新课标鲁科版3-1选修三5.3《磁感应强度磁通量》WORD教案4
2018-2019学年鲁科版选修3-1 磁感应强度、磁通量 第一课时 教案
5.3磁感应强度磁通量教案教材分析本节主要介绍磁感应强度、磁通量以及利用安培定则来测定磁感应强度的基本知识。
是今后更深入学习磁知识的基础。
学情分析知识上：学生已经通过前两课的学习对磁场的基本概念、磁场的方向和安培力大小方向判断有了一定掌握；在学习磁场的磁感线时对磁场强度和磁场方向也有一些了解，但是只是停留在现象和表面，并不能定量来比较磁感应强度。
能力上：在静电场的学习中建立了“电场强度”的基本观念，对于比值定义的研究方法也积累了一定的经验。
这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。
教学目标（一）知识与技能：认识磁感应强度，知道其物理意义，掌握匀强磁场，会求匀强磁场中与磁场有夹角的通电直导线所受的安培力。
知道磁通量的概念，会求与磁场有夹角的平面的磁通量，了解磁通密度和磁通变化量。
（二）过程与方法：以静电场的电场强度为基础，类比出磁场强度。
紧接着学习匀强磁场。
利用前面学习的磁感线的特点学习磁感线疏密程度与磁感应强度联系——磁通量，继而定量测量磁感应强度来培养学生的逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观：了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；激发爱国主义情怀。
促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
教学重点磁感应强度、匀强磁场中通电导线安培力求法、磁感线与平面不垂直时的磁通量、磁通量的变化量。
教学难点匀强磁场中通电导线安培力求法、磁通量的变化量。
教法学法教法：通过类比导入，利用问题驱动法，结合数据、讲解、讨论、启发等教学方法。
学法：通过静电场中电场强度的类比学习磁场强度逐步引导学习......教学准备教具：学具：教学过程〇、引入新课同学们，上节课我们学习了安培力F ILB=B是一个比例系数，B是描述磁场强弱的物理量，这个物理量是怎么定义的呢？这节课让我们一起来学习磁感应强度磁通量。
【板书1：演示一，磁感应强度磁场（标题）】请问:请同学们想一下我们是如何来定义电场强弱的？我们从试探电荷这个侦察兵受力的角度引入了描述电场强弱的物理量——电场强度——FEq=，并且规定正电荷在电场中一点所受力的方向就是该点的电场方向，也就是该点电场强度的方向。
磁感应强度磁通量教案
一、教学目标：1、理解磁感应强度的定义及其物理意义2、知道磁感线和磁感应强度的关系，磁感线和磁通量的关系；知道匀强磁场的特点。
3、会应用安培力公式经行相关计算。
4、通过与电场一节对比，体会比值定义的方法和类比的思维方法。
Ⅰ、教学重点：会应用安培力公式经行相关计算。
Ⅱ、教学难点：磁感线和磁感应强度的关系，磁感线和磁通量的关系二、教学方法：类比法、质疑法等。
三、教学过程：㈠回忆前两节内容：在磁场中的不同位置磁感线的疏密程度不同、在安培力一节中F=ILB 用的B即是磁感应强；学生活动观察课本图片3-3-1㈡在A、B、C位置F与IL的比值不一样、同一位置B,IL同但比值相同------控制变量法。
磁感应强度的定义：用安培力力的关系定义。
单位方向观察磁场常见磁场在在有些磁场中的某些位置磁感线平行且等距---------介绍这叫匀强磁场学生自己定义匀强磁场：㈢在第二节学习的基础上进一步讨论磁感应强度的大小、方向与安培力的关系复习左手定则。
如果磁感应强度与电流的方向不垂直怎样计算安培力：F=ILBsinθ强调磁感应强度B的分解：例题：由于学生对安培力有了进一步的认识我们再通过一个例题对安培力计算进一步提升学生对知识的掌握能力。
㈣再次类比电场，将磁感应强度的定义与电场强度的定义比较，总结比值定义法的一般特征，并复习引导学生我没在以前学习过的比值定义的物理量描述电场强弱还有更形象的方法？引出磁感线和磁通量的概念。
得出公式，变形后通过单位面积的磁通量也可以反映磁场的强弱，这样也更形象的描述磁场磁通量的应用举例：穿过线圈的磁通量：可以形象的看成穿过面积（线圈）的磁感线条数线圈的大小变化、线圈的旋转可以看到磁通量（穿过磁感线条数）的变化为以后的学习埋下伏笔。
板书设计：磁感应强度磁通量一、磁感应强度的定义：匀强磁场的特点：各点磁感应强度的大小和方向都相同二、磁通量定义式：φ=BS单位：课后作业：练习与评价的3、4题课后小结：本节课的教学难度不是很大，常见磁场、磁感线的分布在初中以及以前的学习生活中都有一定学习。
物理选修3-1鲁科版5.3磁感应强度 磁通量课件.
图5－3、4－2
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(2)超导电磁铁相斥式磁悬浮 超导电磁铁相斥式，是根据磁铁同名磁极相 斥的原理，利用车上超导电磁铁形成的磁场与轨 道上线圈形成的磁场之间所产生的斥力使车体悬 浮．如图5－3、4－3所示.
图5－3、4－3
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【典例1】 下列说法中正确的是(
)．
A．磁场中某一点的磁感应强度可以这样测定：把一小段通 电导线放在该点时受到的磁场力F与该导线的长度L、通过的电 F 流I乘积的比值，即B＝ IL B．通电导线在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强 度一定为零
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【变式2】 下列关于磁感应强度的方向和电 场强度的方向的说法，正确的是( )． A．电场强度的方向与电荷所受的电场力的 方向相同 B．电场强度的方向与正电荷所受的电场力 的方向相同 C．磁感应强度的方向与小磁针N极所受磁场 力的方向相同 D．磁感应强度的方向与小磁针静止后，N极 所指的方向相同
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(2)磁通量与线圈的匝数无关，也就是磁通量 大小不受线圈匝数的影响．同理，磁通量的变化 量ΔΦ＝Φ2－Φ1，也不受线圈匝数的影响．所以， 直接用公式时，不必去考虑线圈匝数n.
