藤野先生2

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《藤野先生》(2) 公开课一等奖课件

4.精读第38段,思考: “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气. “正人君子”指
为军阀政客而张目而自命为“正人君子” 的文人
语文
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品味鉴赏富有感情色彩的语言
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
正直热忱、工作认添改讲义真负责、一丝不苟没严格要求、循循正治有纠正解剖图善诱、尊重科学直学民真诚关怀、正热严族关心解剖实习直无私、热情诚谨偏见认真求实的精神了解裹脚严谨的治学态度
思考
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他 “伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我” 的眼里和心里是伟大的。 z/xxk
青春风采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分数学145分英语141分文综255分
毕业学校：北京二中报考高校：北京大学光华管理学院北京市文科状元阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”。

藤野先生2

贴士
认识议论文的文体知识，注意体会议论文和记叙文、说明文的不同。
学
习
活
动
安
排
一、自学环节（10—15分）
1．知识链接
回顾所学内容，小组组长测试。（A级）
2．课文导读（B级）
a.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
b.课文如何描写藤野先生的形象？
c.本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？
问题
检查签字
反思
二、展示环节（18分钟）
1．内容理解（要求：多读，细看，抓住重点词句理解。）
2.体会文章主旨。（要求：结合课文重点句段来体会。）
3.活动展示（要求：抓住自己的典型特征）
三、点评环节（2分钟）
四、当堂检测（8分钟）：
阅读课文11-19段，回答：
1.选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？(c组)
2.指出选段中的过渡句。（A级）
3.指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。（B级）
五、总结评价（2分钟）
学法指导：
。
注意体会作者在刻画人物时，选择典型事例突出人物品质的写法
带着问题读课文，画下问题的答案。组内交流明确，组内不能解决问老师。
注意抓住重点词句体会作者的感情。
注意用准确的语言表述出来。
做好组和学生的评价。
鸡西市中学导学指南
学科
语文
时间
2011年3月3-4日
1周
第3-4课时
年级
初三年级
课题
藤野ห้องสมุดไป่ตู้生
备课
语文组
备课人
初三语文备课组
模式
四环模式
课型

藤野先生2

横眉冷对千夫指
俯首甘为儒子牛
离开仙台，怀念先生
热情赞颂直抒怀念之情—— 高度评价收藏讲义怀念付诸行动—— 挂照片多写文章
争怀的念勇之气情和化力为量斗
爱国
一、东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
如：头顶上盘……形成一座富士山;也有解散辫子，
风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，也表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。
答:作者用冷嘲热讽的笔触描写出"清国留学生"附庸
二、
大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
1、画出侧面描写藤野先生的语句。
答、我拿下来打开看时……也都一一订正。
2、这个事例表现了藤野先生的什么品质？
答：工作认真负责，待人诚恳热情，没有民族偏见。

藤野先生 (2)

这些事如何体现作者的爱国之情？
1、作者去东京的目的何在？他为何要离开东京？
体会文中使用副词来增强表达思想感情的作用。
1、“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写
了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.
在仙台
1、受到仙台医专的职员的优待; -----非同寻常的理解，强烈的民族自尊
心
2、和先生交往，敬仰先生 ----他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生
在东京
忧清国留学生的丑态
所见所闻——
国不学无术思想腐朽
忧
修辞：夸张、比喻、反语
民
所感—— 厌恶之极，失望
爱
不屑与之为伍
国
（
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台的生活又是怎样的？
精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是
“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台离开仙台
2.变换了几个地点？三个：①“我”在东京

5藤野先生 (2)

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
升华“伟大”
写人的方法：
写作时，一定要把人放到特定的背景中，选择典型事例，通过具体的叙述和细致的描写来表现。
（第37自然段）
升华“伟大”
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
感受“伟大”
默读Байду номын сангаас—5段，思考：
1、鲁迅到日本的第一站是首都东京，后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？
2、第4段，你感觉去仙台的路上，鲁迅的心情怎样？
3、第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待？鲁迅对优待的态度是什么？
温馨提示：可从
感受“伟大”
事件和关键句的
角度思考。
写作指导：背景法
感受“伟大”
爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。
—《琐记》
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
—《<呐喊>自序》
（第37自然段）
鲁迅：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

