人教版必修3神经调节与体液调节的关系教案(2)
神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。
3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。
4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。
二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。
3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。
4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。
三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。
2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。
3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。
4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。
总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。
神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。
二者相互联系，共同协调机体的生理过程。
人教版高中生物必修三《神经调节和体液调节的关系》教案
第3节神经调节和体液调节的关系【教材分析】《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容，是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
【学情分析】由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节，揭示两种调节方式之间的关系。
因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力，从而顺利完成本课时各大教学目标。
【教学目标】知识与能力目标1．通过对资料的分析，能够说出神经调节和体液调节的关系；2．通过对体温调节图解的学习，能够描述体温调节；3．通过师生合作，小组讨论，能够简述神经调节和体液调节的特点。
学科素养1、基础知识（神经调节和体液调节的关系及特点、体温调节的过程）；2、基本技能（通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力）；3、基本思想（建立生命活动结构和功能相统一的观点。
认同毒品的危害，远离毒品）；4、基本活动经验（能用所学知识解释实际生活现象。
）。
【重点难点】教学重点：神经调节与体液调节的协调。
教学难点：人体的体温调节的分析。
【设计思路】本节课力求从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
1.教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。
教学主线为：从坐过山车的经历入手创设情境，提出问题→讨论、交流，引入课题→回忆旧知：激素调节，提出问题→讨论、交流，归纳体液调节的概念→复习神经调节，归纳比较神经调节与体液调节的特点→资料分析---实例：人体的体温调节，提出问题→讨论、交流，归纳体温恒定的调节方式——体液调节和神经调节及其之间的关系→归纳总结：神经调节与体液调节的协调关系→讨论、交流：认同毒品的危害，远离毒品。
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
个人采集整理- 仅供参照第二章第 3 节神经调理与体液调理地关系一、教材剖析《神经调理与体液调理地关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第 2 章第 3 节地教课内容，主要学习神经调理和体液调理地特色，神经调理与体液调理间地协调关系. 进一步说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.二、教课目的1．知识目标：<1）简述神经调理和体液调理地特色.<2）说入迷经调理与体液调理间地协调关系.2．能力目标：<1）描绘体温调理、水盐调理.<2）举例说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.3．感情、态度和价值观目标：认可毒品地危害，远离毒品.三、教课要点难点要点：神经调理与体液调理地协调.难点：人体地体温调理与水盐调理地剖析.四、学情剖析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生基础单薄，要提早预习 .五、教课方法1．教案导学：见后边地教案.2．讲解法、对话法、演示法3．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习实验“叶绿体中色素地提取和分别”，初步掌握实验地原理和方法步骤.2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.3．教课环境地设计和部署：学生疏组.七、课时安排： 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.【指引阅读问题商讨】玩过山车地图片【叙述】过山车大家玩过吗.在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快地肾上腺素含量也显然高升.