人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计范文

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小学四年级群文阅读教学设计范文（通用10篇）

小学四年级群文阅读教学设计

小学四年级群文阅读教学设计范文（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学四年级群文阅读教学设计范文，欢迎大家分享。

小学四年级群文阅读教学设计篇1

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教具准备】多媒体课件

【教学步骤】

一、导入谈话

1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？

2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优

美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目

二、主题回顾

想象童话群文阅读教学设计

教学目标：通过童话群文阅读，培养学生的想象力、创造力和阅读

理解能力。

教学内容：童话群文阅读教学设计

导入活动：

导入活动的目的是激发学生对童话故事的兴趣，为群文阅读做准备。可以选择一段精彩的童话故事进行朗读，并引导学生开展简单的讨论，如对故事中的人物、情节和想象力等方面进行初步的感知和思考。

主体活动：

1. 童话群文材料的选择：

选择多个不同的童话故事，并按照一定的顺序进行排列。这些故事

可以是不同作者的作品，或者是来自不同国家和文化背景的童话故事。在选择故事时，要注意故事的内容与学生年龄和兴趣的匹配。

2. 想象力训练活动：

为了激发学生的想象力，可以尝试一些互动的游戏和活动。例如，

可以给学生展示一幅插画，让学生根据插画中的场景和人物，自由发

挥想象而写一个小故事。

3. 群文阅读活动：

在进行群文阅读时，可以选择一些与学生年龄和能力相匹配的童话故事段落，并将其进行排列组合。学生可以根据老师指导，先阅读一个段落，再与同学合作讨论、分享所读故事的情节和人物，并尝试对故事进行创造性的延伸和补充。

4. 角色扮演活动：

为了更好地理解和体验故事情节，可以选择一些故事中的角色，让学生扮演并进行小剧场演出。这样可以加深对故事人物的理解和情感认同，并锻炼学生的表达和合作能力。

5. 创作活动：

为了培养学生的创造力和写作能力，可以邀请学生根据所读童话故事的情节和人物，编写自己的童话故事。学生可以选择主题、创造人物、构思情节，并进行书面表达。

6. 分享活动：

学生完成创作后，可以组织一个童话故事分享活动。每位学生可以选择自己创作的一部分进行朗读和分享，同时其他同学可以提出问题和提供反馈。这样可以促进学生之间的互动和合作，共同提高。

群文阅读童话故事中的反复优秀精品教案

一、教学内容

本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的“反复”这一写

作手法。具体内容包括：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个经典童话故事，通过对比分析，让学生理解并掌握反复手法

在童话故事中的作用和效果。

二、教学目标

1. 让学生了解并掌握反复手法的基本概念和运用方法。

2. 通过对比分析，使学生能够理解反复手法在童话故事中的作用，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发他们对童话文学的热爱。

三、教学难点与重点

教学难点：反复手法的理解和运用。

教学重点：分析反复手法在童话故事中的作用。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过展示一组童话故事图片，引导学生回顾已学的童话

故事，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：介绍反复手法，让学生了解其基本概念。

3. 实践情景引入：让学生分组讨论，找出《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个故事中的反复手法。

4. 例题讲解：分析《卖火柴的小女孩》中的反复手法，讲解其在

故事中的作用。

5. 随堂练习：让学生找出《丑小鸭》和《灰姑娘》中的反复手法，并分析其作用。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，检查学生对反复手法的

