导学案在农村初中化学教学中的应用实践

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浅谈“学案导学”在化学教学中的应用

的主体地位，要相信学生，放手的就放该手，把活动还给学生，以他们的主动活动为主，养他们的自主活动能力。要注培
意的是，学生开展活动的各方面能力中
访、家长会、长学校、别请家长到校家个等形式，建立家校活动教学的联动机制，
没计应突出实验操作的指导和实验结果
识、竞争意识和勇于进取的精神，提高课
堂学习效率，实现有效教学。
用于检查学生对这些知识的掌握程度，
检测题可根据课本内容编写或采用课文
强化家校联系，想品德教师应通过家思
（）厂家、家、地承包户等建３与商土
一
的分析。根据这节课的特点，导学案可
作如下整体安排：
【文献编码】ｏ：０９９ｊｓ．５－ｄｉ．６／．ｓ００１３ｉｎ４
、
学案的编写
学案的设计应由教学需要来决定，并美国未来学家阿尔文・托夫勒在《第不存在一个普遍适用的固定模式。教师需要针对不同知识基础的学生、同的不
３课内活动与课外活动的关系．
腓．学校统一规划和教师独立设计的跳１
憔练
过如下途径和方法建立学校和社会的联
动机制：
学校要对一系列的活动制订周密的计划，确处理好课内活动与课外活动正
活动教学大课堂的构建涉及方方面

导学案教学模式在化学教学实践论文

导学案教学模式在化学教学中的实践与思考【摘要】在化学教学中运用导学案模式设计合理的导学案，并发挥其作用，减少教师讲授的内容和时间，让学生有更多时间对新知进行预习、学习，并在课外和课堂进行讨论和质疑，培养其自学能力。

【关键词】导学案教学教学模式自学能力一、关于导学案教学模式1、导学案①所谓导学案及导学案与学案的对比。

导学案是指教师在准备教案的同时，根据学生的具体情况（包括知识水平，能力水平，学法特点和心理特征），依据本节课的教学内容的特点，教学目的，为调动学生学习的主动性，发展学生的学习能力，立足于培养学生进行主动的知识建构而编制的学生学习的导学方案。

导学案的作用主要在导，所以在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。

对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导．同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。

而学案的组成应相对固定，其基本要素主要有：学习目标、前置测评、自学指导、知识小结、当堂达标测试五个环节。

没有突出学生的主体地位，只是将知识点进行简单的罗列。

学生虽然看到学案中重难点却不知道如何去突破重难点。

②“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：a、主体性：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

b、导学性：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

c、探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

d、层次性：关照不同层次学生的不同需求。

③“导学案”基本格式：【学习目标和重点难点】【学具准备和学法指导】【学习过程】1预习导学；2课堂研讨；3延伸拓展。

课后巩固自我小结（教后记或学后记）2、导学案教学模式①学习目标。

设计时要从化学学科本身特点出发，根据化学总体教学要求、这节课设计教学目标。

教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，切合学情。

初中九年级化学导学案酸的化学性质(导学案)

第2课时酸地化学性质课前自学准备课堂教学展示规律总结: 酸地化学性质有三点:与指示剂反应,与部分金属反应,与部分金属氧化物反应。

进行新课活动与探究1】请同学们按P54“探究”进行实验,并作好实验记录。

展示交流】各组展示实验现象提出问题】稀盐酸中存在什么微粒？请大家猜想一下并通过实验来验证一下是哪种微粒使紫色石蕊溶液变红。

知识点2 酸溶液与活泼金属反应活动与探究2】有四种金属分别是镁,铜,铁,锌,现将它们置于稀盐酸中,反应现象如图,请说出A,B,C,D各代表地是哪种金属。

归纳总结】要点提示:稀盐酸不具有挥发性;稀硫酸不具有吸水性。

小组问题探讨:比较镁,锌,铁,铜与酸反应地实验现象,妳有什么发现吗？对此妳是否能初步归纳出金属地什么性质呢?（与酸反应越剧烈地金属性质越活泼。

金属活泼程度为镁＞锌＞铁＞铜）进行新课结论】酸能与比较活泼地金属反应产生氢气。

过渡】酸能与金属铁反应,能否与铁锈反应？知识点3 酸溶液与金属氧化物反应活动与探究3】分别将生锈地铁钉放入稀盐酸与稀硫酸中,观察现象。

温馨提示】1.稀盐酸,稀硫酸具有一定地腐蚀性,使用时要十分小心,防止沾到皮肤上;2.如果不说明用量,液体取1~2 mL为宜。

交流讨论】刚才同学们在实验中观察到实验现象归纳起来有两种:1.开始时观察到铁锈逐渐消失,溶液由无色慢慢变成黄色;2.开始时观察到铁锈逐渐消失,溶液由无色慢慢变成黄色,当铁锈消失后,铁钉表面会冒出气泡。

提问】这是为什么呢？回答】加入地酸量不同！讨论】1.利用上述反应清除金属制品表面地锈时,能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？2.氧化铜能与稀硫酸发生化学反应吗？为什么？归纳总结】实验证明,氧化铜也能与酸反应。

:,溶液质量都增大。

课堂析疑解难归纳总结:盐酸,硫酸等酸具有地化学性质:（1）酸溶液能跟指示剂作用:酸溶液能使紫色石蕊溶液变红,无色酚酞溶液遇酸不变色。

（2）酸溶液能与金属活动性顺序中排在氢前面地金属反应,生成盐与氢气。

剖析导学案在化学教学中的作用

本环节主要是学生以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。在本环节中，教师必须注重培养学生质疑能力，组织好学习者“ 学” 的活动。通过师生交流、合作小组成员问学门的互动，让学生获得更多的交流机会。四、穿插巩固．分屡要求导学案中要设置一定量的习题。习题分为３个层次：第一个层次是 “ 基础巩固” 、 “ 反馈练习” ，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的；第二个层次是 “ 典例分析 ” 、 “ 达标体验” ，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“ 衔接高考 ” ，是一部分有能力的学生可以完成的。最后还配备了“ 随堂练习” 等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性。各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等，教师对各知识点巩固练习的设计要注意体现对各层学生的适应性和挑战性。设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能“ 各取所需 ” 地选择练习，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武之地。而穿插巩固，是指各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习五、达标检测。总结提高要求教师吃透教材，驾驭课堂，对学生通过达标检测所反馈的疑难问题，教师要给予综合归类，选择具有普遍性和关键性的问题，进一步启发引导学生独立思考，力求自行解决，使学生真正体会到解疑后的喜悦，从而增强求知的强烈愿望。达标测试题的设计要体现层次性、选择性，题组的设计可分为：基础诊断测验、综合成就测验、能力拓展测验和中考链接等多个版块，版块的设置可根据课型、课题内容而定。在我们刚开始使用导学案辅助教学时，并未引起学生重视，经常出现还没上课 “ 导学案 ” 已经丢失的现象，学生的提问也经常是就题论题，常挂在嘴边的一句话就是“ 这道题怎么做或者道题的答案是什么？ ” 经过定时间的训练大部分学生已经体会到“ 导学案 ” 的好处，惊喜的看到了学生的变化、教师的变化以及师生关系的变化。导学案的实施让学生感受了自主学习的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。导学案的实施增加了同学问的交流，融洽了同学问的关系。导学案的教学模式改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变。导学案的教学模式提高了学生的科学素养。通过导学案的引导，同学们养成了“ 课前主动学习、课上积极参与合作探究活动、课后反思问题、总结知识规律和学习方法 ” 的好习惯，知识整合能力、质疑答疑能力、实验设计能力均有提高。

