四年级上册语文-7火烧云教学设计

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四年级语文上册《火烧云》教案（新人教版）（精选5篇）

四年级语文上册《火烧云》教案（新人教版）（精选5篇）四年级语文上册《火烧云》教案篇1教学目标：1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么?2、学习生字词。

指名读、小组读，齐读。

哪个字难写，凶的部首是什么。

出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读：晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

《火烧云》教学设计精选7篇

《火烧云》教学设计精选7篇火烧云最佳教学设计篇一教学目标认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备火烧云的图片和动画课时安排2课时教学内容第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

这样做的目的是。

【设计意图】通过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文(一)出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

(允许同桌或小组讨论。

)(二)检查、反馈、交流1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读sòu;彤读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。

如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？(播放课文录音)4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。

读完后指名几位同学读。

(三)理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。

结合回答板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

火烧云教学设计(通用18篇)

火烧云教学设计（通用18篇）《火烧云》教学设计（通用18篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《火烧云》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《火烧云》教学设计1【教学目标】１、认识本课的５个生字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、须、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。

背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时安排】２课时。

【教学过程】一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文１、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（一自然段）１、自读一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业写生字词。

第二课时一、复习旧知，导入新课１、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？２、火烧云上来时大地的变化。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用１、学习“火烧云的`颜色变化”部分：⑴自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？⑴积累运用，指导朗读。

⑴读中感悟。

２、学习“火烧云的形状变化”部分：⑴自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧云形状变化有什么特点？⑴佳句欣赏。

四年级语文《火烧云》教学设计5篇

四年级语文《火烧云》教学设计5篇四年级语文《火烧云》教学设计1第一课时一、图片导入，激发情感（1）学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。

（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。

（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。

）知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。

3、介绍作者。

这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。

《火烧云》就是其中一篇美文。

二、初读课文。

让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。

或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。

)2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。

三、认读生字词1出示词语霞光高寿 c 笑盈盈（作表情）a模（mo）糊一模（mu）一样威武沉静 b 恍恍惚惚（反）师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。

生读师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。

小学语文《火烧云》优秀教学设计（精选6篇）

小学语文《火烧云》优秀教学设计（精选6篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文《火烧云》优秀教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文《火烧云》优秀教学设计1一、谈话导入1．说说看完图片后的感受。

师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？二、精读课文（一）勾画说读，识云“美”1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

2．学生自主学习3．交流（二）品读赏析，读“云”美。

学习一二自然段重点环节预设：1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。

使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

（三）品读赏析，读“云”变。

学习三——六自然段重点环节预设1．颜色a．颜色多“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

b．颜色变化快引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

火烧云教学设计（精选11篇）

火烧云教学设计（精选11篇）火烧云教学设计（精选11篇）《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。

下面由小编为您整理出的火烧云教学设计，一起来看看吧。

火烧云教学设计篇1【教学要求】1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

【教学时间】2课时。

【基本教法】从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】第一课时一、揭题激趣，生动导入1、出示题目：师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：火烧云2、解释题目：⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

①读一读：有什么问题。

②换词训练：“烧”换成“红”，行吗？（引导学生读议，找找理由：①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉；④巧妙点题。

）二、初读课文，整体感知1、教师讲解：课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文：要求做到读正确，读流利。

3、采取赛读、选读等形式。

（引导学生继续把课文读正确，读流利。

）4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

三、切入重点，感悟表达1、研读第三自然段：⑴细读课文：读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵背诵课文：引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

①按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。

）②按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。

《火烧云》教学设计(通用14篇)

《火烧云》教学设计（通用14
篇）
《火烧云》教学设计篇1
《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。

这是一篇非常优美的写景之作。

著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

这组课文的学习目标是:让我们在阅读课文的同时，想象画面，感受自然的魅力，体验生动的描写。

在学习课文的过程中，我们还可以收集有关自然奇观的信息来丰富我们的知识。

这篇课文的阅读技巧是:仔细阅读课文，随着课文的描述想象火红的云的绚丽色彩和多变形态。

有兴趣的话也可以背一下喜欢的部分。

结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：。

语文四年级《火烧云》教案（精选15篇）

语文四年级《火烧云》教案（精选15篇）语文四年级《火烧云》篇1思路：《火烧云》是一篇状物物抒情，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。

