走在行进路上的乡村学前教育

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振兴乡村教育推进农村学前教育发展

振兴乡村教育推进农村学前教育发展近年来，中国政府高度重视振兴乡村教育的任务，特别是加强农村学前教育的发展。

农村学前教育的健康发展不仅关乎农村儿童的成长，也是乡村振兴战略的一项重要环节。

本文将从政策支持、教师培养、设施建设和家长参与等方面来探讨推进农村学前教育发展的相关问题。

一、政策支持随着国家农村发展战略的提出，中国政府相继出台了一系列政策措施，以推进农村学前教育的发展。

首先是加大财政投入，提供经费保障。

政府在财政预算中增加了对农村学前教育的专项资金，用于提高学前教育设施和师资力量建设。

其次是出台政策，鼓励农村学前教育的发展。

政府鼓励社会力量参与，支持农村学前教育机构的建设与发展。

同时，还加强了对农村学前教师培训与评价的支持，提高农村学前教师专业素质。

二、教师培养教师是学前教育的核心资源，而在农村地区，由于条件限制，教师队伍的培养面临一定的困难。

因此，加强农村学前教师培养显得尤为重要。

政府应该加大对农村学前教师的培训力度，提供更多的教师培训资源。

同时，还要完善农村学前教师的职称评定机制，提高教师的职业发展空间，吸引更多有才华的人才投身农村学前教育事业。

此外，政府和社会应该加强对农村学前教师的关怀和激励，提高他们的工资待遇和职业地位，增强他们的归属感。

三、设施建设农村学前教育的设施建设是推进其发展的关键环节。

为了解决乡村地区学前教育资源不足的问题，政府应该加大力度，增加农村学前教育设施的投入。

一方面，要加快农村学前教育机构的建设，提高学前教育入园率；另一方面，要加强对现有学前教育机构的改善和升级，提高教育条件。

同时，政府还可以鼓励社会力量参与学前教育设施的建设与管理，通过PPP模式等方式，引入更多的资源，提高学前教育的质量和可持续发展能力。

四、家长参与家长是农村学前教育的重要参与者，他们对孩子的教育起着至关重要的作用。

因此，政府和学前教育机构应该积极引导和鼓励家长参与学前教育的过程。

首先，要加强家长培训，提高他们的教育意识和育儿能力。

乡村教育振兴背景下的农村学前教育问题的研究

Advances in Education教育进展, 2023, 13(10), 7821-7826Published Online October 2023 in Hans. https:///journal/aehttps:///10.12677/ae.2023.13101214乡村教育振兴背景下的农村学前教育问题的研究矫禄婷青岛黄海学院教育学院，山东青岛收稿日期：2023年9月15日；录用日期：2023年10月13日；发布日期：2023年10月20日摘要自乡村振兴以来，国家多次强调要优先发展农村教育事业，而这也是乡村振兴的重要基础内容。

在乡村教育振兴的背景下，农村学前教育面临着多重挑战。

然而，通过改变观念、增加财政投入和构建保障机制，可以有效地支持农村学前教育的发展。

这些措施有助于提高农村学前教育的质量和公平性，让每个农村孩子都能享受到优质的学前教育。

关键词乡村教育振兴，农村学前教育，观念落后Research on Rural Preschool Education inthe Context of Rural EducationLuting JiaoEducation College of Qingdao Huanghai University, Qingdao ShandongReceived: Sep. 15th, 2023; accepted: Oct. 13th, 2023; published: Oct. 20th, 2023AbstractSince the revitalization of rural areas, the country has repeatedly emphasized the priority of de-veloping rural education, which is also an important basic content of rural revitalization. Against the backdrop of rural education revitalization, rural preschool education is facing multiple chal-lenges. However, by changing attitudes, increasing financial investment, and constructing guaran-tee mechanisms, the development of rural preschool education can be effectively supported.These measures help to improve the quality and fairness of rural preschool education, allowing every rural child to enjoy high-quality preschool education.矫禄婷KeywordsRevitalization of Rural Education, Rural Preschool Education, Outdated ConceptsCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言教育是国家的建设基础。

乡村学前教育存在的问题及有效措施-学前教育论文-教育论文

乡村学前教育存在的问题及有效措施-学前教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在我国的整体素质教育中起着十分重要的作用。

学前教育阶段（3 -6 岁）是儿童各方面发展的关键时期。

曾指出，中国将坚定实施科教兴国战略，努力让每个孩子享有受教育的机会, 也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到，在国家未来的教育发展规划中，将会把普及学前教育作为重点工作任务。

因此，重视学前教育，关注农村学前教育的现状和对策对国家的教育规划具有重要的参考价值。

一、目前我国农村学前教育的主要问题（一）乡镇政府和领导重视力度不够。

乡镇政府和领导由于意识淡薄，认为学前教育不是义务教育的一部分，因此经常采取回避和置之不理的态度，将学前教育推向社会和市场，并未担负起对学前教育该有的统筹和管理职责，农村学前教育因为缺少了政府的有效监管和宏观调控，而呈现出杂乱无章的状态，致使幼儿教师的利益无法得到保障，幼儿的受教育权利受到了威胁，农村的学前教育发展一度陷入了困境和低谷。

