略谈提高课堂教学质量策略

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如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量

略谈如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量关键词：化学课教学优化优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。

因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。

一、教学目标设计要多元化现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的创造性。

有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。

新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求。

通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下，促进教学质量的大面积提高.并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。

因此要求教师要目中有“人”，教学有对象意识.能因材施教；有“全人”概念，努力促进学生科学索养的提高。

我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。

因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺。

明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用。

我们在制订教学目标时要考虑到：（1）需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？（2）学生学到哪些新的知识？学到什么程度？（3）培养学生哪方面的技能？达到什么程度？（4）培养学生哪些能力等等。

由于长期受应试教育的影响。

许多教师非常重视教学的认知目标.但是对非认知目标则没有足够的重视。

我们更应该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且要注重引入现实生中的实际问题，让化学教学围绕提高学生综合素质的具体目标运作。

要关注教学质量.体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设，密切联系实际，创造性地使用教科书。

略谈提高数学课堂教学有效性的对策

能够让学生对某一问题逐层深入地理解透彻。
４．课堂目标设定低效，课堂随意性较大
教师在教学中能否确定合理的课堂目标是影响有效课堂的一个重要因素。然而，实际的情况恰恰是，有的教师对于数学课堂的目标意识非常淡薄，缺少必要的当堂检测和反馈，无法及时知道本节课教学目标是否达成，课堂有效性达到多少。这样，上课的有效性就大打折扣了。三提高课堂教学有效性的措施１．制定有效的教学目标准确把握目标是提高课堂有效性的根本。教学目标就像靶心，只有目标定位准确，才能保证射击的方向，否则一切努力都是枉然。曾经听过一位老师上的关于直线方程的课，她既想把直线方程的四种形式教给学生，又想把其中涉及的截距解释清楚，还想重点强调几种特殊直线的方程，结果使得原本的教学内容未按预期完成。一堂课下来，学生丝毫抓
示，我们把这样的式子叫做数列的通项公式”的话，那么学生可能对定义的理解不够明白与彻底，尤其是对中职学校的学生而言。但是如果我们引用儿歌 “ 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿 ……”由一只青蛙的嘴、眼睛、腿的数目来推出两只、三只直至ｎ只青蛙嘴、眼睛、腿的数目，从而引出数列的通项公式的定义，那么学生就能通俗易懂地接受这一定义。２．不从学生的思维出发，生硬地强行灌输学生是学习的主体，是老师教授的对象，而现在有的老师认为学生就是一张白纸，就是一个知识的接收器，忽视了学生的主体性和能动性。如每次讲授新课时，笔者都对所学的新知识设置疑问，学生提出质疑，充分激发学生的学习兴

小学语文课堂突破重难点策略略谈

小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要阵地。

由于小学生的认知能力、思维水平和语言水平的限制，语文课堂中常常会遇到一些重难点问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。

在语文教学中，如何突破重难点，提高教学效果，一直是语文教师们探讨的话题。

一、针对重难点问题的策略探讨1. 观察学生的学习情况，找出重难点在语文教学中，教师首先要观察学生的学习情况，分析学生的学习能力和学习态度。

通过观察，教师可以找出学生在语文学习中的重难点问题，确定重难点的范围和内容。

在确定了重难点问题之后，教师才能有针对性地制定教学方针和策略，帮助学生克服重难点，提高学习效果。

2. 创设情境，增强学习兴趣语文课堂的重难点问题往往是由于学生对语文学习内容的兴趣不足而造成的。

教师在教学中要根据学生的实际情况，创设丰富多彩的情境，激发学生学习语文的兴趣。

在教学《草房子》这篇文章时，可以布置一些小组活动，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，亲身体验文中的情节和人物形象，增强学习兴趣，从而突破“不理解文章情节”的重难点问题。

3. 灵活运用教学方法，提高学习效果在教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高学习效果。

在教学生字词的认读时，可以通过分组比赛、字词拼图等方式，让学生在游戏中学习，从而克服学生对字词认读的阻碍；在教学诗歌鉴赏时，可以通过音乐、舞蹈等形式，增强学生对诗歌情感的共鸣，提高学习效果。

