程，系统内各要素之间及系统与外部环境之间的协调配合是保证系统良性运行的基本条件，否则，就会发生紊乱，出现失误。因此，在构建教
一
构建成人高等教育教学质量保证体系的原则

内外联动的普通高校成人高等教育教学质量保障体系构建研究

内外联动的普通高校成人高等教育教学质量保障体系构建研究内外联动的普通高校成人高等教育教学质量保障体系构建研究摘要：随着社会进步和教育需求的不断增长，成人高等教育在普通高校中的地位和作用日益凸显。

为了提高成人高等教育的质量，建立一个有效的教学质量保障体系是至关重要的。

本文基于内外联动的理念，探讨了普通高校成人高等教育教学质量保障体系的构建研究，并提出了相应的策略和建议。

一、前言普通高校成人高等教育是以满足学生终身学习需求为目标，为广大成年人提供机会进行系统学习和知识更新的教育形式。

然而，在日益竞争激烈的社会背景下，如何保障成人高等教育的教学质量成为一项重要任务。

本文旨在研究如何构建一个内外联动的教学质量保障体系，以提高普通高校成人高等教育的教学质量。

二、内外联动的教学质量保障体系构建原则1.内外相结合原则：教学质量保障体系应该将学校内部和外部各方面的因素有机结合起来，形成一个整体，以共同提升教学质量。

2.全员参与原则：教学质量保障体系应该让所有相关人员都参与其中，发挥各自的作用，形成合力。

3.持续改进原则：教学质量保障体系应该具备持续改进的机制和措施，不断迭代和优化，以适应教育发展的需要。

三、内部措施1.教学质量评估：通过建立有效的教学质量评估机制，对教师的教学质量进行评价和监控，及时发现问题并采取改进措施。

2.师资培训：为教师提供持续的专业培训和进修机会，不断提升他们的教学能力和专业水平，以更好地满足学生的需求。

3.课程设计：根据学生需求和社会需求，精心设计课程内容和教学方法，提高课程的实用性和针对性。

四、外部措施1.校企合作：通过与企业合作，开展实践教学、实习实训等活动，增强学生的实际操作能力和就业竞争力。

2.行业认证：通过与相关行业建立合作关系，参与行业认证，确保教学内容与实际需求相符合。

3.社会评价：与社会各界保持广泛联系，接受社会评价和反馈，不断改进教育教学质量，提升社会声誉和学校的认可度。

构建成人高等教育教学质量监控体系的思考

２．足个体需求的质量观满
包括以下几个方面：
１满足社会需求的整体的质量观．
项目来源：湖南省教育厅．项目名称：成人高等教育教学质量监控的研究与
实践。立项文号：湘教通［００２３。２１１４号
成人高等教育在构建以终身教育为理念的教育价值观体系下，整体的质量观，着重衡量教育是否最大
主要是从宏观的角度对学校的办学条件、教育管与国际竞争与合作的能力、素质。只有培养出得到社理、教育质量、办学特色等方面进行全面评价，以规
会认可和高度评价的一大批优秀人才，才称得上是高范办学行为、保障办学条件，提高成人高等教育教学质量的教育。质量。
继继唷毅
２１年第２总第１５０２期期９
巴
观察思考
构建成人高等教育教学质量监控体系的思考
廖胜文
（湖南农业大学，湖南长沙４０２）１１８
摘要：成人高等教育是实现高等教育大众化的重要办学形式，如何提高成人高等教育人才培养质量是当前一项紧迫任务，从分析构建成人高等教育质量监控体系的必要性入手，论述成人高等教育的基本特点和质量观，并就成人高等教育教学质量监控体系的构建进行探讨，将有助于提升高等教学质量。关键词：成人高等教育；学质量监控体系；构建教中图分类号：Ｇ２文献标识码：Ａ７４
教学点，导致教学管理不到位，教师教学质量意识淡学习内容灵活：教育机构可以根据学习者的实际薄。因此，构建成人高等教育教学质量监控体系，是需求，因需施教，充分体现教育与社会的紧密性、针确保成人高等教学质量的重要举措。教育质量是成人高等教育生存和可持续发展的基

成人高等学校教学质量保证体系

成人高等学校教学质量保证体系［论文关键词］成人高等质量保证体系构造［论文摘要］成人高等学校的教学质量问题已经成为制约其开展的关键因素。

教学质量保证体系是一个内涵丰富、构造复杂的概念，由质量决策、质量执行和质量评价三个局部组成的具有实践意义的系统。

完善成人高等学校教学质量保证系统的构造，将对提高成人高等教育的教学质量有着显著作用。

步入新世纪以来，成人高等教育取得了令人瞩目的开展，但在取得成绩的同时，成人高等学校教学质量下滑的问题越来越成为关注的焦点。

随着办学规模的扩大，成人高等学校生源质量不断下降，面对这样的现实，如何保证成人高等教育教学质量的稳步提升，以实现人才培养的目标和规格，更好履行人才培养和社会效劳的职能，已经成为摆在每一位成人高等教育工作者面前的任务。