（二）缺乏经济保障，办园水平参差不齐。

在我国大部分农村地区，由于学前教育并未列在政府考核指标中，很多地方政府对学前教育的投入很少，甚至为零。

因此，在广大农村地区，我们经常可以看到，幼儿园为了生存和发展，付给教师很少的工资，教师质量令人堪忧。

同时，幼儿园硬件水平也不能保证教学的正常开展，很多农村幼儿园办学条件简陋，甚至不能保证最基本的卫生条件，更不必奢谈有足够的教学设备和图书；有的甚至是危房，更不用说活动室、卫生间、音乐活动室等相关配套活动室了。

（三）农村幼儿教师素质亟待提高。

幼儿教师的素质决定了幼儿园的办学水平，但是通过调查发现，很多幼儿教师并未达到应有的标准，素质较低，有的甚至只是初高中毕业生，没有参加过相关的资格考试，没有接受过专业系统的理论培训和实践锻炼。

另一方面，由于幼儿园缺乏资金投入，学校的运转主要依靠幼儿的较低收费，造成教师工资待遇低，教师缺乏继续学习和深造的积极性，优秀教师流失，留下的教师只是应付，简单的看孩子。

乡村学前教育总结

乡村学前教育总结一、引言乡村学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于促进农村儿童的全面发展、缩小城乡教育差距、提高农村人口素质具有重要意义。

近年来，我国政府高度重视乡村学前教育的发展，出台了一系列政策措施，加大了投入力度，取得了一定的成效。

本文将对乡村学前教育的现状、问题及对策进行总结。

二、乡村学前教育现状目前，我国乡村学前教育发展呈现出以下特点：1.教育资源不足。

相比于城市，农村地区的教育资源相对匮乏，幼儿园数量较少，师资力量薄弱，教育设施不完善。

这导致农村地区的学前教育普及率较低，很多孩子无法接受到优质的学前教育。

2.教育质量不高。

由于师资力量薄弱，教育设施不完善，农村地区的学前教育质量普遍不高。

教学内容单一，教学方法传统，缺乏创新性和趣味性，无法激发孩子们的学习兴趣和创造力。

3.教育观念落后。

在一些农村地区，家长的教育观念较为落后，对学前教育的重要性认识不足，认为孩子上学就是玩，没有明确的家庭教育目标。

这导致一些孩子在接受学前教育时缺乏积极性和主动性，影响了学习效果。

三、乡村学前教育存在的问题1.投入不足。

政府对乡村学前教育的投入相对较少，导致幼儿园建设和师资培训等方面的资金缺口较大。

同时，社会资本对乡村学前教育的投入也较少，缺乏多元化的资金来源。

2.师资力量薄弱。

农村地区的学前教育师资力量普遍较为薄弱，教师的专业素质和教学能力有待提高。

同时，由于待遇较低和工作条件较差，难以吸引和留住优秀的教师。

3.管理制度不健全。

一些农村地区的学前教育管理存在漏洞，缺乏规范的管理制度和监管机制。

这导致一些幼儿园存在安全隐患、教学质量不高等问题，影响了孩子们的健康成长。

四、乡村学前教育发展的对策建议1.加大投入力度。

政府应加大对乡村学前教育的投入力度，增加幼儿园建设和师资培训等方面的资金支持。

同时，应鼓励社会资本投入乡村学前教育领域，形成多元化的资金来源。

2.加强师资队伍建设。

政府应加大对乡村学前教育师资的培训力度，提高教师的专业素质和教学能力。

乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略

乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略随着我国乡村振兴战略不断深入推进，农村地区的发展面貌也在发生着翻天覆地的变化。

而作为乡村振兴的重要组成部分，农村学前教育的发展也日益受到重视。

本文将从乡村振兴战略的背景出发，探讨农村学前教育的现状和面临的问题，并提出相应的发展对策，以期推动农村学前教育的健康发展。

一、乡村振兴战略的背景乡村振兴战略是以加强农村基础设施建设、促进农村产业兴盛、改善农民生活条件为主要内容，以推动农村经济社会全面发展为目标的重要战略部署。

随着乡村振兴战略的不断推进，农村地区的基础设施得到了极大的改善，农业生产水平和经济发展水平也在不断提高，这为农村学前教育的发展奠定了坚实的基础。

随着城市化进程的不断加快，大量的农村劳动力转移至城市，农村地区的人口结构发生了较大的变化，儿童数量相对减少，但对于他们的教育需求并没有因此减弱。

为了促进农村教育事业的发展，提高农村孩子的学前教育水平，助力乡村振兴战略的实施，有必要加大对农村学前教育的支持力度，推动农村学前教育的全面发展。

二、农村学前教育的现状目前，我国农村学前教育普及率仍然偏低，尤其是一些边远地区和贫困地区的学前教育资源相对匮乏。

一是学前教育资源不足，一些农村地区的学前教育资源仍然很匮乏，很多农村地区甚至没有学前教育机构，导致很多孩子无法接受规范的学前教育。

二是学前教育质量参差不齐，农村地区的学前教育机构数量虽然有所增加，但是教育质量却参差不齐，部分学前教育机构师资力量不足，教学条件落后，难以满足孩子的学前教育需求。