浅谈对化学教学中使用《导学案》的体会与反思

浅谈对化学教学中使用《导学案》的体会与反思作者：孙文科来源：《学周刊·A》2013年第10期摘要：为了全面实施素质教育，实现化学教学质量的提升，我们必须从根本上改变传统的教学模式，而传统的教学是一言堂的填鸭式教学，学生的学习是被动的，是被教师牵着鼻子在走，而学生的思考也仅仅是在教师的指挥棒下进行的被动思维，就像孙悟空始终跳不出如来佛的五指山一样。

那么，如何改才能让学生学得主动，学得快乐呢？我校经过对各地多种成功教学模式的深入探索，终于催生了以“导学案”为载体的“四步互动”课堂。

关键词：导学案综合素质体会与反思实施困惑为了适应新课程改革的需要，也为了充分践行我校“和谐发展、张扬个性”的办学理念，我校成立了教科室，并挤出经费，先后派骨干教师、备课组长到江苏的洋思、山东的杜郎口等地学习先进经验，取经归来，领导率先垂范，积极参与课改，以实际行动影响和带动教师，终于形成了以构建“四步互动” 课堂教学模式为突破口，努力提高学校的教学质量的南州中学课改模式，于是“导学案”应运而生。

经过几年的实践，我发现有了导学案的新课堂，学生更有热忱、更有信心、更加认真、更加主动，充分体现了自主、合作、探究的新课改理念。

下面我就以“制取氧气”一课为例谈谈新课改以来我在化学教学中使用导学案的一些体会和反思。

一、导学案是学生预习的指南针，为学生认真听课导航导学案是教师依据学生的认知水平、知识储备，为指导学生主动预习、学习新课而编制的学习方案。

我校的导学案上体现了本校“四步互动” 课堂的新课改成果，是对“四步互动”课堂上教与学的指导。

“四步互动”课程模式，分为“目标揭示，学法指导”“学生自学，教师巡导”“学生展示，教师精导”“边练边清，巩固提升”四个基本步骤。

在导学案的指引下，学生听课，任务更明确，条理更清晰。

我们在导学案上明确指出了本堂课在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面要解决的问题，还明确指出本堂课的重点、难点以及学习方法。