当前，成人高等学校普遍掀起一股建立教学质量保证体系的热潮，希望通过这个途径解决教学质量问题。

因此，探明质量保证体系的内涵以及其应有的构造，对构建具有成人高等教育特色的教学质量保证体系，有着重要的作用。

一、教学质量保证体系的概念教学质量保证体系是一个多层次、多类型的概念，要明晰其含义，我们首先要明确成人高等教育教学质量的概念。

质量，一般是指生产的产品或提供的效劳满足规定或潜在需要的特征和特性的综合。

这个概念用于成人高等教育，由于其对象属性的根本性差异，给人们带来了诸多不同的理解。

就成人高等学校而言，产品是什么，产品质量是什么，还没有统一的答案。

提高成人高等教育教学质量这个命题的提出，有一个预设的前提：大家对于质量概念及其范围、内容是明确的，质量标准是统一的。

因此，厘清成人高等教育教学质量的概念，就成为建立教学质量保证体系的一个根底性问题。

成人高等学校的产品以及产品的质量是什么？对于这个问题目前主要有两种不同的观点。

一种观点认为：成人高等学校的产品是学生，学校提供的是具有社会生产属性的产品，质量取决于社会对学生效能的综合评价；效能是一个由知识、能力和素质构成的聚合体。

论云南成人高等教育教学质量保障体系的构建

ＡｂｔａｔｃｏｄｎｏｔｅｒａｉｆＹｕｎｎａｕｔｈｇｅｄｃｔｎ，ｓａｔｇｗｉｏｒｃａｇｓｉｈｓｒｃ：Ａｃｒｉｇｔｅｌｙｏｎａｄｌｉｈｒｅｕａｉｈｔｏｔｒｉｔｆｕｈｎｅｎｔｅｎｈ
ｄｖｌｐｎｆｎａｄｌｈｇｅｄｃｔｎ，ｈａｅｒｐｓｓｓｆｇａｄｓｓｅｉｅｃｉｇｑａｉｆｅｅｏｍｅｔｏＹｕｎｎａｕｔｉｈｒｅｕａｉｏｔｅｐｐｒｏｏｅａｅｕｒｙｔｍｎｔａｈｎｕｌｙｏｐｔ “ ６４” ｆｒａｕｔｉｈｒｅｕａｉｎ．３４ｏｄｌｈｇｅｄｃｔｏ
维普资讯
第２２卷第６期
２００６年１月１
昆明冶金高等专科学校学报
ＪｕａｆＫｕｍｉｇＭｅａｌｒｙＣｏｌｇｏｒｌｏｎｎｔｌｇｌｅｎｕｅ
Ｖ０．２ｏ６１２Ｎ．ＮＯ．０６Ｖ２０
１１
提高。
育过早进入市场，对市场有较强的适应能力，这对促进高校的发展和加强高校与社会之间的联系有积极的作用；另一方面是市场经济条件下，人们对高等教育缺乏全面客观公正的认识，使普通高校出现了忽视成人教育办学质量的倾向。造成
这一局面的原因，一是教师和管理者中不少人认为成人教育应该把经济效益放在首位，感情上同情学员，降低了对学员的要求；也有不少学校给成人教育管理职能部门下达了硬性的经济指标，管理部门处于既要重质量又要重效益的两难选择之中，担心如果自己要求过严，势必影响生源，

简析成人高等教育教学质量评价体系的构建

考奖奖励价是教学质量评价的核心内容。课堂教学质量评考评的基本内容、评的方法、励的条件、
具体的说明。笔者认为，考在价制度的合理设计与有效实行，能进一步规范教的方法等作出详细、学管理，大大提高教师的教学质量，并为办学的可评及奖励中，考评的基本内容对教师的教学具有
法
１】．定成人高等教育教学事故认定及处理方帝
教学事故所涵盖的内容应为教学过程中的所
有环节，包括教师的师德师风、教学计划、备课、课堂教学、教学实践、试、绩评定等等。在制定考成
形成价值判断的过程，是教学质量评价的重要组
（）一加强规章制度建设
是教学管理过程中一项经常性的工作。相对于普通高等教育，成人教育教师教学的随意性较大，成人教育教学过程检查评价的目的在于加强教师的
自律意识，及时掌握教学运行情况，提高管理效
能，确保教学活动的正常运转。评价的内容包括教师日常出勤、学计划（教周历）备课、学进度、、教学生出勤、考试命题、成绩评定等。评价方法可通过建立健全值班制度、不定期组织教学抽查制度、教案检查制度、听课评教制度、考试检查制度等进
１７
… ．
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江ＪＵＮＬＦＩ苏技术师范学院学报ＴＣＮＬＧＯＲＡＡＨ ’ ＩＨＯＯＹＯＪｓ＾～ＴＳＮＥＳＹＥＥＵＩＲＴＲＶ —’