三是学前教育的家庭环境薄弱，一些农村地区的家庭教育环境相对薄弱，孩子的学前教育重担主要由家长承担，而家长教育水平参差不齐，难以保障孩子的学前教育质量。

1.加大政府投入，增加农村学前教育资源政府应加大对农村学前教育的投入，提高农村学前教育资源配置。

建立健全农村学前教育资源补充机制，发展农村幼儿园、托幼机构等学前教育机构，提高农村学前教育的普及率和覆盖面。

农村学前发展的道路

农村学前发展的道路学前教育是基础教育体系的重要部分，因为孩子不仅是家庭的寄托，而且是社会的希冀，更是一个国家能否长期维持繁荣兴盛的关键，因此在过去和未来多年的教育改革与发展的任务中，推动学前教育的发展始终都是重要任务。

但是不容忽视的是，我国目前仍然是发展中国家，城乡二元结构矛盾突出，农村人口在总人口中占比很大，特别是学前教育阶段的孩子数量庞大，所以农村学前教育仍然是现阶段学前教育体系中的薄弱环节，亟待培养和打造专业化师资队伍以提高农村学前教育水平。

因此，基于此背景下，大力发展农村学前教育一直都是社会及其教育界所共同关注的社会热点问题。

一、打造高水平教师队伍由于城乡发展差异较大，导致农村大量的人才力量不断流失，这是导致农村学前教育落后的关键因素之一，加之多地农村教师待遇差、不受重视等，无疑更加剧了农村学前教育人才流失。

另外，留在乡村的教师队伍也存在水平、学历、素质等严重不足现象，无疑都会使农村学前教育走向另一个极端，严重阻碍着当地孩子的成长与发展。

因此，解决上述困境的方法就需要因地制宜，当地乡镇需要发挥主体作用。

首先，优化师资队伍，按照正规编制给予教师优厚礼遇，让教师获得认同感；其次，提升教师的待遇，以此能满足教师的基本生活条件，从而能保障教师资源不流失；最后，对教师定期进行系统化的职业培训，提高教师的整体职业素养，打造高素质教师队伍，从而能够保障农村学前教育的教师质量，也才能发挥“筑巢引凤”效应，提升农村学前教育的总体竞争力。

二、推动学前教育体系化、正规化农村学前教育无论是经费还是管理水平都存在着严重不足，而且农村大都还处于以村落为单位的教育组织形式，不仅人口分散，而且教育单位也较少，存在单一化现象，缺少同类别竞争，生源也较少，大多数农村也并没有严格的监督管理和科学的办学方针，所以容易导致教师队伍疏于调整，办学规模不成体系等不足。

因此，要克服上述不足，必然要求制定一套系统性的办学章程，如加紧编制和完善学前教育的管理章程，同时修编现有的教育管理计划，如教师的日常工作计划、教师的职责、奖惩措施、绩效考核、教研管理、联勤保障、财务管理、发展规划等；另外，制定符合农村孩子现实的教学组织计划，最大化提供教育组织所需要的一切，满足现有体系能够高效运转。

做农村幼儿教育的先行者

做农村幼儿教育的先行者
作者：山东省日照市两城中心幼儿园园长梁作启
来源：《教育家》 2017年第20期
我自2006年2月开始从事农村幼儿教育，作为一名从教十多年的幼教人，一路走来，最让我感到欣慰的是看到了孩子们那步履蹒跚的脚步变得越来越坚实；最让我感动的是听到了这些牙牙学语的孩子呼出的那一声声“ 老师您好”。

还有什么比“给孩子一个健康快乐的童年”这样的“工程”更有意义呢？
更让人欣慰的是，幼儿教育发展到今天，我看到了政府对幼儿教育的重视。

不仅加大了幼儿教育投入的力度，而且逐步改善了教师待遇。

但由于前期环境的影响，目前仍然存在一些办园者难以逾越的鸿沟。

首先是教师队伍建设的问题。

高质量的幼儿教育必靠高素质的幼儿教师。

但现在幼儿教师的专业水平、文化素质还普遍较低，已经严重制约着幼儿教师的科学发展。

如何快速建立一支高素质、专业化的幼儿教师队伍，是摆在每个幼儿园面前的亟待解决的问题。

其次，幼儿教育观念的更新问题。

很多人认为建几座现代化的教学活动楼就是办好了幼儿教育，这种观念有失偏颇。

幼儿教育的现代化，关键是教育思想的现代化，真正地让《3- 6岁儿童学习与发展指南》贯彻幼教领域，深入人心，规范践行，我们还有很长的一段路要走。

可喜的是经过近几年的不断探索与实践，在贯彻落实《3- 6岁儿童学习与发展指南》的过程中，我们逐步发展并形成了自己的办园思路。

充分利用镇村一体管理体制的优势，通过实施“镇村一体，开展丰富的社会实践游戏活动；镇村一体，开展多彩的室外自主体育游戏活动；镇村一体、三步推进，将特色区域游戏活动的开展，推广到每一所幼儿园”这三大系列游戏活动，让幼儿在广泛的游戏体验过程中获得发展。

