《电工技术与应用》课程定位概要
电工技术基础与应用课程标准
《电工技术基础与应用》“项目制·工作式”课程标准中等职业教育是以培养学生技术技能和职业能力为主旨的教育。
《电工技术基础与应用》是机电类专业和电子电气类专业的入门专业课程，也是必修核心课程，是学生学习其它电类专业课程的基础。
一、课程设计理念1.关注学生技术技能的培养，着力提高学生的职业能力《电工技术基础与应用》课程教学应当避免机械的、单一的技能训练，强调“做中学”学习中技能的形成、学习方法的掌握和课程知识的领悟三者之间的统一，注重在训练学生技术技能的同时，促进学生职业能力的发展。
2.紧密联系企业的生产应用，努力反映技术的发展与应用《电工技术基础与应用》课程应紧密联系生活生产实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的实用性；应注意从生活生产的技术内容向技术发展的延伸，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会了解现代生产生活中技术发展的崭新成果和未来走向。
3.注重学生创新创造思维的发展，加强学生工匠精神的培养在学习活动中，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用课程的项目载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过项目制作、项目调试等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
4.丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化学生的学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和技术技能学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
二、课程设计思路根据课程的设计理念确立中职学生《电工技术基础与应用》课程的培养目标，根据培养目标和学生认知程度，在教学内容的构建中采用工作式体系。
《电工技术基础与技能》课程标准
《电工技术基础与技能》课程标准一、适用对象全日制中职教育层次电子电器应用与维修专业的学生。
二、课程定位本课程是中职电子电器应用与维修专业的专业基础课程，具有很强的基础性和理论性。
三、参考学时144学时四、课程目标通过该课程的学习，使学生掌握电工技术的基本知识和基本技能，以及解决生产实际问题的应用能力；培养学生创新意识和科学思维能力，提高学生综合素质。
1．职业知识（1）理解电路模型及理想电路元件的电压、电流关系，及其参考方向的意义。
（2）学会应用基尔霍夫定律及电流分析方法，分析计算电路中各个电量。
（3）理解正弦交流电路的基本概念，了解正弦交流电路基本定律的矢量图，学会分析计算一般的正弦交流电路。
（4）理解功率的概念和提高功率因数的意义。
（5）掌握对称三相交流电路电压、电流、功率的计算方法，了解三相四线制供电系统中性线的作用和三相负裁的正确接法。
2.职业技能：（1）安全用电。
（2）常用电工材料的选择，常用电工工具、仪表的使用及维护。
（3）电阻、电容及电感的识别、检测。
（4）常用电路的识别及连接。
（5）三相交流电源及负载的连接。
3.职业素养：（1）巩固专业思想，熟悉职业道德规范。
（2）培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神。
（3）培养良好的自主能力和计划能力。
（4）形成正确的就业观和创业意识。
（5）培养爱岗敬业、团结协作的职业精神。
五、编写思路根据地区和学校实际，体现以素质教育为目标，以就业为导向，以职业能力为本位，以学生为主体的职业教育教学理念，探索“理实一体化”教学模式，突出电子电器应用与维修专业岗位需求，为后续专业课程的学习奠定基础，适应“项目驱动、任务引领”教学方式实施需要，在教材内容上，依据“教学大纲”对电工技术的专业要求，充分考虑职业岗位需求，不刻意追求学科体系的系统性和完整性，强化应用性和实践性，尽力体现“简单、实用、够用、定性为主”的原则，在实施专业教学的同时，注重职业道德教育和就业教育。
六、课程教学项目名称学习目标学习任务教学资源建议课时项目一认识电路认知电阻、电流、电压等基本物理量，熟练运用电压表、电流表测量物理量。
《电工技术基础与应用》课程标准
《电工技术基础与应用》课程标准一、适用对象中等职业学校机器人应用与维护专业（三年制）学生二、适用专业机器人应用与维护专业三、课程性质本课程是机器人应用与维护专业的专业核心课。
本课程是依据机器人应用与维护专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的面向机器人操作员、机器人维护岗位所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
