人教部编版四年级语文上册《繁星》教学设计及课后反思
部编版语文四年级上册繁星教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【1】篇〗《繁星》是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然的喜爱，对生活的热爱。
编者把本课和《观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感受自然之美。
这节课的教学可谓是一波三折，根据文本特点和学生情况，开始我把这节课的重点确定为“想象画面”，难点确定为“领悟不同的感受”。
设计以下环节：1、温故知新。
检查预习，交流学习方法。
2、整体感知。
了解整体框架，知道按时间顺序介绍了三个生活场景，通过诵读能想象这三个看星星的画面。
3、品读感悟。
通过品读海上看星星的片段来领悟作者的感受，结合作者去西方学习真理的写作背景，明白“睡在母亲怀里的”温暖。
进而结合作者的成长经历，明白前两次的不同感受，知道不同的感受和作者的成长经历有关。
4、学以致用，联系生活，模仿写作。
这样的设计真正上下来，却发现把孩子们引领到了一个不知如何回答的蔫儿状态，难点太难，有肢解课文之嫌，忽略了文章的流畅性，别说让四年级的孩子说感受，就是作者自己也不一定能准确的概括当时的感受。
赶紧掉头，把这节课的难点调整为“感受童心童趣”，把“领悟不同感受”放在了“整体感知说画面”这个环节，“品读感悟”只学习作者的写法，以读代悟。
因而确定了以下环节：一、激趣导入知作者。
星空对孩子们来说比较常见，因此，我用星空动态图把学生带入情境，谈所见，谈所感，以求和作者共鸣。
二、整体感知理结构。
明白三个场景的时间地点，并知道作者是按时间顺序来写的。
充分诵读说画面。
在读中知道每个场景看到的繁星是怎样的？在诵读中想象出画面，并想象作者此时可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，这和作者的成长阅历有关。
三、多重品读知感受。
巴金的文章语言优美，画面感强，唯有走进文字，细细品味，发现其中的写作奥妙，方可真正与作者共情。
我抓住第三段的虚实结合的手法，比喻、拟人、排比等修辞的运用来美读，在这里我设计了三个层次的美读，男女生共读、个人展示读、师配乐范读，力求在美读中感悟作者的感受。
人教部编版四年级上册语文《《繁星》教案+反思》
4* 繁星［教学目标］1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
【语文要素】3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］1课时一、谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
）二、初读课文，读词正音1.初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2.读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。
）（2）师：我们一起再读词语。
（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
）三、品读课文、想象繁星（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1.（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？2.（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。
（同桌互说，全班分享。
）3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。
（全班再次齐读第1自然段）（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁 星》教案及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•熟练掌握诗歌《4 繁星》的内容和节奏韵律•能正确朗读诗歌，并理解其中蕴含的意境和情感•能用简单的语言表达《4 繁星》中描述的场景和情感•培养学生的想象力和情感体验能力2. 教学重点•熟练朗读《4 繁星》•理解诗歌中的场景描写和情感表达•运用简单的语言描述《4 繁星》描绘的情境3. 教学准备•课件：包含《4 繁星》诗歌的文字和配图•录音设备：用于播放标准朗读版本的诗歌•画板和彩色笔：用于学生进行情感表达的绘画4. 教学过程1.导入：–通过启发式问题引导学生了解星星的形状和特点，为学习《4 繁星》做铺垫2.学习诗歌内容：–播放标准朗读版本的《4 繁星》–逐句解读诗歌内容，让学生理解每句的意义–学生跟读，纠正语音语调错误3.情感表达：–让学生闭目想象《4 繁星》描绘的场景–给学生时间用画板和彩色笔绘画表达自己的情感4.诗歌朗诵：–学生分组，轮流朗读《4 繁星》–教师给予表扬和指导，帮助学生正确理解和表达诗歌情感5.总结：–结合学生的画作和朗读，对整堂课进行回顾总结–引导学生从《4 繁星》中获得的情感和体验进行反思和分享二、教学反思在本节课中，学生通过朗读《4 繁星》和绘画情感表达的方式，增强了对诗歌的理解和体验。
通过此次教学，我发现学生在情感表达方面存在差异，一些学生能够深入体验《4 繁星》中描述的情境，而另一些学生则需要更多的引导和指导。
在未来的教学中，我将更加重视对学生情感体验能力的培养，通过更多的情境模拟和角色扮演等方式，让学生更好地理解和表达诗歌中的情感。
同时，我还会注重引导学生多角度思考诗歌内容，帮助他们建立更立体的情感体验，从而提升对文学作品的欣赏和理解能力。
以上是针对新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》的教案及教学反思，希朥能对您有所帮助。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】学习内容分析学习目标描述：1.认识“昧、坠、怀”三个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象画面。
学习内容分析：《繁星》是部编版四年级上册第一单元的第四课，是一篇散文。