行走在农村幼儿教育的路上

圆园219激情岁月我出生在贵阳市白云区沙文镇的一个小山村。

因为那时候我的家乡还没有幼儿园，所以我没有上过幼儿园，在考入幼儿师范学校之前，我对幼儿园及幼儿园教育了解甚少。

初入幼儿园2000年，我考入了贵阳幼儿师范学校，当时贵阳幼儿师范学校还是一所中专学校。

说实话，上幼儿师范学校不是我个人意愿。

我的父母考虑到从幼儿师范学校毕业后可以包分配工作，所以强烈要求我报考贵阳幼儿师范学校。

不过在我毕业那年，还是要通过考试入职的。

2004年3月，通过公开招聘考试，我考入了白云区沙文镇沙文幼儿园当教师。

我清晰地记得，当我第一次踏入幼儿园大门时，映入我眼帘的是一幢低矮破旧的两层楼房，幼儿园300多个孩子的食堂、厕所、活动室、午睡室及教师办公用房等都在这幢楼里。

走进楼里一看，每个活动室都很拥挤，小班活动室里没有桌子只有椅子。

午睡室更是拥挤不堪，床与床都紧挨在一起。

每天午睡时，由于床位不够，孩子们只能两人或三人拼一张床。

午睡中，孩子们时常会喊：“老师，她挤着我了。

”“老师，我的被子掉了。

”“老师，我的脚伸不直。

”可以想象，教师们当时有多忙碌。

幼儿园的操场面积不足150平方米，同一时间只能容纳两个班的孩子开展户外活动，并且几乎没有活动材料。

看到这样的情景，我曾经想过离开，但是看到孩子们期盼的眼神，我放弃了自己的想法，并暗下决心：一定要好好工作，为家乡的幼儿教育贡献自己的一份力量。

为了能让孩子们有更多的户外活动时间，我和其他教师一起规划孩子们户外活动的时间，以错峰的方式组织户外活动，并自主创编了适合幼儿的韵律操，带领孩子们开展户外活动。

我还利用身边的资源，为开展教学活动创造条件。

例如，我发现孩子们没有数学活动的操作材料，就收集了小树枝、小石子、矿泉水瓶盖等材料提供给孩子们。

看到孩子们很乐意利用这些材料进行数学游戏，在上下班路上及其他生活、工作场所，只要看到有矿泉水瓶盖、适合的树枝、石子等，我就会捡起来，拿回家洗干净再提供给孩子们游戏。

幼儿园的乡村教育教案

幼儿园的乡村教育教案标题：探索乡村幼儿园教育的新路径引言：乡村幼儿园教育是我国学前教育体系中不可或缺的一环。

本文将从教育目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面出发，探索乡村幼儿园教育的新路径，以适应当地乡村幼儿们的成长需求，促进他们全面健康发展。

一、教育目标：多元发展乡村幼儿园的教育目标应当以幼儿的多元发展为核心，培养幼儿的德、智、体、美等全面素质。

在德育方面，注重培养幼儿的社会责任感和良好的品德修养；在智育方面，注重培养幼儿的观察力、想象力和思维能力；在体育方面，注重培养幼儿的运动技能和身体素质；在美育方面，注重培养幼儿的审美能力和艺术表现力。

二、教学内容：情景式体验为了使幼儿获得更加实际、丰富的教育经验，乡村幼儿园教学内容应充分利用乡村特有的资源和环境。

例如，在生活习惯教育中，可组织幼儿参与农田劳作，亲手种植并体验食物的生长过程；在语言教育中，可引导幼儿听取当地乡音和民间故事，培养幼儿爱乡爱国的情感；在艺术教育中，可将当地传统手工艺和民间舞蹈纳入课程，让幼儿在实践中感受美和创造的乐趣。

三、教学方法：创造性探究在乡村幼儿园教学中，采用创造性探究的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。