4. 做好个性化辅导，破解学习难点在语文教学中，教师要做好个性化辅导，破解学生学习中的难点问题。

针对学生在阅读理解、写作表达等方面的困难，教师可以通过单独辅导、小组辅导等形式，帮助学生克服困难，提高学习效果。

二、案例分析：突破重难点的有效策略小学语文课堂中，常见的重难点问题主要包括词语理解困难、阅读理解能力差、语法运用困难等。

下面以一位小学语文教师实际教学案例来分析突破重难点的有效策略。

实施有效教育,提高教学质量

这样的课堂教学，学生的收获知识往往大于教师的教，甚至超出了我们的想象。如在高年级语文单元复习课中课堂
上教师先引导学生抓住单元要点，分成小组和团队合作再学习，据团队合作探究，每一要点细化，生主动参根把学
重学生学习方式的训练，括约定、通、励表扬、作包沟激合学习、达呈现、度训练、源利用等。培养学生自主学表速资
习，成良好习惯，得表达与倾听，学习方式训练课，养懂如
课堂教学中，生学了什么，握ｒ什么，往局限于学掌往教师的教，为传统的教学只重知识的传授，师教给一因老
杯水，优等的学生获得最多也就是一杯水。ＥＰ最ＥＯ有效教育模式给我们传递新的理念是教给方法，不单只交知识，
实用性、造性为我们工作在一线的教育工作者带来了视创觉和操作上前所未有的冲击和震撼，开始的惊喜和疑虑从到实践探索中的感悟，我们经历了一个心灵洗礼的过程。
有效教育追求的目标及其实践的ｆｒ是愈加凸显的，是ｉ值它在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，

谈怎样提高中学历史课堂教学效率

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，识与能力、过程与方法、情感态度价值观等于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的
从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，
层面的内容作不同水平的划分，这是确定教培养和情感与价值观的发展。学重点的主要依据。从而做到有的放矢，为我们的有效教学打好基础。历史事实是生动、形象、具体的，其情景性较强。教师可采用故事式、表演式等方
“ 良好的开端是成功的一半 ” 。课堂的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断
俗话说： “ 授之以鱼不如授之以渔” 。教就导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，
矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强
是为了不教。相比于传统教育注重知识的传最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的教学合理性和有效知识面的广度也影响着学生视的最佳状态，就可以提高教学效率。野和知识面开阔。因而，作为一名历史教师
历史教学需要富有感染力的语言，这些从新课程的三维目标出发，把握教材内容，
在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它语言可以激发学生的学习热情，产生感情的明确课标要求，大胆探索，灵活教学，摒弃学科的知识，拓展自己的视野。要从实践出共鸣。易中天、纪连海的讲解为什么引起得陈规陋习，追求不断创新，你的课堂就会更
能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，
史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习以上是我对提高历史课堂教学有效性的粗浅认识，我深信：只要我们广大历史教师

提高课堂教学质量的措施

提高课堂教学质量的措施课堂教学是学生学习的重要环节，提高课堂教学质量对于学生的学习效果具有至关重要的影响。

本文将从以下几个方面探讨如何提高课堂教学质量。

一、备好课备好课是提高课堂教学质量的基础。

备课需要考虑到学生的兴趣和需求，制定恰当的教学目标并设计合理的教学流程。

教师应该在课前认真研究教材，了解学生的学习情况，合理安排教学内容和方法，为每一节课做好充分的准备。

二、激发学生兴趣激发学生的兴趣和热情是提高教学质量的重要手段。

教师可以通过引入有趣的案例和素材、创造生动有趣的教学环境、开展实践活动等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

同时，教师应该关注学生的兴趣爱好和特点，针对性地设计教学内容和方法，使每个学生都能在课堂上找到自己的兴趣点。

三、营造良好课堂氛围营造良好的课堂氛围对于提高教学质量非常关键。

教师应该注重自己的形象和言行，以温和、友善的态度与学生沟通，积极创造一个学生愿意学、喜欢学的环境。

同时，教师还应该尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。

四、关注每个学生关注每一个学生，注重他们的反应和需求，是提高教学质量的关键。

教师需要主动与他们交流，了解他们的进度和困难，及时给予指导和帮助。

对于不同的学生，教师应该采用不同的教学方法和策略，因材施教，以便更好地满足学生的学习需求。

五、精讲多练精讲多练是指教师在讲课过程中，注重精简语言，突出重点，有效引导学生积极参与练习。

通过练习，学生可以更好地理解知识，掌握技能，提高自己的自信心和成就感。

教师还应该鼓励学生提出问题和意见，及时反馈教学效果，以便更好地调整教学方法和策略。

六、培养学生思维思维能力是提高教学质量的核心。

通过提出问题、分析问题、解决问题等环节，引导学生独立思考，培养他们的归纳和演绎能力。

教师还可以通过组织小组讨论、进行实践活动等方式来培养学生的团队合作能力和创新思维。

七、多元评价多元评价是指教师采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、项目评价等，来反馈学生的学习情况，促进他们的进步。