课文按时间的顺序，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
教学重点：1.认识“昧、坠、怀”三个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：能边读边想象画面。
学生学情分析四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。
这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
学生思维活跃、动手能力较强。
教学策略设计教学环节：一、看星空图片，导入新课星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星，每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样的?你产生了怎样的退想呢?2.了解作者：师：著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人。
今天我们就一起走进巴金笔下的繁星。
(板书：繁星)通过课前预习，谁能简单介绍一下作者?教师补充：巴金(1904—2005)原名李尧棠。
现代小说家、散文家，杰出的语言大师。
著名作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)。
二、初读课文1. 出示自读要求：(1)轻声读课文，要读准字音读通句子。
(2)尝试理解词语：半明半昧、密密麻麻、模糊、静寂。
(3)想想课文是按照什么顺序写的，并在文中找出关键词语。
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思
【导语】《繁星》是⼀篇优美的散⽂，描写了巴⾦先⽣在三个不同时期，不同的地⽅所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第四课《繁星》教学设计 教学⽬标： 【知识与技能】 1．认识本课的⽣字。
2．理清本⽂的⾏⽂思路，知道⽂章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运⽤联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与⽅法】 1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课⽂并揣摩作者由眼前实景产⽣的联想和想象。
【情感、态度与价值观】 培养对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。
难点 运⽤⽐喻、拟⼈等修辞⼿法⽣动、形象、恰当地表达感情。
教学准备： 教师：制作多媒体课件。
学⽣：搜集巴⾦的资料。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1．同学们，星星是夜晚的精灵，在⽆边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇⾊彩的星空时，你的⼼情如何？今天，我们来共同学习⽂坛巨匠巴⾦爷爷对繁星的观察和感受。
2．(多媒体出⽰巴⾦简介)巴⾦，原名李尧棠，字芾⽢。
四川成都市⼈。
代表作有《新⽣》《爱情三部曲》(《雾》《⾬》《电》)《春天⾥的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的⽂字带有强烈的感情⾊彩，产⽣了重⼤的社会影响。
⼆、初读课⽂，整体感知 1．⾃由朗读课⽂，读准字⾳。
(多媒体出⽰) 2．查字典理解词语。
(多媒体出⽰词语) 摇摇欲坠：形容⾮常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：⼀会⼉明亮，⼀会⼉昏暗。
密密⿇⿇：⼜多⼜密(多指⼩的东西)。
3．分⼩节读课⽂。
三、研读课⽂，体会作者情感 1．默读课⽂，完成表格。
(多媒体出⽰) 2．概括课⽂的主要内容。
(多媒体出⽰) (1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思教学目标1.通过朗读繁星课文，使学生了解繁星的形态和光辉；2.通过配合多媒体资源，展示繁星的美丽图案，吸引学习兴趣；3.通过课堂活动，让学生了解繁星在日常生活中的应用。
教学过程导入（5分钟）1.教师介绍课文《繁星》主要内容；2.教师出示多张繁星的图片，让学生猜猜这是什么，引导学生进入学习情境。
语文课文学习（15分钟）1.教师播放《繁星》课文录音，学生跟读；2.教师逐句解释生字和语法；3.教师重点讲解“宛如”和“璀璨”的意思和用法；4.教师点拨学生要注意朗读时的音调、停顿和情感表达。
课文积累与巩固（20分钟）1.学生自己朗读课文，教师帮助纠正发音和语调；2.学生完成《繁星》课文右侧的字词和句子填空题；3.学生自己编写描述星星的句子，并用板书展示。
拓展（20分钟）1.教师播放PPT或视频，展示星座、星球等多媒体资源，让学生加深对星星的认识；2.学生自己根据班级人数，组成若干个小组，自由讨论星星在日常生活中的应用；3.学生代表小组，向全班展示自己讨论的内容。
教师鼓励学生分享自己的见解和想法。
反思（10分钟）1.教师让学生回答“你最喜欢的星星是什么？为什么？”2.教师问学生今天学到了什么新知识，有什么收获？教学反思本节课采用听、说、读、写结合的教学方式，目的是通过丰富的学习方式，提高学生的语言表达和理解能力。
在教学方法上，通过多媒体资源的使用，让学生更直观地认识星星的美丽和神奇之处，有利于增强学生的学习兴趣和记忆深度。
在教学结果上，本节课通过考查学生的填空和编写句子，对学生进行了语文知识技能的检验和加强，同时也引导学生了解星星在日常生活中的应用，有利于培养学生的实践能力和创新思维等方面的素养。
部编版语文四年级上册繁星反思推荐3篇
部编版语文四年级上册繁星反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册繁星反思第【1】篇〗《繁星》教学反思《繁星》是冰写的现代诗歌，原名谢婉莹。
这课由冰的三诗组成，表达了孩对母亲深深的眷恋之情和对母爱的赞颂之情。
通过反复朗读诗歌和探究学习，引导同学们发现现代诗歌的特点：朗朗上富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