教师可以通过引导幼儿观察、发现问题、解决问题的方式，激发幼儿的主动性和创造性思维。

同时，教师要注重培养幼儿的动手能力和合作精神，让幼儿通过小组活动和合作游戏的方式，培养他们的社交技能和团队意识。

四、评估方式：多元综合评价乡村幼儿园的评估方式应当注重幼儿的多元综合评价，避免单一的标准评价。

教师可以通过观察记录、作品展示、口头表达等方式，综合评估幼儿的表现和成长。

同时，家长的参与也是评估的重要一环，教师要与家长密切合作，倾听他们对于幼儿发展的观察和反馈，并及时调整教育策略。

结语：乡村幼儿园教育是我国学前教育体系中的重要组成部分，也是乡村社会发展的重要支撑。

通过合理的教育目标、多样化的教学内容、创新的教学方法和综合的评估方式，乡村幼儿园教育能够更好地适应当地乡村幼儿的实际需求，促进他们全面健康发展。

幼儿园乡村行：乡村实践教学案例分享

幼儿园乡村行：乡村实践教学案例共享在当今社会，教育的形式和内容不断在变革和发展。

传统的课堂教学模式已经不能满足孩子们多元化的成长需求，于是，各种形式的实践教学应运而生。

幼儿园乡村行作为一种新型的实践教学方式，正在受到越来越多的关注和认可。

在进行幼儿园乡村行之前，教师们需要认真策划，寻找一个适合的地点，根据孩子们的实际情况确定实践的主题，比如家乡的习俗、农作物的生长过程等。

教师需要和家长进行充分沟通，让他们了解实践活动的意义和安全保障措施。

接下来，我将结合具体案例，共享几个乡村实践教学的成功经验和教训。

案例一：乡村田野调查一所幼儿园在春天进行了一次乡村田野调查活动。

在此次活动中，老师们带领孩子们前往当地的农田，让他们亲手体验插秧、浇水、施肥的过程。

孩子们通过亲自动手，深刻地理解了农作物的生长周期和农民的辛苦。

在回到幼儿园后，教师们组织了一次反思讨论，让孩子们谈谈对田野调查活动的认识和收获。

这次活动不仅让孩子们感受了乡村的魅力，也促进了他们对自然的尊重和热爱。

案例二：走进乡村小学一所幼儿园与当地的乡村小学进行了合作，开展了一次“走进乡村小学”活动。

在这次活动中，孩子们和老师们一起去到乡村小学，了解那里的学习环境和生活状况。

他们在小学里与当地的孩子们进行交流，参与了一节课的教学，还和当地孩子们一起进行了手工制作。

通过这次活动，孩子们更加珍惜自己的学习环境，也学会了尊重不同的生活方式和价值观。

案例三：走进乡村图书馆一所幼儿园在秋天组织了一次“走进乡村图书馆”活动。

孩子们在老师的带领下，去到了乡村图书馆，借阅了一些适合他们阅读的图书。

在图书馆里，老师们讲解了图书的分类和借阅规则，让孩子们学会如何用心阅读和爱护图书。

孩子们通过这次活动，不仅扩大了自己的阅读量，还学会了用心品味书中的文字和世界。

通过上述案例的共享，我们可以看到幼儿园乡村行的实践教学方式，能够有效地拓展孩子们的视野，培养他们的实践能力，增进他们对乡村生活的了解和热爱。

从精准扶贫到乡村振兴农村学前教育发展对策分析

摘要：党的十九大明确提出实施“乡村振兴战略”，将乡村建设上升为新时代重要的国家战略。

乡村振兴是一项系统性的复杂工程，需要多方面、多维度的总体布局和同频振动。

乡村教育作为根植于乡村社会的重要子系统，在乡村振兴中起着基础性、全局性的支撑和保障作用。

农村学前教育是乡村教育的基础部分，对促进乡村振兴具有重要作用。

文章分析了农村学前教育存在的普遍问题及精准扶贫背景下农村学前教育发展情况，为了巩固脱贫攻坚的成果和促进乡村振兴，探究在乡村振兴背景下农村学前教育持续发展对策。

关键词：精准扶贫；乡村振兴；农村学前教育；发展对策中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）05-0014-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.05.006一、农村学前教育发展的困境农村特别是偏远地区经济发展不充分，教育资源分配处于劣势，学前教育起步晚，在发展的过程中存在诸多问题。

第一，财政投入较少。

政府没有明确的专项财政资金支持，农村地区幼儿园多为自办自营的私立幼儿园，园所规模小、物质环境差，如班级采光、基本卫生、设施设备、饮水与盥洗等情况普遍较差；硬件设施缺乏，如消毒设施、儿童玩教具等基本没有。

第二，监管制度不健全。

尚未建立健全农村学前教育发展监管制度，对办园要求和幼儿教师的监管未能落实。

第三，师资队伍建设滞后。

一是幼儿教师数量短缺，幼儿多、教师少，师幼比例失衡，教师工作量大、负担重，教师职业倦怠明显；二是幼儿师资队伍不稳定，农村幼儿教师承担的工作量大、薪资低、医疗等政策保障体系不完善，农村地区幼儿教师职业满意度低，大部分农村地区幼儿教师改行或利用招考等进入公办幼儿园，教师流动性大；三是农村地区幼儿教师队伍结构不合理，教师学历层次偏低，通过调研发现，在农村地区幼儿教师队伍中，教师学历以初中和中专为主，大专及以上学历的教师较少，且幼师专业的教师占比低，除此之外，教师的年龄、职称结构也不合理；四是农村地区幼儿教师外出接受培训学习的机会少，县乡镇幼儿园、公民办幼儿园培训指标不均衡，培训内容统一化，针对性不强，较难借鉴应用到农村幼儿园实际教学中；五是教育观念滞后，教学内容单一，教学方法不科学，教育质量不高，农村幼儿教师缺乏正确的儿童观，不能准确理解把握学前教育目标和践行相关政策要求，盲目满足家长需求，教学内容小学化倾向明显，忽视游戏在幼儿教育中的重要性和必要性。

乡学前工作开展情况汇报

乡学前工作开展情况汇报
近期，我们在乡学前工作方面取得了一些进展，现将工作情况进行汇报。

首先，在乡学前工作开展方面，我们加强了对乡村学前教育资源的调研和评估。

通过实地走访和调查，我们对乡村学前教育资源的分布、数量、质量等进行了全面了解，为下一步的工作提供了重要的数据支持。

其次，我们积极推进了乡村学前教育师资队伍建设工作。

针对乡村学前教育师
资队伍短缺的问题，我们采取了多种措施，包括开展培训计划、引进外部教育资源、加强对教师的激励等，以提高乡村学前教育师资队伍的整体素质和水平。

同时，我们还加强了对乡村学前教育课程的规划和设计。

结合乡村实际情况，
我们制定了针对性强、贴近实际的学前教育课程，注重培养学生的实际操作能力和创新意识，以更好地适应乡村学前教育的特点和需求。

此外，我们还注重了乡村学前教育环境的改善和建设。

通过修缮教室、更新教
学设备、美化校园环境等方式，我们努力营造了一个安全、舒适、温馨的学习环境，为孩子们的健康成长提供了更好的条件和保障。

最后，我们还加强了对乡村学前教育家长的宣传和引导工作。

通过开展家长会、发放宣传资料、举办家长培训等活动，我们帮助家长们更好地了解学前教育的重要性，引导他们积极参与到孩子的学前教育中来。

总的来说，我们在乡学前工作开展方面取得了一些成绩，但也存在一些问题和
不足。

下一步，我们将继续加大工作力度，进一步完善乡村学前教育工作，为乡村孩子们的健康成长和全面发展提供更好的教育保障。

感谢各位领导和同事们对乡学前工作的关心和支持，让我们携手努力，共同为乡村学前教育事业贡献力量！。

学前教育的心得500字(精品8篇)