这一现象我们临时称之为“过山车现象”.问题商讨：既然知道做过山车是安全地，为何心跳还会加快呢？这个例子中，人体所做出地反响，那些与神经调理有关？那些与激素调理有关？你能说出二者之间地关系吗？设计企图：步步导入，吸引学生地注意力，明确学习目标.<三）合作研究、精讲点拨.什么是体液调理呢？看到体液调理大家立刻能联想到什么？为何有这样地联想呢？这二者有什么关系？所以我们能够说激素调理就属于体液调理 .可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？提示：兔子在 CO2浓度过高地环境中呼吸会加快增强，这说明 CO2有什么功能呢？CO2在生物体内是经过什么运输地呢？所以， CO2地调理应当属于哪一种调理方式？除了 CO2之外，还有好多其余非激素类调理因子也在生命活动地调理中起侧重要作用 .请同学总结什么是体液调理.激素调理是体液调理地主要内容 .研究一、神经调理和体液调理地比较要更好解说“过山车现象”，我们先要把神经调理和体液调理二者各自不一样地特色来做个比较 .先简单复习一下前两节地有关内容.学生思虑：神经调理地基本方式是什么？其构造基础是什么？喜悦在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传达地？它们地速度如何？激素地分泌有着什么样地调理体制？激素从产生到起作用地大概过程是如何地？学生经过议论，剖析神经调理和体液调理地不一样点.填下表〖精讲〗神经比较工神经调理体液调调理是以反射为基本活动方程节式，其构造基础是反射弧，作用途自然它地作用门路就是反射径弧了 .体液调理中地激素或其反应速他调理因子都一定靠体液来度运输，它地作用门路自然是作用范体液地运输 . 喜悦在神经纤围维上地传导形式是神经冲作用时动，产生原由是形成了局部间电流，所以这种运输速度非常快 .喜悦在神间仍是特别短地 .而体液体调理需要经过物质地分泌、体液地运输、与靶细胞地受体联合等过程，时间经过得就长了 .神经调理中，达成反射地构造基础是反射弧，所以某一刺激惹起地反射作用范围就是这条反射弧地效应器，比较正确而限制.体液调理中地激素和其余调理因子宽泛弥散在体液中，好多调理因子 <如甲状腺激素、 CO2）地靶细胞是几乎包含浑身全部细胞 .即便它有特定地靶器官，它地功能也经常会影响到浑身 .如胰岛素分泌地不正常会使流遍浑身地血液中地葡萄糖含量过高，产生糖尿病 .神经调理中因为神经激动地产生是因为局部电流回路，神经纤维上地膜电位在喜悦后立刻回到静息状态，而在两个神经元之间传达信息地神经递质在突触空隙中存在地时间是特别短暂地，很快会受突触空隙中地其余物质地影响而失掉功能.所以每次反射产生地时间很快，达成后又立刻回到本来状态.而体液调理中激素或是其余调理因子被分泌到体液中后，它能存在较长地时间.我们经过剖析知道，神经调理与体液调理地作用方式和构造基础都是不一样地，但二者又是互相协调地发挥作用地 .那么二者间有什么关系呢？这两种调理是如何进行协调地呢？研究二、神经调理和体液调理地协调这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题.实例一：体温恒定地调理学生思虑议论：1.无论是在酷热地环境中，仍是在严寒地环境中，人地体温老是保持恒定地，这类恒定有什么意义？2.一个物体温度地高低取决于什么？人地体温高低又取决于什么？3.人体经过什么门路产生热量？经过什么门路消散热量？【叙述】体温地恒定对人体正常地生命活动至关重要 .人体热量地根源主假如细胞中有机物地氧化放能，人体寂静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主 .热量地三处主要经过汗液地蒸发，皮肤内毛细血管地散热，其次还有呼吸、排尿和排便等 . 出示图：体液调理图解4.严寒地环境中，要保持体温地恒定，产热地构造发生什么变化？散热地构造发生什么变化？假如是在酷热地环境中呢？ 5.在上一节课上我们以前接触过一种激素，它能在严寒刺激下调理机体产热增添，是什么激素？6.人体地产热和散热是受什么调理和控制地呢？如何进行调理和控制地？7.在这个实例中，神经调理和体液调理地关系是如何地？8.人体地体温在任何状况下都能保持恒定吗？哪些状况下可能致使体温失恒？假如环境温度过高或过低，应采纳哪些举措才能保持体温地恒定？9.请依据人体体温调理体制简图解说，极地和高温车间工作人员是如何调理体温地？这类调理能力是有限地，所以还应分别采纳哪些举措？10.人体每日都要从饮食中获取水和各样无机盐，同时又要经过多种门路排出必定地水和无机盐，以保持内环境地稳态 .水盐排出地主要门路是排尿 .对于尿液地形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识 .尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐地量地是在哪里进行地什么过程？11.对于抗利尿激素地功能，我们在前方地题目中接触过了，还记得它地作用吗？【转折】很好 .水盐调理地体制特别复杂，波及多种激素和神经地协调作用 .下边仅以抗利尿激素及有关神经调理为例，来商讨水盐均衡地保持 .实例二：人体水盐均衡地调理示图：水盐均衡调理图解【说明及问题】 1.大家依据水盐均衡调理图解，睁开剖析议论，而后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多地状况下，人体是如何保持水和无机盐地均衡地 .2.在这个实例中，下丘脑及参加了神经调理，又作为内分泌腺参加了体液调理 .请同学比较剖析实例一和实例二，进一步说明神经调理和体液调理地关系 .【提示】经过剖析我们知道，许多内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理，在这类状况下，体液调理能够看作神经调理地一个环节 .3.