全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。

教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。

作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？二、抓住一个“多”字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？三、抓住一个“快“字，体味形态美课文的'第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。

教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

语文四年级《火烧云》教案篇2第二课时一、复习导入。

课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。

（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。

）“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

《火烧云》优秀教案优秀5篇

《火烧云》优秀教案优秀5篇火烧云优秀教案篇一教学目标：1、认识本课的生字生词。

2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。

3、学习作者观察事物，积累材料的方法。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。

教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。

教法：设疑，引导、点拨和组织交流。

学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。

教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：一、揭题同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。

今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。

（板书课题：火烧云）1、多媒体展示火烧云的图片。

2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。

二、学习课文1、自由朗读课文。

2、出示卡片检查生字词掌握情况。

（指名认读）3、有感情的朗读课文。

（齐读、分组读、师生赛读）4、设疑：（1）课文写了些什么内容？（2）课文是通过什么来描写霞光的？（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？5、小组合作讨论。

（老师巡视引导、点拨）6、反馈交流：（1）各小组逐一汇报自己的见解。

（2）归纳整理、评价激励。

①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。

7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？8、指名回答。

（要说出相关词句）9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。

如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）10、齐读最后一自然段。

思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由回答）（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）三、学习作者观察事物、积累材料的方法。

《火烧云》教学设计（精选17篇）

《火烧云》教学设计（精选17篇）《火烧云》篇1我非常同意李老师所讲“激发学生积极的学习情感是最重要的”的观点。

兴趣是最好的老师，也是一切行为的力量之源。

想让学生全身心的投入学习、主动的学习，就要想尽一切办法调动其学习的欲望。

对于<火烧云>的设计，拙见如下。

这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。

全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。

这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。

这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。

教学措施：1.课前，教师提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。

观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。

2.理清作者思路，学习课文内容。

作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化，火烧云的强烈的霞光使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色，它给人们带来喜悦而亲切的感觉。

教学时，要引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。

接着，作者描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。

教学时，要让学生说一说读过这段后的感想。

然后，作者写了火烧云形状的变化。

这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。

结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。

教师要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧云形状的特点。

通过学习这部分内容，从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙无穷，也体会作者的丰富想象力。

在学习课文的过程中，可结合课后“思考· 练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。

《火烧云》教学设计精选5篇

《火烧云》教学设计精选5篇《火烧云》教学设计篇一摘要《火烧云》一课描写了日落时晚霞的美丽壮观景象，意在培养学生学会描绘自然景观的方法，培养学生热爱大自然情趣。

关键词火烧云颜色形状变化教材分析1.教材地位及作用《火烧云》是我省女作家萧红写的一篇散文。

1.作者独具匠心，在这篇文章中用准确、生动的语言，主要描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，向我们展示了火烧云绚丽多彩、美妙奇异的壮观场面，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

2.课文主要以读为主，在读课文的过程中让学生体会作家萧红丰富而奇特的想象力，感受语言的魅力，同时，让学生在学习的过程中感知大自然的神奇魅力，培养学生想象画面的练习。

2.教学目标1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

2.引导学生学会在仔细观察的基础上展开想象来描写的写作手法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.教学重点、难点1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

学情分析本单元的重点是通过描写不同场景的形象，使学生学会捕捉、描绘、欣赏自然景观的一些方法，培养学生热爱大自然、欣赏大自然的情趣。

在这节课里重在培养学生的朗读能力，想象力和写作水平，四年级的学生已具备一定的阅读能力和写作水平，同时对阅读也有一定的兴趣，大多数的学生还不太会用联想的方法来进行景物描写，本节课除了运用讲授法让学生了解火烧云的绚丽多彩的美妙奇异的变化，还努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。