学前教育的心得500字(精品8篇)学前教育的心得500字篇1学前教育心得体会在学前的教育领域中，我得到了许多宝贵的经验和教训。

回顾自己的教育历程，我深深地感受到了学前教育的重要性。

首先，我明白了孩子们的认知发展是至关重要的。

每个孩子都是独一无二的，我们需要了解他们的兴趣、发展阶段和潜力，以便为他们提供最合适的的教育。

在教授数学、语言和科学知识的同时，我也注重培养他们的社交能力和情感发展。

其次，我学会了如何激发孩子们的学习兴趣。

通过游戏和活动，我让他们在快乐中学习，从而增强他们的学习兴趣和动力。

我也尝试使用创新的教学方法，如项目式学习和翻转课堂，以促进他们的主动学习和创新思维。

最后，我也意识到了作为教师的责任。

我们需要尊重每一个孩子，提供他们需要的支持，鼓励他们探索世界，发展他们的潜能。

同时，我们也需要与家长建立紧密的合作关系，共同为孩子们的成长创造最好的环境。

总的来说，学前教育是一个充满挑战和机遇的领域。

通过不断的学习和实践，我得到了许多宝贵的经验，也发现了自己的不足之处。

我相信，只有不断努力和进步，才能为孩子们的成长提供最好的支持。

学前教育的心得500字篇2__月，我非常有幸地参加了天津市幼儿园骨干教师培训学习。

在学习中，既聆听了专家与名师的报告，又观摩了骨干教师教学实践课，也参观了先进园所的环境。

每一次参与互动的培训活动都让我感受到思想火花的冲击,开阔了眼界。

在充分领略到专家与名师那份独特的魅力的同时，也和优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。

我感觉作为我们这些幼儿园的骨干教师，更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。

此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了很多的提升。

特别是市教研室蔡主任的园本教研与教师专业发展培训，让我感触很深，体会到专家引领促教师专业成长的精髓。

在这次蔡主任的专题培训中，为教师提供了详细生动的解读。

也明确了我在教科研的实践中的方向；让自己在专业发展缓慢的困惑中豁然开朗。

加强乡村学前教育建设,推进乡村振兴

项目
案例背景：该乡村地区经济发展滞后，教
育资源匮乏
解决方案：引入社会力量，建设幼儿园，提高教师待遇，完善教育设施
实施效果：幼儿入园率大幅提升，教育质量明显改善，为乡村振兴奠定了坚实基础
成功案例：某乡村学前教育项目，通过政府、企业和社会力量的合作，实现了教育资源的优化配置，提高了教育质量。
培养乡村人才：学前教育能够为乡村地区培养优秀的人才，为乡村振兴提供人才支持。
推进乡村文化传承：学前教育可以通过多种形式传承和弘扬乡村文化，增强乡村居民的文化自信心和归属感。
当前乡村学前教育存在的问题
缺乏优秀的教师资源教育设施落后，不适应现代教育需求教育资金投入不足，影响教学质量教材和课程资源匮乏，缺乏更新和优化
经验总结：建立政府、企业和社会共同参与的机制，加强师资培训和管理，推进教育信息化和现代化。
启示：乡村学前教育建设需要注重教育公平和质量，加强多元化投入和管理，促进教育资源的均衡分布。
未来展望：进一步完善乡村学前教育体系，加强政策支持和投入，提高教育质量和效益，为乡村振兴提供有力支撑。
建立学前教育机构，提高教育质量加强教师培训，提高教师素质引入社会力量，扩大教育资源创新教育模式，满足个性化需求
建设乡村图书馆和文化活动中心，提供丰富的图书和音像资料，满足村民的文化需求。
推广乡村传统文化和民间艺术，培养乡村文化传承人才，让传统文化在乡村振兴中得到弘扬。
开展乡村文化旅游，挖掘乡村的历史、文化和自然资源，吸引游客前来体验乡村文化，促进乡村经济发展。
加强乡村公共文化服务体系建设，提高村民的文化素质和审美水平，增强乡村发展的内生动力。
完善学前教育课程设置，注重培养幼儿综合素质。

幼儿园农村行教育实践美篇

幼儿园农村行教育实践美篇暖阳从东方升起，满目是一片朝霞，乡村幼儿园显得格外清新雅致，地球上的每一个生命都有一个天赋，而丰富多彩的自然世界则为孩子们提供了一份巨大的天赋。

孩子们从小就培养一种敬畏自然、热爱生命的心态，会有更多的机会去实际了解和体验自然，了解自然环境对人类的重要性。

乡村幼儿园是孩子们生命旅程中最恰当的起点，它传达着生命的无限美好和生命教育的无穷可能性。

幼儿园是孩子们的第一个社交舞台，也是他们最重要的学习领域。

在乡村幼儿园，孩子们感受到的不仅是学习内容，更有家长和老师对青春生命的关注、照顾和支持。

这位于乡村深处的小幼儿园，是一个充满惊喜的世界。

里面有小羊、小鸡、小鸭、小狗等各式各样的小生命，还有奔跑的孩子们，他们在悦耳动人的歌声中度过了一天又一天。

乡村幼儿园教育实践落实了全面质量教育的要求，通过深入的调查研究，学校教育理论方案“以人为本”、“关注个体差异”、“重视生命教育”贯穿了教育教学的全部过程，使孩子在愉快的游戏中获得各方面的锻炼，达到了意义深远的教育效果。