掌握情况。

六、板书设计

1. 童话故事中的反复手法

2. 内容：

反复手法概念

《卖火柴的小女孩》反复手法分析

《丑小鸭》和《灰姑娘》反复手法练习

七、作业设计

1. 作业题目：分析你喜欢的童话故事中的反复手法，并说明其作用。

小学四年级群文阅读教学设计3篇

引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速

《童话故事》群文阅读教案

第二组“童年”教学设计【本组说明】

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。

在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。

学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

【设计理念】

主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第九册第二单元：

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案

一、教学内容

本节课教学内容选自《小学语文》四年级上册，第六单元“童话

故事”主题，具体包括《小猪快跑》、《猫和老鼠》和《狐狸和葡萄》三篇课文。详细内容主要围绕反复结构的童话故事展开，引导学生通

过阅读、分析和欣赏，掌握反复结构童话的特点和魅力。

二、教学目标

1. 知识与技能：学生能够理解并掌握反复结构童话的基本特点，

学会分析故事情节和角色形象。

2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生

的文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的

想象力和创造力，引导学生在现实生活中发挥善良、勇敢的品质。

三、教学难点与重点

教学难点：反复结构童话的特点及其在故事中的作用。

教学重点：分析故事情节，理解角色形象，体会童话故事所传达

的价值观。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程

1. 导入新课

（1）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的童话故事，激发学

生对童话的兴趣。

（2）引出本节课的教学内容，让学生对反复结构的童话故事产生

好奇心。

2. 自主阅读

（1）学生自主阅读三篇童话故事，边读边思考故事中的反复结构。

（2）教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

3. 合作交流

（1）学生分小组讨论，共同分析故事中的反复结构，探讨其作用。

4. 例题讲解

教师选取一篇童话故事，详细讲解反复结构在故事中的运用，帮

助学生加深理解。

5. 随堂练习

（1）学生根据所学知识，尝试分析另一篇童话故事的反复结构。

人教版四年级上册四单元群文阅读

第一篇：人教版四年级上册四单元群文阅读

走进童话” 主题阅读课

教材分析：

本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。学情分析：四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。教学目标：

1、激发学生阅读童话的兴趣。

2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。教学设计：

一、聊童话

主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵；童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。让我们一起来聊一聊“童话”。

（出示——聊童话）

1、聊一聊读过的童话故事。

（1）你们来猜：

“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》

故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福！

再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？”——《拇指姑娘》

师：看来同学们读过不少童话故事。（2）说一说读过哪些童话故

事？

学生交流。导引：

交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事？告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。

群文阅读教学：童话中的奥秘--反复结构说课

各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——

《童话中的奥秘--反复结构》说课稿

一、说议题

我们团队上课的议题是：童话中的反复

四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？

基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。

二、说学生

四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。

所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发

展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。三、说文本

“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。

人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）

四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计

人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计篇1

教学准备：

1.多媒体课件。

2.多篇纸质打印的童话故事。

3.学生《阅读记录表》。

教学目标：

1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。

2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？

2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）

3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）

4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！

二、师生共读阅读童话

（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）

群文阅读,《童话故事中的人物形象》教案

群文阅读，《童话故事中的人物形象》教案

一、教学内容

本节课教学内容选自教材第三章《文学作品的阅读与欣赏》，具体内容为《童话故事中的人物形象》。通过分析不同童话故事中的人物形象，使学生了解童话故事中正面形象与反面形象的塑造，掌握人物形象分析的方法。

二、教学目标

1. 了解童话故事中正面形象与反面形象的塑造，学会分析人物形象。

2. 能够通过阅读童话故事，理解作者创作意图，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的想象力与创造力，激发学生对文学作品的热爱。

三、教学难点与重点

教学难点：人物形象分析的方法与技巧。

教学重点：童话故事中正面形象与反面形象的塑造。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放一段童话故事动画，引导学生关注童话故事中的人物形象。

2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生学习童话故事中的人物形象。

3. 理论讲解：讲解童话故事中正面形象与反面形象的塑造方法，展示相关例句。

4. 实践演练：分组让学生阅读不同童话故事，分析人物形象，进行小组讨论。

5. 例题讲解：挑选一个经典童话故事，详细讲解人物形象分析的方法。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析给定童话故事中的人物形象。

8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后阅读一个童话故事，分析其中的人物形象。

六、板书设计

1. 童话故事中的人物形象

正面形象

反面形象

2. 人物形象分析方法

语言描写

行动描写

心理描写

七、作业设计

1. 作业题目：阅读《丑小鸭》这个故事，分析其中的人物形象。

走进童话群文阅读教学设计

在学生的成长过程中，童话故事扮演着重要的角色。童话故事包含

了许多美丽的想象和丰富的寓意，能够丰富孩子们的阅读体验，培养

他们的阅读兴趣和思辨能力。为了更好地利用童话故事进行教学，本

文将介绍一种名为“童话群文阅读”的教学设计。

一、背景介绍

童话群文阅读教学设计是一种以童话故事为主线，融入多种文本形

式的阅读教学方法。通过比较分析童话故事与其他文本形式（如诗歌、小说、绘本等）之间的关联，培养学生的跨文本阅读能力和多元文本

理解能力。

二、教学目标

1. 培养学生的阅读理解能力：通过深入分析不同文本之间的相互关系，学生能够更好地理解故事的内涵和主题。

2. 培养学生的批判性思维能力：通过比较不同文本之间的异同，学

生能够培养批判性思维，提高自己的分析能力。

3. 激发学生的创造力：通过对童话故事的解读和创意写作，学生能

够培养自己的创造力和表达能力。

三、教学步骤

1. 故事欣赏：老师给学生讲解一个童话故事，可以选择经典的故事，如《白雪公主》或《小红帽》等。学生集中注意力，聆听故事的内容

和情节发展。

2. 文本比较：老师引导学生将故事中的情节和角色与其他文本进行

比较。例如，可以比较童话里的恶母与现实生活中的恶人形象，或者

比较童话中的主题与其他文本中的主题之间的联系和区别。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就不同的文本形式进行讨论。例如，一组讨论与童话相关的诗歌，另一组讨论与童话相关的绘本等等。学生可以分享自己的观点和异议，加深对不同文本之间的理解。

