西南师大版三年级语文下册《三单元14莫高窟》教案_14(20200520124626)
三年级语文下册 莫高窟教案 西师大版
莫高窟
教学要求
1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点
1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排:两课时
第一课时
教学目的
1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点
学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备
本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程
一、创设情景，引入新课（8）
1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）
2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）
1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：
⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
莫高窟教案 (西师版三年级下册)
莫高窟教案 (西师版三年级下册) 平安小学何成英
设计理念：莫高窟是西师板教材三年级下册的一篇说明文，里面有大量的经典短语，它们读起来朗朗上口，形成了
语言上的对称。学习本文我想抓住语言对称这条线，通过语
言对称来展开学习，重点引导学生积累本课的好词好句。培
养学生对祖国的热爱之情。
一、激趣导入
师：同学们，知道莫高窟吗？
生：知道。
师：去过吗？
生：没有。
师：老师知道你们没有去过莫高窟，所以带来了一些关
于莫高窟的图片，请同学们静静地欣赏。（此时，师配乐朗
诵“在祖国西北那神气的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂。那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，吸引了无数中外游人。她如明珠般熠熠闪光。”）
师：同学们，欣赏了刚才的图片，谁来夸夸莫高窟？
生：……..
生：莫高窟真是太美了！
师：自信一点，大声地告诉大家。
生：莫高窟真实太美了！
师：说得真有感情，还有想说的吗？没了，没有关系，因为我们都没有去过莫高窟，仅凭老师这几张图片，确实感受不深刻。那就让我们一起来欣赏本文的作者是怎么评价莫高窟的吧。
二、学习课文第一段和最后一段
1、初读这两句话。
2、思考第一句话运用了怎样的修辞手法。（板书：一颗明珠）
3、把什么比作什么？
4、再读第一句话。（师：是啊，作者把莫高窟比作一颗明珠，生动形象地描绘出了莫高窟的美丽。我们应为拥有一颗这样美丽的明珠而感到自豪。同学们，让我们一起自豪的读读这句话吧！）
5、作者不但赞美莫高窟是举世闻名的艺术宝库，还是什么？（板书：智慧的结晶
6、理解智慧的结晶。
7、作者说莫高窟是古代劳动人民智慧的结晶，表达了作者怎样的情感？
西南师大版三年级语文下册《三单元 14 莫高窟》教案_0
《莫高窟》教学设计
教学分析:
(一)教学内容:
西师大版小学语文三年级下册第十四课<>。
(二)教材分析:
莫高窟是我国四大石窟之一，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。这篇说明文从莫高窟的彩塑、壁画等方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。
(三)教学对象分析:
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,小学生好奇心强,求知欲旺,一方面他们想更多地拓展视野,了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化,另一方面,他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力.<>文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材.文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑和壁画,学生对此很感兴趣.他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的爱国主义教育,但他们对课文的理解还不深入,自学能力还有待加强.