微型课题选题参考示例

微型课题选题参考示例“大带小”帮助小班幼儿建立良好离园习惯的研究城乡结合学校良好行为习惯养成教育的研究农村留守儿童教育现状及对策研究农村小学生口语交际能力培养途径研究农村小学一年级学生语文朗读训练实践研究县级骨干教师培训管理模式研究小学生文学素养的培养研究小学语文预习有效性研究“错题追因”——提升学生反思学习能力的研究“推断生物基因型”的教学方法和策略研究“微型化学实验”在初中化学教学中的实践与探索“我分享我快乐——培养大班幼儿分享行为策略的研究“小班额”下班级精细化管理的研究“校园集体舞”的推广与实践研究案例教学在初中生物教学中的应用研究八年级文言文朗读教学策略的研究八年级语文作文评改方法研究班级管理中学生自我教育能力的培养班级建设中留守高中生心理健康教育研究班主任对上网成瘾学生的引导与转化的研究班主任与学生谈心艺术的研究帮助农村初中学生听懂英语短文的探究表扬在小学语文课堂中的运用研究城区小学杜绝学生早到校策略研究城乡结合部初中生语文作业书写质量现状及对策研究城镇小学开展排球运动的实践与研究初二学生地理读图能力的培养研究初高中历史教学衔接的实践研究初三化学与高一化学的衔接策略研究初一学生有效记忆地理知识的策略研究初一学生作文“教师评语”有效性研究初一学生作文“千篇一律”现状及对策研究初一学生作文畏难的原因及对策研究初中毕业班物理实验复习课教学的研究初中二年级英语书面表达方法训练研究初中化学分组实验中学生合作学习能力的研究初中化学教学中增强食品安全教育有效性研究初中化学实验，让学生学会“四诊”初中阶段历史人物评价教学研究初中生数学阅读障碍的成因及对策研究初中生英语词汇积累策略研究初中生英语课外阅读习惯的培养研究初中数学反思性教学的实践研究初中数学教学有效提问研究初中数学教学中培养学生探究能力初中数学课堂“5+25+10”模式的研究初中数学课堂导入策略研究初中数学课堂有效提问研究初中数学课堂中学生合作学习方式的研究初中数学试卷评讲策略研究初中数学优化设计实行差异发展的策略研究初中物理课堂教学的实验导入研究初中物理实验的创新与改进专题研究初中学生集体意识培养策略研究初中学生吸烟行为矫正研究初中一年级学生诚信教育的实践与研究初中英语词汇教学方法的实验研究初中英语教学中学生“恐讲”心理的调查与对策研究初中英语课堂教学中的小组合作学习有效性的研究初中英语课堂中小组对话活动运用的研究初中英语口语能力的培养研究初中英语利用歌谣记忆动词时态的实践研究初中语文“长文短教”研究初中语文课扩充名著阅读的实践研究初中语文课堂导入设计的研究初中语文课堂提问策略的最优化研究初中语文诗歌情境教学的研究初中语文新课导入的实践研究创设生活情景提高习作教学质量的策略研究从细节入手培养学生文明礼仪行为的研究从细微处做起—农村小学高年级学生责任心培养研究促进学生在英语课上积极举手发言的策略研究村小低段语文作业书写习惯培养研究大班额下小学数学学困生发展策略的研究大班额语文课堂教学中培养小学生注意力的研究大班幼儿良好倾听习惯的培养研究大班幼儿在音乐活动中肢体语言运用的策略研究大班幼儿责任意识培养策略研究单亲家庭学生思想教育的策略研究单亲留守小学生不良习惯的成因及对策研究导学案编写与使用的实践研究导学案的编、选、用的实践研究低段小学生解决问题能力的培养地方名人文化资源网站的建设与应用研究地理教学中小组合作学习模式的实践研究地理教育教学过程中对学生进行情感教育的研究地理学科课堂学生“讲解”有效性实践研究点亮亲情学会感恩—小学亲情教育策略研究短期内短跑专项练习方法研究多媒体课件在小学数学“解决问题”教学中的运用研究多媒体在古诗词教学中的运用研究儿歌在小班幼儿语言发展上的促进策略研究发挥电视育人功能丰富农村小学生课余文化生活分层辅导、分组作业，提高农村初中学生数学作业质量的研究丰富品德与社会（四年级）教学资源的实践研究丰富幼儿词汇促进大班幼儿语言表达能力研究高二女生自主学习数学能力的培养研究高二数学用功型学困生的成因及转化策略研究高三生物试卷讲评的有效性研究高三数学学困生分类及转化教育研究高三文科生数学学习现状及教育对策研究高三学生不规范解答政治主观题的现状及对策研究高三学生厌学原因及对策的调查研究高一美术鉴赏课创设有效教学情景的策略研究高一文科生自习课自律习惯培养的实践研究高一学生批改英语课内作业的指导方法研究高一学生物理作图能力差的对策研究高一学生英语写作能力培养的实践研究高一语文课堂教学中有效运用影视片段的方法研究高中地理动态分层教学研究高中化学不同课型的引导策略高中历史教学与初中课程改革的衔接研究高中美术课改中培养学生学习兴趣的研究高中设置英语选修课的调查研究高中生诗歌鉴赏能力培养的研究高中生数学自主学习研究高中生物教学中学业不良影响因素及对策研究高中生物教学中有效培养学生环保意识的实践研究高中生物课堂教学互动低效的成因分析及对策研究高中生物课堂教学中引导策略研究高中生物课堂问题预设与生成的策略研究高中生厌学的原因与对策高中生英语学习分化的原因及对策研究高中生作文首尾技法的探究高中数学课堂提问的现状及对策研究高中数学学困生成因分析及对策研究高中思想政治“自主课”有效性探究高中文科论坛班会课的策略研究高中问题学生帮扶对策研究高中物理教学导入的研究高中学困生个性心理及辅导策略的研究高中英语词汇记忆方法的研究高中英语词汇教学策略的研究高中英语词汇教学现状及对策研究高中英语教学培养学生听力有效途径的研究高中英语学困生的词汇积累方法指导研究高中英语作文水平调查及提高高考英语作文得分策略的研究高中语文“课堂教学活动的设计”的实践与研究高中语文古典诗歌形象鉴赏方法研究高中语文教学中鉴赏古诗词的意境美的策略研究高中语文课堂教学有效讨论策略的研究高中语文学习小组建设研究告别不文明习惯构建和谐校园构建初中思想品德课和谐课堂的实践研究规范初中生书写几何推理步骤的研究规范化学用语的书写和表达规范农村小学低年级儿童口头语言表达的实践研究规范小学生汉字书写策略研究规范小学生集会行为的策略研究化解初中生“开学综合症”的研究化学教学生活化的实践研究缓减小学毕业班学生学习心理压力的实践研究激发聋生语文学习兴趣的研究激发农村初中生作文兴趣的策略研究激发农村初中数学学困生学习兴趣的研究激发学生文言文阅读兴趣研究激励后进生参与学习活动的实践研究家庭教育对学生仁爱品质培养的策略研究家校共建班级优质育人环境的研究减少小学生错别字策略的研究建设班级独特性格的研究建设中学生校园文学社的有效途径研究江山易改，本性亦可移——六年级学生捣乱行为矫正的个案研究进城务工人员子女读书氛围的营造研究进城务工人员子女阅读兴趣的培养研究纠正小学生不诚信行为的研究纠正小学生不良唱读习惯的对策研究纠正学生在书写中不规范不整洁的对策研究九年级学困生化学学习兴趣的培养途径研究九年级学生物理实验操作考查中存在的问题及对策研究九年级英语阅读理解能力的培养研究九年级英语作业完成现状及对策研究开卷考试对后进生所产生的影响的探究克服高中生英语学习中的焦虑情绪的研究克服汉语思维提高英语书面表达能力的实践研究课前三分钟英语演讲的实践研究课堂情境创设的实践探究课堂情境创设的实践探究课堂情境创设的实践研究课外兴趣活动对留守中学生思想道德意识提高的研究口语交际教学中学生应对能力培养研究快速做好“新接班级”教学的实践研究利用“微型日记”提高小学高段学生写作能力的研究利用插图提高初中学生学习物理兴趣的实践研究利用多媒体技术突破高中自然地理教学难点的实践研究利用多媒体优化导学案课堂利用多媒体优势教学提高学生识字效率的研究利用废旧纸质制品培养中班幼儿的环保意识利用绘画作品培养大班幼儿讲述能力的实践研究利用美术活动培养大班幼儿环保意识的策略研究利用数学周记转化高一数学学困生的策略研究利用数字化平台优化初中英语词汇学习的策略研究利用网络平台对学生语文学习进行形成性评价的探究利用网络资源有效学习语文的探索利用演讲培养农村小学生口语表达能力的研究利用周末对高中学生进行感恩教育的研究留守儿童良好学习习惯的培养策略研究留守儿童学生中的差生群体的现状与教育策略研究马鞍校学生仁爱品质现状调查研究民工子女数学学习自信心的培养研究模型构建的导学案设计及教学实践研究农村初三学生思想品德课解题能力对策研究农村初中“把作文课上成写生课”的实践研究农村初中班主任艺术处理学生早恋问题的实践研究农村初中创建教育文化的实践研究农村初中单亲留守学生行为习惯研究农村初中共青团组织开展闲暇教育的研究农村初中禁毒预防教育实施策略研究农村初中课堂阅读教学有效性研究农村初中课外阅读兴趣培养策略研究农村初中理化实验基本操作现状调查及对策研究农村初中历史教学中学生自主学习习惯培养研究农村初中留守单亲学生自信心培养的研究农村初中留守学生化学“学困生”的成因与对策农村初中留守学生中数