教学策略教师讲授、启发式教学教学过程一、激情导入，培养兴趣1、老师朗读小诗。

师：今天，老师要送给同学们一份神秘的礼物。

请看大屏幕（出现一个盒子）。

想一下这个神秘宝盒里是什么礼物呢？（多媒体课件展示）教师朗读诗歌。

火烧云它清晨出生在地平线上陪伴着初升的太阳上午它爬上了山顶舒展着翅膀，眺望着远方中午天空中有个大太阳它也不去休息，顶着烈日日光浴积蓄力量下午万物都懒洋洋只有它负责站岗傍晚云霞漫天最美丽的就是那朵距离太阳最近的云彩红彤彤的超级闪亮映红了大地，映红了太阳因为它用一生去追逐太阳火一样的颜色火一样的激情火一样的气质所以大地上的人们叫它火烧云!师：小诗向我们展示了这么美的画面，我们想不想知道火烧云是什么样的？老师这里还有一组美丽的图片。

《火烧云》四年级上册语文课教案5篇

《火烧云》四年级上册语文课教案5篇《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然.热爱生活的思想感情.下面是小编为大家整理的《火烧云》四年级上册语文优质课教案5篇,希望大家能有所收获!《火烧云》四年级上册语文优质课教案1教学目标:1.认识本课的_个生字,学会其中的_个字.能正确读写〝火烧云.喂猪.笑盈盈.高寿.百合色.茄子紫.跪着.模糊.凶猛.庙门.蹲着.镇静.必须.揉眼睛〞.2.有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然.观察自然的兴趣.4.摘抄课文中的优美词句,积累语言.二教学重点:通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化.学习作者的观察,写作方法和特色.三教学难点:学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力.教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料.第一课时一.导语激情,引入新课1.教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏.师:看完图片,你有什么感受?生:火烧云很美.生:火烧云的形状很多.生:火烧云的颜色很漂亮.生:火烧云的变化很快.生:……2.课前小知识:火烧云的形成——清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些.太阳光中的黄.绿.青.蓝.紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层.只有红.橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色.师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课,我们一起来研究.(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣.学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境.同时为本课的学习奠定了情感基调.)二.启发谈话.简介作者.出示课题.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简单介绍一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)三.自读课文,整体感知.1.读通课文,读准生字字音.打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文.勾划生字词,运用查字典.联系上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)课件出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.师:你读书很认真,找得很准确.这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生:我认为〝烧〞这个动词用得好.师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会.(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天.)师:同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么〝烧〞字用得好呢?生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火.生:着火的时候,火势特别大,特别猛.我从这个〝烧〞字感受到火烧云上来时一定很快.很有气势.生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了.师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个〝烧〞字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受.师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?生:是按照〝火烧云上来了.火烧云的变化.火烧云下去了〞顺序记叙的请按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)四.导学第一段:小组比赛朗读,然后完成下面题目:(1)思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)(2)引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——( ),大白狗变成——( ),红公鸡变成——( ),黑母鸡变成——( ),小白猪变成了——(),老爷爷的胡子变成——( ).(3)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.教师指明一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)(5)请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听第二课时一.复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段.师:这篇课文的叙述是以〝变〞为主线的,描写了火烧云变化的〝多〞和〝快〞两个特点.二.自学第二段.(一)出示自学题:(分组学习)1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种(二)大组交流:1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿师生配合朗读下面句子:〝这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.〞讨论:四个〝一会儿〞构成了排比句式,有什么作用呢?2.指名小组朗读描写形状的小节,填空.出示:形状:变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼3.自由朗读4-6节,体会马.狗.狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)4.小组分配朗读,两人读描写形状〝清晰〞的句子,两人读描写形状〝模糊直至不见了〞的句子,并圈出描写〝清晰〞和〝模糊〞的词语.5.指名小组朗读,交流划到的词.(三)小结:可见火烧云的变化极多.试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背.三.学习最后一段.1.个别朗读.2.学习词语:恍恍惚惚文章中哪句话可解释〝恍恍惚惚〞? 补充板书:又像这个,又像那个.一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了.意思:由于事物变化快而看不真切.看不清楚.造句:3.背诵这段.四.总结并朗读全文.火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人.作家热爱它,我们每个人都热爱它.五.布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.摘抄课文中的优美词句《火烧云》四年级上册语文优质课教案2教学要求:1.