教学目标：
知识和技能：
学会本课生字，理解“威风凛凛”“栩栩如生”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
情感、态度与价值观：
读文体会我国劳动人民伟大的智慧，激发学生热爱我国灿烂的民族文
化。
重点难点：
1、理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大、增强
民族自豪感。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：
1、搜集有关莫高窟图片、文字资料和视频。
2、多媒体课件
教学时间：二课时
最新西师版语文小学三年级下册14.莫高窟优质课教案
14、莫高窟
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：
课文插图（或课件）、录音磁带
教学时间：一课时
第二课时
西南师大版三年级语文下册《三单元 14 莫高窟》教案_14
《莫高窟》第二课时教案
教学目标：
1、抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点，感受莫高窟的美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生热爱我国灿烂的民族文化的感情。
3、认识语言对称并仿写句子。
教学重点：
1、抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点，感受莫高窟的美。
2、通过朗读，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。教学难点：
学习语言对称的写法。
教具准备：
相关课件
教学课时：
两课时
第二课时教案
教学过程：
一、开门见山，导入新课
同学们，让我们再次来到神秘的三危山下，茫茫的戈壁滩里，欣赏那无比绚烂的艺术殿堂和文化长廊-----莫高窟。
（板书：14、莫高窟）
二、合作探究，朗读感悟
1、学习第一部分（第1自然段）
（1）指名读。（出示课件）
（2）想一想：哪句话写出了莫高窟的位置？
（板书：位置甘肃敦煌）
（3）文中出现了了两个比喻句，请找出来。分别把什么比作什么，突出了什么特点？
（4）指导朗读。
（5）学生齐读。
2、学习第三部分（第4自然段）
（1）指名读。（出示课件）
（2）思考：人们是如何评价莫高窟的？
（3）学生齐读。
3、学习第二部分（我们先来学习课文的第2自然段）（1）默读课文，请画出本段的中心句。那么这段话主要讲什么？（板书：彩塑）
（2）课文是怎样描写彩塑的？
（3）课文又是怎样介绍卧佛的？
（4）彩塑有什么特点？（板书：神态各异栩栩如生）（5）什么是栩栩如生？（如，好像。生，活的。形容非常逼真，像活的一样）
（6）当人们看到这栩栩如生的彩塑，他们会怎样？（禁不住啧啧赞叹。）什么是啧啧赞叹？游人会怎样赞叹呢？（7）指导朗读。（请同学们用赞美的语气来读这段话。）4、学习第二部分(学习课文的第3自然段)
小学三年级语文《莫高窟》教案范本三篇
小学三年级语文《莫高窟》教案范本三篇小学三年级语文《莫高窟》教案范本一
教学目标
知识与技能目标：
能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标：
学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标：
感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：
抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：
体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教学过程
一、谈话导入，走进生活。
1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?
2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思?(教师出示幻灯片) 意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文，整体感知
1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?
激发学生走进课文。
三、提出问题，解决问题
莫高窟(西师版三年级下册教学设计)
莫高窟(西师版三年级下册教学设计) 教学要求
1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句
在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人
民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点
1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词
语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点
学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备
本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程