成人高等教育教学质量评价体系的构建

成人高等教育的根本目的就在于为社会、为市场培养大批高素质的合格人才，要实现成人高等教育的可持续发展，必须注重规模、质量的协调发展，树立发展的、多样化的、适宜性的成人高等教育的质量观，塑造出符合社
会需要的可持续发展的人才。成人高等教育必须以社会
一
６５—
商业经济
第２１０１年第５期
ＳＡＮＧＩＨＹＥＪＮＧＪＮｏ５２１Ｉ．，０１
余地。评价标准是在相互比中产生出来，较是相对的、不确定
满足学员个体需要与社会需要的适应性程度及管理体
制、机制运作过程的合理性程度的体系。构建科学的教学质量评价体系，可以从功能和结构上保证教师教学业务
上的良性竞争，有利于客观公正评价教师的教学劳动价值，地调动教师教学的积极主动性。有效同时对教学诸环
经济的需求、以市场经济发展的需求为导向，以成人学生为中心，以他们的学习需求为导向，主动去满足社会对成
我国成人高校教师的课堂教学质量评价，是由教育行政部门或学校管理人员组织的一种常规性的教学检查，评价主体主要是学校管理人员或教育行政部门，在大
人高等教育的多种需求，用过硬的教学质量去提高服务质量。当前，成人高等院校不断完善教学质量监控与评价
目，我国很多成人教育院校没有形成具有自身特前色的成人教育评价体系，多数是照搬照抄普通高等教育教学评价体系。从办学目标、教学过程到最终能力考核各环节没有形成完善的监控程序及评价标准，重结果测量，
轻过程评定，价随意性大，观性强，为因素过多，评主人达不到评价的客观性、学性和相对的准确性，有体现成科没人高等教育的特色。２．可行的量化标准缺乏

成人高等学历教育教学质量保障体系的构建与运行

一
３６患
－￣ＥＤ２Ｕｃ０Ａ１耵６ｏ１２Ｎ０
龄差异很大，学习基础参差不齐，加之还具有专业广、课程多、环节复杂的特点。这些教学特点都给教学质量的保障带来了极大的困难。二、引进全面质量管理思想，树立全面教学质量保障的观念为全面提高成人高等学历教育的教学质量，除了要改进观念、改革管理模式外，很重要的就是要在传统教学质量管理的基础上，借鉴ＩＳＯ９０００质量管理的理念，树立全面教学质量保障的观念，即全面教学质量管理、全员参与教学质量管理和全过程教学质量管理。（一）全面教学质量管理教学质量涉及很多方面，如培养目标与教学计划、师资建设、教学组织与管理、教学方式、教材建设、生源情况、教学资源以及后勤保障等各个方面。教学质量管理应是全面质量管理，调动各方面积极因素，以促进学生学习质量的全面提升。（二）全员参与教学质量管理教学质量管理不仅是学校领导和成教管理部门的责任，学校各部门、各学院（系、部）、各函授站（教学点）的责任人、管理人员、教师以及学生都必须关心并参与质量管理，为提高教学质量而努力。成教管理部门以高质量和高效率的管理服务于教师和学生；教师通过高质量的教学服务于学生；学生通过努力学习以及与教师、管理人员的沟通和教学信息反馈，促进教学互动，提高自己的学习效果。（三）全过程教学质量管理人才培养有一个过程，从新生入学到学生毕业，涵盖所有教学活动。教学质量管理应注重教学过程的管理，强调每个教学环节都要达到预定的目标，加强教学环节间的“ 接口” 管理，环环相扣，形成教学系统的管理闭环，保证人才培养的质量。三、成人高等学历教育教学质量保障体系的建立目前，我国多数高校开展成人高等学历教育所采取的管理体制不外乎两种：一是一级管理，即由高校所属成人教育主管部门直接对教育活动进行管理；二是两级管理，即由高校内部各个教学单位对教学活动进行管理，成人教育主管部门只负责监督与协调。不管采取哪种体制，成人教育的教学质量往往过多依赖从事成教管理工作的少数人，采取的办法往往以经验为主。这是远远不够的。在我国成人高等教育快速发展的今天，可以在 “ 专家督导、健全机制、注重实效 ” 思想的指导下，建立一套适合各高校实际的质量保障体系。这套体系应能够体现教学质量管理的全面性、全员性和全过程陛。该套体系可由四部分组成：教学质量