促进学生发展、提高课堂教学质量----课堂活动的有效性

促动学生发展、提升课堂教学质量----课堂活动的有效性新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

基于这个理念，我们经常想方设法设计一些吸引学生兴趣的教学活动，让学生在做中学，学中做，以期活跃课堂气氛，提升学生语言使用水平。

不过，这样的教学活动是否真正能达到预期的效果呢？我们在一些观摩活动中发现，课上热热闹闹，课后了无痕迹，这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本水平得不到培养而且教学任务也难以完成。

下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：1、要有语言知识支撑，兴趣与有效性兼顾有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。

在设计活动时，不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生或活跃课堂气氛而设计活动，而应把语言知识的学习和交际水平的培养作为活动的目的。

“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。

教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。

为了验证活动的有效性，教师能够在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题：1）我要教什么？——教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2）学生学到了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3）我所教的学生学到了多少？——哪些内容学生没有学好？为什么？4）学生在重点难点上花了多少时间？——是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？2、活动设计要活而有序，要具有可操作性大班范围的活动往往流于形式，走过场。

看似气氛热烈，实际上学生游离于活动之外。

在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。

教学质量提升

教学质量提升教学质量一直以来都是教育界及各级学校关注的焦点问题。

只有通过持续的改进和提升教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，培养具有创新能力和综合素质的人才。

本文将探讨一些提升教学质量的方法和策略。

一、教育教学目标的明确教学质量的提升首先需要明确教育教学目标。

学校应根据国家教育政策和学校自身定位确定学生培养目标，并将其转化为具体的教学目标。

教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点等因素，制定相应的教学目标，确保教学过程具有针对性和有效性。

二、提高教师的专业素养优秀的教师是提升教学质量的关键。

学校应该注重教师的培训和发展，提供多元化的专业发展机会，帮助教师不断提升自身的专业素养。

教师要关注最新的教学方法和教育理论，通过自主学习和参加研讨会等方式，更新自己的教学知识和技能。

此外，学校还可以建立教师评估和激励机制，鼓励教师不断创新和提高教学质量。

三、创设良好的教育环境一个良好的教育环境对于教学的质量提升至关重要。

学校应该为学生创造积极、和谐和安全的学习氛围。

教室的布局和设施应该能够满足教学需求，并保持整洁和美观。

学校还要加强师生之间的沟通和交流，培养良好的师生关系。

在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生参与各类学术活动和实践项目。

四、不断创新教学方法教学方法的创新是提升教学质量的重要手段。

传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，需要教师采用更加灵活多样的教学方法。

可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，增加教学的互动性和趣味性。

此外，教师还可以将情境化教学与理论知识相结合，通过实践活动和案例分析等方式，促进学生的思维发展和创新思维能力。

五、建立有效的评估和反馈机制评估和反馈是教学质量提升的重要环节。

学校应建立科学合理的评估机制，包括定期考试、平时作业、课堂参与度等。

教师可以通过评估结果了解学生的学习情况和困难，及时给予指导和帮助。

同时，学校也要建立学生评价教师的机制，鼓励学生提供对教学质量的反馈意见，帮助教师改进教学方法和教学效果。

略谈小学语文课堂上教学方法的优化

略谈小学语文课堂上教学方法的优化随着新课程改革的不断深化与发展，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。

因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地增强教学效果实现小学语文的教学目标。

一、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

因此，在教学过程中，我们要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

（1）创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，使学生积极地思考。

创设问题情境的常用方法有：联系生活实际，创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

（2）在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。

爱因斯坦指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个小学语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物形象，只要唤醒学生的问题意识，就会增强学习效果。