反过来，体液调理对神经系统就没有作用了吗 ?请举例说明 . 【叙述】是地 .另一方面，内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺少，就会影响脑地发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统地喜悦性降低.【小结】总之，动物体地各项生命活动经常同时受神经和体液地调节.正是因为这两种调理方式地协调，各器官、系统地活动才能协调一致，内环境地稳态才能得以保持，细胞地各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境地不停变化 .最后请同学们阅读课后地文章——拒绝毒品、慎专心理药物.<四）反省总结，当堂检测.教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反应纠正.<讲堂实录）<五）发导教案、部署预习.我们已经学习了神经调理和激素调理，共同参加保持人体内环境稳态地还有免疫系统 .下节课我们将学习免疫调理.达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 节神经调理与体液调理地关系体液调理：激素等化学物质 <处激素之外，还有其余调理因子，如 CO2等）经过体液传递地方式对生命活动进行地调理 .一、神经调理和体液调理地比较比较工神经调理体液调程节作用途反射弧体液运二、神经径输调理和体液调节地协调反响速快速较迟缓实例一：度体温恒定地调节作用范正确、比较较宽泛实例二：围限制人体水盐均衡地调理作用时短暂比较长1、内分间泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理 .2、内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能.十、教课反省本课地设计采纳了课前下发预习教案，学生预习本节内容，找出自己诱惑地地方 . 讲堂上师生主要解决要点、难点、疑点、考点、研究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提升讲堂效率地目地 .在后边地教课过程中会持续研究本节课，争取设计地更科学，更有益于学生地学习，也希望大家提出可贵建议，共同完美，共同进步!声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
高中生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
人教版生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》横页教案
教学目标：1.简述神经调节和体液调节的关系；2.掌握人体温平衡调节和水盐平衡调节过程。
德育目标：培养学生科学探究能力。
2-3 神经调节与体液调节的关系一、神经调节与体液调节的比较1．体液调节：、等化学物质通过方式对生命活动进行调节。
其中，调节是体液调节的主要内容。
2. 神经调节和体液调节的比较：注：单细胞生物和一些多细胞的低等动物只有调节；在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
二、神经调节与体液调节的协调1．实例一人体体温平衡的调节（1）人体体温恒定原因：与维持动态平衡的结果。
A．产热途径：主要是细胞中分解，尤以骨骼肌和肝脏产热为多。
B．散热途径：主要通过的蒸发，皮肤内的散热。
其次还有呼气、排尿和排便等。
（2）相关结构A．冷（温）觉感受器的分布：、黏膜、内脏器官等。
B．体温调节中枢：C．产生冷（热）觉部位：（3）调节过程：见右。
（4）调节方式：（5）意义：保证了酶的活性，维持了内环境的稳定，对维持生命活动至关重要。
注：人体体温调节能力是有限的，当超过了这个限度，体温就会上升或下降，使机体生命活动发生障碍。
2．实例二人体水盐平衡的调节（1）相关结构：感受器：神经中枢：产生感觉部位：（2）调节过程：见右。
（3）调节方式：三、神经调节与体液调节的关系及意义1．关系：（1）不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节，此时调节可看作是调节的一个环节。
（如：血糖平衡调节、水盐平衡调节、体温平衡调节等）（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响的发育和功能。
2．意义：神经调节与体液调节相互协调，共同维持各器官系统协调一致，保证细胞各项功能正常进行。
教学目标：1.简述神经调节和体液调节的关系；2.掌握人体温平衡调节和水盐平衡调节过程。
德育目标：培养学生科学探究能力。
当人从温暖环境进入寒冷环境时，体温，散热量，产热量，细胞代谢速率，呼吸作用速率，耗氧量，甲状腺激素和肾上腺素的分泌量，尿量，抗利尿激素分泌，酶活性。
人教版高中生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》word教案
第 3 节神经调理与体液调理的关系【教课目的】一、知识与技术1．简述神经调理和体液调理的特色。
2．说出神经调理与体液调理间的协调关系。
二、过程与方法1．描绘体温调理、水盐调理。
2．举例说明神经、体液调理在保持稳态中的作用。
三、感情态度与价值观认可毒品的危害，远离毒品。
【教课要点】神经调理与体液调理的协调。
【教课难点】人体的体温调理与水盐调理的剖析。
【课时安排】1学时。
【教课过程】新课导入：师：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调理和激素调理。
下边让我们先来看图片：图片 1：玩过山车的图片师：过山车大家玩过吗。