通过课文学习,培养学生热爱大自然.热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯.2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序.了解课文是按火烧云的〝出现——变化——消失〞的顺序叙述的.并懂得课文以〝变〞为主线,突出火烧云变化〝多〞与〝快〞两个特点.3.学会6个生字:积累_个词语;会用〝必须〞一词造句;会照样子写〝ABB〞形式和用某种事物命名的表示色彩的词.4.体会排比句在课文中的作用.5.背诵课文第4——7节.教学时间:二课时教学过程:第一课时一.启发谈话.简介作者.出示课题.自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家.诗人去描绘它们,赞美它们.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简单介绍一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)二.读课题,自学课文.1.读准生字字音,读通课文.2.按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三.指名按段读文,并请同学思考问题.1.人们为什么将一种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②〝烧〞的意思和作用?(〝烧〞字写出了火烧云的颜色.速度(动态).范围以及〝火烧云〞名字的由来.)③除了〝烧〞字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤.一直.烧.好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用.四.导学第一段.1.个别朗读第一节.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——.(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:〝紫檀色〞注意〝檀〞的右下字形.(3)为什么黑母鸡变成了〝紫檀色〞?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角.)(4)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.指名一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)4.请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文;2.家默词语.第二课时一.复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段.这篇课文的叙述是以〝变〞为主线的,描写了火烧云变化的〝多〞和〝快〞两个特点.二.自学第二段.(一)出示自学题:(分组学习)1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种(二)大组交流:1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿2.四个〝一会儿〞构成了排比句式,齐读,体会作用.师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?(突出了颜色变化之多,之快.)讨论:一般情况下,〝一会儿〞表示时间短,为什么在这里能表现出〝变化多〞呢?3.师生配合朗读.这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——.4.指名小组朗读描写形状的小节,填空.出示:形状:变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5.自由朗读4-6节,体会马.狗.狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)6.小组分配朗读,两人读描写形状〝清晰〞的句子,两人读描写形状〝模糊直至不见了〞的句子,并圈出描写〝清晰〞和〝模糊〞的词语.7.指名小组朗读,交流划到的词.交流一节,集体读一节.10.小结:可见火烧云的变化极多.集体朗读4-6节._.试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背.七.学习最后一段.1.个别朗读.2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切.看不清楚.)文章中哪句话可解释〝恍恍惚惚〞,齐读.这句话也说明了火烧云变化多.补充板书:又像这个,又像那个.师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看.可是——最后一句也说明了火烧云变化快.3.背诵这段.八.总结并朗读全文.火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人.作家热爱它,我们每个人都热爱它.九.布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.完成练习册.板书:变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半白百合色……颜色葡萄灰梨黄茄子紫……火烧云变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿变化(多):马狗狮子(又像这个,又像那个)形状变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼《火烧云》四年级上册语文优质课教案31通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力.2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法. 3有感情地朗读课文,背诵课文.教学重点:通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化.学习作者的观察.写作方法和特色.教学难点:学习作者的观察.写作方法,培养学生丰富的想象力.教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料.教学过程:一导入上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异.自由读课文,选出你认为写的最美妙,你最喜欢的自然段.一.学生汇报.1第二自然段.觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(〝烧〞.〝着了火〞)把句中的〝烧〞字换成〝红〞通不通?既然也通顺,为什么用〝烧〞,不用〝红〞?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏.加深理解.练习朗读.a) 霞光一段,先指名读,再同桌合作轮读.b)颜色一段,写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多.画出作者写颜色的词语.作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却说还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色.课件出示图片.读的层次:指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位,教师可以插入范读.)c) 形状一段1马.好在写出了云的动态,想象力丰富.以此段为例,学学作者的写作方法.作者先写(出现了什么),再写这种事物(什么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见).学法出示,指导朗读:出现---叙述的语气,较平稳.什么样---一下子发现的喜悦.变化---神秘感,时而轻,时而上扬.不见----惋惜之情,似在寻找.2狗.感觉在不断变化.指名读,你为什么这么读?3狮子.连气势都写出来了.指名读,你为什么这么读?4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片.你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写.