（3）放手让学生自主探究，合作交流，尝试解决问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者。

应该鼓励并放手让他们通过查找资料，独立思考，小组交流等多种途径尝试解决问题。

这对启发、提高学生的思维和分析问题，解决问题的能力大有好处。

二、师生平等对话，提高教学的质量语文课程标准明确指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

略谈如何提高初中化学课堂教学的有效性

同角度探索同一个问题的各种答案，鼓励学生提出个人
见解，挥各人独有才能．学生争议时，师不要轻易发当教
发、点拨，并疏通学生探索问题时的思维障碍及某些知
识局限，仪能使学生获得全面丰富的化学知识，且不而
效激发学生学习化学的兴趣，以在化学课上要合理、所
适时地用好实验．如，绪言课上可以利用一些趣味例在实验来激发学生的好奇心， “ 棒点灯 ” “ 中生有 ” 用魔、无、 “ 变幻无穷 ” “ 不坏的手帕 ” 、烧等使学生一接触化学就产生浓厚的兴趣．如在学习第三单元《题２分子和原又课
中学教学参考
ｘ
教学经纬
略谈如何提高初中化学课堂教学的有效性
江苏海门市秀山初级中学（２１０施卫娟２６０）
教学论专家余文森教授曾经对课堂教学的有效性作过一个很通俗的解释：课堂教学的有效性是指通过 “ 子》，以创设以下情境：学生用手在脸庞边轻轻扇时可让
动，学生自己感受轻风拂面的感觉，再告诉学生这其实就是分子在撞击他们的脸，学生意识到分子的真实存让在，让学生体会到生活中充满着化学，只要用心去探究就能领略到化学的无穷奥秘，从而引发了学生探究微观

略谈有效提高农村小学语文课堂教学的几点尝试

生箜塑中学．ｉ罘｛辅导
略谈有效提高农小学语文课堂教学的几点尝试
＠牙秀强
摘要：交通闭塞、信息不灵给边远山区儿童的正常发展造成
帽有尾巴，公鸡唱歌ｏ、ｏ、０，锁子打开ｅ最像，棍子戴帽就读ｉ。 ” 等顺口溜。学生可高兴了，在家里、校园里、上学路上、课前课后都能
主体，教师只充当引导者、参与者，彻底放下教师的“ 架子 ” ，真正你，一位心细的女同学首先喊出来： “ 还没有标调，给我上来！ ” 当成为学生学习的“ 伙伴 ” ，为他们营造轻松愉快的学习氛围。其次她用粉笔在音节的… ０ ’ 上标对了第三声，笔者满意地点了点头，情
一
年级学生生字“ 人” 、 “ 口” 、 “ 手” 的“ 手” 字的时候。笔者问： “ 同学
们，你们每个人有没有手啊？” 全班学生都不约而同地回答道： “ 有！” “ 那你们举起双手来！” 顿时眼前全是一双双张开的小手。 “ 你们爱不爱自己的手啊？” “ 爱！ ” “ 那好，这节课我们大家先来学
一
良好习惯，是学校工作的首要内容。笔者在农村小学校任教三十多年，实践经验告诉我们，只有发挥课堂教学的积极作用，夯实低年级的教学基础，才能向高一级学校输送合格学生，提高教育质量才有铁的保证。笔者认为可从以下几方面去努力：让快乐浸透课堂
近年来，农村劳动力出门打工的势头有增无减，这些寄宿生、留守儿童得不到父母的照顾，家校配合有时也成了空话。缺乏家

学校教师如何提高教学质量

学校教师如何提高教学质量一、了解学生需求学校教师要提高教学质量，首先应该了解学生的需求。

只有了解学生的特点、学习能力、学习目标等，才能根据学生的需求制定相应的教学计划。

二、合理规划教学内容教师在提高教学质量的过程中，应该合理规划教学内容。

根据学科特点和学生需求，选择合适的教材和教学资源，设计有针对性的教学活动。

三、培养学生的学习兴趣教师要提高教学质量，还应该培养学生的学习兴趣。

通过生动有趣的教学方法和案例分析，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、注重启发式教学启发式教学是提高教学质量的有效方法之一。