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【变式3】 如图5－3、4－5所示，匀强磁场 的磁感应强度B＝0.8 T，矩形线圈abcd的面积S ＝0.5 m2，B与S垂直，线圈一半在磁场中，则 当线圈从图示位置绕ab边转过60°角时，线圈 中的磁通量为________，在此过程中磁通量的 改变量为_______．
第3、4节 磁感应强度、磁通量 磁与现代 科技
1
1．知道磁感应强度的物理意义及单位． 2．知道匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线 分布情况． 3．知道磁通量，通过计算磁通量的大小进 一步了解定量描述磁场的方法． 4．知道磁现象在生活、生产中的应用，培 养将科学服务于人类的意识．
鲁科版《磁感应强度 磁通量》教案设计
《磁感应强度磁通量》教案设计【教学目标】（1）理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁场强度的物理量（2）会对磁感应强度进行合成与分解（3）理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况。
【教学重点】理解磁感应强度的意义，知道磁通量与磁感应强度的关系【教学难点】由于还没有学习电流所受的安培力，还不能用F=BIL来给出磁感应强度的定义式，使得学生较难将磁感应强度与电场强度进行公式上的比较；由于高中学生不理解面矢量，所以对磁通量的正负、大小与哪些量有关这一点也较难理解。
【教学安排】1．导入新课：师：同学们，在本章的导入部分，引入了迷路的信鸽的故事，那请问大家信鸽为什么会迷路呢？生：师：其实，自然界中，不只是信鸽是靠地球磁场来辨别方向的。
大量的和长期的观察研究表明，燕子、海龟这些生物从原居处远行后再回到原居处，也是与地球磁场有关，当科学家在这些生物周围加上额外的较强磁场时，它们辨别方向的本领就受到了影响。
由此可知，磁场是有强弱的，如何表述磁场的强弱呢？板书：标题2．新课教学一、磁感应强度（一）定义在我们明确磁感应强度概念之前，我们先来看课本上的两个实验实验一：磁场中小磁针位置不同，指向不同；结论：磁场有方向。
实验二：不同电磁铁能够吸引铁钉数目不同；结论：磁场有强弱。
实验结果也表明：磁场不仅有方向性，而且有强弱。
电场除了用电场线描述外，还可用哪个量来描述？既然电场的强弱和方向可用电场强度来描述，那么类似地磁场的强弱和方向也可用一个物理量来描述，这个量就是磁感应强度。
（二）大小提出问题：我们知道磁感线的疏密表示磁场的强弱，那么磁感线的哪一项指标可以直观的表示疏密呢？（引导学生说出磁感线条数）继续提问：只数磁感线条数可以吗？抛出关键问题：条数相同就意味着磁感应强度相同吗？若穿过两个面的磁感线条数相同，但两个面的面积不同，我们还能说B相同吗？结论：要数单位面积的条数。
鲁科版高中物理选修3-1课件第5章第3、4节磁感应强度磁通量磁与现代科技
（金戈铁骑 整理制作）
第 第3、 5 4节 章
新知预习 ·巧设计
名师课堂 ·一点通
创新演练 ·大冲关
读教材·填要点 试身手·夯基础
要点一 要点二 要点三 随堂检测归纳小结
课下作业综合提升
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1．理解磁感应强度的概念及其矢量性。 2．知道匀强磁场及其磁感线分布情况。 3．理解磁通量的概念以及与磁感应强度 的关系。
[思路点拨] 解答本题时可按以下思路分析：
[解析] 根据磁感应强度的定义，B的方向就是磁场的方向， 磁场的方向可以有三种表述：一是磁感线的切线方向，二 是小磁针静止时N极指向，三是小磁针N极受力的方向，故 A、B、D对，而C中忽视了小磁针“静止”的条件，故C错。 [答案] C
磁感应强度是对磁场中某点而言的；关于磁场的方向、磁 感应强度的方向、磁感线的切线方向、小磁针的N极受力及 静止所指的方向对磁场中的同一点是一致的。
[审题指导] 解决此题需把握以下两点： (1)明确磁感线方向与平面的关系。 (2)明确磁感线穿过平面的方向。
[解析] (1)初始位置时，S⊥B：故 Φ1＝BS。 (2)框架转过 30°时，Φ2＝BScos30°＝ 23BS。 (3)框架转过 90°时，S∥B：故 Φ3＝BScos90°＝0。 (4)从初始位置转过 180°的过程中：规定初始位置时穿 过方向为正，则 Φ1＝BS，Φ2＝－BS， 故 ΔΦ＝Φ2－Φ1＝－2BS。
(1)超导体产生强大的电流是由于( ) A．超导体中磁通量很大 B．超导体中磁通量变化很快 C．超导体电阻为零 D．超导体电阻变大
(2)磁悬浮的原理( ) A．超导体电流的磁场方向与磁体相同 B．超导体电流的磁场方向与磁体相反 C．超导体使磁体处于失重状态 D．超导体使磁体处于超重状态 [审题指导] 本题的基本原理是利用磁场力的作用，磁体的 受力分析是解决问题的前提。
鲁科版高中物理选修3-1课件：5.3《磁感应强度磁通量》
磁感应强度的大小
能否用测量N极受力的大小来确定磁感应 强度的大小？
不能。因为N极不能单独存在。小磁针静止时是所受的合 力为零，因而不能用测量N极受力的大小来确定磁感应强 度的大小
怎么办呢？
规定：穿过垂直于磁感线的单位面 积的磁感线的条数等于该处的磁 感应强度
高中物理课件
（金戈铁骑 整理制作）
第3节磁感应强度 磁通量
复习
电场的基本特性是什么？
对放入其中的电荷有电场力的作用． 空间有点电荷Q建立的电场，如在其中的A点放 一个检验电荷q1，受电场力F1，如改放电荷q2， 受电场力F2 则F1 /q1与F 2/q2有何关系，比值说 明了什么？
比值为恒量，反映场的性质，叫电场强度．
磁感强度B 1）物理意义：描述磁场的力的性质的物理
量
2) 单位：特斯拉 简称特， 符号是T
3）矢量：方向与该处磁场方向 相同
二、磁通量
1、定义：磁感应强度B与垂直磁场方向面积S的乘积。 Φ=B·S⊥ 单位：Wb1Wb=1Tm2=1Vs=1kgm2/(As2)
Φ=BScosθ θ 2、物理意义：穿过某一面积的磁感线条数。 3、磁通密度：垂直穿过单位面积的磁感线条数。 B= Φ/S ⊥
的变化？
练习
Sα
如图所示，平面
S=0.6m2，它与