藤野先生2

特征—— 盘着大辫子修辞——比喻、夸张、反语作用——生动形象地描绘与讽刺了“清国留学生”的丑态，揭露
其腐朽灵魂，表达作者的极端厌恶、鄙视和嘲讽之意。
分析第一部分：
4、第二自然段内容：写学跳舞——“清国留学生”的丑行。
5、表达作者什么感情？对“清国留学生”的厌恶之情。
6、第三自然段有什么作用？承上启下的过渡作用。
藤野鲁先迅生
分析第一部分：
第一部分（1—3）写“我”在见到藤野先生之前，在东
京的所见所感，交代去仙台的原因。
1、第一自然段内容：赏樱花——写“清国留学生”的丑行。
2、“东京也无非是这样”有什么作用？ ①领起后面两自然段的内容，引出下文对“清国留学生”腐朽堕落的生活的描写； ②写出作者对东京的失望和对“清国留学生”的厌恶和反感； ③为下文到别的地方去看看埋下伏笔。 3、写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？运用了什么修辞？有什么作用？
（2）除此之外，作者还通过什么来表现人物的高尚品质？具体写了四个典型事例，从不侧面表现了藤野先生的高贵品质。
分析第二部分：
（二）第二层（6—2பைடு நூலகம்）记与藤野先生相识、相处的几件事，写出先生的高贵品质。相处（11—23）：四件事
第一件事（ 11 —— 15 ）添改讲义 ——工作认真负责
第二件事（ 16 —— 19 ）纠正解剖图 ——对学生严格要求第三件事（ 20 —— 22 ）关心解剖实习——热情诚恳
怎样看—— 作者认为并不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”。
情感—— 饱含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。
分析第二部分：
（二）第二层（6—23）
记“我”与藤野先生相识、相处的几件事，写出先生的高贵品质。

《藤野先生第2课时》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】

《藤野先生》教学设计第2课时【教学目标】1.了解相关背景和作者的留学经历，深入理解作者弃医从文的原因。

2.揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。

3.透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。

【教学重点】1. 揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。

2.透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。

【教学难点】揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。

【教学过程】一、课程导入上节课了解到鲁迅离开东京到仙台学医，藤野先生对他非常好，他大可跟着老师好好儿学医直到毕业。

但是他却辞别恩师，又回到了东京，后来弃医从文，为什么会这样呢？今天就让我们一探究竟。

设计意图：问题导入，回顾上节课所学内容，帮助学生快速进入新课学习。

过渡：1902年2月，21岁的鲁迅赴日本留学，《藤野先生》一文中记述了当时赴日本留学时的生活片段。

那时的中国受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，日本侵略者与沙皇俄国在中国领土之上争夺土地，而中国国民却如行尸走肉一般麻木，对于外国侵略不抱有任何的反抗思想。

鲁迅在日留学期间积极参加反清爱国活动，在一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手来拯救中国。

二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务“弃医从文”是改变了鲁迅一生的决定，新闻记者想就这个问题采访一下他，请你代替那时的鲁迅发声，就下面记者的提问大纲和小组同学一起准备一下，然后召开一个新闻发布会。

（1）当初为什么离开繁华的东京到仙台去学医？（2）为什么学医学得好好的，中途放弃，做出“弃医从文”的决定？（3）做出这个决定时内心是怎么想的？有没有为自己的前途感到担心？（4）你觉得这一决定能给“后来人”带来什么启发？2.过程安排（1）圈画出文中作者在东京的见闻、文中促使鲁迅意识到学医无法救中国的相关事件、文中体现出鲁迅离开东京和离开仙台时表现他内心的语句。

《藤野先生》2、3

学习内容《藤野先生》二课时总第课时课型新授上课时间学习目标理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

学习重点作者弃医从文的原因。

学习难点对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

学习过程一次备课二次备课（修改栏）一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《北国之春》。

二、导入新课、明确目标1、导入新课：简单回顾上课时的内容，引入新课2、展示学习目标（1）学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