教师在教学过程中，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

五、关注学生的学习过程教师要提高教学质量，应该关注学生的学习过程。

通过课堂观察、作业批改等方式了解学生的学习情况，及时进行调整和补充教学内容，帮助学生更好地掌握知识。

六、注重课堂管理课堂管理是提高教学质量的基础。

教师要善于运用各种管理手段，营造良好的学习氛围，确保课堂秩序，提高学生的学习效果。

七、鼓励学生参与课外活动教师要提高教学质量，还应该鼓励学生参加课外活动。

通过参与课外活动，学生可以拓宽视野，增加知识，提高综合素质，进一步提高学习成绩。

八、与家长保持良好沟通家长是学生成长的重要参与者，与家长保持良好的沟通对提高教学质量至关重要。

教师可以通过家长会、成绩单等方式与家长交流，了解学生在家庭环境下的情况，更好地帮助学生。

九、不断学习和提升教师要提高教学质量，自身的学习和提升是必不可少的。

教师应该积极参加各种专业培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。

十、关注教学效果教师要提高教学质量，需要关注教学效果。

通过对教学效果的评估和分析，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

总结：学校教师要提高教学质量，需要关注学生需求，合理规划教学内容，培养学生学习兴趣，注重启发式教学，关注学生的学习过程，注重课堂管理，鼓励学生参与课外活动，与家长保持良好沟通，不断学习和提升，以及关注教学效果。

如何提高小学二年级语文教学质量

如何提高小学二年级语文教学质量作者：魏宇波来源：《教育教学论坛》2014年第27期摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作，针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文；教学经验；学习方法中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0078-01小学二年级的学生天真活泼，精力十足，对于课堂活动的参与度非常高，但也具有集中精力学习的时间较短，容易走神打闹，思维理解能力侧重于形象直观的缺点。

他们一般喜欢在轻松活跃的环境中学习成长，对于枯燥性记背内容反感。

一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。

如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。

笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。

很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。

学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。

对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧？这明明就是自己的故乡啊。

笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢？学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。

诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。

而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。

浅谈如何提高课堂教学艺术水平

浅谈如何提高课堂教学艺术水平卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏教学工作是一门科学,也是一门艺术。

是艺术就得与技术结合在一起。

作为教师,要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。

就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。

对此，本人略谈仅有拙见。

教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体"的教学原理，提高课堂教学质量.所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教,传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫.每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识,并彻底掌握。

当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。

教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。

这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质.坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。

教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教,勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法,有效的推行素质教育。

在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。

在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等，民主，信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极,自由，宽松，安全的状态。

从而使学生的思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间.课堂教学中,教师有必要激发和诱导学生的积极参与性,激发学生的学习动机，让学生明确学习目的创设“问题”的情境，激发学生的求知和学习的积极性，适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，趣味的教学方法，吸引学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习，这有助于提高教师的教学质量，同时也有利于减轻学生的负担和压力，增进学生的身心健康.爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新的问题需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步”。

略谈对中学语文课堂教学设计的认识

一
生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过： “ 之知者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”教学过程应该成为学生一种愉快的情绪和积极的情感体验。学生的语文学习兴趣是否越来
教学实践
教育科学
２１４第１０ｏ－期
略谈对中学语文课堂教学设计的认识
付红巧（河北省衡水市枣强中学０３０）５００
语文教学是一门科学，也是一门艺术。语文课堂教学是语文教学的根基所在。语文课堂教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划，它是介于教学理论与教学实践之间的 “ 间地带 ”，以优化教学效果为目的。那么，如中何使语文课堂教学设计科学化、最优化呢？语文课堂教学设计应注意的方面１语文教师要有新颖的教学思路．面对同一篇课文，不同的语文教师，可以根据自己的教学特点设计出风格迥异的课来。语文课是最具独创性、最能充分展示教学个性的学科。每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵，因此语文教师要有别出心裁、不拘一格的教学思路。首先，教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，还可以用自己的个性进行组织教学和课堂教学的再创作。其次，教师要找准教学 “ 破口” 。教师如何发展学生的个性突是教学思路的 “ 破口 ”。学生个性的差异和个体发展都要求教突师因材施教，有针对性、创造性地促进 “ 性的个人 ” 的全面发个展，使之形成优良的个性。教学思路应把课堂还给学生，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展所长。２教师教学应遵循因材施教的原则．因材施教就是根据受教育者的基础、能力、生理、心理等不同实际情况，采用适当的对不同层次的需求都能适应的方法性原则。它具有适度性、量力性。教师对不同学生要有不同要求，授课时，教师针对学生的个别差异，要处理好一般与个别（生与学困生）的学生关系，优对教学内容、教学深度及其教学广度适时予以弹性调节，充分调动、发挥各层次学生的积极性，创设出主动学习氛围，发展学生的个性，培养学生的兴趣。３教学中要注意语言的交际功能．语言学习的目标是让学生在实际生活中能够独立地进行各种语言交际活动。交际性也是语文课堂教学的目标，是新教材编写的出发点。语文教学的实质是交际。课堂教学并非是 “ 教你我学 ” ，而是师生之间、学生之间的交流。课堂教学活动是通过交际使学生认识语文、掌握语法、形成运用语言的能力。课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为彼此提供信息，教学就是为了促进交流。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，使语文课堂教学活动尽量体现真实的交际。教师在设计时要创造信息沟通渠道，使学生感到进行交际活动的必要性。二、优化语文课堂教学设计的方法１语文教师要转变传统的教学观念．新课改下，语文教师要转变教育思想，更新教育观念，让素质教育思想贯穿于语文教学之中。通过多年的学习和实践，笔者认为在教学中应以人为本，就是 “ 切为了每一位学生，为了每一位学生的一切 ”。第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，全班所有语文教学设计的有效性是一个永恒的话题。语文教师要从语