一、创设情景，引入新课（8）
1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）
2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）
1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：
⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
14.莫高窟小学三年级下期语文学科导学案
小学三年级下期语文学科导学案
领导审核：班：三班备课人：舒卫民学生：
课题：14.莫高窟
一、学习目标
1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
二、预习问题、自主学习、个别交流。
1、敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”，这些景物给你留下了什么印象呢？课文描写了莫高窟里的什么文物？
三、各小组交流合作探究学习。
1.作者是怎样描写莫高窟这些彩塑的？
2.课文是如何描述“卧佛”的呢？
3.怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？
4.面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么？又会说些什么？
5、课文怎么介绍敦煌文化的？怎么理解“举世闻名”的意思？
6、“每一尊彩塑、每一幅壁画”体现了古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，怎么理解“结晶”的意思？
7、课文怎样介绍“藏经洞”的发现？它们遭帝国主义掠夺情况是否严重？
四、当堂训练、巩固达标，快乐过关。
1、听写
沙丘小丘蜂窝蜜蜂蜂糖一尊尊敬尊重彩塑塑料塑像雕塑威风凛凛凛冽勇猛猛虎凶猛猛烈安详详细详实详尽啧啧赞叹啧声描绘描写描红绘画彩绘
2、读课文填空。
A、“壁画上的飞天，有的，采摘鲜花；有的，轻拨银弦；有的，自天而降；有的，漫天遨游；有的，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进
了。”这段话采用了，具体介绍
了，展现了莫高窟壁画的灿烂辉煌。展开想象，还可以怎样描写壁画的飞天呢？
B、课文生动介绍了的、、和曾藏有数万件珍贵文物的，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞了。
西师版三年级语文下册《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿
小街村小学朱超一、说教材
《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生
本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。
西师大版三年级语文下册教案莫高窟
西师大版三年级语文下册教案莫高窟
教案一：莫高窟
【教学内容】
《莫高窟》
【教学目标】
1.了解莫高窟的历史和文化背景；
2.让孩子了解莫高窟的艺术特点和表现形式；
3.让孩子感受莫高窟的神秘和宏伟。
【教学重点】
1.了解莫高窟的历史和文化背景；
2.理解莫高窟的艺术特点和表现形式；
3.感受莫高窟的神秘和宏伟。
【教学难点】
1.理解莫高窟的艺术语言；
2.理解莫高窟的文化背景。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1.通过图片引入莫高窟的话题，让学生说说他们对莫高窟的了解。
2.简单介绍莫高窟的历史和文化背景，让学生初步了解莫高窟的重要性。
二、感性认识（10分钟）
1.让学生欣赏《莫高窟》的图片和视频，并让学生谈谈自己的感受。
2.分析《莫高窟》的艺术特点，如雕刻、绘画等。
三、概念认识（10分钟）
1.让学生学习莫高窟的课文，了解莫高窟的历史和文化背景。
2.解释莫高窟的艺术语言，如壁画、浮雕等。
四、练习（15分钟）
1.让学生制作莫高窟的模型，让他们模仿莫高窟的艺术特点。
2.带领学生讨论莫高窟在当时的文化背景下所代表的意义，如佛教文化等。
五、总结（5分钟）
1.引导学生回顾今天的学习内容，理解莫高窟的艺术和文化价值。
2.鼓励学生发表自己的见解和感受，提高学生的文化素养。
【课外拓展】
1.让学生阅读有关莫高窟的文章，深入了解莫高窟的历史和文化背景。
2.组织学生进行户外观察，寻找身边的文化遗产，培养学生的文化意识。
【教学反思】
莫高窟作为中国的文化遗产，对研究中国的历史和文化有着重要的意义，让学生了解莫高窟的历史和文化背景，对于提高学生的文化素养和审美能力具有很大的帮助。在教学中，我们应该注重充分调动学生的兴趣，引导学生自主探究，让他们在学习中
西南师大版三年级语文下册《三单元 14 莫高窟》教案_14
《莫高窟》第二课时教学设计
教学目标：
1.理解并积累“啧啧赞叹”“引人注目”等四字词语。
2结合课文内容，知道莫高窟彩塑的栩栩如生、壁画的宏伟瑰丽的特点。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
4.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳
智慧，增强民族自豪感。
教学重点：了解莫高窟彩塑、壁画的特点。
教学难点：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学方法：讲授法、导读法
教学准备：多媒体课件敦煌莫高窟视频资料
课时安排：第2课时
教学过程：
一、视频导入：
师：同学们，在我们祖国西北边陲，在那茫茫的沙海中，有一颗璀璨的明珠，她就是莫高窟。在上课前，老师先给大家看一个视频。（播放视频）2.刚才在视频上介绍了莫高窟的哪两方面？（板书彩塑壁画）
二、学习第二自然段。
过渡：这节课就让我们一起再次走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。
1.自由朗读第二自然段，把文中描述彩塑的句子用“一一一”勾画出来并读一读。
2、老师这里有几张彩塑的图片，你们猜猜他们分别是谁？
出示图片：有．慈眉善目的菩萨，有．威风凛凛的天王，还有
．．强壮勇猛的力士和神态安详的卧佛。
（1）一张一张的出示图片（最后一张重点说）：你看他眼睛微闭，嘴角带笑，真是神态安详，书上说的一点都没错。（齐读，读出他们不同的特点）
（2）这些神态各异的彩塑仿佛就在我们的眼前，活灵活现，栩栩如生（板书）（3）（播放图片）看到这一尊尊活灵活现的彩塑，如果是你在游览，会发出怎样的赞叹？你在赞叹，我在赞叹，他也在赞叹，人人都在赞叹，可以用文字哪个词来表示？理解“啧啧赞叹”：指名读，点评（是赞叹一句？两句？哦，是连连的，不停的，一个劲的赞叹，谁来读好这个词？）交流。
最新整理西师大版三年级语文《莫高窟》优秀教学设计
最新整理西师大版三年级语文《莫高窟》优秀教学设
计
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解课文内容，
教学重点、难点：
字词的理解
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
三、布置作业
1抄写生字词并注音
2熟读课文
第二课时
教学目标：
1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强
教学重点、难点：
1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
西南师大版三年级语文下册《三单元 14 莫高窟》教案_6
《莫高窟》第二课时教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第
2、3自然段。
2、通过语言文字了解彩塑、壁画的特点，感受莫高窟的艺术之美。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在
世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难分析及解决措施
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
解决措施：在教学中，运用抓住重点词句感悟的阅读方法体会莫高窟
彩塑的栩栩如生和壁画的宏伟瑰丽，扶放结合，并配有相应的图片和
视频加深印象，从而更好的突出重难点。
教学对象及学习需要分析：
《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
教学媒体选择与应用设计：
运用多媒体课件及录象片段。随着教学的深入，依次展示“栩栩如生的
彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇
的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触，激
发学生阅读的兴趣，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
教学过程：
一、播放视频，复习旧知
1、同学们，上节课我们已经学习了本节课的生字，了解了文章的主要内容，这节课我们来深入学习这篇文章。在学习文章之前呢，我们先来看一段视频。（播放大批游客来莫高窟参观的视频）看了这段视频，同学们会发现，莫高窟面临着巨大的旅游压力。同学们知道吗?在中国，几乎所有的旅游景点都在想方设法吸引游客赚取门票收入的时候，莫高窟却在对游客实行“预约制”，即游客要想来参观，必须提前预约。可见莫高窟的魅力！今天，老师将带领大家再睹莫高窟的风采!
西南师大版三年级语文下册《三单元 14 莫高窟》教案_9
莫高窟(西师版三年级下册教学设计) 教学目标：
知识能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2-3自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法:
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度:
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至三自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：两课时。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学过程：
一、回顾导入：