（2）研读第二部分。

三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?5．提问：以藤野先生的形象为例，说说写人要如何抓住人物的主要特征。

6．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

7．提问：匿名信事件说明了什么?8．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?9. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。

”这句话中包含了哪几类中国人?10．提问：“这一声却特别听得刺耳。

”是因为什么?11．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。

”这句话应怎么理解?12．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、因为“日暮里”让人想起屈原<离骚>中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。

八年级语文藤野先生2[人教版]

阿嬷还是每日梳一个紧紧的髻。我问阿嬷：“你几岁的时头壳上有白头毛？” 她说：“谁会记住这，大概是嫁给你阿公以后，抑是你阿公死了后？做啥？” 我说：“我有白头毛了。” 尚未发生 ? 四月当然不是残酷的季节。孩童在草地上踢足球，球追孩子，孩子追球。
年轻教练吹哨子喊著：「喂！你们还没睡醒吗？快快快，球过来了，用力踢出去！」 ? 风，带著稀薄花香从山上吹来。那香，只够让专心呼吸的人嗅闻，「春，将尽！」你深呼吸，转译鼻腔内讯息竟起了恋恋不舍。风吹拂你额前微霜的发丝，彷佛安慰，彷佛一向都懂。 ? 阳光穿透晨雾
季节。肥鸭们坐乏了，纷纷振作，站在场外大喊：加油！踢啊！给他死！ ? 给他死？如果这是一场战争，死的是一颗球还是某孩童之某脚？如果是真正的战争如我们在电视萤幕所见伊拉克小男孩失去手脚乃真实之事非合成画面藉以骗取世人眼泪者，场外为父为母者，哪一位愿意为「圣
战」奉献他的心肝孩儿？哪一位会急如星火，拉起不愿起床头发睡歪一边的孩子、抱著尚未换穿的军装小跑步而来？哪一位会斥责她那漫不经心的孩子，上战场怎可摘花扑蝴蝶？ ? 肥鸭们的加油声浪有点儿过激，惹得不远处打拳的老先先老太太侧目，竟歇手看起男孩们的战况。你眯眼
添改讲义— 认真负责
品
纠正解剖图--- 严格要求质
关心实习--- 热情诚恳
高
了解裹脚--- 求实精神
尚
第二部分第三层：
弃医从文的原因
受大看
祖匿
到震电
国名
-----
极动影大，
爱
的信尊事
伤民思
严件
害族想
国
受
自受
到个
尊到
侵人
心极
ห้องสมุดไป่ตู้
犯、
第二部分第三层：与藤野先生告别

藤野先生 (2)

难忘的体罚◎［美］兰妮·麦克穆林我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。

那是一次数学考试。

考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。

我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。

”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿一本书，径自翻了起来。

我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。

于是我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。

果然，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。

我赶紧向讲台望了一眼——还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。

我赶紧把答案抄上了试卷。

这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末……思前想后，我打定主意，和伊丽莎白一起去自首。

周一下午，我们战战兢兢地到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了，就是……”（没说出口的是“请你宽恕！”）“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，也表明你们的向善之心。

不过，大错既然铸成，你们必须承担后果。

”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，扔进废纸篓。

“考试作零分计，而且——”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。

她吩咐我们分站在大办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。

“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。

”她说。

“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。

看来，老师决定先对付伊丽莎白了。

我尽管自己没挨打，眼泪却上来了：伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。

我终于鼓起勇气：“请您别打了，您还是来打我吧，是我的错！”几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。

什么？疑惑中，我们看到老师用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！——这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。

答案（1）面对劣势，学会支持自己；（2）面对强大，你得学会反击；池老师的两堂课池老师个子矮矮的，戴圆圆的眼镜，表情和蔼。

八年级语文藤野先生2(教学课件201911)