匀强磁场方向的夹 B 角α =30°，若该
磁场磁感应强度
B=0.4T，求通过 S的磁通量Ф 是多
少？
例题：以ab为轴，从图示位置旋转 90°，此时这一平面的磁通量为Φ
1)从图示位置旋转90°,磁通 量变化了多少？
a d 2)从图示位置旋转90°，再 旋转180 °，此时磁通量变
2019-2020年高中物理《磁感应强度 磁通量》教案1 鲁科版选修3-1
2019-2020年高中物理《磁感应强度磁通量》教案1 鲁科版选修3-1【教学目的】（1）理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁场强度的物理量（2）会对磁感应强度进行合成与分解（3）理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况。
【教学重点】理解磁感应强度的意义，知道磁通量与磁感应强度的关系【教学难点】由于还没有学习电流所受的安培力，还不能用F=IBL来给出磁感应强度的定义式，使得学生较难将磁感应强度与电场强度进行公式上的比较；由于高中学生不理解面矢量，所以对磁通量的正负、大小与哪些量有关这一点也较难理解。
【教学媒体】【教学安排】【新课导入】（1）回顾安培定则的内容（2）归纳判定磁场方向的方法：——通过小磁针的北极在该处的受力方向判定；通过小磁针静止时北极所指的方向来判定；通过磁感线在该处的切线方向来判定。
（3）归纳判定磁场强弱的方法：——磁感线密集的地方磁场强；小磁针受力强的地方磁场强。
【新课内容】1.磁感应强度：（1）在电场中我们用电场强度来表征电场的强弱和方向；在磁场中类似的，我们也用一个物理量来表示磁场的强弱和方向。
这就是磁感应强度。
用符号B表示。
磁场强大的地方，磁感线密集，我们就说这里的磁感应强度比较大；反之，我们就说这里的磁感应强度比较小。
小磁针北极静止时的指向，也就是磁感线在这一点的切线方向，就是磁感应强度B 的方向。
磁感应强度是个矢量。
磁感应强度B的单位是特斯拉，符号为T。
例1：教科书P113/2例2：试画出手册P114/4图中a、b两点的磁感应强度的方向，并判断a、b两点磁感应强度的大小。
说出若将小磁针放在a点磁针的N极将指向哪里？若将小磁针放在b 点，磁针的S极将指向哪里？其实，我们就是根据磁感应强度的大小来画磁感线的疏密的，阅读书P110/内容。
感受一些磁感应强度的强弱对比。
数据体现了T是一个很大的单位。
以T为单位时，我们周围的各种磁场值都较小。
《5.3 磁场 磁感应强度》教学设计
《5.3 磁场磁感应强度》教学设计【教学内容】第五单元第3节。
【教学目标】1.理解磁场、磁感线、磁感应强度、匀强磁场、磁通量等概念；理解电流的磁场，会运用右手螺旋定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2.会运用磁感线描述磁场，能运用磁感强度和磁通量的定义式进行简单的计算；逐步学会用观察、归纳等方法进行分析推理、发现事物规律。
3.通过电磁研究历史的简单介绍，比如奥斯特实验及意义，激发学生热爱科学献身科学的热情，通过介绍我国古代劳动人民对有关磁现象的研究成果，培养学生的民族自豪感和爱国热情。
【教学重点】磁感应强度、右手螺旋定则。
【教学难点】磁感线、磁通量。
【教具准备】条形、蹄型磁铁，小磁针，铁屑，螺线管，导线，电池组等。
【教学过程】◆创设情境──引出课题1．回顾复习初中所学磁场知识（1）什么是磁性？（2）什么是磁体？（3）电流能产生磁场吗？（4）电流的磁场的方向与电流方向之间有什么关系？2．我国古代对磁现象的研究成果及应用（1）大约在春秋末期（约前四五世纪）成书的《管子·地数篇》、战国时期的《鬼谷子》、战国末期的《吕氏春秋》等，都曾记述了天然磁石及其吸铁现象，记述了世界上最古老的指南针──“司南”。
（2）汉代王充在其著作《论衡》中对世界上最古老的指南针（司南）了进一步详细的记述，他写道：“司南之杓，投之以地，其柢指南。
”（3）沈括在《梦溪笔谈》（卷廿四）中写道：“方家以磁石摩铁峰，则能指南，然常微偏东，不全南也。
”这是世界上最早的关于地磁偏角的文字记载。
（4）中国是最早将指南针用于航海的国家。
南宋后，罗盘在航海中普遍使用，约12世纪末13世纪初中国指南针由海路传入阿拉伯，又由阿拉伯传到欧洲。
3．教师讲述：对此现象的研究，开始于对天然磁体的研究，奥斯特实验之后，人们开始了对电流磁场的研究，这直接导致了人们对利用磁场产生电流的研究，这一研究的成功是人类进入了使用电力的文明时代。
◆合作探究──新课学习一、磁场、磁感线1．认识磁场（1）什么是磁场？磁场是存在于磁体和电流周围的特殊物质，它的基本特性就是对处在其中的磁极、电流有磁场力的作用。
最新鲁科版选修3-1第三节《磁感应强度 磁通量》教案.doc
第三节磁感应强度磁通量教学目的：理解磁感应强度的概念. 记住磁感应强度的单位，知道磁场的特点，知道磁通量记住磁通量的单位。
通过实验现象的分析,掌握新概念,培养学生观察.思考. 归纳的逻辑思维能力.使学生学会类比法.用比值定义物理量的方法等常见的物理方法.重点难点：磁感应强度的概念的理解，磁通量与磁感应强度的关系教具：大的蹄形磁铁、线圈、铁架台、导线、电键、稳压电源等。
教学过程:问题提出在前两节,我们通过实验观察,提出假设,运用类比方法,明确了磁场的起源;规定了磁场方向;引入磁感应线,形象地描述了磁场;掌握了运用安培定则确定直线电流.环型电流及通电螺线管的磁场方向等知识.磁场和电场一样都是物质.我们在电场一章中研究了电场的最基本的特性及描述这一基本特性的物理量.这一节我们将按照研究电场特性类似的思路来研究磁场的特性.为此,请同学们先回答两个问题.问1:电场和磁场的最基本的属性是什么？电场与磁场的比较：一、磁感应强度【问一：一段电阻丝拿出来，该电阻丝电阻大小客观存在没有？追问1：如何让它的属性反映出来？追问2：若电压U在不断变化，观察到电流I的也随之变化，电阻的大小变化吗？总结：电阻的大小是导体的属性，与电压U、电流I无关，用U／I这个不变值可量电阻大小，即R＝U／I。
问二：如图所示，一个电量为Q的点电荷存在，空间A点的场强大小客观存在没有？追问1：如何让它的属性反映出来？追问2：q不断变化，同时观察到库仑力F也随之变化，A点的场强大小变化？总结：A点场强大小是＋Q的属性，与电量q、库仑力F无关，用F／q这个不变的值可量度A 点场强大小，即E＝F／q。