学“学困生”的成因与对策农村初中生理财教育的现状与实践研究农村初中生历史学习兴趣调查研究农村初中生上网现状分析研究农村初中生数学学习能力次发展的原因及策略的研究农村初中生英语交际能力培养的研究农村初中数学学困生学习现状及对策研究农村初中数学学困生学习兴趣培养研究农村初中数学中培养学生的动手能力的研究农村初中物理教学分层要求的策略研究农村初中物理学困生分类指导的研究农村初中学困生学习物理的心理障碍及对策研究农村初中学生古诗文朗读活动训练策略实践研究农村初中学生规范汉字硬笔书写的训练策略研究农村初中学生行为习惯的培养与探究农村初中学生课堂朗读指导策略研究农村初中学生数学作业拖拉成因及矫正策略研究农村初中学生文言文阅读迁移能力的培养研究农村初中学生有效利用闲暇时间研究农村初中音乐教学中歌曲选择策略研究农村初中英语课外自主阅读能力的培养策略研究农村初中英语课中动态分组分层辅导的实践研究农村初中英语口语课堂教学有效性策略的研究农村初中英语礼仪语言有效运用的实践研究农村初中语文海量阅读的实践研究农村初中作文教学中培养学生创新意识的研究农村大班幼儿户外活动安全保障措施研究农村儿童学习困难成因及对策研究农村高中开展竖笛演奏活动丰富学生课余生活的研究农村高中生历史课堂中学习习惯的培养研究农村高中生物作业批改的有效性研究农村高中物理教学学习小组管理研究农村高中学生语文合作学习有效性研究农村高中音乐鉴赏教学现状与对策研究农村教师指导初中生掌握英语单词的策略研究农村九年级学生化学实验中考专项训练研究农村九义校学生早餐情况调查及对策研究农村留守儿童学习兴趣培养研究农村留守学生感恩教育的研究农村小学“防溺水”策略研究农村小学“问题学生”个案研究农村小学大课间活动组织实施策略研究农村小学低段教学中说话训练的策略研究农村小学低段留守学生厌学的成因及对策研究农村小学低段识字教学中形近字的区分与记忆的策略研究农村小学低段学生语言表达能力的培养研究农村小学低段语文课前预习方法的指导途径研究农村小学低段语文朗读训练策略研究农村小学低段自主识字策略研究农村小学低年级教室文化建设实践研究农村小学低年级学生良好书写习惯的养成教育研究农村小学感恩教育的研究农村小学高段留守学生不做家庭作业成因及对策研究农村小学高段数学小组讨论学习有效性的研究农村小学高段学生“竖笛”演奏技能的实践研究农村小学高段语文家庭作业拖拉现象的对策研究农村小学汉语拼音有效教学策略研究农村小学礼仪教育校本读物的开发和利用个案研究农村小学留守儿童数学学习习惯的培养研究农村小学留守学生良好生活习惯养成教育的研究农村小学六年级数学“解决实际问题”的研究农村小学民族舞蹈基础教学研究农村小学生迟到校的原因与对策的研究农村小学生古诗朗读能力培养研究农村小学生活化作文实践研究——农村小学生集会礼仪规范教育的实践研究农村小学生家庭作业问题的研究农村小学生良好书写习惯的培养农村小学生良好学习习惯的培养农村小学生名著阅读兴趣培养研究农村小学生识字能力的培养实验研究农村小学生数学语言的培养研究农村小学生数学作业粗心大意的矫正方法研究农村小学生双休日生活现状的调查及研究农村小学生文明习惯养成教育的研究农村小学生自主学习能力培养研究农村小学数学高年级练习课课堂转型策略研究农村小学数学学困生转化的个案研究农村小学数学有效预习的研究农村小学数学与学生生活结合的研究农村小学体育教学中合理运用游戏的实践研究农村小学一年级识字教学策略研究农村小学一年级学生读题能力培养研究农村小学英语课堂游戏化教学策略研究农村小学语文低段快乐识字教学研究农村小学语文低年级口语交际能力培养策略研究农村小学语文古诗教学的研究农村小学语文教学中个性化朗读策略研究农村小学语文略读课文教学实践研究农村小学在语文学科中培养学生自主学习习惯的研究农村小学中段应用题数量关系教学的研究农村小学中高段班集体建设的实践研究农村小学中高段学生习作过渡准备与综合提高策略的研究农村小学中年级古诗词诵读的策略研究农村学生书包与行为习惯的研究农村学生闲暇时“写生活小随笔”的研究农村学生写作思路构建艺术的研究农村学生英语听力存在的问题及训练策略研究农村学生英语学习兴趣的培养研究农村学校培养小学生自我管理能力的探究农村学校小学升初中过渡性教育探究农村学校自制体育器材的开发及利用研究农村英语课堂情境创设的实践研究农村幼儿园家园合作策略实践与研究农村中段小学生课外阅读兴趣培养研究农村中小学安全教育现状与对策研究农村中学高一信息技术考前培训的研究农村中学留守学生闲暇教育研究农村中学生不良上网现象及有效对策的研究农村中学生课外阅读习惯的培养农村中学生英语厌学情绪成因及对策探究农村中职高一学生“控辍”策略研究农村祖辈教养的现状及对策研究培养初二学生信息技术学习兴趣的方法研究培养初二学生语文预习习惯的研究培养初一学生的语文学习技巧研究培养初一学生文言文阅读兴趣的策略研究培养初一学生英语口头表达能力的策略研究培养初中生口语交际能力的策略研究培养初中学生环保低碳的生活习惯的研究培养大班幼儿良好阅读行为的研究培养低段小学生数学学习习惯的研究培养低年级孩子识字兴趣实践研究培养电子电器专业职高生动手能力的研究培养高三学生古诗词鉴赏能力的研究培养高中学生解读历史材料能力的实践研究培养高中学生英语学习习惯的研究培养农村低年级小学生课外阅读能力的实践研究培养农村高中学生化学学习习惯的实践研究培养农村小学班干部管理能力的策略研究培养农村小学低段学生朗读能力的研究培养农村小学生音乐欣赏能力的策略研究培养农村小学中段单亲学生学习自信心的研究培养农村小学中段学生口语表达能力的策略研究培养农村小学中段学生美术学习兴趣的策略研究培养三年级学生良好的钢笔书写习惯的研究培养小班幼儿正确使用基本礼貌用语的研究培养小学低段留守学生健康闲暇生活的研究培养小学低段学生学习信息技术的兴趣的研究培养小学低年级学生课外阅读兴趣的有效途径研究培养小学低年级学生良好行为习惯研究培养小学高段学生语文课堂主动回答问题习惯的研究培养小学三年级学生解答数学信息题能力的研究培养小学生朗读能力的实践研究培养小学生良好写字习惯的策略研究培养小学生勤俭朴素、自立自强传统美德之策略研究培养小学生数学规范表达的策略研究培养小学生语文预习习惯的思考培养小学生语文自主学习能力的研究培养小学生语文自主阅读能力的研究培养小学语文教师创设课堂教学情境能力的研究培养小学中段学生写周记习惯的研究培养学生的数学创新思维的研究培养学生良好审题习惯的实践研究培养学生幼儿舞蹈创编能力的研究培养学生在物理课堂教学中自主学习的实践研究培养一年级学生积累词语习惯的对策研究培养幼儿良好进餐行为习惯的研究培养幼儿前书写技能的研究培养幼儿自我保护意识的策略研究培养中班幼儿文明礼貌习惯的研究培养中班幼儿自我服务能力的实践研究培养中段小学生课外诗歌阅读能力的实践研究培养中职学生计算机学科学习能力的研究普通高中课程改革背景下的物理课堂教学困境调查研究普通高中课程改革背景下的英语课堂教学困境调查研究普通高中课程改革背景下的语文课堂教学困境调查研究七年级学生数学学习困难的原因及对策研究浅谈如何指导小学生作文修改强化小学生安全意识的实践研究亲子活动促进幼儿和谐发展的研究寝室文化建设对住校生习惯影响的研究青春期性心理健康教育青年地理教师培养途径和方法的研究让初中生学会感知基本物理量的方法研究让每一朵花儿都绽放让每一只小鸟都歌唱——谈课前演讲训练让日记不再可怕—指导农村小学生日记选材的研究让心灵贴近自然——小学美术“体验式”写生教学实践研究让学生的作业本靓起来——改善初中学生汉字书写状况的实践研究让学生批改作文，增强写作能力的实践研究如何培养孩子认真倾听的习惯研究如何有效利用英语高考真题中的阅读理解三年级状物习作教学方法的研究生物课外科技活动培养环保意识实践研究生物学科课堂教学“反思”策略研究师生反思策略及方法探索手指游戏在中班幼儿一日生活活动中的应用研究数学实验教学的实践研究数学应用意识和能力培养研究探索培养小学生数学阅读能力的教师指导策略特校新生课余生活班级管理实验研究提高八年级学生英语书面表达能力的实践研究提高初三学生化学实验操作能力的研究提高初中化学教学用语效果探究提高初中化学作业批改有效性的策略研究提高初中生英语任务型阅读能力的策略研究提高初中生英语写作能力的实践研究提高初中生应用文写作能力的策略研究提高初中数学课堂合作学习效率的策略研究提高初中物理实验操作能力的研究提高初中学生“文言文迁移学习能力”的策略研究提高初中学生汉字书写能力的研究提高初中学生化学实验能力的策略研究提高初中学生物理计算题的分析与解答能力的研究提高初中学生英语写作水平的研究提高初中语文作业检查有效性研究提高村级小学学生语文素质的研究提高低年级小学生数学“解决问题作业”的审题能力的对策研究提高高三学生英语阅读理解能力研究。