在教育过程中，幼儿园注重培养孩子们自理自强的生活习惯和探究精神，园内设施齐全、整洁卫生，给孩子们创造了一个和谐温馨的生活、游戏和学习环境。

在班级中的每个孩子都有他们自己的位置，自己的小窝，那是他们分享快乐，温暖身心的地方。

在没有父母在身边的时候，孩子们感到的不是寂寞和孤独，而是家外的温情和关爱，干净卫生环境和舒适的床铺让孩子们能够愉快地玩耍和学习。

乡村幼儿园贯彻了全面素质教育的教育理念，实践了个性化教育的要求，关注了每一个孩子的成长，激发了他们的求知热情，培养了他们的品德素质，使他们在未来的成长中能够自信、自律、自我管理、自我发展。

同时，乡村的教育也考虑到了范围、覆盖和资源等问题，让每一个孩子都能够享受到优良的教育资源，真正做到了教育的公平性。

在乡村幼儿园里，孩子们欣赏了大自然的美丽，也学会了保护生态环境，保护自己、进行自我清洁和环境清洁，不仅培养了他们的环保意识，更能够让他们在成长中养成良好的习惯和行为。

带着梦想行走在乡村教育的道路上

带着梦想行走在乡村教育的道路上乡村教育一直是中国教育体系中的一大难题。

由于乡村地区的经济条件、教育资源等方面的限制，乡村教育长期以来一直面临着诸多问题，比如教育质量不高，师资力量不足，学校条件落后等等。

在这些问题之中，更重要的是乡村教育的梦想不断受到挑战，如何将梦想变成现实，成为当前乡村教育亟需解决的问题。

而许多人正是在这个问题上有了梦想，并且带着梦想走在乡村教育的道路上。

一、梦想：改变乡村教育的现状乡村教育的基础设施薄弱，师资力量不足，家庭教育水平低等问题一直困扰着乡村教育。

很多学生因为家庭的贫困而无法享受到优质的教育资源，很多优秀的教师因为环境的限制而选择了辞职，这种现状让很多人感到心痛，也让很多人对乡村教育抱有改变的梦想。

一个人只有有了梦想，才会有奋斗的目标。

许多志愿者、教育工作者以及教育部门的相关人员纷纷发起了乡村教育的改革，他们带着对乡村教育的梦想，行走在乡村教育的道路上。

他们努力实现让每一个乡村孩子都能享受到优质教育资源的梦想。

二、探寻道路：教育资源的调配改善乡村教育的现状需要多方面的资源支持，其中最重要的是教育资源的调配。

传统上，优质的教育资源都集中在城市，而乡村教育的资源匮乏。

为了解决这个问题，一些教育工作者提出了在城市与乡村之间进行教育资源的调配，将城市的优质教育资源输送到乡村，帮助乡村孩子享受到更好的教育资源。

而这并非易事，要想调配好教育资源，需要政府、学校、社会团体以及企业等多方面的合作。

“农村学校支援计划”、“阳光行动”、“希望工程”等一系列公益项目的开展，为乡村教育的发展提供了强大的动力。

这些项目通过捐赠图书、建设教学楼、资助贫困学生等方式，改善了乡村教育的现状，为乡村教育的发展添砖加瓦。

三、多元化模式：实现乡村教育的可持续发展为了提高乡村教育的质量，有些地方还尝试了多元化的教育模式。

一些学校在传统的课堂教学之外，加入了户外活动教学、社区实践教学等活动，丰富了学生的学习方式，提高了学生学习的兴趣。

农村学前教育发展的路径

农村学前教育发展的路径学前教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，有助于培养孩子的个性、社会性和学习能力。