学生汇报.小结过渡:真像作者说的那样〝又像这个又像那个〞.可是作者又说〝其实什么也不像,什么也看不清楚.〞这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑.二.作业:(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪.雾.冰凌.雨)的片段.霞光颜色美妙奇异形状教后记:本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力.想象力和写作水平.努力实现课堂上的一些突破和创新.和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课,使学生自觉地受美的陶冶和教育.这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善,受到了学生的欢迎.这节课过后,学生写日记时就把这节课称为〝一节别开生面的语文课〞,而且重点提到了这节课之所以上的成功生动,不光是董老师讲得好,课件做得漂亮,还因为同学们学得高兴,读得精彩.我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角.同时这节课也存在一些问题,如后半段教师收得过快,还没有给学生充分展示的时间,在教学设计中应更加突出〝删枝强干〞的主旋律的意识,把更多的时间.空间还给学生.另外,学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循,但应注意要从真情实感中体会,避免〝以法伤情〞,避免朗读的程式化.从创新的角度来看,这节课基本实现了师生关系新(教师少提问,学生多提问;教师少讲解,学生机会多;教师少架子,学生热情多).教学任务新(教学任务由学生自己提出,共同学习,自己反馈.由知识的单一目标扩展为情感目标.能力目标.审美目标).教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用).课堂评价新(评价是开放的.多元的.以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出,激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要.总而言之,任何创新都要突出以学生为本的人本精神,才可以使创新成为学生的需要,教育的需要,社会发展的需要.《火烧云》四年级上册语文优质课教案4《火烧云》这篇课文是一篇写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象,让人读后有一种心旷神怡.意犹未尽的感觉,表达了作者看到火烧云的喜悦心情.本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意.比如〝天空的云从西边一直烧到东边〞一句,一个〝烧〞字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳.文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈〞〝红通通〞〝金灿灿〞〝偏偏〞以及〝跑着跑着〞〝恍恍惚惚〞等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩.形状变化及人物的情态.所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和〝烧着〞了整个天空后颜色之〝变〞:一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰.梨黄.茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之〝变〞:一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了.看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了.又来了一头大狮子,一转眼就变了,再也找不着了.采取不同方式的读,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱.在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意:第一,重点段落读的时间还不够.本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够.主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好.第二,要注意培养学生的发散思维.整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走.缺少了让学生来讨论.质疑的时间.第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读.例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识.第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做.《火烧云》四年级上册语文优质课教案5教学要求:1.通过课文学习,培养学生热爱大自然.热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯.2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序.了解课文是按火烧云的〝出现——变化——消失〞的顺序叙述的.并懂得课文以〝变〞为主线,突出火烧云变化〝多〞与〝快〞2个特点.3.学会六个生字:积累十一个词语;会用〝必须〞一词造句;会照样子写〝ABB〞形式和用某种事物命名的表示色彩的词.4.体会排比句在课文中的作用.5.背诵课文第4——7节.教学时间:二课时教学过程:第一课时一.启发谈话.简单介绍作者.出示课题.自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家.诗人去描绘它们,赞美它们.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简介一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)二.读课题,自学课文.1.读准生字字音,读通课文.2.按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三.指名按段读文,并请同学思考问题.1.人们为什么将1种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边一直烧至东边,红彤彤的,好像是天空着了火.2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②〝烧〞的意思和作用?(〝烧〞字写出了火烧云的颜色.速度(动态).范围以及〝火烧云〞名字的由来.)③除了〝烧〞字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤.一直.烧.好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用.四.导学第一段.1.个别朗读第一节.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老祖父的胡子变成——.(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:〝紫檀色〞注意〝檀〞的右下字形.(3)为什么黑母鸡变成了〝紫檀色〞?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角.)(4)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.像这样3个或3个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.指名一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)4.请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文;2.家默词语.第二课时。

