2015新人教版八年级下册美术 教案全套

课题第一单元美术是创造性劳动总授课时 2 教学内容第一课源于生活高于生活分授课时 1教学目标知识1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。

"的道理。

2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。

技能在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

情感态度与价值观培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

教学分析教学重点使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学难点以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。

教学指导培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识情。

学情分析七年级学生对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。

课前准备教师课本、自己收集的中外美术作品图片和文献资料摘录学生教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。

教具学具课本，图片教学过程内容程序教师活动学生活动设计意图步骤一步骤二步骤三检查学具，安定课堂。

思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同。

点出本课重点，并板书"艺术生活"1、国画作品《虾》（齐白石）①映示国画作品《虾》齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。

齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。

他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。

②《虾》的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。

真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。

不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。

组织教学导入美术作品赏析课题第一单元美术是创造性劳动总授课时 2 教学内容第二课营造艺术的情趣和意境分授课时 2教学目标知识欣赏、评述艺术,能够在感受、理解和体验的过程中,发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。

技能通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。

情感态度与价值观提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平。

培养学生相互合作、共同提高的意识。

教学分析教学重点使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式。

教学难点使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以进行初步的表述与交流。

教学指导采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。

学情分析学生的视野狭窄，对美术的认识还远远不够，学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构。

课前准备教师欣赏挂图或其他影像资料。

选择题材内容类型相近而意蕴各异，或形式风格不同但意蕴相近的作品。

学生课本、自己收集的中外美术作品图片和文献资料摘录。

教具学具课本，美术图片教学过程内容程序教师活动学生活动设计意图步骤一导入（启发引导阶段）步骤二授新课1、展示一些可能引起学生不同审美反应，即有的认为美，有的认为不美的作品，让他们进行欣赏和评述。

2、通过谈话说明，理性知识基础或理性认知与感性知觉的紧密联系，从而指出在美术欣赏中也在进行分析与研究，讨论与解释，才能有比较深刻的体验和比较准确的评价。

先择如《米洛斯的阿芙罗蒂德》、《最后的晚餐》、等作品，结合希腊神话和基督教《圣经》的有关知识，来分析和讨论作品通过什么样的人物形象，表现了什么理念和意蕴。

关于“残缺美”。

断臂的维纳斯一出土，就得到了世人的普遍的赞誉。

19世纪一些顶尖的艺术家、文学家更是极口赞美它。

比如，罗丹说：“抚摸这座像的时候，几乎会觉得是温暖的”，“这是神品中之神品!……这是中正和平思考对美术作品如何进行欣赏和评述学生进行讨论，发表不同的见解让学生比较各种艺术形式的不同特点，引导学生思考、讨论以下问题：（1）课本所举的美术作品中，哪些美术作品启发引导学生进行美术欣赏引导学生思考美术作品如何营造艺术的情趣和意境课题第二单元春天的畅想总授课时 2教学内容第一课色彩的魅力分授课时 1教学目标知识引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。

技能能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春天,用双手剪裁出春天,用心灵感悟,升华春天.情感态度与价值观通过欣赏,感受,解读,品味春天,让学生喜欢春天,赞美春天, 更加热爱我们的大自然.以至让学生珍惜他们这人生的春天.教学分析教学重点理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

教学难点让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

教学指导对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，并结合自身感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。

学情分析大多数学生在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。

课前准备教师有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐学生课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。

教具学具图片、资料。

教学过程内容程序教师活动学生活动设计意图步骤一燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。

春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。

浩浩的春风，濛濛的春雨，融融的春水，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。

在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。

春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。

下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！2．分组讨论，阐述春天的特点与美感：问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？生(1)：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……生(2)：春游、写生、植树……生(1)：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

生(2)：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃。

创设情境，揭题引趣课题第二单元春天的畅想总授课时 2教学内容第二课春天的畅想分授课时 2 知识通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

教学目标技能通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天、赞美春天，更加热爱我们的大自然。

以至让学生珍惜他们这人生的春天。

情感态度与价值观能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。

教学分析教学重点让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。

教学难点了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

教学指导观察、思考、分析、讨论、比赛、交流。

学情分析大多数能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。

课前准备教师中外艺术家表现春天的作品图片。

表现春天的摄影图片及歌曲和本地春节风俗习惯春景等，关于春天的美术作品、音乐视频、文学作品、词语、谚语等。

素描纸、彩色笔等绘画工具。

学生课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词。

教具学具 1.有关春天的文学作品、图片、MP3音乐)。

2.利用网站信息查寻有关描写春天的诗集、图片、歌曲等知识。

教学过程内容程序教师活动学生活动设计意图步骤一步骤二展示春天的生活景色,伴随着春的乐曲,将学生引入春的意境中。

自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?(学生分组讨论)春天到了,同学们衣着都有什么变化,可以组织哪些课外活动?这么美的春天,我们可以通过什么形式来表现?1.欣赏文学作品《春雨后》,请同学有感情地朗读一遍。

朗诵得非常好。

文学家通过诗、词来表达对春天的感受,那么音乐家通过什么来表现春天呢?2.播放歌曲《春天在哪里》片断。

请同学倾听并参与演唱,初步感受音乐美。

这是一首旋律优美的歌曲,让我们想起了花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。

春游、野炊、植树、放风筝。

唱歌、写文章、画画、跳舞。

以情境引入课题,创设良好的情感基调,引发学生的生活感受。

通过赏析、比较、讨论、交流等形式,了解自然美与艺术美的联系与区别,及绘画作品不同形课题第三单元富有活力的运动会总授课时 3 教学内容第一课凝练的视符合分授课时 1教学知识理解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。

技能理解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。

目标情感态度与价值观激发学生美化生活的愿望，体验设计活动乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。

教学分析教学重点1、标志的起源与意义。

2、标志的分类。

3、标志的设计要素。

4、标志的构思和制作过程教学难点标志的创意设计。

开发学生的思维,作出好的创意。

教学指导采用案例教学，用具体标志案例说明标志的价值学情分析学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。

课前准备教师将学生自由组合成4-6人的合作学习小组，采用表格罗列问题的形式，开展课前收集资料活动。

学生铅笔、素描纸、彩色笔、生活中见到的标志图片或者实物。

教具学具课件、标志形象图片收集、幻灯片资料、多媒体资料。

教学过程内容程序教师活动学生活动设计意图步骤一步骤二同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。

1、什么是标志用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。

它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。

它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。