然而，在农村地区，由于资源的不足和经济条件的限制，学前教育的发展常常面临一些困境。

因此，为了促进农村学前教育的发展，需要采取适当的路径。

第一，政府支持和投资。

政府应该加大对农村学前教育的政策支持和投入力度，注重在农村地区修建学前教育场所，改善教育设施和资源。

同时，提高农村学前教师待遇，提供培训机会，鼓励有才华和热情的教师投身到农村学前教育事业中来。

第三，培养家长的教育意识。

家长是农村学前教育的关键人群，他们的教育意识和参与程度对孩子的成长产生重要影响。

因此，应该开展农村学前教育家长培训，提高他们对学前教育的认知，加强与学校的合作，共同关注孩子的教育问题。

同时，加强家庭教育，提供家庭教育指导和支持，培养家长的教育能力和育儿技能。

第四，注重发挥农村学前教育的特色。

农村地区的学前教育应该发挥其独特的优势，注重培养孩子的实践能力和社会交往能力。

可以结合农村的特色，开展农村实践课程，让孩子参与农田种植、农产品加工等活动，培养他们的实践能力和社会责任感。

同时，鼓励农村学前教育与乡村文化、传统文化相结合，开展特色活动和节日庆祝，增强孩子的文化自信和土地情感。

第五，加强评估和监管机制。

农村学前教育需要建立有效的评估和监管机制，确保教育质量和安全。

可以加强学前教育师资的评估和认证，建立教育质量标准和监测指标，定期开展教育质量评估，发现问题及时纠正。

另外，注重学前教育安全管理，加强场所安全和食品卫生的监管，确保儿童的身心安全。

综上所述，农村学前教育的发展路径应该包括政府支持和投资、社会力量的参与、家长教育意识的培养、发挥农村教育特色和加强评估和监管机制。

通过这些措施的综合推动，农村学前教育的质量和覆盖率将得到提升，孩子们的成长和发展将受益于优质的学前教育。

乡村振兴教育先行的例子

乡村振兴教育先行的例子乡村振兴教育先行是当前中国乡村振兴战略中的一个重要方面。

通过加强乡村教育，提高农村居民的素质和技能水平，可以有效推动乡村振兴进程，促进农村经济社会发展。

下面将列举一些乡村振兴教育先行的例子，以此展示乡村教育在推动乡村振兴中的重要作用。

1.建设乡村学校：在乡村地区建设现代化、设施完善的学校，提供优质的教育资源和教学设备，为乡村孩子提供良好的学习条件。

2.推动农村教育信息化：利用现代信息技术，建设乡村教育信息化平台，为乡村学校提供教学资源共享和在线教育服务，提升教育质量。

3.开展乡村教师培训：组织专家学者和教育专家到乡村学校开展教师培训和学术交流活动，提高乡村教师的教学水平和专业素养。

4.发展乡村学前教育：加强乡村学前教育，为乡村儿童提供优质的入学服务，促进儿童全面发展。

5.开展乡村留守儿童关爱工作：设立留守儿童关爱中心，提供心理辅导、学习辅导和文体活动等服务，关爱留守儿童的成长。

6.推动农村职业教育：加强乡村职业教育，开设与当地产业匹配的职业技能培训课程，提升农村劳动力素质和就业能力。

7.支持乡村教育创新：鼓励乡村学校开展特色教育项目，如农业科技教育、乡村文化传承等，激发乡村教育的活力和创造力。

8.加强乡村教育资源配置：优化乡村教育资源配置，提高乡村学校的教学条件和教学质量，保障农村学生受到良好的教育。

9.推动乡村教育与产业融合：促进乡村教育与当地产业发展相结合，开展产教融合项目，培养符合当地产业需求的人才。

10.加强乡村教育管理和监督：建立健全乡村教育管理制度，加强对乡村教育的监督和评估，确保乡村教育工作的有效开展和持续改进。

通过以上例子可以看出，乡村振兴教育先行是推动乡村振兴的重要举措，只有加强乡村教育，提高农村居民的素质和技能水平，才能实现乡村振兴的目标，促进农村经济社会发展的全面提升。

希望相关部门和社会各界共同努力，为乡村振兴注入强大的教育动力，推动乡村教育事业取得更大成就。

普及普惠性学前教育，促进乡村学前教育高质量发展——以绩溪县为例

普及普惠性学前教育，促进乡村学前教育高质量发展——以绩溪县为例◆方艳涛安徽省宣城市绩溪县教育体育局教研室党的十九大明确提出：“要在幼有所育上不断取得新进展。

”全国各地陆续启动学前教育普及普惠督导评估工作，这一行动有效推动了学前教育的持续健康发展，各地的学前教育工作也在迎检评估中补齐短板，实现普及普惠。

从目前来看，全国学前教育普及普惠的重点在乡村，难点也在乡村，我们需要坚持普及普惠方向，推进乡村学前教育高质量发展。

一、当前乡村学前教育的形势和问题近年来，各地深入贯彻党的教育方针，坚持以学前教育优质发展为基础，深入推进教育改革，学前教育公共服务供给能力不断增强，但乡村学前教育仍然是各地实现普及普惠路上的短板和弱项。

（一）优质普惠性学前教育资源仍然不足随着新型城镇化的加快推进，城乡学前教育的差别依然存在，尤其表现在乡村普惠性学前教育资源的有效供给上，一些边远山区、贫困地区生源较少且居住分散，不少地方“入园难”问题也没有彻底解决。

（二）乡村学前教育园际质量差距明显绩溪县在落实三期“学前教育三年行动计划”中，城镇学前教育包括城镇民办园规范办学问题基本解决。

但乡村学前教育质量普遍落后，８个乡镇中心园在落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园建设标准》资金投入和管理上均不到位，不仅硬件设施不达标，专业教师队伍建设也不达标，学前教育“小学化”倾向较明显，城乡之间、园际之间保教质量差距巨大。

（三）专业教师队伍补充保障机制不够健全乡村学前教育师资力量配备相对滞后，缺编问题较为普遍。

乡村公办园专任教师力量普遍不足，虽然每年都有新教师入编，但因为乡镇园附属在小学下，幼儿教师一入编便被安排到需要教学的小学任教，幼儿园缺老师的时候就会调剂一些接近退休的小学教师到幼儿园“教教拼音”“学学算数”，甚至聘一些无证人员“带带孩子”，进一步导致乡村幼儿教师队伍专业化程度不高，专任教师队伍保障机制不够健全。

（四）成本分担机制不合理多数地方乡村普惠性民办园在财政投入、教师队伍等方面不能享受与公办园相同的政策，同工同酬难以实现，加上生源不多、收费较低，投入明显不足。