4. 创意写作：鼓励学生根据童话故事进行创作，可以是续写故事的

群文阅读优质教案《21走进童话故事》教学设计

群文阅读优质教案《21走进童话故事》教学

设计

一、教学内容

本节课选自《语文》教材第五册，围绕“走进童话故事”这一主题，选取了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《白雪公主》三个经典童话故事。教学内容主要包括：分析故事情节、理解人物性格、感受童话的魅力。

二、教学目标

1. 能够理解并讲述三个童话故事的主要情节，提高学生的叙事能力。

2. 通过对故事中人物性格的分析，培养学生的同理心和审美情趣。

3. 感受童话故事的奇幻色彩，激发学生的想象力和创造力。

三、教学难点与重点

教学难点：分析故事中的人物性格，理解童话故事的寓意。

教学重点：讲述故事情节，感受童话的魅力。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：语文课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程

1. 导入：通过展示一组童话故事的图片，引导学生谈论自己熟悉的童话故事，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的主题“走进童话故事”，引导学生学习《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《白雪公主》三个故事。

3. 讲解与讨论：

（1）讲述《卖火柴的小女孩》故事，分析小女孩的性格特点，引导学生体会故事中的悲剧色彩。

（2）讲述《丑小鸭》故事，讨论丑小鸭成长过程中遇到的问题，引导学生理解自信和坚持的重要性。

（3）讲述《白雪公主》故事，分析白雪公主的性格特点，引导学生感受正义战胜邪恶的主题。

4. 随堂练习：让学生选择一个自己喜欢的童话故事，进行角色扮演，锻炼学生的表现力和口语表达能力。

六、板书设计

1. 板书走进童话故事

2. 板书内容：

卖火柴的小女孩：悲剧色彩、同情心

人教版四年级语文上册新美南吉的童话群文阅读

新美南吉的童话群文阅读

执教人：麻城市歧亭镇小学杨映雪

执教年级：四年级

群文篇目：《去年的树》《大鹅过生日》《猴子和武士》

一、教学目标

1、以人教版四年级上册《去年的树》这篇童话为依托，深入了解作家新美南吉的其他作品。

2、通过新美南吉的一系列童话作品，让孩子们感受同一作家的不同写作风格。

2、在阅读中感受童话中的主要内涵——情、善、美。

二、教学重难点

1、在阅读中发现同一作家的不同作品的写作特点，找出阅读规律。

2、感受童话的美好，领悟真情、感知善良、崇尚美好。

三、教学过程

（一）课前游戏

板书作者名，学生猜作者是哪个国家，派生阅读中如何看作者名字知国籍的方法。

（二）导入，引出《去年的树》

出示丰子恺先生的两幅画，观察其画画特点，引出新美南吉的童话《去年的树》

（三）《去年的树》——一篇简洁明快的童话

1、自由读童话《去年的树》，看看这篇童话主要讲了哪两个人物？它

们之间是什么关系？

2、生齐读《去年的树》第一自然段，感受鸟和树之间的友谊。

3、根据故事的发展，层层引出文中的四次对话（鸟儿与大树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小女孩），请五位同学上台表演四次对话。（设计意图：有些童话不仅仅可以在读中体会，还可以通过

表演的方式来表达人物情感。学生们认真的表演，一个个表情丰富，充满真情，仿佛身临其境。）

4、学生自由发言，说说自己的感受

5、提示孩子们在阅读的过程中要仔细

（四）“干净”的童话，有些细节要“停下来想一想”