基于ISO9000评析我国高等教育制度及浅探质量保证体系重建

基于ISO9000评析我国高等教育制度及浅探质量保证体系重建摘要建国君民，教学为先。

教育作为人类文明传承不熄的火炬、经济社会发展通向明天的桥梁，它是实现人全面发展的基本条件，秉承着国家乃至世界前进的动力始源之使命。

高等教育作为其中至关重要的环节，提高其教育质量成为当前的首要任务，然而提高高等教育质量必须构建一套整体持久的质量保证体系（education quality assurance system），用以指导、控制和调整教育过程。

本文在对高等教育理论研究的基础上，运用制度设计理论，借助iso9000质量保证模式和系统控制理论，试图构建出一套符合准确、及时、持久与快乐规律的高等教育质量保证体系，以应对我国教育在培养人才的过程中出现的困境。

关键词高等教育质量保证体系 iso9000中图分类号：g649.22 文献标识码：a引言当今世界，经济全球化与国际金融危机带来了深刻的社会变化，对领导创新人才的“应知、应会、应变”素质要求标准愈发全面与提高，高等教育大众化、知识更新化、国际化竞争趋势更加明显。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》颁布，标志我国高等教育进入“改革高等教育管理方式、创新人才培养模式、建设现代大学制度”等进一步深化改革与解决高等教育热点问题，对我国高校改革与发展提出全新要求。

中国高校正面临着国内招生锐减、优秀生源降低、国内国际竞争加剧等带来相应的生存危机发展机遇，作为大部分无自主特色的普通高校如果不能尽快有方法、有步骤地提升其教育质量，未来极有可能陷入“生源枯竭、师资离散、资金短缺”的恶性循环，陷入被淘汰合并的境地。

提高教育质量是当前高等教育发展的首要任务，高等教育作为一项社会投资巨大的事业，必须构建一套整体持久的质量保证体系（education quality assurance system），用以指导、控制和调整教育过程。

质量保证体系是教育管理者为保证和提高教育质量，用系统论的原理和方法设置统一的组织机构，把质量管理的各个阶段、环节，学校各部门控制质量的职能和活动有机地组织起来，而形成的一个任务、职责、权限明确，互相协调，互相促进的体系。

论成人继续教育教学质量观与教学质量监控体系构建论文

论成人继续教育的教学质量观与教学质量监控体系的构建摘要：成人继续教育应坚持多层次的教学质量观、多元化的教学质量观、动态的教学质量观和全面的教学质量观。

以此为基础，在教学监控体系构建方面，成人继续教育应建立以下四大保障体系：教学质量监控评价体系、教学质量监控制度体系、教学质量监控组织体系、教学质量监控信息反馈与处理体系。

关键词：成人继续教育；教学质量观；教学质量监控体系中图分类号：d523.34 文献标识码：a 文章编号：成人继续教育是高校服务社会的重要形式之一，近年来，成人继续教育在教学质量上存在一些问题，影响了成人继续教育的办学水平与社会声誉，提高教学质量成为成人继续教育必须加以重视的关键问题。