导学案

“导学案”指导下农村初中生自主学习有效性研究工作基础：1.万安县教体局对学生发展和教育教学质量的重视2012年，我县掀起新一轮教育教学改革，颁发《万安县开展高效课堂建设年活动实施方案（试行）》，进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，提升学生综合素质。

2013年，我县“高效课堂”汇报会分组在实验小学、万安二中举行。

教研室主任庄刚克作了题为《立足实际，稳妥推进高效课堂建设》的讲话，从我县高效课堂建设取得的初步成果，当前高效课堂改革过程中存在的问题及下阶段推进高效课堂改革的方法和策略三个方面对我县高效课堂建设情况进行了回顾，指明了今后努力的方向。

2.学校教育教学科研环境我校根据素质教育的要求，在“以人为本”的教育思想的指导下，立足创办高质量、规范性、现代化的乡村学校。

以加强校本培训为依托，精心组织课题研究，大力实施“教研强校”的治校方略，积极推进教育、教研、教改一体化的办学格局。

教师队伍建设以师德、师风建设为根本，以锤炼业务能力为重点，着力培养教研型教师队伍。

目前学校有一支政治上有信念，教研上有潜力，教学上有特色，发展上有后劲的高素质的教师队伍。

学校着眼学生的整体发展，优化教学方法，课堂注重讨论、争论、辩论，鼓励学生思考、质疑、研究，教师点拨，启发，引导，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2013年，我校教学质量在县同级学校中名列前茅。

3. 相关的教学实践和科研成果近年来，我校先后多次派人去万安县百嘉中学学习山东杜郎口中学课堂教学改革经验的一些光碟和书籍，结合本校教学实际进行多次了理性学习。

2013年上半年，在初中4个班级进行了以“导学案”为平台的高效课堂教学模式试点，使很多教师对“导学案”高效课堂教学模式有了较深的认识。

（3）组织保障我校对教研课题的研究非常重视，成立审查小组，审查教研课题研究的可行性。

同时，教导处在学校教师中针对课题的研究方向以及研究内容的要求，选择在此方面有专长的骨干教师成立指导小组，定时定期进行研究交流活动，可保证研究的顺利进行。

【人教版】九年级化学：导学案(全册含答案)

目录绪言化学是世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质课题2 化学是一门以实验为基础的学科课题3 走进化学实验室（1）课题3 走进化学实验室（2）第二单元我们周围的空气课题1 空气（1）课题1 空气（2）课题2 氧气（1）课题2 氧气（2）课题3 制取氧气（1）课题3 制取氧气（2）第三单元自然界的水课题1 水的组成课题2 分子和原子课题3 水的净化课题4 爱护水资源第四单元物质构成的奥秘*课题1 原子的构成*课题2 元素*课题3离子*课题4化学式与化合价（1）课题4 化学式与化合价（2）课题4 化学式与化合价（3）第五单元化学方程式*课题1 质量守恒定律课题2 如何正确书写化学方程式*课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物（1）*课题1 金刚石、石墨和 C60（2）课题1 金刚石、石墨和 C60课题2 二氧化碳制取的研究课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）*课题3 二氧化碳和一氧化碳（2）第七单元燃料及其利用*课题1 燃烧和灭火*课题2 燃料和热量课题3 使用燃料对环境的影响附:带”*”号的有课件绪言学习目标：1．说出什么是化学？化学研究的内容是什么？2．列举化学与人类的关系──生活中处处有化学。

3. 知道化学学习方法。

重点、难点：教学重点：激发化学学习的兴趣。

教学难点：引导学生学习化学的学习方法。

评价设计：通过评价样题检测目标1、2、3，达标率100%。

学习过程：课前预习：1．什么是化学？化学研究什么？。

2．化学有什么用？你能寻找出生活中与化学无关的实例吗？3．化学成为一门独立学科的发展史是短暂的吗？４．怎样学化学？根据自己的学习规律思考一下如何学化学？５．填空：①物质是由构成的，的破裂和重新组合是化学变化的基础。

这就是说，在化学变化中，会破裂，而不会破裂，但会重新组合成新的分子。

，奠定了近代化学的基础。

②发现了元素周期律和元素周期表。

6．记住如下物质的化学式碳：C 氧气：O2二氧化碳：CO2铁：Fe 水：H2O 过氧化氢：H2O2学习研讨：1.什么是化学？【演示1】：向白纸上喷溶液，同学们仔细观察，出现什么现象了？【演示2】在一支试管里加入适量的澄清石灰水，然后加入少量的碳酸钠溶液，观察现象。

九年级化学上册第一单元导学案

九年级化学上册第一单元导学案(终稿)(总20页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--九年级上册化学导学案绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩【学习目标】1.了解化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的自然科学。

2.体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，增强学习化学的兴趣。

3.掌握化学学习的方法。

【学习重难点】激发化学学习的兴趣，引导学生掌握学习化学的学习方法。

【使用方法及学法指导】1.仔细阅读课本P 1-4页，用笔勾画出重点知识，然后结合课本认真完成导学案，用红笔做好疑难标记，准备后面进行讨论。

2.探究案中注意开放你的思维，大胆联系生活实际，体会化学与生活的密切联系。

【课堂预习案】温馨提示：阅读教材后填空一、教材自读1、化学的研究对象是。

不仅要，还要研究和创造。

2、化学是在研究物质。

3、的发现和利用，改善了人类的生存条件，使人类接触到化学，但并没有建立这门科学；商代制造、春秋战国、；以及我国古代四大发明中的两项化学成就是、。

4、（1）英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗创立的，奠定了近代化学的基础。

物质是由构成的，的重新组合是化学变化的基础。

这就是说，在化学变化中，会破裂，而不会破裂，但会重新组合成新的分子。

（2）门捷列夫发现了并，使化学学习和研究变得有规律可循。

5、绿色化学（又称环境友好化学。

其理念是：原料、产品均无毒无害；生产过程中不排放有害、有毒物质；原子的利用率达到100%；其原理是利用化学原理从源头上消除污染。

）近年来，由于绿色化学的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着方向发展，使世界变得更加绚丽多彩。

二、预习自测1．下列生产属于化学工艺的是（）①发明指南针②造纸技术③烧制陶瓷④火药的发明⑤青铜器的制造A.①②③④⑤B.②③④⑤C.①②③④D.③④⑤2．下列问题与化学关系密切的是 ( )2①为什么铁制的菜刀容易生锈②为什么长期喝纯净水不利于健康③顺风骑车为什么省力④飞机为什么能飞上天空⑤为什么化工厂的烟囱会污染环境,损害健康⑥自行车上的铁锈为什么要及时除去.A.①④⑤⑥B.①②③⑥C.①②⑤⑥D. ②③⑤⑥3．发现元素周期律和元素周期表的科学家是（）A.道尔顿B.阿伏加德罗C.门捷列夫D.法拉弟【课堂探究案】温馨提示：小组成员各抒己见，共同完成一、结合生活实际，谈谈化学的作用。

导学案在化学教学中的作用

导学案在化学教学中的作用探讨【摘要】本文根据笔者在化学课堂教学中的实践经验对如何设计和使用导学案，以及导学案在化学教学过程中所起的作用做了一个简单的阐述，主要包括什么是化学导学案，如何使用导学案、导学案的编写与结构、导学案的使用可提高学习兴趣、导学案的使用是真正实施分层教学与素质教育的需要、导学案的使用可减轻教学负担、导学案的使用使教师终生学习的意识增强等六个部分内容。

【关键词】化学教学导学案作用导学案教学模式以它独特的新颖性、科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。

导学案教学模式，是指以导学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。

它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变了学生的学习方式，把课堂还给了学生，让学生真正实现了“我的课堂，我做主”。