在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也显然高升。
这一现象我们临时称之为“过山车现象”。
问题商讨：1.既然知道坐过山车是安全的，为何心跳还会加快呢？2.在这个例子中，人体所作出的反响，哪些与神经调理有关？哪些与激素调理有关？你能说出二者之间的关系吗？生：（回答。
很有可能学生没法回答，或许回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。
）师：按此刻同学们所掌握的知识，对“过山车现象”此中的奇妙还很难理解得透辟。
那么，这节课我们就来学习有关的知识，学完了我们再从头来审察这些问题。
板书：第 3 节神经调理与体液调理的关系方法指引：师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调理”，对于体液调理以前我们没有接触过吧，什么是体液调理呢？其实大家对它已经特别熟习了。
看到体液调理大家立刻能联想到什么？生：激素调理。
师：为何有这样的联想呢？这二者有什么关系？生：因为我们以前学过，激素调理的第 2 个特色就是：经过体液运输。
师：所以我们能够说激素调理就属于体液调理。
可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？CO2有什么功能呢？师：兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快增强，这说明生：这说明 CO 2也能调理生命活动，它的作用是促使呼吸运动。
高中生物 2.3神经调节与体液调节的关系教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
2.3 神经调节与体液调节的关系一、教材分析本节内容包括“神经调节和体液调节的比较〞、“神经调节和体液调节的协调〞。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
“神经调节与体液调节的比较〞这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。
先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。
再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
“神经调节和体液调节的协调〞是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。
其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。
“人的体温调节〞采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入。
“水盐调节〞的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。
最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物〞，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。
二、教学目标1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
4、认同毒品危害健康，远离毒品。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 神经调节与体液调节的协调。
[解决方法] 通过体温调节的实例分析，阐明神经调节和体液调节的关系。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 人体的体温调节和水盐调节的分析。
[解决方法] ⑴设置相关问题讲解。
⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲解法。
教具准备：课件。
六、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材。
七、教学程序〔一〕明确目标〔二〕重点、难点的学习与目标完成过程导入：神经调节和激素调节的机制是什么？神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式。
人教版生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》教学设计
计放在哪里？
对的，是放在腋窝，
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那为什么不放在皮肤上测 呢，所以体温是体内的温 度，而不是体表的温度， 我们看下 PPT 上体温的概 念（PPT）
那么体温的相对恒定 是什么意思呢，它是指人 的 体 温 总 是 维 持 在 37 左右，是在神经系统和内 分泌系统的共同调节下， 人体的产热和散热过程保 持动态平衡的结果。
通过刚才的学习我们 知道了体温调节就是通过 神经调节和体液调节的共
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同作用实现的。下面我们 就通过一个概念图更清晰 的看看神经调节和体液调 节在体温调节中扮演的角 色，所处的地位。寒冷时， 我们的冷觉感受器会感受 到周围环境的变化，这里 出现了一个新名词“冷觉 感受器”，我们可以看到 下面炎热时就是“温觉感 受器”，它们的合称就是 “温度感受器”，分布在 皮肤表面和粘膜、内脏器 官。温度的刺激通过传入 神经到达体温调节的神经 中枢——下丘脑，在经过 传出神经到达效应器—— 皮肤、骨骼肌和肾上腺， 使得肾上腺素和甲状腺素 的分泌都增加。