如何看待成人继续教育的教学质量问题以及如何构建成人继续教育教学质量的监控体系，是成人继续教育必须面对的首要问题。

一、成人继续教育的教学质量观教学质量观是办学主体对教育教学的理性认识，是确立办学思路、确立办学定位的思想指导，也是教育教学实践活动得以正常开展的根本前提。

成人继续教育应坚持以下教学质量观：1、坚持质量观的多层次性。

成人继续教育要适应地方经济、社会发展需要，构建相应的教学质量标准。

社会需求是多样的，成人学员的个性是多样的，学科门类是多样的，学校规格是多样的，这就决定了教学质量标准也应该是多样的，不能用统一的规格来衡量成人继续教育的质量。

世界发达成人继续教育的经验和教训告诉我们，没有成人继续教育质量的多样化，就不可能实现成人继续教育的良性发展，也不能提升成人继续教育的办学效益。

2、坚持质量观的多元性。

具有不同特色的成人继续教育，其质量、水平应具有不同的类比性。

衡量成人继续教育的人才培养质量水平，应注重特色，不能简单类比，成人继续教育应具有明显的办学特色。

特别是在需求日益多样化的现代社会，办学特色是提高整个高等教育系统整体效益的要求，成人继续教育不能整齐划一，应该有所创新，有各自的特色项目与品派专业。

基于系统论的高职实践教学质量保障体系构建研究

位的高低与质量直接影响着整个实践教学活动的质量。（投入性质量保障二）
二、系统论的主要观点
所谓系统。就是由若干个相互联系、相互作用的要素
【收稿日期】０２０－６２１－９２
【作者简介１刘・（８－．。￣１４）女辽宁现代服务职业技术学院助教，９硕士研究生。研究方向：企业管理与高职教育。
【项目】中国高等教育学会“ 基金十二五” 教育科学规划课题：高职教育实践教学质量保障体系建￣（Ｙ０２。１Ｂ４）１
第２１年第１期０２Ｏ（第４８）总０期
商业经济
ＳＮＧＨＡＹＥ ⅡＮ Ⅱ Ｇ
Ｎｏ１２１．０。０２
ＴｏａＮｏ４０ｔｌ．８
【文章编号】１０－０３２１） — １７００９５４（２１０１－３００
基于系统论的高职实践教学质量保障体系构建研究
、
研究综述
高等职业教育的教学质量是高等职业教育的生命
线，是教育竞争力的核心体现，它直接关系到高职院校的生存和发展。随着我国高等职业教育发展规模的迅速扩大，高等职业教育已成为社会关注的热点，同时面临着大好的发展机遇和严峻的挑战。从生源质量及当前高职院校的现状来看，如何保证高等职业的教学质量是极其重要的问题，也是直接关系到我国的人才培养质量的问题。
刘心，杨雪
（辽宁现代服务职业技术学院。辽宁沈阳１ｏ６）１１４
【摘要】践教学实是高职教育体系要组成的重部分，职实教学的高践教学质量关系到整个高职院校和高职教育事业

成人高等教育教学质量评价体系构建研究

成人高等教育教学质量评价体系构建研究发表时间：2013-12-04T13:33:43.920Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第101期供稿作者：张成光[导读] 教学过程是教师将教学设计方案物化为学生学习活动的过程，是由教师的教与学生的学组成的双边活动过程。

张成光潍坊工程职业学院262500 摘要：本文首先介绍了教学质量评价的内涵，然后对教学质量的评价方式和评价原则进行了分析，重点在加强制度建设、教育教学改革、教学过程管理和强化服务意识等方面进行了有益的探索与实践。

关键词：成人高等教育教学质量评价一、教学质量评价的内涵教学质量评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学效果给予价值上的判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。

教学质量评价体系应包括教学质量的监控体系和教学质量的评价体系，但是在传统的教学质量监控中，常常着重于教师教学质量的监控，学生学习质量的监控和评价也只是注重考试成绩，不能满足用人单位对人才质量规格、素质、能力的要求。

二、教学质量的评价内容1.对教师教学设计的评价。

教学设计是教学质量控制的重要环节，是教师综合本课程的教学计划及大纲要求，根据课程的地位、作用及其性质、目的，教材的基本内容，学生所学专业的基本任务，以及学生的基本情况及素质，结合现有教学条件、教学课时而进行的教学前期设计工作，包括对教材章节的取舍、重难点的教学、实验实习内容的取舍，是教师根据教学的基本规律，对本学科教学过程进行系统的规划、设计过程，是教师教学的前期准备。

2.对教师教学实施的评价。

教学过程是教师将教学设计方案物化为学生学习活动的过程，是由教师的教与学生的学组成的双边活动过程。

首先可采用听课、评课的方法，由继续教育学院、教学督导室和同课教师对任课教师随堂听课、评课，肯定优点，指出不足和今后努力的方向，从而实现对教学实施的情况进行评价；其次是学生评教，由教学科长、班主任召开学生座谈会，或通过问卷调查、网络调查等方式征求学生对继续教育学院和各科教师的意见建议。

构建成人高等教育教学质量监控体系的思考

构建成人高等教育教学质量监控体系的思考摘要：成人高等教育是实现高等教育大众化的重要办学形式，如何提高成人高等教育人才培养质量是当前一项紧迫任务，从分析构建成人高等教育质量监控体系的必要性入手，论述成人高等教育的基本特点和质量观，并就成人高等教育教学质量监控体系的构建进行探讨，将有助于提升高等教学质量。

关键词：成人高等教育；教学质量监控体系；构建在我国高等教育大众化的进程中，成人高等教育的快速发展在一定程度上适应了社会发展对人才的需求，但同时也带来新的教育质量问题，教学质量是成人高等教育可持续发展的基础，要确保成人高等教育教学质量，必须构建成人高等教育质量监控体系，在此就成人高等教育教学质量监控体系建立的必要性、质量观和构建进行分析和探讨。

一、构建成人高等教育教学质量监控体系的必要性成人高等教育教学质量监控，是对教育教学工作进行全方位、全过程、全员性质量管理的一套操作系统，是保障教学质量不断提高，主动加强自我约束、管理和完善的有效机制。

当前，由于受经济效益的影响，有些高校盲目扩大招生规模，随意设立辅导站、教学点，导致教学管理不到位，教师教学质量意识淡薄。

因此，构建成人高等教育教学质量监控体系，是确保成人高等教学质量的重要举措。

教育质量是成人高等教育生存和可持续发展的基础，要确保成人高等教育质量，必须构建适合成人高等教育特色的教学质量监控体系。

实践证明，成人高等教育教学质量监控体系的构建，有利于学校教学工作中心地位的确立，促进学校改进教育工作，明确办学思路和质量目标；有利于教师教风的培养和改善，教学能力、综合素质的提高；有利于学风的改善，提高学员的学习积极性、主动性；有利于成人高等教育管理的制度化、规范化、科学化、现代化，全面提高管理水平、管理质量。