怎样提高课堂教学效果

怎样提高课堂教学效果四川省宜宾县毕忠义物理是一门以实验为基础的自然学科，许多学生感到物理概念严谨、公式推理周密、知识点又多，难以理解和掌握，于是厌学，怕学，造成课堂教学效果不好。

在物理教学中教师应如何让物理课堂充满生机与活力，培养学生兴趣，从而提高课堂教学效果呢？现就我个人的观点略谈以下几点。

一、创设课堂情境，营造轻松和谐的课堂氛围任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课堂来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。

课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这与教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。

我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。

创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课堂而异。

在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授的内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。

例如：在讲体温计的使用时，我先请一位学生扮演医生，三位学生扮演病人。

创造医生给病人看病的情景。

教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。

这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

因此，教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。

例如：在讲电流这个概念的字母符号时，我说用“我”表示，同时给学生板书“I”。

教师要用丰富的情感，创设和谐轻松的教学气氛。

富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。

教师授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到物理知识，还能体验到一种美的享受。

有效应用数字教育资源，提高课堂教学质量

有效应用数字教育资源，提高课堂教学质量摘要：有效利用数字化教学资源,对于学生学习兴趣、问题意识的培养及创新思维的塑造具有重要意义。

在教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：充分运用优质的教学资源和先进信息技术,有效整合现有教学资源;建设开放灵活的小学教学资源公共服务平台,以推动农村优秀教育教学资源的广泛共享。

其中还特别强调要着重做好乡村校园信息技术基础建设,阐述了数字化教学资源的内涵、教学特征以及在小学数学课堂中的具体应用,围绕数字化教学资源在数学课堂中的实践进行探究和反思,总结应用规律,以期促进数学课堂变革,使课堂教学效果达到最优。

关键词：数字教育资源；教学策略；提高教学质量引言：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

在小学数学课堂中有效利用数字化教学资源进行教学，正是小学数学课堂变革的最好演绎，对于学生学习兴趣、问题意识的培养及创新思维的塑造意义重大。

一、数字化教学资源的概念及特征数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体或计算机网络上运用的教学资源。

包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等[2]。

数字化教学资源的运用是每--位教育工作者应该具备的基本能力，也是每一-位教师信息素养的集中体现。

其特征是教学资源数字化,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生自主探究和协作学习，培养学生的创新思维,达到优化教学效果,促进师生共同发展的目的。

二、应用数字教育资源，课前准备是前提小学数学课堂教学中数字教育资源的应用，应充分发挥多媒体的优势。

要直观、形象、动态地展现知识的形成过程，要以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，要培养学生的思维能力，降低教学难度，要组织和引导学生去发现和探索获取有关的知识，真正做到学生参与获取知识的全过程。

略谈英语高效课堂的策略

让我真正胸有成竹。２．吃透学生。说起来简单，做起来还是比较复杂的。比如，要做好家访，与家长沟通，为学生的学习出谋划策；要注重平时观察．及时了解把握每个学生的学习态度、学习习惯、知识
效英语课堂教学应在有效的英语学习活动的基础上有更高层次的追求．它强调要关注每一个学生。课堂教学的目标是使每
个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。只有每个学生个体都有了发展，课堂教学目标才能实现。结合这几年的教
一
学．我从以下几个方面谈谈对高效英语课堂的认识。课前备课下足工夫
一
、
１．下足工夫备课。备课好比和面，和面不透，吃面不韧，口感不佳；同样，备课不精不透，上课效率难以提高。在备课前要做好两项准备工作．就要提高英语课的备课质量。最主要的是要“ 吃透两头 ” ：首先要吃透教材。只要你心中有教材，就“ 任尔东西南北风，我自岿然不动 ” 。课程改革，不管怎么改，大体的
知识点都改不了。以不变应万变，永远是一大高招。最好熟悉练习中的全部题目。也许有人认为这是多此一举，其实不然。
因为练习中的每一道习题，都是经过编者精选的，都是有编者意图的。你只有弄清编者意图，才能有的放矢地组织教学，才能在组织教学时不偏离重点，同时对英语内容进行取舍、重组，做到有效练习，从而提高课堂实效，背熟教材，做熟习题，