1、再次回过头来观察丰子恺先生的两幅画，找找其中的细节（环环相扣，让学生在阅读简短的文章时明白要细心，发现细节）。

群文阅读教案《5童话中的想不到》教学设计

群文阅读教案《5童话中的想不到》教学设计教案名称：《5童话中的想不到》群文阅读教学设计

教学目标：

1.通过阅读童话故事，激发学生的想象力和创造力。

2.培养学生对于文本的理解和解读能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

教学重点：

1.学会运用相关的阅读策略，提高阅读理解能力。

2.分析和解读童话中的隐喻和象征，并加深对故事的理解。

3.运用合作学习的方式进行学习和讨论。

教学准备：

1.多媒体设备和投影仪。

2.童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》、《青蛙王子》等。

3.学生的阅读材料和小组讨论材料。

教学过程：

第一步：导入（10分钟）

教师通过呈现童话故事的封面和标题，激发学生对于童话故事的兴趣。引导学生回忆自己小时候最喜欢的童话故事是什么，并简要谈谈自己对于

童话故事的看法。

第二步：朗读（15分钟）

教师朗读一个精选的童话故事《白雪公主》。然后，学生们分为小组，交流他们对于故事内容的理解，并讨论故事中的隐喻和象征。

第三步：小组讨论（20分钟）

学生继续进行小组讨论，选择另外一篇童话故事《小红帽》。每个小

组选择其中一个角色，通过小组讨论的方式，分析这个角色在故事中扮演

的角色和象征意义。

第四步：展示成果（15分钟）

每个小组选择一个代表，向全班展示他们对于角色的分析和解读。其

他小组可以提出问题、提供反馈和进行回答。

第五步：合作创作（30分钟）

学生重新组合，每个小组选择一个童话故事，通过合作创作的方式改

编和演绎这个故事。每个小组分工合作，包括故事情节、角色设置、台词

编写等等。最后，每个小组上演他们重新改编的童话故事。

群文阅读《童话故事中的人物形象》教案

教学目标：

1.了解童话故事中的人物形象的特点和作用；

2.掌握描述童话故事中人物形象的常用词汇及句型；

3.能够运用所学知识，写出具有想象力和表现力的童话故事人物形象。教学重点：

1.童话故事中人物形象的特点和作用；

2.描述童话故事中人物形象的常用词汇及句型。

教学难点：

1.运用所学知识，写出具有想象力和表现力的童话故事人物形象；

2.提高学生对文学艺术的欣赏能力。

教学准备：

幻灯片、白板、笔、故事书籍等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.教师先让学生回忆一下他们最喜欢的童话故事是什么，并简要介绍

一下这个故事的内容和人物形象。

2.老师出示几张童话故事中的人物图片，让学生猜猜这些人物是哪个

童话故事中的。

二、归纳总结（10分钟）

1.老师引导学生回顾他们所熟悉的几个童话故事，询问他们对这些故事中人物形象的认识和感受。

2.教师将学生的回答记录在白板上，然后与学生一起归纳总结童话故事中人物形象的特点和作用。

3.教师出示幻灯片，展示一些经典童话故事中的人物形象，让学生与老师一起发表对这些人物的看法。

三、探究演练（25分钟）

1.老师将学生分成小组，每个小组选择一个喜欢的童话故事，然后让他们讨论这个故事中的主要人物形象。

2.每个小组选择一名代表，向全班介绍他们组所选择的童话故事以及其中的人物形象。

3.其他组的学生可提问或补充其他观点，进行交流和讨论。

4.教师在过程中提醒学生要注意描述人物的外貌、性格、特点等，并适当引导学生使用形容词和短语来描述人物形象。

四、拓展延伸（20分钟）

群文阅读教学设计童话

一、童话简介

童话是儿童成长中重要的文学形式，通过故事情节和角色的塑造，

给予孩子们无尽的想象空间和寓教于乐的体验。本文将设计一节群文

阅读教学课程，以童话为内容，旨在提高学生的文学素养和阅读能力。

二、教学目标

1. 了解童话的定义、特点和分类。

2. 理解童话背后的寓意和教育意义。

3. 培养学生的阅读兴趣和想象力。

4. 提高学生的口头表达和思维逻辑能力。

三、教学准备

1. 准备多种形式的童话故事书籍或文本，包括经典童话、现代童话

和不同文化背景的童话。

2. 准备投影仪或白板，以便展示相关的图片和素材。

3. 制作一些小道具或手工制品，以增加互动和参与感。

四、教学过程

1. 热身活动（5分钟）

通过展示一幅童话插图或播放一段童话配乐，引发学生对童话的兴趣，打开话题。

2. 童话分类介绍（10分钟）

通过介绍童话的分类，如民间故事、神话传说、寓言故事等，引导学生了解童话的多样性和不同形式的特点。

3. 童话阅读与分析（25分钟）

选择一篇经典童话故事，向学生朗读并让他们跟读。然后，以小组为单位让学生互相讨论故事中的情节、角色和故事背后的寓意。教师应引导学生梳理故事的主题和教育意义，培养学生对童话的深入理解和思考能力。

4. 童话角色扮演（20分钟）

让学生选择自己喜欢的童话故事，分组进行角色扮演。每个小组选择一个场景，通过扮演角色和对话来再现故事情节。教师可以提供一些小道具和服装，增加互动的乐趣。

5. 童话绘画创作（20分钟）

要求学生根据自己所了解的童话故事情节和角色形象，展开绘画创作。学生可以使用彩色铅笔、水彩或其他绘画材料来创作，同时鼓励他们用想象力来表现自己对童话的理解。