二、确立适应成人学习特点的成人高等教育质量观成人高等教育教学质量监控，根本目的是提升成人高等教育质量，因此，必须首先明确成人高等教育的基本特点，在掌握特点的基础上确立成人高等教育的质量观。

成人高等教育教学质量保障体系关键控制措施构建

我们熟悉的普通高等教育有质的区别，这不仅仅表现在招现质量的持续改进。学类型、办学层次、办学形式等的多样化，表现为以应用型和质量文化建设子系统、质量准则和质量标准建设子系统、人才为主的培养目标定位，以学生自学为主的教学方式以教学投入保障建设子系统、教学过程保障建设子系统、教学
成人高等教育教学质量保障体系关键控制措施构建
王天龙
（青岛农业大学教务处，山东青岛２６６１０９）
摘
要：分析了成人高等教育的特点，解析了成人高等教育教学质量保障体系的要素，并结合青岛农业大学
二成人高等教育教学质量保障体系要素解析
高等教育教学质量的影响因素包括外部因素和内部因
途径之一。其特点是办学形式和教学形式多样化，学习期素两部分，内因是最主要原因，成人高等教育教学质量控制
限灵活，从数周到数年不等。从学习时间上分脱产、半脱的关键在学校。产、业余等类型；从教学形式上分面授、函授以及利用广播上世纪九十年代，基于工商企业的经验和做法，高等教电视等手段的教学；从教学内容上分职业培训、可获得某种育管理领域开始借鉴全面质量管理（ＴＱＭ）的理念和一些学历证书的系统专业教育或根据个人不同兴趣和目的选学做法，基于人才培养的全过程全因素分析，查找影响教学质的课程培训。 …《高等教育辞典》对成人高等教育的具体定量的各种因素特别是那些关键控制点，运用文件制度、流程义是： “ 对成人实施的高等教育，主要对象为成年从业人再造、建立良好管理规范、建立监控评价等实施控制，全面员，可包括学历教育与继续教育，旨在提高从业人员的文化控制和改进影响教学质量的所有因素来提升教育质量。全

成人高等教育质量保障体系建设研究

成人高等教育质量保障体系建设研究作者：全惠玲冯成博闫新华来源：《陕西广播电视大学学报》2019年第04期[摘要]本文以质量为主线，运用教育质量理论，在论述成人高等教育面临转型和分析成人高等教育存在的问题及原因的基础上，构建出成人高等教育质量保障体系。

[关键词]成人高等教育;教育质量;保障体系[中图分类号] G724 [文献标识码] A [文章编号]1008-4649（2019）04-0057-06Research on the Construction of the Quality AssuranceSystem of Adult Higher EducationQuan Huiling1，Feng Chengbo2，Yan Xinhua3（1.2.3.Xi'an Jiaotong University，Xi'an 710061）Abstract： Taking quality as the main line， using the theory of education quality， this paper constructs the quality guarantee system of adult higher education on the basis of discussing the transformation of adult higher education and analyzing the problems and reasons existing in adult higher education.Key word： Adult higher education;Quality of education;Security system成人高等教育质量一直以来困扰成人教育的发展，成人高等教育如何提升信誉、提升办学素质、提升办学能力，打造屬于成人高等教育自己的品牌，消除社会对成人高等教育的消极看法和影响，走质量型发展道路是成人高等教育的内在需要，也是经济发展的外在需要。

成人高等教育教学质量评价体系的构建

成人高等教育教学质量评价体系的构建作者：赖瑞麟，陈燕贞来源：《高教学刊》2017年第21期摘要：当前我国成人高等教育（以下简称“成人教育”）的教学质量存在较多的争议与讨论，很多高校随之开展了教学质量评价等活动，但是绝大多数教学评价的结果对教学质量的改善收效甚微。

文章从成人教育教学质量评价的现状切入，分析教学评价的3种主要模式，根据成人教育的特点，引出一套行之有效的教学质量评价体系，该体系体现出以下创新点：在评价内容上，把质量产出的保障纳入到指标體系中；在结果计算上，综合运用分数累加法和等级公式法；在评价标准上，具体化终端评价指标的观察点。

关键词：教学质量；指标体系；质量产出；评价模型中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）21-0044-03Abstract： Nowadays， there are many disputes and discussions on teaching quality of Adult Higher Education in China. Although some universities organize a lot of teaching quality evaluation activities， most of them cannot promote relevant teaching quality. This paper investigates current situation of evaluation of Adult Higher Education quality， and then analyses the three major models of teaching evaluation. The author proposed an effective set of evaluation system of teaching quality， which has the following innovation points： guarantee of quality output is classified into the index system， adding method and formula method are used to calculate the result， and terminal evaluation index are made clearly.Keywords： teaching quality； index system； quality output； evaluation model前言近年来，成人高等教育的规模不断扩大，招生人数增长迅速，以广东省为例，2016年的成人函授业余高考学生人数第一次超过了当年的普通高考学生人数，但是成人教育的教学质量问题却一直成为社会的诟病。