优化教学过程提高教学效果——略谈中学化学教学

第３４卷　学术专刊　吉首大学学报（社会科学版）２０１３年１２月优化教学过程提高教学效果———略谈中学化学教学＊祝居春（湖南省临澧县第四中学，湖南临澧４１５２００）摘　要：素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，全面实施素质教育是当前教育教学改革的主题，提高教育教学效果是教育教学永恒的追求目标。

教师如何适应这一改革的需要，本文从巴班斯基教育思想、教学方法、教学结构、反馈练习等方面谈谈在中学化学教学方面的实践经验和体会。

关键词：教学过程最优化；教学设计；教学效果中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：　Ａ文章编号：　１００７－４０７４（２０１３）Ｓ２－０２３９－０２作者简介：祝居春，男，湖南省临澧县第四中学教师。

一、如何使教学过程最优化素质教育是当前教育教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。

因此如何提高课堂教学效果，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。

教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。

他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教育教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内、外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。

”巴班斯基说，这就是教学过程最优化的最一般定义。

为了澄清在教学过程最优化概念问题上的模糊认识，他还多次从不同的侧面对这一概念进行了论述。

巴班斯基认为在师生的教学活动中也存在着社会、心理、控制三方面的因素：社会因素即教育目的和内容，心理因素即师生双方的动机、注意力、意志、情感等等，控制因素就是教师对教学的组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制。

这三个方面的最佳统一，也就是达到教学过程最优化的境界。

换句话说，所谓教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制订最佳工作方案（即教案），并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。

双减背景下提高小学数学课堂教学效率的策略

"双减"背景下提高小学数学课堂教学效率的策略摘要：“双减”政策的出台和实施，充分体现出国家对青少年身体健康发展的重视，以及减轻学生过重的学业负担。

而在具体教育工作中，教师要在落实政策的基础上，还要保证教学质量，选择合理的方法引导学生学好知识。

基于此，本文就立足“双减”背景下，深入探究如何提高小学数学课堂教学效率。

关键词：双减；小学数学；教学效率；策略在当前“双减”政策背景下，以往小学数学教学采用的题海展示已经不适应现代教学要求。

通过对政策的深入了解，要求教师在教学中坚持以学生为本这一理念。

为此，教师在日常教学工作中有必要调整教学方式，保证课堂教学质量和效果。

一、“双减”背景下影响课堂教学质量的因素（一）数学教师的专业教学水平结合小学数学课堂，学生学习效果的好坏能够在一定程度上反映出教师的教学能力，而教师教学能力与其教学理念和方法具有密切关联。

通过调查了发现，不少教师在课堂教学中过于严肃，在这样的氛围下教学会使得课堂比较沉闷。

另外，还有多数教师都是通过布置大量作业形式来提高学生成绩，这使得学生作业负担不断加大。

对于这种情况，需要教师积极学习先进的教学理念，深入了解课程教学要求，不断提高自身教学水平[1]。

（二）学生的学习态度结合新课程要求，在数学课堂中，学生是主体，作为数学教师则要做好引导工作，让学生能够更好掌握知识内容。

从学生角度看，其学习态度会对课堂产生较大的影响。

在具体课程教学中，有些学生学习态度明显不端正，对这门课程缺乏兴趣，且对比较复杂类的数学知识，还存在一定的抵触心理。

而这种情况出现的原因有两点：一是小学生理解能力有限，对比较复杂的知识不愿深入分析和探索；二是部分教师作业布置量较大，使得学生对课程产生厌学情绪。

要想解决这些问题，则需教师进行改变，注重教学方式的应用[2]。

二、“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的具体策略（一）课堂角色转换，提升自主探索在以往数学教学中，大多数教师都是以自身为主导地位，对学生传授相关知识。