在课程设置上，课程属于专业核心课，前导课程有《低压电器控制与应用》等专业课程，后续课程有《可编程控制器应用》。
四、课程目标总体目标本课程属于专业核心课，具有很强的实践性。
主要介绍基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用、元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。
其中重点讲解基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路和常用仪器仪表使用。
通过课程的学习，使学生电工技术基本应用能力得到提升。
1.知识目标（1）掌握常用的电工、电子元器件的作用与识别方法；理解电路的基本概念以及电路的三种状态；掌握电阻器、电容器及电感器的串并联及其规律；理解并能正确识读正弦交流电；（2）掌握安全用电的相关内容，包括触电急救、安全电压、规范操作等；（3）掌握常用工具的规范使用，并能进行日常保养维护；（4）掌握电工上岗及维修电工所必须具备的安全用电、电气安全、电气仪表安全等知识；（5）掌握电子测量仪器（万用表、直流稳压源、示波器、信号源、毫伏表）的正确识读。
（6）掌握电气识图、电气设计、电气维修的基本要求。
2.技能目标（1）能够根据企业培养任务的要求能快速识读元器件的相关参数，能熟练用万用表测试电路和判断元件质量好坏；（2）熟练使用常用工具并能进行日常保养:（3）掌握电工上岗证的技能考证内容；（4）能够根据现有的企业设备熟练使用万用表测量电路的工作电压，判断电路工作是否正常；（5）能熟练使用示波器、函数信号发生器、交流毫伏表、直流稳压电源等电子测量仪器仪表对电子线路中的电信号进行测量；（6）能够具备企业岗位相关的电工技能。
《电子技术应用》课程标准(含课程思政)
《电子技术应用》课程标准课程代码［ 021074 ]课程承担单位［智能工程学院 ]制定人：制定日期［2021.6.20]审核人［智能工程学院课程建设委员会] 审核日期［2021.8.25]批准人［智能工程学院课程建设委员会] 批准日期［2021.8.25]一、适用对象高中或中职后三年制学生二、适用专业电气自动化技术、机电一体化、智能控制技术等专业。
三、课程定位本课程是电气自动化技术、机电一体化、智能控制技术等专业普招/中职注册等方向的专业知识课程。
本课程是依据电气自动化技术专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的{填写岗位或岗位群}所需要的素质、知识和技能目标的达成起支撑作用。
在课程设置上，前导课程有《电工技术应用》，后续课程有《C语言及单片机控制技术》等。
四、课程目标总体目标本课程的主要任务是使学生掌握涉及机电及自动化专业电子技术的基本概念和基本理论，了解电路的分析方法和设计方法。
目的是为今后学习机电专业相关专业课，以及为解决工程实践中所遇到的数字系统问题打下坚实的基础。
课程目标的设定以学生掌握基本技能和具备一定的应用能力为主要依据，理论以适用、够用为度。
1、素质目标通过分组完成项目任务，培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力；通过实验室实施5S管理理念，从而培养学生形成规范的操作习惯、养成良好的职业行为习惯；通过项目制作过程中解决故障想象，培养学生自我思考、分析问题和解决问题的能力。
2、知识目标（1）熟悉常用的电子电路；（2）掌握电子电路的分析方法；（3）掌握电子技术的实验及检测方法；（4）掌握运用Multisim完成从项目电路原理图及相关电路的仿真。
3、能力目标（1）掌握常见电子元件的识别和检测能力；（2）掌握使用常规电子测量仪器的能力、分析解决实际电路问题的能力；（3）初步掌握具备读懂并分析典型单元电路原理图的能力；（4）初步掌握正确设计、安装、测量与调试各个单元电路；（5）熟练运用Multisim完成从项目电路原理图及相关电路的仿真。
高职院校机电一体化专业《电工技术与应用》课程教学设计
１１ ３
高职 院校机 电一体 化专业
《 电工技术与应用 》课程教学设计
梁 颖 邹 涯 梅 （ 成都航 空职业技术学院电子工程 系 四川成都
讨 ．为 国家示 范性 高职 院校 建设项 目基 于工作 过程 导 向课 程体 系的改革 和建设 奠定 了基础 。 关键词 ：载体 ；学 习情境 ；任务 驱动 然 后 ，以工作 过程 为导 向，将培养 职业 能力应 实施 的训 练项 目和完成 任务所 需知 识融入 和重 组进新 的教 学内容 中 ，以典 型任 课程建 设与 改革是提 高教 学质 量 的核心 。课程 设计是课 程建 务 为载体 ，创 设具有 完整工作 过程 的学 习情境 ，形成 工作任 务 引 设与改 革的关键 ，也是 教学 改革 的重点和 难点 。高职 院校要 积极 领型课程 ，从而 凸显 课程的实践性 。 