成人高等教育质量控制体系的构建

成人高等教育质量控制体系的构建一、成人高等教育质量监控体系的内容框架及存在的问题(1)成人高等教育教学计划质量监控要对成人高等教育的教学计划和教学大纲进行有效监控，并根据成人学生的特点，制定出真正符合成人学生学习规律的教学计划，编写或选用适合成人学生的教材。

目前，在我国成人高等教育中，很多xx仍然盲目使用普通高等教育教材，或者只有部分学科和课程编制了成人教育专用教材，成人高等教育中的“普及教育”现象依然存在。

(二)成人高等教育教学过程质量监控教学过程质量监控是整个教育质量监控体系的基础和前提，主要包括对教师教学行为的规范和对教学过程的检查与监控。

各xx应制定相应的工作规范、课堂教学评价方法、事故处理方法等规章制度。

规范和约束教师的教学行为。

同时，加强对各个教学环节落实情况的检查，对面授、实习、作业、考试等各个环节进行有效监控，确保教师能够根据学生特点和学习风格开展教学活动。

目前，很多xx在教学过程的质量监控方面做得不够。

大部分xx只能监控课堂教学，对课堂教学之外的环节缺乏有效监控。

(三)成人高等教育教学管理的质量控制主要是监控成人高等教育教学管理中的一系列要素和过程。

严格的教学管理是提高成人高等教育质量的重要保证。

要有效监控成人高等教育教学管理，制定一套符合成人高等教育特点和规律的科学规范的规章制度，促进成人高等教育管理制度化、规范化、科学化。

只有把教学水平高的教师吸纳到成人高等教育教师队伍中，通过一系列措施提高现有教师的教学水平，才能提高成人高等教育的整体教学质量。

(4)成人高等教育教学效果和教学评价的质量控制主要通过成人学生的学习效果和毕业后的社会评价来实现。

加强教学效果监测，有效保障教学质量，切实培养学习成绩好、专业知识扎实、实践能力强的应用型人才。

目前很多xx对成人教育教学的监测评价不科学、过于随意，评价方法也相对简单，多停留在定性分析，没有形成规范的教学监测评价体系，成人高等教育质量难以保证，更谈不上有效提升。

