中小学教师教育技术知识要点

1模块1．新课程改革包含哪些内容？答：基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2．你对新课程理念如何认识1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学不能只重结果忽视过程3．教育技术的本质教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，教育技术的五个范畴，包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法。

本质：就是运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。

4．根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题答：在考虑信息技术和课程整合课的选题时，不仅要考虑教学目标和教学内容，更要考虑基于信息技术环境的特点2模块1．什么是教学设计：教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁迷失把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。

是运用系统系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程2．您认为教学设计的一般过程应包括那些几个主要环节？教学目标分析；学习者特征分析；在上述分析基础上确定教学方法、策略；在上述分析基础上选择教学媒体；进行施教，并在教学过程中形成性评价；根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。

3．建构主义环境下的教学设计有何特点？情景创设；信息资源提供；自主学习策略设计；组织协作学习；组织与指导发现、自主探究。

4．对教学目标的阐述应注意哪几点？教学目标决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习情景的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。

教学目的是作为统贯教学活动全局的指导思想而存在的饿，他是教学领域里为实现教育目的而提出的概括性的总体要求，它所把握的是个科教学的发展趋势和总方向。

5．简述学习者特征分析应包括的内容？学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素2个方面6．简述教学策略的类别及选择原则？与获得学习结果有关的方法策略有：讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法……；与获得动作技能有关的方法策略有：示范-模仿法、操作反馈法；与情感有关的方法策略有：直接强化法、间接强化法……；与建构主义有关的方法策略有：支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式。

选择原则：没一种方法策略都有各自的特点与适合场合，应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。

7．什么是先行组织者策略？有几种类型？先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。

奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。

这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。

这种引导性材料就称为“先行组织者”。

不难看出，先行组织者实际上就是上面所述学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性” ——即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。

由于原有观念和新观念（即当前学习内容）之间，可以有“类属关系”、“总括关系”和“并列组合关系”等三种不同关系，所以先行组织者也可以分成三类：8．什么是教学模式？它与教学策略有什么关系？通常把“多种方法策略的组合运用”称之为教学模式，可见，教学模式属于方法策略的范畴但又不等同于一般的方法策略；一般的方法策略是指单一的方法、单一的策略，教学模式则是指两种以上方法策略的组合运用9．创设情境的目的是什么？有哪些方法可以创设情境？学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。

创设情境的方法多种多样：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演…… 。

当然，所有这些活动都有一个先决条件——必需与当前学习主题密切相关，否则达不到创设情境的目的。

10．教学设计实践中应该注意哪些问题？（1）不同学科对情境创设的要求不同，情境设计要注意学科的特点。

（2）把握教学内容、教学目标与情境创设的关系。

（3）学习情境的创设要符合学习者的特征（4）学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件。

（5）学习任务与真实学习情境必须相融合（6）不能滥用媒体情境。

11．利用教学设计方案模板编写一节课的教学设计方案3模块教学资源：是指能够支持教学活动的各种人力和物资条件。

教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。

1．教学媒体的特征有哪些？1．固定性 2．扩散性 3．重复性 4．组合性 5．工具性 6．能动性教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。

1．表现性： 2．重现性： 3．接触性4．参与性： 5．受控性：2．教学媒体有哪些种类？根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。

非投影视觉媒体又称为传统教学媒体，包括印刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。

投影视觉媒体包括幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。

听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。

视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机（影碟机）等，以及相应的教学软件。

综合媒体包括多媒体计算机和计算机网络等，以及相应的教学软件。

3．选择教学媒体的依据是什么？基本原则是哪些？依据：依据教学目标；依据教学内容；依据教学对象；依据教学条件。

原则：最优决策原则；有效信息原则；优化组合原则。

4．选择教学媒体的程序是什么？选择教学媒体的程序：在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标；选择媒体类型；选择媒体内容5．选择教学媒体类型、内容的方法有哪些？教学媒体的选择依据有5条：教学目标（即具体的教学要求），为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息；教学活动内容，各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别；教学对象。

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征；资源环境条件，选择应根据具体的设备条件、社会环境和资金技术等可能实现的情况；教学媒体自身的特性，各种教学媒体都具有自身的特性，对应于某些教学活动特别有效。

教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。

6．教学媒体常用使用方式有哪些？A．设疑—演示—讲解；B．设疑—演示—讨论；C．讲解—演示—概括；D．讲解—演示—举例(或学生讨论)；E．演示—提问—讲解；F．演示—讨论—总结；G．边演示、边讲解；H．边演示、边议论；I．学习者自己操作媒体进行学习；J．自定。

7．如何判断使用教学媒体的最佳时机？现代教学媒体的最佳作用时机主要有：（1）学生的心理状态由意注意向无意注意相互转化（2）由抑制状态向兴奋状态的转化（3）平静状态向活跃状态的转化（4）兴奋状态向理性的升华（5）进入“最近发展区”树立更高的学习目标（6）鼓励与激励学生的未知欲望（7）克服畏难心理，增强自信心（8）满足表现能够胜任的欲望8．各类教学媒体的优势及不足1．非投影视觉媒体印刷材料：主要指教科书、参考书以及各种读物。

它具有以下优点：（1）自定步调进行学习。

（2）使用方便。

（3）制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。

（4）教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。

但它也有一定的局限：（1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。

（2）不能表达运动的画面。

（3）主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。

静止图画：指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片。

它具有以下优点：（1）可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。

（2）易于得到。

可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也能提供。

（3）使用简便，不需要任何设备。

（4）价格便宜，事实上常常可以少花钱甚至不花钱而得到。

（5）应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。

静止图画的局限性：（1）很多静止画面较小，在人数较多的大场面下无法使用。

（2）静止图画是平面的，不具有三维性。

（3）不能表现运动过程。

图示材料：指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文学的和符号的视觉提示。

课堂教学中常用的图示材料包括以下5类：绘画：包括简略图和设计图，是用线条的组合来表示人、物和概念。

绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。

它们可以用于教学的各个阶段，从题目的引入直到评价。

绘画的使用同静止图画类似。

图表：常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。

图解：主要是给许多数据提供一种形象化的表示，它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。

图解具有更多的视觉趣味。

广告图：是线条和文字的视觉组合，它的特点是色彩鲜明且富有生气，能很快抓住人们的注意力并能快速传递信息。

漫画：是最通俗、最熟悉的图形，存在于报纸、期刊、教科书等许多教学媒体中。

实物教具和模型：包括实际的物体和标本，是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，但它几乎能对所有的感官都有所刺激。