改革课程体 系和 教学 内容 ，合 理进 行教学 设计 ，建立 突出职 业能 ２３课程 的整体结构设计 思路 － 力培养 的课 程标准 ，规 范课程 教学 的基本 要求 ，提高 教学质 量 ， 课 程 的 结构 设 计 既要 符合 学 生 的认 知 规律 同时又 要 符合 其 改革教学 方法和 手段 ，融 “ 、学 、做 ”为一体 ，强 化学生 能力 教 职业成 长 规律 ，也 就是 说课程 的结构 要体 现职业 能力培 养 的系统 培养 。课程 设计 目的是 为 了实现课程 的教 育 目标 。所 以在课程 设 计 过 程 中要 牢 固树 立 课 程 的教 育 目标 表１ 学习情境总表 必 须服 从 专 业 培养 目标 ；课程 教 学 内 容要符 合课程教育 目标 ：课 程教学 方法 学 习 要适合课 程教学 内容需要 ，有利于 因材 情境 教学 目标 载体 工作任务 施教 ； 程教学手段 要服务 于课程教 学 （ 目 ） 课 项 方法 ，将 素质教育 贯穿整个 教学过程 的 理会本课程在 专业 中的定位 ；理会本课程 教学，训练 一 般 电子 １ 、收集 与课 程相关的资料 ． 理念 ，开 发并设计 以工学结合 为基本要 项 目一 的内容与特点 ．理 会实际岗位工作 内容 与本课 程教学 制作课程专题讲解Ｐ Ｔ Ｐ： 认识 内容 的关 系 掌握本 课程 的学 习方法 ；具 备收 集 、 ２ 、向高 年级 的学 生了解 情 求 的、以项 目驱动 为基本形 式的 “ 、 教 课程 分析 、归纳资料 的能力 ：具备讨论 、表达 、沟通的能 况 ．研 讨 本 课程 的学 习 方 学、做 ”一体 化 的课 程 内容体 系和 “ 学 力 培养学生爱科学 、学科学的行为习惯 法。 中做 、做 中学 ”的 教 学模 式 。 在 《 电 理会电路模型 的建 立对 实际电路分析 的重 要意义和电 工 技术 与 应 用 》课 程 中 ，要 充 分 注 重 路基本变量的定义 、大 小 单位和方 向：掌握电功率 １ 、建立 电路模型 “ 教、学 、做 ”的有 机统一 ，强化学生 的计算方法 理会元件 的伏 安特性 ．具备按原理 图连 电 子 元 器 ２ 、识别检测 电路元件 项 目二 接 筒单电阻电路的能力 ；掌握与应用基尔霍夫定律 与 件 万 用 ３ 分析 电路 的综合能力培养 。
《电工电子技术及应用》课程标准
《电工电子技术及应用》课程标准一、前言1、课程性质本课程是机电专业的基础必修课程。
主要内容分四大类：第一类为电路分析基础，内容包括电路的基本概念和定律、电阻电路分析和正弦电路分析。
第二类为三相交流电路、磁路与变压器、电动机及其控制。
第三类为模拟电子技术，内容包括放大器件、基本放大电路分析和集成运算放大电路介绍。
第四类为数字电子技术，内容包括数字逻辑基础、集成逻辑门电路、组合逻辑电路分析与设计、时序逻辑电路分析与设计。
该课程将“电路基础”、“电动机控制”“模拟电子技术”及“数字电子技术”有机地融为一体。
使学生掌握较系统的电工理论知识，培养学生具有一定的电工实验技能，为进一步学习其他专业课打下基础。
2、课程基本理念注重以人为本的教学理念，培养学生个性发展；以理论与实验相结合，充分体会有关电基础知识的重要性；注重学科渗透，关注科技发展，有机结合时代的新产品；创造团结协作的氛围，提倡学习方式的多样化；从分析解决实际问题，提高学生应知能力；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
二、课程目标1、知识目标与技能目标能够识别电路的主要物理量和主要的电气符号，能利用一些方法分析直流电路；能说明正弦交流电的表示方法；能归纳区别纯电阻、纯电容、纯电感电路的电压电流关系；能识别三相交流电路的连接方式；能说明变压器的原理与特性；能说明安全用电常识；能学会分析电机控制电路常见的故障排除及维修；能识别常用的半导体元件的名称与作用；能理解整流电路与基本稳压电路的原理；能说明放大电路的作用；能复述逻辑门电路的功能，并能利用逻辑门电路设计简单的组合逻辑电路，并能分析简单时序逻辑电路的功能。
2、情感态度与价值观参与科技活动的热情，勇于探究与日常生活有关的电学问题；享受快乐的学习过程及学习成果，养成持之以恒的学习精神；形成主动与他人合作的精神，具有团队精神；关心国内外科技发展现状与趋势，有强烈的使命感与责任感。
三、内容标准内容内容领域行为目标理论课时实验课时直流电路1、电路的基本组成、主要物理量2、欧姆定律、电阻元件3、电路的状态4、负载的连接5、基尔霍夫定律6、电路中各点电位的计算7、戴维宁定理8、叠加定理说出电路的组成、物理量复述欧姆定律公式归纳电路三种状态的特性说明负载连接中的特性复述基尔霍夫定律整体归纳直流电路分析方法，并尝试解答简单的复杂电路18 4交流电路1、交流电的基本知识2、正弦交流电的表示法3、纯电阻电路4、纯电容电路5、纯电感电路6、电阻电感串联电路7、三相交流电源8、三相负载的连接说出正弦交流电的表示法复述三种电路的电压电流关系整体归纳三种电路的特性尝试分析简单的RL串联电路说出三相交流电源与负载的连接方法14 