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泌的不正常会使流遍全身 的血液中的葡萄糖含量过 高，产生糖尿病。
神经调节中因为神 经冲动的产生是由于局部 电流回路，神经纤维上的 膜电位在兴奋后马上回到 静息状态，而在两个神经 元之间传递信息的神经递 质在突触间隙中存在的时 间是非常短暂的，很快会 受突触间隙中的其他物质 的影响而失去功能。所以 每次反射产生的时间很 快，完成后又马上回到原 来状态。而体液调节中激 素或是其他调节因子被分 泌到体液中后，它能存在 较长的时间。
的关系 的关系有以下两个方面。
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总结
学习完今天的课程以 学生回答问题探讨 让 老 师 对 学
后，我们在一起来解决课 的问题以及课后练 生 的 知 识 掌
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 神经调节与体液调节之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。
3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。
3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。
4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。
2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。
3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。
2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析神经调节与体液调节的关系是人教版高中生物必修三稳态与环境第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：〔1〕简述神经调节和体液调节的特点。
〔2〕说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：〔1〕描述体温调节、水盐调节。
〔2〕举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生根底薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和别离〞，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象〞。
问题探讨：既然知道做过山车是平安的，为什么心跳还会加速呢这个例子中，人体所做出的反响，那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
最新人教版高中生物必修3《神经调节与体液调节的关系》教案
第3节神经调节与体液调节的关系【学习目标】1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。
2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。
3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。
4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。
【教学重难点】1.重点：神经调节与体液调节的协调。
2.难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
【教学过程】二、讲授新课首先来看第一部分：（一）神经调节和体液调节的比较请同学们根据大屏幕上的四个问题自己学习课本P31。
（1）什么是体液调节？（2）激素调节=体液调节吗？那么激素调节和体液调节是什么关系？（3）那么体液调节除了激素调节还有哪些内容？我们以CO2调节来看一下体液调节另外，临床上给严重缺氧的病人输氧时，是不是输的纯氧？在纯氧中混入了什么呢？在纯氧中混入了5%的CO2作用是什么？向学生解释：混入5%的CO2是为了呼吸中枢的兴奋，这也属于体液调节的方式。
学生自主学习P31内容学生回答体液调节的概念学生回答：不等于学生通过看课本了解到：激素调节是体液调节的主要内容。
学生回答：其他调节因子作用的调节，如CO2调节。
学生回答：不是。
学生回答：CO2学生可能不太清楚。
锻炼学生自主学习的能力指导学生看课本，并检查学生的阅读课本找信息的能力列举实例帮助学生理解激发学生的兴趣了解了体液调节，我们来比较一下神经调节和体液调节。
让学生填表。
给学生一两分钟时间对此部分内容进行消化。
学生填表。
高中生物神经调节与体液调节的关系教案2新课标 人教版 必修3
神经调节与体液调节的关系a1、知道：神经系统的概念2、识记：神经调节的基本方式、高级神经中枢的调节3、理解：兴奋的传导、神经调节与体液调节的区别与联系4、应用：兴奋传导的具体分析5、通过对神经调节的学习，具备简单分析神经信号传递等生理现象的能力。
bc1、神经调节单细胞的原生动物没有神经系统，对外界刺激作出反应是通过原生质进行的。
多细胞动物对外界刺激作出反应是通过神经系统完成的，其基本方式是反射，完成反射过程的神经结构称为反射弧，组成包括5个部分：感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器。
反射属于应激性的范畴，是应激性高度进化的产物。
2、神经调节与激素调节的关系神经调节与激素调节是互相联系、互相影响的。
（1）神经系统控制着激素的分泌。
主要是通过下丘脑分泌的促激素释放激素。