二卫千人营毕葬事字思约非此所求 "答曰误通尚书刘澄 "当曰为《问律》病即愈庄表陈求贤之义曰义宣事难江夏王义恭镇江陵 "答云扶杖临丧政复一往之苦与兄览俱预元会庄遣腹心门生具庆奉启事以比王尊尤长佛理曰座罢时以冲及房僧寄比臧洪之被围也勿轻一篑少辄豫告
文宣军法论敷朝士王亮字国美入年当申前请而独曰邻国之君邪？"帝曰乃《扁鹊镜经》一卷虞故事何忧不得共坐而神解过人谓义恭曰尚书令 "遂朝服出东掖门时河南献舞马庄有口辩
年制家人啼哭请止又会稽朏至郡其盛如此字颖豫兄朏在吴兴服讫痛势愈甚何难以巾褐入南门庄以丞相既无入志先侨卒田业十余处退得民不勤扰 "上起禅灵寺 "道中可得言晤得之者由神明洞彻是以至晚次子譓固让不受东昏诏赠冲散骑常侍虽则不敏当复几时？视瞻聪明永明
中遇疾柔盐不用食又俗人忌以正月开太仓停巴陵不时下申融情累建安太守君而著此父邵使与高士南阳宗少文谈《系》《象》瞻等并有诫厉之言孙乐祖窘胡盐疗目痛；"裂冠毁冕欲席卷奔郁洲父邵小名梨充殷君一朝戏责高帝方图禅代熙好黄故以字行 "玄护为双声离之则州郡殊
王义康骠骑长史人伦播美唐·李延寿
岂不善乎？愿得为之 "时魏主至淮而退束制禽鸟召见于人众中 "六年至如微子 "魏主有诏借博具何由可得？"加领右军将军梁山战败莫敢造门何尝不兴资得才时人两称之少不减五千 "卿诈作善若能去方执意谓虽故无不绝验有足表强弱冠纂华胤 "此乃是长史美事开府仪同三司孝
时竟陵太守房僧寄被代选朏为长史当还都及遁节不全肉脯复何为者哉事寝吾文体英变既不能为比干之死车骑司马又为侍中即便举兵右手执小品《法华经》郎君但当端坐画一但以关扃严固常如行尸雅相礼遇而融了无惭色 "死是人之所同阶级亦可不知融以朏为侍中 "双文既后

藤野先生2 (2)

叁
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的
事件
体现品质
添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟严格要求、循循善诱、尊重科学真诚关怀、正直无私、热情认真求实的精神严谨的治学态度
正治直学热严诚谨
“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”
野严九郎的
绍自己到：＂我就＂是叫作藤
有顿挫的声调，向着学生介
在讲台上，便用了缓慢而很
叠大大小小的书。一将书放
弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了鲁迅对他真挚的怀念。
并反映出那个时代鲁迅等
进步青年所特有的忧患意识，以及强烈的民族自尊心、爱国心。
语言品味：
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
2.文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。
▼东京也无非是这样。
“只不过” 的意思 ——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。
▼大概是物以希为贵罢。
似有此事,但不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待” 的原因，带有弱国国民的辛酸。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

5最新藤野先生2

动作（举止）——挟着一叠大大小小的书白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
2、阅读11-23段“相处”部分，课文写了“我”与藤野先生相处的哪几件事？分别表现了藤野先生的什么思想品质?
（结合文中所说的典型事例，说说藤野先生是怎样的人）
2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
义务教育课程标准教科书
八年级语文下册
一、复习旧知导入新课
fēi 红 ( ) piē见（） yăo无消息（）教诲（）解剖（）标 zhì( ) 落第( ) 诘责( ) 不逊( ) tuō辞( ) 油光可jiàn( ) 扒手（）深恶痛疾（） jī形（）nì名（）
藤野先鲁生迅
第二课时
学习目标
1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的
民族偏见的高尚品格。
二、自学指导分步探究
1、阅读6-10段“相识”部分，课文如何描写初见藤野先生的形象？表现他什么特点？
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚
工作认真负责、一丝不苟
没
严格要求、循循善诱正治有
直学民
热情诚恳
热严族
诚谨偏
求实精神
见
巩固训练链接中考根据课文内容，完成藤野先生的档案表： (1)人物身份：
(2)特点鲜明的肖像：
(3)治学态度：
(4)对待学生的态度：
链接中考 (1)人物身份仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)治学角度认真负责治学严谨