0变压器1、磁路的基本知识2、变压器3、自耦变压器说出磁路的基本知识说明变压器的原理辨认自耦变压器8 0供电及安全用电1、供电系统及供电质量的概念2、安全用电常识3、电气火灾的防范及扑救常识说出供电系统及供电质量的概念说出安全用电常识复述电气火灾的防范及扑救常识4 2电动机控制1、常用的低压电器的结构与作用2、2、直接起动电路的原理与分析3、降压起动电路的与原理与分析分析典型的电动机控制电路的原理学会连接电路并动手操作知道常见的故障原因及排查电路18 8常用半导体元件1、二极管2、晶体管及三种工作状态3、晶闸管辨认二极管、晶体管、晶闸管的图形说出二极管、晶体管、晶闸管的特性8 2整流及稳压电路1、单相桥式整流电路2、滤波电路3、稳压电路复述单相桥式整流电路尝试计算负载上的电压与电流说出常用的滤波电路说明稳压电路的组成10 2放大电路及运算电路1、共射电路2、多级放大电路3、运算放大器说出共射电路的组成画出直流通路与交流通路尝试计算静态工作点和动态参数说明多级放大电路的组成说出常用的运算放大器尝试计算简单的运算放大器的放大倍数10 0数字电子技术基本知识1、数字电路的基本知识2、逻辑门电路3、触发器4、计数器说出数字电路的基本知识整体归纳逻辑门电路的逻辑功能整体归纳常用触发器的逻辑功能分析简单计数器的原理10 2合计100 20四、实施建议1、教学建议：在学习过程中，注意基本概念和电路基本分析方法，应该让学生把精力放在最基本、最常用的内容上。
《电工技术应用》课程标准
《电工技术与应用》课程标准2009.10《电工技术与应用》课程标准 (2)一、课程概述 (2)二、课程培养目标 (3)三、与前后课程的联系 (4)四、教学内容与学时分配 (4)五、学习情境设计 (5)六、考核标准与方式 (14)七、学习资源的选用 (14)八、教师要求 (14)九、学习场地、设施要求 (14)适用专业：应用电子技术课程代码：21081开设时间：第1学期课时数：90+30一、课程概述1、课程性质《电工技术与应用》是应用电子技术及其相关专业的专业基础课程，其任务是使学生具备从事本专业相关工作必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能，并为学生学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。
本课程教学主要围绕项目实施，按必须完成的任务要领，开展电工基本技能操作，使学生能取得中级维修电工职业资格证书。
本课程计划教学学时为：90学时+1周实训专周。
2、设计思路本课程以电类专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。
按照认识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、电机设备安装与维护、电气运行与控制、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领。
为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将本课程项目模块下的教学活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以电工仪器仪表、电气设备为载体，按电工工艺要求展开教学，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。
课程设计是课程建设与改革的核心和关键，也是教学改革的重点和难点。
高职学院要积极改革课程体系和教学内容，合理进行教学设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学做”为一体，强化学生能力培养。
《电工电子技术与技能》课程实用标准
电工电子技术与技能课程标准金塔汽车维修中等专业学校2011年8月《电工电子技术与技能》课程标准[课程名称] 电工电子技术与技能[适用专业] 机电技术应用一、课程性质1.课程定位本课程是中等职业技术学校机电技术的必修课程，是学生学习机电技术的重要环节。
其功能与教学目的是起启蒙作用，为后续专业课程学习作好前期准备。
该课程前导课是《物理》，根据不同的专门化能力，后续课程分别为《电气系统安装与调试》、《PLC 编程与应用技术》、《机电设备安装与检测技术》、《机电一体化设备组装与调试技术》、《自动生产线组装与调试技术》、《电工考级技能训练》，是集专业理论与技能训练于一体的专业基础平台课程。
2.课程任务本课程是中等职业学校机电技术应用专业的一门专业基础平台课程。
在完成了本课程全过程的学习之后，学生不仅可以掌握必要的电工电子理论知识，还可以独立进行电工电子线路的操作、维护及简单调试，也可以进行小型应用系统的开发，成为具备一定技术能力的中级技术人才，为学生职业生涯的发展奠定基础。
二、职业活动1、职业活动本专业培养具备从事机电技术必需的理论知识和综合职业能力的机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护人员。