在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是我们昨天学的课文——《莫高窟》。谁来说说，我们学习第
一、二自然段时采用了怎样的方法？
二、精读课文第3自然段，深化理解
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
西师大版三年级语文下册教案莫高窟
西师大版三年级语文下册教案莫高窟
一、教学目标
1.了解莫高窟的历史背景和文化内涵。
2.掌握莫高窟壁画的艺术特点和表现手法。
3.提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
4.培养学生对中华文化的热爱和认同。
二、教学重点
1.莫高窟的历史背景和文化内涵。
2.莫高窟壁画的艺术特点和表现手法。
三、教学难点
1.如何让学生理解莫高窟的历史背景和文化内涵。
2.如何让学生掌握莫高窟壁画的艺术特点和表现手法。
四、教学方法
1.演讲式授课。教师通过讲解和示范的方式进行教学。
2.讨论式教学。教师让学生进行小组讨论，自由发挥，培养学生的思维
能力和口头表达能力。
3.观摩式教学。教师组织学生前往博物馆或其他有关莫高窟的场所进行
观摩教学。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
教师介绍莫高窟的历史背景和文化内涵，引出莫高窟壁画的话题。
2.讲解和示范（20分钟）
教师向学生讲解莫高窟壁画的艺术特点和表现手法，并进行示范。
3.小组讨论（15分钟）
老师组织学生进行小组讨论，让学生自由发挥，讨论莫高窟壁画的艺术特点和表现手法。
4.观摩教学（30分钟）
老师带领学生前往博物馆或其他有关莫高窟的场所进行观摩教学。
5.总结（5分钟）
老师对学生进行总结，让学生梳理所学内容。
六、教学评估
通过小组讨论和观摩教学的方式，让学生充分参与和发挥，对学生进行错误及时纠正和指导，从而实现对学生的有效评估。
七、作业
布置作文作业，要求从莫高窟出发，写出自己心目中的中华文化特点和精神内涵。
西师版三年级语文下册《莫高窟》教案
18．莫高窟
胡媛媛
一、激趣导入
同学们，在我国的西北，在古丝绸之路上，在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中藏着一颗璀璨的艺术明珠——那就举世闻名的莫高窟。
请跟老师一起写课题——（板书：莫高窟）
今天就让我们再次走近莫高窟，再次领略它那迷人的风采。
二、精读感悟
1．首先，请同学们快速浏览课文第2至4小节，说一说课文主要从哪几个方面向我们介绍了莫高窟？
是的，课文是从这3个方面向我们介绍了……，现在请同学们抬头看黑板，看老师将这三方面写在黑板上。
2．默读课文第2-4小节，细细口味每一个句子，看一看这3个方面分别给留你下了什么印象？
好，谁来说一说自己的收获。
（一）彩塑
指名说，相机板书：个性鲜明、神态各异
1．你是从文中的哪些词句读出来的？（指名读句）
2．谁能通过朗读给大家描述一下这些个性鲜明、神态各异的彩塑。
指导朗读：
（1）指一男生读师评读男生齐读
（16米多长？我们的教室最多8米，两间教室那么长，谁来读出它的长。）（2）指名读（边想象边用神情、动作体会，将这两句展示给大家看。）
（3）刚才同学们领略了彩塑的个性鲜明、神态各异。老师再请一位同学把屏幕上的字通过朗读带给大家。
3．你的朗读让老师仿佛真的站在彩塑面前，其他同学想一饱眼福吗？好，睁大眼睛，跟老师来吧！
（1）展示一组图片。
（2）画得像不像，是的，像真的一样。这就是一个词：惟妙惟肖。看着这些惟妙惟肖的彩塑，想说些什么？
（3）像大家刚才那样你一句我一句，不断发出赞美的声音，这就是文中的一个词——啧啧赞叹。
4．是的，这些惟妙惟肖的彩塑，真是个性鲜明、神态各异呀！其造诣之精湛，想象力之丰富，色彩之绚烂，气魄之宏伟，令人叹为观止，游人无不啧啧赞叹。老师想请一位女同学朗读第2小节。
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《莫高窟》第二课时教学设计
教学目标：
1.理解并积累“啧啧赞叹”“引人注目”等四字词语。
2结合课文内容，知道莫高窟彩塑的栩栩如生、壁画的宏伟瑰丽的特点。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
4.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳
智慧，增强民族自豪感。
教学重点：了解莫高窟彩塑、壁画的特点。
教学难点：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学方法：讲授法、导读法
教学准备：多媒体课件敦煌莫高窟视频资料
课时安排：第2课时
教学过程：
一、视频导入：
师：同学们，在我们祖国西北边陲，在那茫茫的沙海中，有一颗璀璨的明珠，她
就是莫高窟。在上课前，老师先给大家看一个视频。（播放视频）2.刚才在视频上介绍了莫高窟的哪两方面？（板书彩塑壁画）
二、学习第二自然段。
过渡：这节课就让我们一起再次走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。
1.自由朗读第二自然段，把文中描述彩塑的句子用“一一一”勾画出来并读一读。
2、老师这里有几张彩塑的图片，你们猜猜他们分别是谁？
出示图片：有．慈眉善目的菩萨，有．威风凛凛的天王，还有
．．强壮勇猛的力士和神态安详的卧佛。