火烧云教案设计(优秀8篇)

火烧云教案设计(优秀8篇)《火烧云》教案篇一《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。

本课训练重点确定为：1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

（基本技能目标）2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。

（能力目标）3、有感情地朗读课文。

（语感目标）教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法向学生传授“学法”。

让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。

通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1、导入新课在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。

）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。

（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习3、自学讨论这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

《火烧云》课文教学设计(7篇)

《火烧云》课文教学设计(7篇)作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是作者小编帮大伙儿分享的《火烧云》课文教学设计【7篇】，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

四年级火烧云教学设计篇一【教学要求】１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

２、学会本课５个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

５、朗读课文，背诵课文。

【教学重点】了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

【教学方法】情景教学法，导读法。

【教学媒体】多媒体课件。

【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【教学过程】一、初步感知，感受课文的意境１、出示课件：让学生初步感知火烧云。

２、教师朗读课文，伴有音乐：让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）２、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

（板书：多、快）三、抓住重点，深入理解课文内容１、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。

）⑴课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

）⑴学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑴霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？（惊喜，赞美的语气）⑴有感情指导朗读，语气要轻快活泼：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

实用的《火烧云》教案4篇

实用的《火烧云》教案4篇《火烧云》教案篇1一、教材分析小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。

行文优美，意境浪漫。

在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。

__是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

二、教学目标分析1、知识与技能目标通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；2、过程与方法目标读文感悟，了解火烧云的变化及其特点； 3、情感、态度、价值观让学生感受生活之美，自然之美。

三、学习者特征分析感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。

希望他们见风写风，见雨写雨。

四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

五、教学资源与工具设计六、教学过程一、导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云??是美丽的。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

火烧云这一景象使多少人陶醉过。

让我们一起去看看吧。

（播放课件1）现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

《火烧云》优秀教案（通用16篇）

《火烧云》优秀教案《火烧云》优秀教案（通用16篇）《火烧云》优秀教案篇1【教学目标】１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

【教学重点难点】理解火烧云颜色和形状的特点。

【教学具准备及辅助活动】火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

【作业设计、安排】１、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

２、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

【教学过程】一、揭题，引起兴趣１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？２、出示课题的图片，今天我们学习第４课“火烧云”。

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？４、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

（出示生字卡片）３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言１、学习课文第３小节：⑴ 我们先来看第三小节美在什么地方？⑵ 读第３小节，圈出表示颜色的词。

⑶ 你们想看这么多的颜色吗？⑷ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

⑸ 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）⑹ 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好。

）⑺ 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

２、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）⑴ 分组自学４、５、６节，要求：① 你认为哪一节写得好，为什么？② 你能把它读好吗？⑵ 交流，小组派代表比赛谁读得好。

⑶ 这么多的形状，你也想用哪个词来概括？⑷ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

⑸ 学生看图想象。

（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。

）四、熟读，理清脉络１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？２、火烧云上来了……火烧云下来了……五、想象，知识升华把刚才的想象用一段话写下来。

《火烧云》教学设计(优秀3篇)

《火烧云》教学设计（优秀3篇）《火烧云》教学设计篇一教学目标：1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3~6自然段。

教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备：小黑板录音机及磁带作业本（有条件的可准备图片或课件）教学课时：二课时第一课时课时目标：1．学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

2．正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

3．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

4．感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

教学重点：学会生字词，读通课文难点把握：理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

教学准备：小黑板录音机及磁带作业本（图片或课件）教学过程：一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。

今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件）读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

二、自学课文（一）出示自学要求1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。

）（二）检查、反馈、交流1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou；“彤”读tong，不读dan。

2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。

如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。