主要从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修与检测工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等与机电技术应用相关的工作。
2、职业活动与课程容对应关系《电工电子技术与技能》是机电技术应用专业学生毕业后的主要就业方向以及主要从事的工作。
本课程标准以机电技术应用专业学生的就业为导向，通过社会调研、邀请行业专家对机电技术应用专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析，并以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为基础确定本课程的容。
本课程主要包含基础知识模块和实训模块两部分组成，课程容涵盖电工基础、模拟电路和数字电路以及技能实训。
教学实施通过把本课程所要求掌握的技能，借助实训引入相关的专业知识，倡导学生在“做中学”，加深对专业知识的理解和技能应用，培养学生具备进一步学习机电技术综合应用的基础能力，并养成文明生产的习惯，增强学生职业能力拓展的后劲，满足学生职业生涯发展的需要。
电工技术基础与技能课程标准
《电工基础与技术》课程标准一、课程概括（一）课程性质本课程是中职电子技术应用的专业骨干课程，拥有很强的实践性。
经过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦沟通电路、互感耦合电路、线性动向电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技术。
本课程是《电子技术基础与技能》等课程的前修的基本课程。
（二）课程基本理念1.坚持职教性，表现中职教育人材培育的特点。
职教性的内涵包含高素质和技术型。
课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特点，培育高素质、技术型特意人材。
2.坚持主体性，突出学生在教课中的重要地位。
坚持主体性，第一表此刻尊敬学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培育目标之间搭建递进式阶梯。
坚持主体性，其次体此刻尊敬学生的学习能力上，在教课实行的过程中要增强对教课方法的研究，充分调换学生的学习踊跃性和学习潜能，激发学习的内驱力。
坚持主体性，还表现在尊敬学生的个体差别上，课程要尊敬学生在学习动机、兴趣喜好、身心素质等方面的个性差别，确立适合的学习目标和评论方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以知足自我发展的需要。
3.坚持全面性，培育终生学习和全面发展能力。
面向全体学生，着眼于学生终生学习和全面发展。
尊敬事物发展的客观规律，从课程设计到教课实行的诸个环节，着重培育学生的可连续发展能力，在夯实专业知识基础和技术基础的同时，重申学生自主学习能力的培育，为学生终生学习确立基础。
课程还要重视提升学生的道德涵养和审美情味，使他们逐渐形成优秀的个性和健全的人品，促使德、智、体、美的和睦发展。
4.坚持综合化，力争实现“所学即所用” 。
经过社会调研，邀请行业、公司专家对生产岗位进行任务和职业能力剖析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以详细的生产岗位为单元模块，把电工技术基础与技术波及的内容进行整合，实现整体性地表现。
《电工技术与应用》课程特色
3．课程改革的实施“过程可视化，实效明朗化”——采用“学生-教师-系部”的多元评价体系对课程改革的实施过程进行有效监督，并将评价结果反馈给相关教师，确技术与应用》课程以“实用，实践，实效”为主要特色，其创新点在于：
1．大刀阔斧对教学内容进行了整合：教学内容 “突出基础性，强调实用性，体现任务性，兼顾适应性” ----以岗位职责需求为目标，借鉴国外先进的课程开发方法，注重知识框架的建立以适应电路分析方法应用与发展的需要。以真实或仿真的任务为实习实训项目，将实习实训与产品、项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。
课程概述《电工技术基础与应用》
2
材料区
讲台
多 媒 体 投 影
一体化教学区
1
12
摄像头
讨论区
示范区
5.示范区，配有标准的实验实训工作 台，当项目较复杂时，教师可以在示范区 进行操作示范，也可以对学生做的项目进 行示范展示，同时示范区应有摄像同步上 传装置，可以将教师的示范过程同步在多 媒体交互展示区播放。
特色创新
1. 激发学生自我学习的意识 在当前信息技术高速发展的时代，中职学生很难远离网络诱惑，利用线上线下混合式翻转课堂教学
可以激发学生自我学习的意识。 2.满足不同学生的学习需求