然而，毕竟它还处于实验摸索阶段，如何继续完善与优化，发挥化学课堂的最大教学效益，还是现在主要的探究方向。

下面我主要结合我们教研组的教学经验，谈一下自己的看法。

一、什么是化学导学案，如何使用导学案所谓“导学案”即根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“导学案”。

导学案是导学模式的重要环节，直接决定“学案导学”模式在课堂教学中的效果。

导学案基于教案，源自教案，更是高于教案。

在使用的过程中以学习小组的形式讨论解决部分疑惑点，教师就有充足的时间针对教学重点、难点展开活动，从而真正提高课堂教学效果。

创设情境，形成一条知识线，让学生能通过自己的预习和原有知识及生活经验解决一部分问题，形成一定的知识框架。

导学案课前发给学生,让学生在课前明确学习目标,做好课前的一切准备工作。

如基础知识部分可在课前完成,通过课前预习,学生就能明确学习目标,掌握课堂教学的结构和重点,并知晓自己存在的疑点。

这样,学生就能把注意力集中到对问题的理解和深化上,提高学习效率。

课堂上要留出足够的时间让学生自己动手做实验，进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。

初中化学在农村生活中的应用

初中化学在农村生活中的应用1. 引言1.1 初中化学在农村生活中的重要性初中化学在农村生活中的重要性体现在多个方面。

化学知识可以帮助农民了解农作物生长的原理，掌握施肥、灌溉等技术，提高农作物产量和质量。

化学知识也可以帮助农民正确选择农药和化肥，避免过量使用导致土壤污染和农产品质量下降。

化学知识还可以帮助农民了解食品安全知识，提高对食品安全的认识和保障家庭健康。

化学在农村生活中还有着广泛的应用，比如水质检测、环境保护、废物处理等方面。

初中化学对农村生活的重要性不容忽视，它可以帮助农民改善生产技术、提高生活质量，推动农村经济的发展。

1.2 本文的研究目的本文的研究目的是探讨初中化学在农村生活中的重要性及应用，分析化学知识在农村实践中的具体应用和对生活品质的影响，总结化学知识对农村生活的改善作用。

本文将探讨农村化学教育的重要性，分析目前农村化学教育的现状，提出未来农村化学教育发展的方向。

通过深入研究初中化学在农村生活中的应用，希望可以为提高农村居民的生活质量，推动农村教育的发展，促进农村经济社会的进步提供一定的借鉴和指导。

2. 正文2.1 农村生活中的化学知识应用在农村生活中，化学知识的应用是非常广泛的。

农村居民在日常生活中需要使用化学知识来处理水质问题。

他们需要了解水的净化方法，如何去除水中的杂质和细菌，以确保家人的健康。

化学知识还可以帮助农村居民正确选择和使用农药，化肥等农业化学产品，以提高农作物的产量和品质。

在食品加工过程中，化学知识也可以帮助农村居民正确处理食物，保持食品的新鲜和安全。

化学知识在农村手工业生产中也扮演着重要角色。

农村居民可以利用化学知识来制作肥皂、蜡烛、清洁剂等产品，并通过销售这些产品来增加家庭收入。

农村居民还可以利用化学知识进行木材防腐处理、皮革加工等工艺，提高产品的质量和耐久性。

化学知识在农村生活中的应用是多方面的，不仅可以帮助农村居民解决生活中的实际问题，还可以促进农村经济的发展。

化学计量在实验中的应用(第一课时)

第二节《化学计量在实验中的应用(第一课时)》导学案【教学目标】1．使学生认识物质的量及其单位，能用于进行简单的化学计算。

2．使学生知道引入物质的量这一物理量的重要性和必要性，知道阿伏加德罗常数的涵义。

3．通过对知识的学习培养学生演绎推理、归纳推理的能力；调动学生参与知识形成的积极性和主动性。

【教学重难点】物质的量及其单位【学习方法】1.培养逻辑推理、抽象概括的能力。

2.培养计算能力，并通过计算能更好地理解概念和运用、巩固概念。

【知识链接】复习：什么是相对原子量：（1）原子是的最小微粒。

（2）相对原子质量：国际上规定以，其他原子的质量跟它比较所得的值,就是这种原子的相对原子质量。

（3）写出下列物质的相对原子质量或相对分子质量①Fe ，②CO2③HCl ，④H2SO4___________。

一．为什么我们要学习物质的量物质之间的化学反应，是由肉眼不能看到的原子、分子或离子之间按一定数目关系进行的，同时又是以可称量的物质之间按一定的质量关系进行的。

由此可见，在分子、原子等粒子与可称量的物质之间存在着某种联系，这是一种什么联系呢？怎样才能既科学又方便地知道一定量的物质中含有多少分子呢？这就是本节课所要解决的内容（1）方程式2H2+O2=2H2O系数的意义是什么？（2）若生成一滴水（约0.05mL）大约含有1.7亿亿个水分子，需要氢气分子和氧气分子各多少个？（3）在实验室中生成36克水,你如何实现?是数分子个数吗?二．问题探究及思考（1）思考：怎样知道一个水分子的质量呢？（怎样测量课本中一张纸的厚度？）显然，可用确定一个集体的办法，确定一个水分子的集体，这一定数目水分子（粒子）的集体，就把水（可称量物）与水分子（粒子）联系起来了。

4栏的信息，你能发现什么问题？（2）察表1中左边H2 2 2g 6.02×102322.4L 24.0L 11.2LO2 32 32g 6.02×102322.4L 24.0L 11.2LCO2 44 44g 6.02×102322.4L 23.9L 11.2L当物质的质量以克为单位，数值上等于其化学分子量（式量）时，所含相应粒子数都是6.02×1023个。

谈“教、学、评”一体化提升初中化学教学的实践

谈“教、学、评”一体化提升初中化学教学的实践摘要：随着基础教育改革内涵的深入以及义务教育双减政策的实施，学校教育基本素养的培养和教学质量的提高显得尤为重要。

初中化学课堂教学也在随着教育改革的进行逐渐发生变化，不再将“教、学、评”独立化，而是更注重“教”的技巧，“学”的方法和“评”的科学。

关键词：初中化学；教学评一体化；教学实践引言：在当前新的教育改革背景下，关于有效教学原理的探讨逐渐增多，而“教、学、评”一致性成为有效教学基本原理中非常重要的部分。

对于初中学段的孩子们而言，教师的课程目标也需将重点落实在将教师的教，学生的学，学后的评价有机结合起来，从而取得最优的教学效果。

因此，在初中化学教学中，我们不仅要让学生掌握基本的化学理论知识，还要通过学习培养学生科学的人生观、价值观，能够利用化学手段有效解决生活中遇到的实际问题。

2022年义务教育新课程标准中明确提出教师需进行教学评一体化的课堂教学，以促进学生和教师共同成长。

一、教学评一致性的概述(一)教学与评价相结合在以往的授课过程中，教师组织授课、指导学生练习、评价这三个方面都是分开的，其中评价则是根据授课之后的学生练习完成。

而在教学评一体化的课程中，对教学的评价就如同人的影子，把评价作为一种教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为，学习的评价融合为一个整体，使评价不再脱离于教学之外，教师也可及时、有效的了解教学效果，调整教学方法和进度，从而提高学习目标的达成。