问三：图中A点的方向客观存在没有？追问3：如何让它的属性反映出来？总结：A点场强方向客观存在，且只有一个方向，＋q受力方向始终不变，可以确定＋q的受力方向为该点场强的方向。
问四：如图所示，一个通电螺线管存在，空间A点磁场方向客观存在没有？追问1：如何让它的属性反映出来？总结：A点磁场方向客观存在，且只有一个方向。
鲁科版高中物理选修3-1 5.3 磁感应强度 磁通量 课件
1.磁感应强度反映什么性质？
物理意义：B是表示磁场强弱和方向的物理量，是描述磁场力 的性质的物理量，是矢量。 2.磁感应强度大的地方，磁感线密集；磁感应强度小的地方， 磁感线稀疏 ；磁感线的疏密反映了磁感应强度的大小．
3.若在某一点同时存在几个磁场，则该点的磁感应强度 B如何？
若某一空间同时存在几个磁场，空间的磁场应由这几个磁场叠 加而成，某点的磁感应强度为B，则有：B=B1+B2+B3…… （矢量和） ，用平行四边形法则运算
时即为负值． (2)若同时有磁感线沿相反方向穿过同一平面，且 正向磁通量为Φ1，反向磁通量为Φ2，则穿过该平 面的磁通量ΔΦ＝Φ1－Φ2. 3．磁通量的变化量ΔΦ＝Φ2－Φ1. (1)当B不变，有效面积S变化时，ΔΦ＝B·ΔS. (2)当B变化，S不变时，ΔΦ＝ΔB·S. (3)B和S同时变化，则ΔΦ＝Φ2－Φ1.但此时 ΔΦ≠ΔB·ΔS.
磁感应强度B与电场强度E的比较
物理意义 共同点
定义 式 特点
共同点 方向 不同点
场的 共同点 叠加 不同点
单位
磁感应强度 B 描述磁场的性质
电场强度 E 描述电场的性质
都是用比值的形式下定义
B＝IFL，通电导线与 B 垂 直，B 与 F、I、L 无关
矢量
E＝Fq E 与 F、q 无关 Nhomakorabea小磁针 N 极的受力方 放入该点正电荷的受 向，表示磁场方向 力方向，表示电场方向
影
簇条数相同的磁感线穿过某面积时，该面积上的磁通量为零．
3、标量，单位：韦伯（Wb） 1Wb=1Tm2
Φ 最大
4．物理意义：磁通量表示穿过这个面的磁 感线条数．对于同一个平面，当它跟磁场
Φ 较小
方向垂直时，磁通量最大．当它跟磁场方 θ
鲁科版选修3《磁通量》说课稿
鲁科版选修3《磁通量》说课稿一、教学背景和环境分析1.1 教学背景本篇说课稿是针对高中生物学选修3，课程内容为《磁通量》的教学设计。
1.2 学生特点本门课程是高中生物学选修3中的一节课，学生年龄大致在16-18岁之间。
学生在学习生物学的同时，对于磁通量这一物理知识领域相对较为薄弱。
1.3 教学环境教学环境是以班级为单位进行的，每个班级约有50名学生。
教室内配备有投影仪和白板等教学设备。
二、教学目标设计2.1 知识目标通过学习本节课程，学生将能够：•理解磁通量的概念；•掌握计算磁通量的方法；•熟悉磁通量在实际应用中的意义。
2.2 能力目标本节课程旨在培养学生的：•分析和解决问题的能力；•实验观察和数据分析的能力；•探索和思考的能力。
2.3 情感目标通过本节课的学习，培养学生的：•喜欢并主动参与物理学习；•对科学知识保持好奇心和探索欲望；•培养学生对实验技巧的认真态度和责任心。
三、教学内容与教学步骤设计3.1 教学内容1.磁通量的定义和意义；2.磁通量的计算公式及其应用；3.磁通量与电磁感应的关系。
3.2 教学步骤步骤一：导入通过生活中的例子，引导学生思考“什么是磁通量？”及磁通量在实际生活中的应用，并让学生展开讨论。
步骤二：概念讲解通过教师讲解和示意图展示，引导学生理解磁通量的概念，并与磁场强度、面积等因素进行关联。
步骤三：计算方法解析教师通过多个实例，演示磁通量的计算方法，从简单到复杂逐步展示，引导学生掌握计算公式，并让学生进行课堂练习。
步骤四：实验探究教师组织学生进行实验，通过改变磁场强度和面积的大小，观察磁通量的变化规律，并让学生分析实验数据，得出结论。
步骤五：拓展应用教师引导学生探究磁通量与电磁感应的关系，并结合实际应用举例子进行讲解，让学生认识到磁通量在电磁感应中的重要性。
步骤六：课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并与学生进行互动讨论，检查学生对于磁通量的理解程度。
四、教学方法与教学手段运用4.1 教学方法•情景教学法：通过生活中的例子，引导学生理解磁通量的概念和应用。
物理鲁科版选修3-1学案：知识导航 第5章第3节磁感应强度磁通量 Word版含解析
第3节 磁感应强度 磁通量思维激活1.巨大的电磁铁能吸起成吨的钢铁,实验室中的小磁铁却只能吸引几枚铁钉,说明磁场有强弱之分,怎样认识和描述磁场的强弱呢？2.有一种防伪技术叫磁码防伪技术,你知道它是怎样达到防伪目的的吗？答案：1.提示:采用与电场类比的方式,在磁场中引入磁感应强度来描述磁场的强弱.2.提示:磁码防伪技术使用磁性物质定量制成条形码,由于每条磁码所含的磁通量不同,用磁码识别仪检测即可知真伪.自主整理1.磁感应强度穿过垂直于磁感线的_________的磁感线条数等于该处的_________.单位: _________,简称特,国际符号:T,1 T=1 N/A·m.磁感应强度是一个既有大小又有方向的物理量,是矢量,磁场中某点的磁感应强度方向是该点的场强方向,也就是放在该点的小磁针_________极的受力方向.物理意义:描述磁场的强弱及方向.若几个磁场同时存在,磁场就互相叠加,某点的磁感应强度就等于各个磁场在该点的磁感应强度的_________和.匀强磁场:在磁场的某个区域内,若各点的磁感应强度_________和_________都相同,这个区域的磁场叫做匀强磁场.2.磁通量磁场中穿过某一面积的_________叫做穿过这个面积的磁通量.在磁感应强度为B 的匀强磁场中,穿过与磁场方向垂直、面积为S 的平面的磁通量是: _________,其中Φ表示磁通量,单位是_________,简称韦,符号:Wb,1 Wb=1 T·m 2.磁通量是一个只用大小就能描述的物理量,是标量.磁感应强度又称_________,B=S,其中S 为垂直于磁场方向的面积. 答案：1.单位面积 磁感应强度 特斯拉 N 矢量 大小方向2.磁感线的条数 Φ=BS 韦伯 磁通密度高手笔记1.磁感应强度磁感线的疏密可以表示磁感应强度的大小.2.