教育理论与教育质量保障体系的构建

教育理论与教育质量保障体系的构建教育理论与教育质量保障体系的构建是一个复杂而多维的议题，涵盖了教育哲学、教育政策、教育实践，甚至是社会经济因素的多重融合。

在全球化和信息化的背景下，教育质量的保障显得尤为重要，不仅关系到教育系统自身的健康发展，也直接影响到国家和社会的整体进步。

因此，构建一个有效的教育质量保障体系对于教育的持续改进和发展必不可少。

教育理论的基础框架是构建教育质量保障体系的首要任务。

不同的教育理论为教育工作者提供了多样化的视角和方法，用于理解学生的学习需求、动机以及教育过程中的不同表现。

行为主义、建构主义、人本主义等教育理论的广泛运用，使教育实践能够更加灵活而有效。

例如，行为主义强调通过外部奖励和惩罚来引导学习，适用于基础教育阶段；而建构主义则注重学生的自主学习和探究能力，通过实际操作和合作学习来提高教育的有效性。

教育质量保障体系的构建需要明确的目标和标准。

教育目标的设定应考虑到各级教育的特点和内在需求，明确教育的使命和愿景，并结合社会的发展方向和市场需求。

通过建立科学合理的教育标准，教育质量保障体系才能具有可操作性与可评估性。

这些标准应涵盖课程设置、教学方法、师资力量、学生评估等多个方面，并在实践中不断反思与优化。

教师是教育质量的核心，要保证教育的有效性和质量，师资力量的建设至关重要。

高素质的教师不仅能够传授知识，更能激发学生的兴趣与潜能。

为了提升教师的专业能力，教育机构应建立系统的教师培训与发展机制，提供持续的职业发展的机会，鼓励教育者在实践中反思与成长。

此外，教师评价体系的构建也需更加科学与合理，以便实现教师与教育质量之间的良性互动。

教学内容和课程体系的设计同样是教育质量保障的重要组成部分。

课程应以学生为中心，兼顾知识的系统性与灵活性。

教育内容的选择需与当代社会的发展相结合，关注学生的实际需求和兴趣。

通过引入多元化的教育资源，如课外活动、社会实践和在线学习平台，可以丰富课堂教学，提升学生的实践能力和创新意识。

成人继续教育质量保障机制的构建

成人继续教育质量保障机制的构建摘要：很多人在毕业或工作之后感觉知识欠缺，积极接受继续教育，我国继续教育逐渐兴盛起来。

但是，有的人参加继续教育只为混一个文凭，并没有真正学习知识，继续教育教学质量不高，部分企业并不认同继续教育的学历。

在这种情况下，继续教育教学质量保障体系的构建成为继续教育学校的首要工作。

研究继续教育教学质量保障体系的构建不仅能够保证教学质量，而且对继续教育的发展有着深刻的意义。

关键词：成人继续教育质量保障机制构建一、构建继续教育教学质量保障机制的必要性1.教学质量是继续教育的生命线。

一是保障继续教育质量是我国实施科教兴国战略的要求。

继续教育需要积极构建教学质量保障体系，确保人才培养的质量，促进我国科教兴国战略的实施；二是保障继续教育质量是知识经济发展的要求。

在知识经济时代，劳动者的专业能力和创新能力成为劳动者生存发展的基本能力，而继续教育能够加强培养劳动者的专业能力和创新能力，实现劳动者技能的更新和提高，进而使劳动者适应知识经济时代经济发展的能力要求；三是高质量教学是继续教育学习者应享受的权利。

继续教育学者在接受继续教育的过程中具有受教育权利，理应学习到先进的知识和技能，不断完善自己的知识结构，实现能力提升；四是保障继续教育质量是继续教育学习者全面发展的要求。

继续教育的突出特点是调整并补充学习者的知识结构，提高学习者的生活品质和精神文化水平。

因此，促进继续教育学习者全面发展是继续教育的最终目标，只有保障教学质量，才能够完善继续教育学习者的知识机构，提高学习者的能力水平，实现学习者生活水平和精神追求的提升。

2.教学质量保障体系是提高继续教育教学质量的关键。

一是构建教学质量保障体系是继续教育市场化发展的要求。

在市场经济下，继续教育的市场化程度越来越高，继续教育领域市场竞争十分激烈，教育质量不高的继续教育学校被市场所淘汰。

在这种情况下，继续教育学校为了在市场竞争中占据一席之地，实现自身的发展就必须不断提高教学质量，用高质量教学来吸引学习者；二是构建教学质量保障体系能够有效地提高继续教育的教学质量，促进继续教育学校的发展。

[高校成人教育三维质量保证体系的构建]质量保证体系主要内容

[高校成人教育三维质量保证体系的构建]质量保证体系主要内容当前，成人教育进入新的历史发展时期，既面临严峻的挑战，又迎来新的发展机遇，质量、规模、效益对成人高等教育发展发挥着新的作用，在追求规模效益的同时，如何确保质量，在新形势下，又具有了新的标准，具有了新的内涵。

随着科学发展观的确立，如何确保质量这个成人教育生存之根本，越来越被人们所关注。

而成人教育质量的核心是人才培养质量，提高人才培养质量的关键是建立起行之有效的教育质量保证体系，因此，高校建立成人教育质量保证体系是提高自身成人教育质量的根本保障。

一、成人教育质量保证体系的内在要求高校成人教育质量保证体系就是为达到高校成人教育质量的目的，在成人培养过程中建立各种规则、制度，采取一系列科学有效的方法手段，对成人教育的全部环节进行监控，使教育质量达到规定标准以及不断提高，并形成一套对质量进行全面及全过程的监督系统。

因此，高校成人教育质量保证体系是一个整体、一个系统，既是静态的，又是动态的，即包括目标要求，又包括过程控制。

高校成人教育质量保证体系是一个复杂的、系统的、动态和静态结合的整体，要满足系统性、整体性、全面性、渐进性等多方面的特征。

1.质量保证体系应体现发展质量观的要求。

人才培养质量是成人教育生存的根本，质量的标准和要求是随着社会对人才需求的变化而不断发展的。

大众化及市场经济条件下，成人教育需要一种新型的质量观。

这种质量观必须满足社会和个体的需求，只有社会需求的满意度和个体需求的满意度有机统一，整合协调，才是高质量的成人教育。

只要培养出来的人才能够适应社会和个体的一定需求，就应该说达到了成人教育质量标准。

因此，质量保证体系应体现发展的质量观的要求，要正确认识发展与质量的关系，不同的历史时期，对成人高等教育质量有不同的要求和标准，并且这种要求和标准是随着发展不断完善和提高的。

2.质量保证体系应体现多样性质量观的要求。

伴随知识经济时代的来临，人类所拥有的信息量趋于无限扩大，知识更新频率明显加快，新行业、新岗位不断出现，社会对各类人才的需求也比以往任何一个时期都来的强烈，社会和经济的发展呼唤和迫切需要各种层次的人才。