（1）一张一张的出示图片（最后一张重点说）：你看他眼睛微闭，嘴角带笑，真是神态安详，书上说的一点都没错。（齐读，读出他们不同的特点）
（2）这些神态各异的彩塑仿佛就在我们的眼前，活灵活现，栩栩如生（板书）（3）（播放图片）看到这一尊尊活灵活现的彩塑，如果是你在游览，会发出怎
样的赞叹？你在赞叹，我在赞叹，他也在赞叹，人人都在赞叹，可以用文字哪个
词来表示？理解“啧啧赞叹”：指名读，点评（是赞叹一句？两句？哦，是连连的，不停的，一个劲的赞叹，谁来读好这个词？）交流。
小结：同学们，今天我们走进莫高窟，欣赏了彩塑，他们有的慈眉善目，有的
威风凛凛，有的强壮勇猛，有的神态安详，同学们，在莫高窟，像这样的彩塑有多少尊啊？两千多尊彩塑都是这样神态各异，个性鲜明，真是栩栩如生，精美绝伦！
师：莫高窟里不仅有栩栩如生的彩塑，还有许多精美的壁画。文中哪个地方既概括了莫高窟彩塑的特点，又引出后面要讲的壁画？（出示过渡句）像这样的句子就叫过渡句。
（师：指名读第三自然段的第一句话，其他同学认真听，找一找文章用一个什么
词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”？
师：谁能用“不仅……还……”说一句话？
在这个过渡句中，讲了壁画的什么特点？（板书）
哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算
一算。
请同学们看一看我们上课的教室墙壁，如果把教室的四壁都画上壁画，那“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？老师可以告诉你有400个左右的教室大，的确很宏伟啊！
三、学习第三自然段。
四、⑴再读过渡句。
师：文中除了四万五千多平方米体现了壁画的宏伟，还有哪些地方体现了壁画的宏伟瑰丽？
出示“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民
间生活的，还有描摹自然风光的。”
师：这是一个什么句子？这是一个排比句，写出了壁画的内容丰富多彩。
我们一起来读读这个排比句。
播放壁画图片
师：大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢？（飞天）你从哪个词判
断出飞天最美并理解“引人注目”，是啊，我们以后读书时要善于抓住这些关键
词语，它们能帮助我们更好地理解课文。用“引人注目”说一句话。）
那么飞天到底美在哪里？播放飞天视频，你看到了什么？（用文中描写飞天的词语来表示）
过渡：敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。是啊，壁画宏伟瑰丽，壁画上的飞天就更美了。
请同学们用你最喜欢的方式读一读，找出你喜欢的飞天，在书上勾一勾，
也可以在旁边写一写。
⑴学生自由读。
⑵指名读，小组读，教师指导。
⑶请同学们学着他的样子读一读。
读得真美，请你转换句式读好吗？“壁画上的飞天，有……的，有……的，有……的，有……的，有……的……”（自由读再指明读）
⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们
一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）齐读
⑺同学们，这里运用了什么修辞手法？
⑻放飞天图片加深印象
能记住写飞天的句子吗？壁画上的飞天，有的
．．（），
．．臂挎花篮，（）；有的
轻拨银弦；有的
．．（），自天而降；有的
．．舒展双臂，
．．（），（）；有的
（）……
4. 同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？
⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式用四字词语写一写飞天姿态，
如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。
壁画上的飞天，有的；有的：有的……（小组合作）
⑵指名交流展示并齐读。
5、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来读读这一段话。
五、总结全文升华情感
同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，
还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠，还是举世闻名的艺术宝库，（板书）是我国古代劳动人民的智慧结晶。课文也是按照总分总的形式来写的（结合板书）
中国有这样的艺术宝库，不愧为国人的骄傲，所以我们应带着自豪的语气再来读读最后一段。
诗人王怀让也写了这么一首诗歌来表达为中国有这样的艺术宝库而骄傲。出示诗歌《我骄傲，我是中国人》。
我是中国人，
我是莫高窟壁画的传人，
让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。
我就是飞天，
飞天就是我们，
我骄傲，我是中国人！
七、作业：
1.我是小导游（我能用自己的话来介绍莫高窟的彩塑和壁画）
2.我是小主播（我能背诵我喜欢的二、三自然段）
3.我是小设计师（我为莫高窟设计一张名片，吸引世界各地游客来参观。）
4.我是电脑王（我要上网查出莫高窟更多的秘密）
要求：根据自己的水平，爱好，选择其中一种方式来表达对莫高窟的憧憬。
附板书：