匀强磁场匀强磁场的磁感应强度大小和方向处处相同.匀强磁场一般存在于两个相距很近的异名磁极之间或者通电螺线管的内部.3.公式Φ=BS 的适用条件是匀强磁场,且与平面S 垂直.若平面S 与垂直于磁场的平面间的夹角为α,则磁通量的计算公式为Φ=BScosα.名师解惑1.磁通量是矢量还是标量?剖析:磁通量是双向标量,有正负之分.例如:向上穿过线圈平面的磁通量为正,那么向下穿过平面的磁通量就为负,正负磁通量可以相互抵消,总磁通量遵守代数运算法则.2.当磁感应强度B的方向与面积S不垂直,有一夹角α时,又如何来计算磁通量呢？剖析:如图所示,我们采用投影的方法,将平面向垂直于磁场的方向上投影,就可得到磁通量的一般的计算公式Φ=BScosα,α为平面与垂直磁场方向间的夹角.因此,引起磁通量变化的情况不外乎三种类型:(1)B变;(2)S变;(3)B和S的夹角变,或三者都变.讲练互动【例1】如图所示,三根通电直导线垂直纸面放置,位于b、c、d处,通电电流大小相同,方向如图所示.a位于bd中点且ac=ab,则a点的磁感应强度方向是( )A.垂直纸面指向纸里B.垂直纸面指向纸外C.沿纸面由a指向bD.沿纸面由a指向c解析：磁感应强度为矢量,利用右手螺旋定则将每一根通电导线周围的磁场情况判断清楚,明确每根导线在a处产生的磁场方向,然后用平行四边形定则求出磁感应强度方向.根据安培定则:b、d两根导线在a点形成的磁场,磁感应强度大小相等,方向相反,磁感应强度为零,故a点磁场就由通电导线c来决定.根据安培定则判断出a点处的磁场,磁感应强度方向应为沿纸面由a指向b,正确选项为C.答案：C绿色通道本题考查了通电导线周围的磁场情况,所以一定要明确通电直导线、环形导线、通电螺线管等周围的磁感线分布情况,从而了解空间各点磁场的强弱和方向,以便研究磁场对通电导线、磁体的作用力.变式训练1.若将d处导线中所通电流反向,a点的磁感应强度方向又如何呢？解析：若将d处导线中所通电流反向,根据安培定则可判断b、d两根导线在a处产生的磁场都从a指向c,c导线在a处产生的磁场从a指向b,由平行四边形定则可知导线在a处产生的场强为向下偏左.答案：向下偏左.【例2】如图所示,两个同心放置的铜平面金属圆环,条形磁铁穿过圆心且与两环平面垂直,则通过两圆环的磁通量Φa、Φb间的关系是( )A.Φa>ΦbB.Φa<ΦbC.Φa=ΦbD.不能确定解析：通过圆环的磁通量为穿过圆环的磁感线的条数,首先明确条形磁铁的磁感线分布情况,另外要注意磁感线是闭合的曲线.条形磁铁的磁感线在磁体的内部是从S极到N极,在磁体的外部是从N极到S极,内部有多少根磁感线,外部的整个空间就有多少根磁感线同内部磁感线构成闭合曲线.对两个圆环,磁体内部的磁感线全部穿过圆环,外部的磁感线穿过多少,磁通量就抵消多少,所以面积越大,磁通量反而越小.答案：A绿色通道磁通量是标量,但磁通量有正负,假如向上穿过线圈的磁通量为正,向下穿过则为负,正负磁通量可以抵消.黑色陷阱有些同学拿到这个题就想到公式Φ=BS,由公式判断,当S越大时,Φ越大.但在这里要考虑到磁通量的正负问题,正负磁通量是可以抵消的.变式训练2.如图所示,在条形磁体的中部和磁极附近各有一个等大的线圈,比较穿过哪个线圈的磁通量大些.解析：磁体中部的线圈包围了所有的内磁感线和极少量的外磁感线,而磁极附近的线圈包围的只有磁顶部的外磁感线,因此有中部的线圈穿过的磁通量大于磁极附近的.答案：见解析.体验探究问题:在现实生活中,在某些有自动售货机的商店里,经常会出现收到假硬币的情况,如何利用你所学过的东西,帮助管理人员克服这个问题？导思:利用磁体能够吸引铁质的东西,如果我们能够在自动售货机内部安装一个磁体并引入一电路让其能够报警,就可以克服这个问题.探究:在自动售货机内部安装一个磁体并引入一个逻辑电路,利用逻辑电路的特点,做成一个报警器.只要是假硬币就被磁体吸住并发出报警声,从而可以克服这个问题.现在的硬币是含镍铬的合金,是有磁性的物质,再用上述装置就不行了,又该如何解决问题呢？可以在硬币通过的通道中设置一个开关,硬币通过开关时,联通了电路,电路会自动测量硬币的电阻,真币的电阻在某一个范围内,符合要求的顺利通过,超出阻值范围的是假币,报警器报警或被退回.。
5.3 磁感应强度 磁通量— 鲁科版高中物理选修3-1学案
5.3 磁感应强度磁通量学案学习目标：1.理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁场强度的物理量2.会对磁感应强度进行合成与分解3.理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况。
基础知识：一、磁感应强度1.物理学中用磁感应强度来描述磁场的强弱和方向，规定：穿过垂直磁感线的单位面积的磁感线条数等于该处的磁感应强度。
2．磁感应强度的单位：在国际单位制中的单位是特斯拉，简称特，1 T＝1N A·m.3．强弱和方向处处相同的磁场．匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的平行直线．二、磁通量1.设在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，我们把B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通．用字母Φ表示磁通量，则Φ＝BS.在国际单位制中，磁通量的单位是韦伯，简称韦，符号是Wb.2．当平面与磁场方向不垂直时，穿过平面的磁通量可用平面在垂直于磁场B的方向的投影面积进行计算，即Φ＝BS⊥＝BS cos_θ(如图)．重难点理解：一、磁感应强度的理解1．物理意义：磁感应强度是描述磁场力的性质的物理量．磁感应强度为矢量，2．磁感应强度的方向：磁感应强度的方向就是磁场的方向，即静止时小磁针N极所指的方向(注意：没有把通电导线受力的方向规定为磁感应强度的方向)．二、对磁通量的理解(1)磁通量公式Φ＝BS具有一定的适用条件：①磁场必须是匀强磁场；②磁感线与线圈平面垂直，如不垂直则取平面在磁场垂直方向的投影面积．(2)磁通量是标量，但有正负，当磁感线从某一面上穿入时，磁通量为正值，磁感线从此面穿出时即为负值．设定正负后，分别求出穿出和穿入的磁通量，其代数和即为合磁通量．也可以理解为合磁通量在数值上等于穿过平面的净磁感线条数．典例1．