如鸟类一般是春天进入繁殖期，通过神经系统感受到长日照的刺激，下丘脑开始分泌较多的促性腺激素释放激素，促进垂体合成和分泌促性腺激素，性腺就开始发育并分泌较多的性激素，鸟类就进入繁殖期了。
动物的这一调节特点在生产上也得到了广泛的应用，如养鸡场上，在日照时间逐渐缩短的情况下，晚上进行人工照明就是模拟长日照条件，延长鸡的繁殖期，提高产卵量。
（2）激素也可以影响神经系统的调节作用。
如甲状腺激素可以提高神经系统的兴奋性，高等脊椎动物体内性激素水平的增高可以诱导动物的繁殖行为等。
3、大脑皮层大脑皮层是大脑半球的一层灰质，平均厚度2～3mm，皮层表面有许多凹陷的沟和隆起的回。
成人大脑皮层的总面积可达2200平方厘米，有大约140亿左右的神经细胞。
大脑皮层有和机体各部分相对应的功能代表区，即大脑皮层的功能定位。
这些功能区有管理躯体和内脏器官运动的高级神经中枢，也有感觉躯体和内脏器官活动状态的高级神经中枢。
d【例1】（2002年理科综合）人体中绝大部分神经元之间的兴奋传递是通过递质实现的。
下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是（）A．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的B．兴奋通过突触时由电信号（电位变化）转化为化学信号（递质释放），再转化为电信号C．构成突触的两个神经元之间是有间隙的D．兴奋在突触处只能单向传递【解析】这是一道有关突触和兴奋在细胞间传递的测试题，能力要求属于识记层次。
人教版生物必修3《神经调节与体液调节的关系》教案
人教版生物必修3《神经调节与体液调节的关系》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，在上〔生物〕〔神经〕调整与体液调整这一课的时候肯定要做好相应的教案设计。
下面是为大家整理的高中生物必修3教案，欢迎参考!高中生物必修3《神经调整与体液调整的关系》教案第二章第三节神经调整与体液调整的关系一、教学目标⊙学问与技能：1、简述神经调整和体液调整的特点。
2、说出神经调整与体液调整间的协调关系。
⊙过程与方法：1、描述体温调整、水盐调整。
2、举例说明神经、体液调整在维持稳态中的作用。
⊙情感看法与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
二、教学中难点1.教学重点神经调整与体液调整的协调。
2.教学难点人体的体温调整与水盐调整的分析。
三、课时支配1学时。
高中生物必修三教学过程〖新课导入〗师：同学们好! 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调整和激素调整。
下面让我们先来看图片图片1：玩过山车的图片师：过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下飞奔时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
假如此时检测〔血液〕，发觉能使心跳和〔呼吸〕加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为"过山车现象'。
问题探讨：1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢?2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调整有关?那些与激素调整有关?你能说出两者之间的关系吗?生：(回答。
很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。
)师：按如今同学们所把握的学问，对"过山车现象'其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的学问，学完了我们再重新来审视这些问题。
〖板书〗第3节神经调整与体液调整的关系方法引导】师：大家留意到了，板书上显示的是"体液调整'，关于体液调整之前我们没有接触过吧，什么是体液调整呢?其实大家对它已经特别熟识了。
看到体液调整大家马上能联想到什么?生：激素调整。
高中生物人教版《神经调节体液调节的关系》教案 (必修三第二章第三节)
高中生物人教版《神经调节体液调节的关系》教案（必修三第二章第三节）齐一、教学目标1.知识目标●理解神经调节与体液调节的特点。
●掌握神经调节与体液调节的协调关系。
●明确神经调节与体液调节共同维持稳态的意义。
2.能力目标●能够通过学习，描述人类及动物基本调节种类与基本过程。
●能够描述人体体温调节与水盐调节的概念、过程、特点。
●能够举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3.情感目标了解传染病及毒品通过激素与体液传送的危害，提高自我保护意识，远离毒品。
二、课型新授课三、课时一课时四、教材分析本节将第一节神经调节与第二节激素调节联系起来，作为串通二者的桥梁，加强分析动物和人体生命活动调节，在帮助学生学习前两节内容的同时，也为下一节学习新的免疫调节课程做铺垫，承上启下。
人教版课本内容较为详细，通过二者的作用方式、反映速度、作用范围、作用时间对比，分析体温调节与水盐调节来讲授神经调节与体液调节的协调过程与维持稳态的意义。
五、教学重难点教学重点：神经调节与体液调节的协调关系，二者不同点对比。
教学难点：人体体温调节与水盐调节的概念及具体过程。
六、教学过程教学实施：师生互动式学习评价：难度适中方法技能：讨论法、比较法、讲授法体内各个器官、系统才能协调统一，成为—个整体。
体液调节是神经调节的一个传出环节，是反射传出道路的延伸。
这种情况可称为神经-体液调节。