不同学生的学习程度、学习能力、学习习惯是不同的，使得学生对课程学习的需求也各不相同，只 有满足不同学生的学习需求才能让程度不同的学生对学习产生兴趣，学有所获。 3.课程教学设计的优化
本课程线上线下混合式教学贯穿整个教学过程，充分利用现代信息技术，对教学模式和教学策略进 行了再设计，帮助学生主动的参与学习，选用了有利于学生学习的教学平台，通过线上学习充分调动学 生的学习主动性，然后利用线下课堂教学解决理论知识的重难点和实践操作技能的掌握，还可以学生为 中心进行持续互动，通过线上讨论交流查漏补缺，个性化辅导。
课程实施
本课程采用线上线下混合式翻转课堂教学模式，以一个项目为一个教学模块，先由学生通过 线上学习基础理论知识和观看操作技巧与方法，教师通过线下课堂教学解决学生学习的重难点和 并指导实践操作，以实现完整的一体化、模块化教学。 （1）线上教学组织与教学活动
线上教学根据课程教学内容设定为16学时，教学周数可根据本学期实际教学周数微调，每个 学时1-2周，第一周为准备周，进行课程预告和准备，组织校内学生登录课程平台，建立学习账 号，辅导学生线上学习的方法；第九周为线上期中考试；第十六周为线上期末考试。 （2）线下教学组织和教学活动
电工技术与应用说课稿
楼道双控灯的 安装
照明平面图的识读 元器件的识别与检测 照明线路的安装 照明线路的检测与维修
家用电器的拆装 电风扇的维修 电器线路的检测与维修
电动机检测与维修
低压电气控制 线路的安装
低压电气控制图的识读 元器件的识别与检测 低压电气控制线路的安装 电气控制线路的检测与维修
教学载体
教学内容
基本电路四要 素
二、制定计划
学习目标: 能根据任务要求，识读平面图，制定工作计划，设计接线图，列 举所需工具和材料清单。
学习过程: 阅读平面图，用自己的语言描 述具体的工作内容，制定工作 计划，设计实际接线图；列出 所需要的工具和材料清单。
三、任务实施准备
学习目标: 能识别单刀双掷开关的图形符号，能正确分辨静触点和动触点； 能合理领取工具和材料。
建议 学时
14
20
16 20
20
总计学时
90
四教学手段
1.学情分析 ★ 基础差, 学习兴趣不高 ★ 学习比较被动, 自主学习能力比较差
★ 对实物动手操作兴趣较大
2.教学方法
原则
以培养学生职业能力为核心, 以学生实 践为教学主线, 构建行动导向的教学方 法体系
坚持以学生为中心的教学理念, 在教师 的必要指导和宽松学习环境条件下, 由 学生主动的利用获取知识的各种渠道, 自主地、创造性地去训练技能, 内化知 识
知识、技能和职业素质的有机融合体
6.教学场地建设
电工实训平台
照明线路安装
多媒体一体化教室 电气线路安装
7、考核方式
序号
评价模式
形成性评价 1
终结性评价 合计
考核内容 平时考勤 学习态度 回答问题 技能训练 操作规范 实训作品 闭卷考试
《电工技术与应用》课程定位概要
⑴会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。
⑵能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。
⑶具有查阅手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力。
⑷具有简单电路的实验与仿真能力。
⑸具有检测、调试与维修一般电路的能力。
2、职业知识目标
⑴电工技术的基本概念、基本定律和定理。
⑵通用电路的组成与特性。
“应用电子技术专业”紧扣人才培养目标及职业岗位群的要求，形成了以培养综合职业素质为核心，以强化相关职业能力为目标的课程体系。《电工技术与应用》作为该专业的专业平台课程，在专业体系中起着重要作用。
1、应用电子技术专业的课程体系
专业平台课
专业核心课
电工技术与应用
电子产品调试与检测
电子电路的与应用
EDA技术应用
⑶常用设备和器件的特性及应用范围、途径。
⑷掌握简单电路的分析与计算方法。
3、职业道德与情感目标：
⑴具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。
⑵培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。
⑶培养良好的职业道德。
电子产品的生产与检验
电子产品生产设备操作与维护单片机技术与应用传感来自应用PCB板制做与调试
电气控制技术应用
电子仪器仪表维修
PLC技术应用
图一本课程在专业体系中的定位
2、课程的性质和目标
《电工技术与应用》是应用电子技术及其相关专业的专业基础课程，其任务是使学生具备从事本专业相关工作必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能，并为学生学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。本课程教学主要围绕项目实施，按必须完成的任务要领，开展电工基本技能操作，使学生能取得中级维修电工职业资格证书。
#《电工技术与应用》课程标准