如图所示，电流从A点分两路通过对称的环形支路汇合于B点，则环形支路的圆心O处的磁感应强度为( )A．垂直于环形支路所在平面，且指向“纸外”B．垂直于环形支路所在平面，且指向“纸内”C．大小为零D．在环形支路所在平面内，指向B点【解析】由安培定则可判断上边环形电流在O点处产生磁场的方向垂直纸面向里，下边环形电流在O点处产生磁场的方向垂直纸面向外，方向相反，两环形支路的电流相等，环形电流支路的圆心O与两支路间的距离相等，所以O处的磁感应强度为零．答案 C典例2．如图所示，半径分别为R A、R B的两圆环A、B同心放置，R A＞R B.现将一条形磁铁置于两环圆心处，且与圆环平面垂直，则穿过A、B两圆环的磁通量的大小关系为()A．ΦA＞ΦB B．ΦA＝ΦBC．ΦA＜ΦB D．无法确定【解析】磁通量可形象地理解为穿过某一面积里的磁感线的条数，而沿相反方向穿过同一面积的磁通量一正一负，要有抵消．本题中，条形磁铁内部的所有磁感线由下向上穿过A、B两个线圈；而在条形磁铁的外部，磁感线将由上向下穿过A、B两个线圈．不难发现，由于A线圈的面积大，所以向下穿过A线圈的磁感线较多，也即磁通量抵消较多，这样穿过A线圈的磁通量反而小．【答案】C巩固练习：1．下列关于磁感应强度的说法中，正确的是()A．放在磁场中的通电导线，电流越大，受到磁场对它的作用力也越大，表示该处的磁感应强度越大B．磁感应强度是标量C．垂直磁场放置的通电导线的受力方向就是磁感应强度的方向D．磁感应强度的大小、方向与放入磁场的通电导线的电流大小、导线长度、导线方向等均无关2．磁感应强度的单位是T，1 T相当于()A．1kgA·s2B．1kg·mA·s3C．1kg·s2m3D．1kg·m3A·s33．关于磁通量的描述，下列说法正确的是()A．置于磁场中的一个平面，当平面垂直磁场方向时，穿过平面的磁通量最大B．如果穿过某平面的磁通量最大，则该处的磁感应强度一定最大C．如果穿过某平面的磁通量为零，则该处的磁感应强度一定为零D．将一平面置于匀强磁场中的任何位置，穿过该平面的磁通量总是相等的4．如图所示，框架面积为S，框架平面与磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直，则穿过平面的磁通量为__________．若使框架绕OO′转过60°角，则穿过框架平面的磁通量为__________；若从初始位置转过90°角，则穿过框架平面的磁通量为________；若从初始位置转过180°角，则穿过框架平面的磁通量的变化是__________．5．如图所示，一矩形线框，从abcd位置移动到a′b′c′d′位置的过程中，关于穿过线框的磁通量情况，下列叙述正确的是(线框平行于纸面移动)() A．一直增加B．一直减少C．先增加后减少D．先增加，再减少直到零，然后再增加，然后再减少参考答案：1.【解析】磁感应强度是反应磁场性质的物理量，只与该点在磁场中的具体位置有关，与该位置所放置的导线的长度、方向、受力大小等均无关，因此，可以判断选项A错误、D正确；磁感应强度是有大小、方向的物理量，是矢量，方向与小磁针静止时N极所指的方向相同，故选项B、C 错误．【答案】D2.【解析】由B ＝F IL 可知，1 T ＝1N A·m ＝1kg·m/s 2A ·m＝1kg A·s 2.【答案】A 3.【解析】磁通量Φ＝BS cos θ，其中θ为线圈平面和该平面沿垂直磁场方向的投影面之间的夹角．因此，磁通量为零，磁感应强度不一定为零；磁通量最大，磁感应强度也不一定最大．【答案】A4.解析 初始位置Φ1＝BS ；框架转过60°角时Φ2＝BS ⊥＝BS cos 60°＝12BS ；框架转过90°角时Φ3＝BS ⊥＝BS cos 90°＝0；若规定初始位置磁通量为“正”，则框架转过180°角时磁感线从反面穿出，故末态磁通量为“负”，即Φ4＝－BS ，所以ΔΦ＝|Φ4－Φ1|＝|(－BS )－BS |＝2BS .答案 BS 12BS 0 2BS 5.【解析】由安培定则可知直导线左边磁场向外，右边磁场向里且靠近导线的磁场强，故线圈到达导线之前磁通量增加，bc 边越过导线到跨过一半的过程中线圈磁通量减少直到为零；之后线圈磁通量增加，全部越过导线后穿过线圈的磁通量减少．可得出结论，整个过程中穿过线圈的磁通量先增加，再减少直到零，然后再增加，然后再减少，故D 正确．【答案】D。
新课改3—1选修教材第3章《磁感应强度》教学设计
新课改3—1选修教材第3章
《磁感应强度》教学设计
★新课标要求
（一）知识与技能
1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法
1、知道物理研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
3、通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。
（三）情感、态度与价值观
使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力
★重点与难点：
磁感应强度概念的建立是本节的重点与难点。
通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破
难点
★教学方法：实验分析法、讲授法、类比法
★教学用具：磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片
★教学过程：
1，在教学中注意了磁感应强度的理解以及与电场强度的区别，效果良好，选择概念题加深学生的认识。
2，思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
3，通过实践教学，重在让学生利用类比的物理思想去学习新的物理知识，锻炼学生知识的迁移能力、灵活应用能力，渗透物理研究方法的教学。
4，考虑到实验的完整性，将教材第4节的演示实验提前，一方面减少第4节的教学内容，令一方面使学生对安培力的大小与方向有全面的认识，有利于学生的知识建构。
鲁科版高中物理选修3-1第3、4节磁感应强度__磁通量__磁与现代科技.docx
高中物理学习材料唐玲收集整理第3、4节磁感应强度__磁通量__磁与现代科技1.穿过垂直于磁感线的单位面积的磁感线条数等于该处的磁感应强度。