七、板书设计比较项目神经调节体液调节作用方式反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较较广泛局限作用时间短暂比较长八、教学工具●教学设备：多媒体教室●教学参考：人教版高中生物必修三课本●教学内容：PPT，课前学生预习资料●教学总结：课后针对性练习题九、课后作业布置[例1]关于神经调节与体液调节的特点，下列叙述错误的是( )A.神经调节迅速、准确，作用时间短暂，但作用范围比较局限B.体液调节缓慢，作用范围广泛，作用时间持久C.神经调节和体液调节共同协调，相辅相成，地位平等D.神经调节和体液调节共同协调，相辅相成，而以神经调节为主[解题分析]神经调节迅速、准确，作用时间短暂，作用范围比较局限，A正确;体液调节缓慢，作用范围广泛，作用时间比较持久，B正确;神经调节与体液调节共同协调，相辅相成，而以神经调节为主，C错误，D正确。
必修三第二章第3节神经调节与体液调节关系教案Word
必修三第二章第 3节神经调节与体液调节的关系教案Word上课时间 年 月日 第 课时课 题 第二章第三节神经调节与体液调节的关系 教 学1、简述神经调节和体液调节的特点。
目 标2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
总 课时教 讲述与学 方 生练习、 学 讨论相结法合教 重点 神经调节与体液调节的协调。
材难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。
分析教具一、神经调节和体液调节的比较1、神经调节的根本方式是什么？其结构根底是什么？2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？3、激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？1:神经调节是以反射为根本活动方式，其结构根底是反射弧。
2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。
前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。
3：激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反响调 节。
激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的教 传送，作用于靶细胞、靶器官。
神经调节和体液调节的不同点。
它们的作用途径不同， 神经调节通过的途径是反射弧，体液调节途径是体液的运输。
学它们的反响速度不同，神经调节速度快，体液调节速度较慢。
它们的作用范围不 同，神经调节范围局限，体液调节范围广泛。
它们的作用时间不同，神经调节延续时间短，体液调节延续时间长。
过比较工程 神经调节 体液调节 程作用途径反射弧体液运输反响速度 迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节不管是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？人体内的代谢反响是酶促反响，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。
人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反响就能稳定的进行，大大提高的人适应变化中的环境的能力。
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联系所学知识，小组讨论以下几个问题
1、人体热量的来源有哪些？
2、人体主要的散热途径有哪些？
3、体温调节中枢在哪？
4、体温调节机制？
讨论回答：1、来源：细胞内有机物的氧化分解（肝脏和肌肉产热最多）
2、汗液的蒸发和皮肤毛细血管散热
3、体温调节中枢在下丘脑
4、调节机制：神经调节和体液调节
二、合作探究、解惑答疑：
1、体温调节过程是什么？
2、水平衡调节的具体过程是什么？
小组讨论，教师指导总结
比较项目神经调节体液调节
作用途径反射弧体液运输
反应速度迅速较缓慢
作用范围局限准确较广泛
作用时间短暂较长
2、神经调节和体液调节特点的比较：（见教材31
页）
学生完成此表
严下丘脑
A
甲我腺
学生讨论回答
-3 -
（三）神经调节与体液调节之间的关系 阅读教材，归纳总结神经调节和体液的关系
1、神经调节和体液调节的关系具体表现在哪两个方面?
2、举例说明某些激素可以影响中枢神经系统的功能和发育？
答案：1、一方面：不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调 节，在这种情况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节。
另一方面： 内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能 2、甲状腺激素能影响中枢神经系统的功能和发育 三、变式训练：
1、下列关于人和高等机体代谢及调节的相关传述，正确的是（ ）
A. 多余的糖可以转化为非必需氨基酸，而多余的氨基酸可以贮存
B. 脂肪和蛋白质的分解代谢强度受糖类分解代谢强度的制约
C. 肾上腺素的分泌受下丘脑直接控制，与血糖浓度无关
D. 胰高血糖素促进肝脏和肌肉细胞的糖原分解为葡萄糖 解析：多余的氨基酸在体内不可以贮存。
糖类是主要的能源物质， 当糖类
不足的时，脂肪氧化分解释放能量。
当2者还不足的时候，氨基酸氧化分 解释放能量，所以脂肪和蛋白质的分解代谢强度受糖类分解代谢强度的制 约。
肾上腺素可以升高血糖浓度。
当血液中的葡萄糖浓度降低的时， 胰高 血糖素促进肝细胞内的糖原分解为葡萄糖。
【答案】B
仅木不足* 羽过爹或吃的食勒±咸
教师结合教材图片讲解
学生讨论回答
如腿外液灌透压升宫
（）。