(二)促进学生学习，重点关注学生发展新课程标准改革的主要宗旨就是培养具备实践性技能或精神的复合型人才。

在现实推进课堂教学的进程中，却往往将学生们引导至一条相对狭隘的道路上。

在过去的教学经验中，学生们更多的是知识点的记忆与累积，而关于综合应用技能、实际操作能力、开放型问题的设置相对较少。

教师与学生更关注于应试分数的提升，重要机械的题海战术，缺乏灵活性思维的培养。

因此我觉得在初中化学教学中，应该更关注学生素质教育和思维的培养，关注学生的全面发展，利用课堂教学中教学评的一致性，在保证学生学习成果的同时，还可将教学重点放到学生未来的能力发展层次。

核心素养视域下导学案在高中化学教学中的应用研究

核心素养视域下导学案在高中化学教学中的应用研究作者：曲洪瑞刘春玲来源：《科技风》2024年第07期摘要：在新课程改革不断深入背景下，教师的教学理念发生积极改变，更加注重学生核心素养培养以及全面综合能力的培养。

导学案作为一种新教学模式，将之融入到高中化学教学，可以将教材融合、目标明确、重点突出、科学引导等融于一体，在落实学生核心素养培养的同时，提高高中化学教学质量。

本文联系核心素养和导学案的基本内涵，对导学案在高中化学教学中应用的作用进行细致阐述，并从课前规划学案、引导自主学习、课堂深入探究、进行课后测试、总结反思内容等方面入手，探讨导学案在高中化学教学中的实践应用。

關键词：核心素养；高中化学；导学案；应用核心素养视域下，教师利用导学案开展高中化学教学，不仅可以激发学生学习自主性，还能有效培养学生学科核心素养。

然而从实际来看，导学案在高中化学教学中应用还存在诸多不足，主要表现为导学案设计不够合理、学生学习探究机会较少等，无法保证高中化学教学质量，也不利于学生核心素养形成。

需要加强导学案在高中化学教学中应用的研究，根据新时期高中化学教学实际需要，优化设计导学案，以指引学生深入学习，发展他们的综合能力[1]。

核心素养是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

将之引申到高中化学中，包括五个维度内容，具体表现为：（1）宏观辨识与微观探析。

能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，并在这一过程中初步掌握物质及其变化的分类方法，最终形成结构决定性质、性质决定应用的观念。

（2）变化观念与平衡思想。

能认识物质是不断运动的，物质的变化是有条件的，可以从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究和逐步揭示各类变化的特征与规律。

（3）证据推理与模型认知。

可以基于证据对物质的组成、结构及变化提出可能性的假设，并通过分析推理进行证伪，从而建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，揭示现象的本质和规律。

初中化学教学回归学科素养的教学实践与反思

初中化学教学回归学科素养的教学实践与反思锡山高级中学实验学校汪定用在一次初中化学青年教师基本功比赛的即兴演讲的环节中。

评委老师出了—个大胆的命题：如果化学不再中考，你会如何教?选手们基本上是统一的回答，即如果化学不参加中考将会如何注意激发学生兴趣，注重实验，开展探究，联系实际和启迪思维。

言外之意，中考束缚了他们化学教学的手脚。

最近，在一个大规模初中化学新教材培训会上，—位资深教师向教材主编发问说，教材习题中“铁生锈”不应该算作化学性质，应加一个“能”字或“会”字，即“铁能生锈”或“铁会生锈”。

教材主编解释说，这不是—个问题，并告诫初中化学不要教得这样死，也不要揪得这样细。

这位教师还不依不饶地说，万—考到了是算错还是算对呢?绝大多数与会教师纷纷赞同这位教师的忧虑。

这两个事例很大程度上反映了当前初中化学教学的现状，即片面地放大了化学的中考功能，弱化了化学自身的糊能。

常常表现出教学的知识密密匝匝、面面俱到，不能使学生确立清晰的学科知识体系和稳固的核心概念；片面地加快教学进度，追求效率，即压缩知识形成的过程，拉长结果或结论的训练，压缩新授课课时，延长复习课长度等；只能看到显形的知识，不能看到知识背后的观念、思想与方法，知识抵达不到价值的层次。

如此等等，初中化学教学很难上升到学科启蒙的高度。

其主要原因：一是年级的特殊性。

由于初中化学开设在初三，对化学学科的定位常常是中考学科而不是启蒙学科，中考成了化学教学的主要目标；二是教师学科素养的制约。

初中化学教师的教学经历和教学视野长期囿于初中一年的化学教学上，教材中具体形态的知识不断清晰，而学科整体上的学科价值、学科思想方法和学科知识体系却不断模糊。

为此，笔者以为初中化学要回归启蒙性这一基本性质，从学科素养的角度出发，从学科本源和学科本质的高度立意，追求有学科品质的教学。

以下具体论述初中化学回归学科素养，追求有学科品质的教学实践与思考。

一、回归学科兴趣——多一点实验和多一些情境初中化学是化学启蒙学科，兴趣理应是教学长期关注的基本目标，但是不少老师片面地追求进度和所谓的课堂效率，常常对培养学生化学学科兴趣缺乏设计和缺少耐心。

2024-2025学年初中化学九年级上册(人教版)课题1质量守恒定律(导学案)

第五单元化学反应的定量关系单元体系设计核心素养目标化学观念1.认识化学反应中各物质间存在的定量关系，化学反应遵守质量守恒定律。

2.理解质量守恒定律的微观本质。

3.能根据客观事实用文字或符号描述、表示化学变化，并正确书写常见的化学方程式。

4.能基于质量守恒和比例关系推断化学反应的相关信息。

5.初步学会从定性和定量的视角认识物质的组成与变化，并认识到质量守恒定律对资源利用和物质转化的重要意义。

6.能根据化学方程式进行简单计算，并解决生产生活中的简单问题。

科学思维1.初步学会运用观察、实验等手段获取化学事实，初步运用分析、归纳等方法认识物质及其变化，形成一定的证据推理能力。

2.能从变化和联系的视角认识常见的化学现象，能以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。

3.初步建立物质及其变化的相关模型，运用研究物质变化的思路与方法，形成物质制备与检验等实际问题的思路，初步体会化学反应与技术、工程的关系。

4.能从跨学科角度初步分析和解决一些涉及物质变化与转化等简单的开放性问题，体会系统思维的意义。

科学探究与实践1.通过对质量守恒定律的验证认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径，能进行安全、规范的实验基本操作，独立或与同学合作完成简单的化学实验任务。

2.在化学反应前后物质质量变化的探究中，能主动提出有价值的探究问题，从问题和假设出发确定探究目标，设计和实施探究方案，获取证据并分析得出结论，能用科学的语言合理表达探究过程和结果，并与同学交流。

3.能基于物质及其反应的规律和跨学科知识，运用实验手段，完成一些跨学科实践活动。

科学态度与责任1.从化学反应的视角,体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。

2.通过学习拉瓦锡等科学家发现质量守恒定律的史实及意义，体会定量实验研究和基于实验事实的科学推理对化学科学发展的重要性。

学习目标1.通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，理解质量守恒定律的内涵及微观本质，初步形成定量认识物质变化的质量视角和守恒意识。