2．把磁场中穿过磁场某一面积S的磁感线条数称为穿过该面积的磁通量。
3．磁在现代科技中有磁记录和磁悬浮列车两大主要应用。
磁感应强度[自学教材]1. 定义穿过垂直于磁感线的单位面积的磁感线条数等于该处的磁感应强度，符号用B表示。
2．单位在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特。
符号是T。
1 T＝1 N/(A·m)。
3．方向B是矢量，其方向就是磁场方向，即小磁针静止时N极所指的方向。
也是小磁针N极受力的方向。
4．匀强磁场(1)定义：在磁场的某个区域内，如果各点的磁感应强度大小和方向都相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。
(2)特点：①B 处处相等。
②磁感线是平行且等间距的一组平行直线。
(3)实例：距离很近的两个异名磁极之间的磁场除边缘部分外可以认为是匀强磁场；长直通电螺线管内部(除两端附近)的磁场也是匀强磁场。
如图5－3－1所示：图5－3－15．磁场的叠加 如果空间有几个磁场同时存在，它们的磁场就互相叠加，这时某点的磁感应强度就等于各磁场在该点的磁感应强度的矢量和。
[重点诠释]1．磁感应强度的物理意义磁感应强度描述了磁场力的性质。
磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
磁场中某一点的磁感应强度由磁场自身决定，与放入的磁极或电流无关。
2．磁感应强度与电场强度的比较电场 磁场 描述场特性的物理量电场强度E 磁感应强度B 定义式E ＝F q B ＝ΦS 物理量的性质矢量 矢量 方向正检验电荷所受电场力的方向 小磁针静止时N 极所指的方向 检验存在的方法放入检验电荷 放入小磁针或通电导线1．下列说法中正确的是( ) A ．通过某面的磁感线条数为零则此面处磁感应强度一定为零B ．空间各点磁感应强度的方向就是该点的磁场方向C ．平行放置的两条形磁铁间异名磁极间的磁场为匀强磁场D ．磁感应强度为零，则放在该处的某面通过的磁感线条数不一定为零解析：磁感应强度反映磁场的强弱和方向，它的方向就是该处磁场的方向，故B 正确；磁感应强度为零，放在该处的某面就无磁感线穿过，故D 错误；但是若某面无磁感线穿过，可能磁场很强而平面平行于磁场放置导致磁感线穿过该面的条数为零，所以A 不正确；两平行放置异名磁极间的磁场不是匀强磁场，近距离两异名磁极间的磁场才是匀强磁场。
鲁科版高中物理选修3-1：《磁场》教案-新版
5.1 磁场教学目标（一）知识与技能1、列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；2、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用；3、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
（二）过程与方法:利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。
（三）情感、态度与价值观:在教学中渗透物质的客观性原理。
教学重点：磁场的物质性和基本特性。
教学难点：磁场的物质性和基本性质。
教学用具：条形磁铁、蹄形磁铁、投影片、多媒体辅助教学设备。
教学过程：（一）引入新课我国是世界上最早发现磁现象的国家。
我国古代在磁现象方面具有相当丰富的研究成果。
其中，指南针的发明和应用是我国对世界文明做出的重大贡献之一。
指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献（参照下面两个图）。
（二）进行新课1、磁现象教师：引导学生阅读教材“自制水罗盘”两段，明确以下几个问题：问题1为什么缝衣针要沿着同一方向摩擦若干次？问题2缝衣针的指向是正南方吗？教师：电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。
学生：讨论，交流，发表见解。
电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。
教师：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢？问题：人们是通过那些自然现象，开始形成了相互联系和相互转化的思想？学生：阅读教材，讨论、交流、发表见解。
2、磁场提问：磁体对磁体有力的作用，电流对磁体也有力的作用（如下图所示）。
这些作用力都不需要直接接触，就能产生。
那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？答：是通过磁场产生的。
教师：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比前面的学习谈一下自己的看法。
学生：电和磁是相互联系的。
电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。
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第三节磁感应强度磁通量
教学目的：理解磁感 应强度的概念•记住磁感应强度的单位，知道磁场的特点，知道磁通
量记住磁通量的单位。
通过实验现象的分析
，掌握新概念，培养学生观察•思考.
归纳的逻辑思维能力•使学生学会类比法•用比值定义物理量的方法等常见的物 理方法•
重点难点：磁感应强度的概念的理解，磁通量与磁感应强度的关系 教 具：大的蹄形磁铁、线圈、铁架台、导线、电键、稳压电源等。
教学过程： 问题提出
在前两节，我们通过实验观察，提出假设，运用类比方法，明确了磁场的起源；规定了磁场 方向；引入磁感应线，形象地描述了磁场；掌握了运用安培定则确定直线电流 •环型电流及通
电螺线管的磁场方向等知识 •磁场和电场一样都是物质 •我们在电场一章中研究了电场的最 基本的特
性及描述这一基本特性的物理量
•这一节我们将按照研究电场特性类似的思路来研
究磁场的特性•为此，请同学们先回答两个问题•
问1:电场和磁场的最基本的属性是什么？ 电场与磁场的比较：
电 场 磁 场
1.描述场特性的物理量彳 电场强度E 磁感应强度B
2 定
义
厶 .