《电工技术与应用》课程标准2009.10《电工技术与应用》课程标准目录《电工技术与应用》课程标准0一、课程概述0二、课程培养目标2三、与前后课程的联系2四、教案内容与学时分配3五、学习情境设计3六、考核标准与方式12七、学习资源的选用12八、教师要求12九、学习场地、设施要求12《电工技术与应用》课程标准适用专业：应用电子技术课程代码：21081开设时间：第1学期课时数：90+30一、课程概述1、课程性质《电工技术与应用》是应用电子技术及其相关专业的专业基础课程，其任务是使学生具备从事本专业相关工作必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能，并为学生学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。
本课程教案主要围绕项目实行，按必须完成的任务要领，开展电工基本技能操作，使学生能取得中级维修电工职业资格证书。
本课程计划教案学时为：90学时+1周实训专周。
2、设计思路本课程以电类专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。
按照认识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、电机设备安装与维护、电气运行与控制、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领。
为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将本课程项目模块下的教案活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教案，并以电工仪器仪表、电气设备为载体，按电工工艺要求展开教案，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。
课程设计是课程建设与改革的核心和关键，也是教案改革的重点和难点。
高职学院要积极改革课程体系和教案内容，合理进行教案设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教案的基本要求，提高教案质量，改革教案方法和手段，融“教、学做”为一体，强化学生能力培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⑷掌握简单电路的分析与计算方法。
3、职业道德与情感目标：
⑴具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。
⑵培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。
⑶培养良好的职业道德。
本课程在应用电子专业岗位能力培养中起着重要的支撑作用。如下图所示：
图二本课程在专业岗位培养中的支撑作用
本课程的教学目标是：通过项目主线、任务引领的活动设计，使学生具备高素质劳动者和中高级专门人才所必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。并培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识，形成良好的职业道德行为。
1、职业技能目标：
⑴会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。
⑵能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。
⑶具有查阅手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力。
⑷具有简单电路的实验与仿真能力。
⑸具有检测、调试与维修一般电路的能力。
2、职业知识目标
⑴电工技术的基本概念、基本定律和定理。
⑵通用电路的组成与特性。
“应用电子技术专业”紧扣人才培养目标及职业岗位群的要求，形成了以培养综合职业素质为核心，以强化相关职业能力为目标的课程体系。《电工技术与应用》作为该专业的专业平台课程，在专业体系中起着重要作用。
1、应用电子技术专业的课程体系
专业平台课
专业核心课
电工技术与应用
电子产品调试与检测
电子电路的与应用
EDA技术应用
电子产品的生产与检验
电子产品生产设备操作与维护
单片机技术与应用
传感器应用
PCB板制做与调PLC技术应用
图一本课程在专业体系中的定位
2、课程的性质和目标
《电工技术与应用》是应用电子技术及其相关专业的专业基础课程，其任务是使学生具备从事本专业相关工作必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能，并为学生学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。本课程教学主要围绕项目实施，按必须完成的任务要领，开展电工基本技能操作，使学生能取得中级维修电工职业资格证书。