基于导学案的“任务驱动”化学教学实践

基于导学案的 “ 务驱动＂学教学实践任化
顾丽英［［沈理明［２］］
（Ｉ苏州大学材料与化学化工学部江苏・。２５２；［】苏１１３Ｊｉ【￥苏省江阴市周庄中学江苏・阴２４２）２＿１－ｒ－江１４３
中图分识码：Ａ
文章编号：６２７９（０２２ — １６０１７ — ８４２１）７０３ — ２
的设计，应该以教材为基础，据学情，依在学生知识的“ 最近发展区” 内进行合理设计。导学案的设计分三步。第一步是教师个人设计。备课组Ｔｈ ” ｓＤｒｖｎＣｈｍｉｔｙＴｅｃｉｇＰｒｃｉｅＢａｅｅＴａｋ— ｉｅ ” ｅｓｒａｈｎａｔｓｄｃ在开学初分配每一单元的主备教师和审核教师。主备教师ｏｉａｃｓ／Ｇｉｉｇ．ｈｎＬｍｉｇｎＧｕｄｎｅＣａｅ／ｕＬｙｎＳｅｉｎ根据课程标准和考试大纲，钻研吃透教材，根据学情，设计ＡｂｓｒｔｔａｃＴｈｉｐｐｒｓａｅｄｅｃｉｓｈｅ ”ａｋ—ｄｖｎ” ｃｍｉｔｙｓｒｂｅｔｔｓｉｒｅｈｅｓｒ出导学案。第二步是备课组集体讨论。在每周的备课组活动ｔａｈｎａｅｎｇｉａｃａｅａｄｔｅｒｔａｈｎｔａｅｉｓｅｃｉｇｂｓｄｏｕｄｎｅｃｓｎｈｉｅｃｉｇｓｒｔｇｅ，中，针对下一单元教学内容的导学案，进行集体讨论。主备ｐｉｔｇｏｔｈｗｔｅｅｏｈｉｓｅｇｈｎｖｒｏｈｉｏｎｉｕｏｏｄｖｌｐｔｅｒｔｎｔｓａｄｏｅｃｍｅｔｅｒｎｒ教师将导学案投影在屏幕上，备课组每个教师都要提出自ｓｒｃｍｉｇ．ｈｏｔｏｎｓ己的意见和建议。从创设情境的导入到任务进行中的点拨，Ｋｅｗｏｄｇｉａｃｃｓ；ｓ－ｒｅ；ｈｍｉｒ；ａｈｎｙｒｓｕｄｎｅａｅｔｋｄｉｎｃｅｓｙｔｃｉｇａｖｔｅ从怎样突出重点到如何突破难点，从知识的缺漏到教学课ｓｒｔｇｅｔａｅｉｓ件的完善等，各抒己见，群策群力，形成最优化的导学案。第Ｆｒｔａｔｏ ’ ａｄｅｓＣｌｇｆＣｅｓｒ，ｅｃｌＥｎｉｉｓ－ｕｈｒｄｒｓｏｌｅｏｈｍｉｔＣｈｍｉａｇ－Ｓｅｙ三步是个人梳理。每位教师上课都有自己的风格，以要在所ｎｅｎａｄＭａｅａｓＳｉｎｅＳｏｈｗＵｎｖｒｉ，１３ｅｒｇｎｉｔｒｌｉｃｅｃ，ｏｃｏｉｅｓｔ２５２，ｙ１导学案的基础上，梳理出自己的上课思路，预想对课堂教学Ｓｚｏ，ａｇｕｈｎ【ｈｕｈａｇＭｉｄｅＳｈｄｏａｇｉｕｈｕＪｎｓ，ｉａＩｏｚｕｎｄｌｃｏｆｉｙｉＣ１，ＺＪｎｎ中可能的“ 生变” 如何引导，为上好课做好充分准备。Ｃｔ，１４３Ｊａｇｉ，ｉｎｓ，ｈｎｉ２４２，ｉｎｙｎＪａｇｕＣｉａｙ２２提出目标明确的任务．目标明确的任务是学生完成预定学习目标的关键。在笔者在化学课堂教学中遇到这样的矛盾：初三化学学课前，教师通过导学案把所要学习的新知识巧妙地隐含在科学习时间短且任务紧，若把课堂完全放给学生，课前准备个个任务当中，在课前让学生预习。使学生做到心中有数的内容无法按时完成，教师心理压力大；若采用满堂灌的传和有的放矢，明确哪些任务通过自主学习就已经理解，哪些统教育教学模式，学生将逐渐失去学习兴趣和求知本能，被不能完成的任务则是自己听课的重点。这样，学生就能把注培养成学习机器，违背素质教育的本意。为了解决这样的矛意力集中到对学习难点的理解和深化上，从而提高学习效盾，笔者在初中化学课堂教学中实践了基于“ 导学案 ” 的任果。在课堂上，师创设的有利于任务呈现和实施的教学情教务驱动教学。景，发学生的认知需要和学习动机，激激励学生完成预定学习任务，从而达到理解学科知识、掌握技能的目的。１基于导学案的 “ 任务驱动 ” 化学教学 “ 任务 ” 的精巧设计的目的是调动学生的求知欲；务任导学案是指教师在认真钻研课程标准、教材、考纲和其要符合学生能力，也就是在学生知他相关资料基础上，结合学生的学习实际，把所学知识由教要有一定的深度和难度，识的“ 最近发展区” ，内但不要超过课程标准对学生的要求；本变为学本，将重点和难点知识进行分解，提出一个个不同让跳一跳，摘到桃子 ” 的快乐，类型的任务，再配备一定数量的练习，于上课前一天分发给探究任务过程中，学生体验 “ 从而吸引学生，笔者在导学案上把每一个任务中要解决的学生，让学生预习，以备课堂使用的材料。任务驱动教学是指学生在前一天对 “ 学案 ” 习的基问题用填空的形式标出。导预例如，笔者将《离子》一课时的教学内容分解为目标第础上，在教师的指导下，紧紧围绕一个个循序渐进的任务，明确的五项任务：【任务ｌ子在原子核外怎样做高速运动？硅Ｉ在强烈的问题动机的驱动下，进行自主学习和合作探究，完【务２教科书上的一些元素原子结构示意图，任】核外电子排成预定学习内容的活动。布有什么规律？［任务３根据核外电子排布的规律，素名称】元基于 “ 导学案” 的任务驱动教学是指教师事先把教学内容以任务的形式通过导学案布置给学生，要求学生在课前上画出１１ — ８号元素原子的结构示意图。Ｉ务４观察１１任】 —８完成预习，以便使学生的预习有目的有重点地进行。通过合号元素原子结构示意图，你能归纳出元素周期表有哪些规理安排任务，激发学生兴趣，让学生学会主动探索，在学到律？任务５观察元素原子结构示意图，【］分析各元素的原子的知识的同时提高学习能力。最外层电子数和元素的分类有何关系？２基于导学案“ 务驱动” 化学教学实践策略任的对【任务ｌ电子在原子核外怎样做高速运动，】结合视频２１精心设计导学案．和教科书插图让学生了解核外电子排布，集体交流电子运作为供学生在课前预习、课上使用和课后巩固的导学动特点。然后让学生通过填空题总结核外电子分层排布以案，在整个教学中起着至关重要的作用。导学案的优劣直接及各电子层离核远近和能量高低。决定学习的效果，以要精心设计。维果茨基指出：所教育对２３通过自主学习与合作探究实现任务．儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童在学生依据导学案进行充分预习的前提下，将课堂交发展的两种水平：种是已经达到的发展水平；一种是儿还给学生，一另鼓励学生自己构建知识网络。对于简单任务让学童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是 “ 最生通过阅读课本、自主学习完成；后学生通过发言、然投影近发展区” 把握 “ 近发展区”能加速学生的发展。。最，导学案等形式展示个人自学所得，其他学生找出错误并订正。对于