人匚
[来源:Z#xx#k,Com]
E=
F
q
B
= TL
3 .物理量的性质 矢量
矢量
4 .方向
正检验电荷所受电场 力的方向 小磁针N 极所指的方向 或用通电导线来判断 5.检验存在的方法 放入检验电荷
放入小磁针或通电导线
磁感应强度
【问一：一段电阻丝拿出来，该电阻丝电阻大小客观存在没有？ […]
追问1:如何让它的属性反映出来？
追问2 :若电压U 在不断变化，观察到电流 I 的也随之变化，电阻的大小变化吗？
总结：电阻的大小是导体的属性，与电压 U 电流I 无关，用U/1这个不变值可量电阻 大小，即R =
U/ I 。
问二：如图所示，一个电量为 Q 的点电荷存在，空间 A 点的场强大小客观存在没有？ 追问1:如何让它的属性反映出来？ 「
追问2: q 不断变化，同时观察到库仑力 F 也随之变化,A 点的场
强大小变化？总结：A 点场强 大小是+ Q 的属性，与电量q 、库仑力F 无关，用F/ q 这个 不变的
值可量度 A 点场强大小，即E= F/ q 。
问三：图中A 点的方向客观存在没有？ 追问3:如何让它的属性反映出来？
总结：A 点场强方向客观存在，且只有一个方向，+ q 受力方向始终不变，可以确定+ q 的受力方向为该点场强的方向。
问四：如图所示，一个通电螺线管存在，空间 没有？
追问1:如何让它的属性反映出来？
A 点磁场方向客观存在
总结：A 点磁场方向客观存在，且只有一个方向。
不同的小磁针放在 终一致，可以确定小磁针北极的指向为该点磁场方向。
问五：如图所示 A 点场强的大小客观存在没有？
追问1:能不能通过在 A 点换不同小磁针来量度该点磁感应强度?
追问2 :还有其它方法能使 A 点磁场属性反映出来吗? 追问3 :通电导线在磁场中一定受力吗? 根据通电导线在磁场中受到的磁场力，如何用类比的方法来定义磁感应强度呢?
1 •实验证明：磁场的强弱与哪些因素有关？有什么样的关系？如何用这些物理量来定义磁 感应强度？
用通电导线放入磁场中研究其受力情况:
当通电导线通入的电流 I 越大时，导线受到的磁场力也越大 当通电导线的长度L 越长时，导线受到的磁场力也越大 当改变导线方向与磁场方向的夹角改变时，导线的磁场力也改变
大量实验进一步表明：磁场力F 与电流强度I 和导线长度L 乘积之比，对磁场中某一点来说 是一恒定值，对磁场中的不同点比值不同。
此比值反映了磁场对通电导线作用的特点，反映发了磁场强弱。
2 •定义式：B=总
通电导线是否任意放置？注意点： L:很短，相当于一点
B :为该点的磁感应强度
1 .方向：该点的磁场方向，即为小磁针 N 极所指方向，
2.
单位：在国际单位制中 B 单位为T
永久磁铁附近的磁感应强度 B: 0.4T — 0.7T 电机、变压器的铁芯的磁感应强度： 0.8T — 1.4T
地磁场的磁感应强度： 0.5 X 10 ^T
5.问题讨论：
例：磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流是 2.5A ，导线长度为1cm,受到的 磁场力为510N,问：（1）这个位置的磁感应强度是多少？ （ 2）如果把通电导线的电流强度
增大到5A,这一点磁感应强度 B 和磁场力F 各是多少？ （ 3）如果让通电导线平行磁场方向， 这时
B 、F 各是多大？
例2:如果通电导线不受磁场力作用，该处 是否一定没有磁场呢？
二、磁感应线与磁感应强度的关系：
磁感应线的疏密程度反映了磁场的强弱，即也就反映了磁感应强度的大小。
为了定量确定磁感应线与磁感应强度大小的关系， 物理学中规定：在垂直于磁场方向面 积上磁感应线的条数跟那里的磁感应强度的数值相同。
但一般在画图中磁感应线条数可以是
这个若干倍，不是由图中通过磁感应线的条数来得出磁感应强度
的数值，仅仅通过磁感应
线分析比较那里磁场的强弱。
三、磁通量:
1. 定义：穿过某一面积的磁感应线的条数，叫做穿过这个面积的磁通量
A 点北极受力方向始
［来源:学I 科|网］
实验演示1:通电导线的通电方向与 实验演示 2:通电导线的通电方向与
实验演示3:通电导线的通电方向与 A 点磁场方向一致，通电导线不受力 A 点磁场方向成一定角，通电导线受力小
A 点磁场方向垂直，通电导线受力最大】
2.符号：①
3.表达式：
4.单位：韦伯，Wb 例：下列几种情况下的磁通
量的大小：
[来源:Z&xx&]
A B
5.注意点：磁通量的大小由穿过该面的磁感线的条数决定，与面积的大小无关。
6.在匀强磁场中磁通量的大小可以用公式①二BS计算，在使用此公式时，注意：
(1)磁场必须是匀强磁场
(2)磁感线与线圈平面须垂直，不垂直须取投影面积
(3)磁通量与磁磁万场力不同，计算时它与线圈的匝数无关
(4)磁通量是标量，但有方向，通常取从某一方向穿过该面积的磁通量为正值，则从相反
方向穿过则为负值。
例：某一线圈的截面积为 0.1 m2,匝数为100匝，垂直于磁场方向放入磁感强度为5T的匀强磁场中，则穿过此线圈的磁通量为多少？若将线圈某一边转动180 0,则磁通量的改变量
为多少？
T
屹』
例：试比较A、B两线圈的磁通量的大小，已知S A >S B。
U 四、磁通量与磁感应强度的关系：
穿过垂直于磁感应强度方向的单位面积的磁感应线的条数等于磁感应强度强磁场
中垂直于磁感应强度的面积S的磁通量①。
①=BS
如果平面不垂直于磁场方向，则应把平面投影到垂直磁场的面上
即①=BScosB
由公式可知：B= S ――磁通密度，即单位面积上磁通量
磁通量变化：△ ①=△ BScos 0
=B^ Scos 0
L B
xxxxx
xxxxx
例：如图所示，磁感强度B垂直于线圈平面
磁通量分别为$ 1、$ 2则()
A $ i $ 2
B $ i $ 2
C $ 1 v $ 2
D 无法判断
S1、S2(S2>S1)指向纸内，若通过线圈平面的
B,所以在匀
(2)面积的变化
(3)面积S 与B 方向的夹角变化 课堂练习： 布置作业：
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(1)磁场的变化 =BS^( cos 0 )
B w
o。