让学边读边想象诗歌的意境，特别是对《繁星五九》中两个“风”的理解，让学结合现实活中的风与困难理解诗句，并在体会中理解诗歌的情感。
成功之处是反复朗读，品味诗歌语。
这次我让学反复品读，发挥想象，并结合现实活的事件体会诗歌意境，让学在阅读中理解诗歌意思，在阅读中品味作者对母爱的赞颂之情。
不之处 :只在朗读品味上下了功夫，没有在写作上下功夫，没有进仿写和写作技巧的训练。
改进措施: 针对写作技巧没有训练的问题，我下次讲解时，除了让学在朗读中品味诗歌内容，还会在写作技巧上引领学学习这种想象和联想的写作法，让学胆想象，并下笔来写诗表达对母爱的赞颂之情。
〖部编版语文四年级上册繁星反思第【2】篇〗《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，也是初中一年级学生所学的第一篇名著。
因此开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前，一定要看完。
《繁星春水》中的每首诗都十分短小，语言清新淡雅、明白晓畅，学生容易理解，也容易喜欢，大部分学生能在教师讲授之前读完一遍，这就为教学内容的顺利进行打下了很好的基础。
要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读了不止两遍，然后精心制作了图文并茂的课件。
在教学过程中，由于准备充分，既让学生欣赏到冰心的玉照、书法，让学生从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和领会到了诗的内容，让学生体会到冰心诗的艺术特色，最后让同学们写一篇读后感。
整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。
〖部编版语文四年级上册繁星反思第【3】篇〗生活的快节奏让人没有过多的闲暇时光，因此简单的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的喜爱。
人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解《繁星》故事背景和情节。
•学习诗词《繁星》的文字和意义。
•培养学生对星星的热爱和对睦尔的敬畏之心。
•提高学生的语文阅读能力和表达能力。
2. 教学重点与难点•重点：理解《繁星》故事内容，学习诗词的内容和意义。
•难点：理解诗词的意境和抒情情感。
3. 教学内容和活动安排1.导入：通过唱歌的方式引导学生进入诗词《繁星》的情境。
2.学习课文：分段教学，深入浅出地讲解故事内容，结合图片、视频等多媒体资源生动展示故事情节。
3.分组讨论：学生小组讨论《繁星》中的人物形象、情感描写，并进行展示交流。
4.朗读诵读：学生分段朗读诗词《繁星》，感受其中的抒情意境。
5.表演演绎：学生分角色进行小剧场表演，展现故事情节和人物形象。
6.诗歌创作：学生自由创作诗歌，表达对星星的情感。
4. 课堂评价方式•参与度评价：观察学生在讨论、表演等环节的积极程度。
•表现评价：评价学生在朗读、表演等方面的表现。
•作品评价：评价学生创作的诗歌作品。
二、教学反思1. 教学亮点•利用多媒体资源丰富教学内容，增强学习兴趣。
•通过小组讨论和角色扮演等方式促进学生思维的活跃。
•关注学生情感体验，培养学生的情感素养。
2. 教学不足•活动设计不够多样化，缺乏足够的拓展。
•部分学生参与度不高，需要更多关注和引导。
•对学生创作的诗歌作品评价方式不够明确。
3. 改进措施•设计更多富有趣味性和互动性的活动，增加课堂活动多样性。
•增加个性化辅导，根据学生的实际情况提供不同的引导和支持。
•设计更具体明确的评价标准，帮助学生更好地展示自己的作品。
以上是针对四年级上册语文《繁星》的教学设计及教学反思，希望能够对今后的教学工作有所启发和帮助。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教案与反思第【1】篇〗【教材简析】课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
【教学目标】1.知识与能力：①能识记本课生字词及文学常识。
②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。
④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
2.过程与方法：借助资料，自读分析，合作探究3.情感态度与价值观：让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。
【教学重点】树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
【教学难点】学习并运用联想和想像的方法来写景状物。
【教学准备】教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
【教学设想】教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入：同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走近作者：(幻灯片展示)本文作者巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，现代小说家，散文家。
杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。
20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。
代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】教学目标：1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学重、难点：1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
2.能说出自己看夜晚繁星的感受。
课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，揭示课题。
1.出示繁星图片。
学生观察，说说图片内容。
2.板书课题，齐读。
3.出示资料，了解作者。
【1923年暮春,巴金怀着“离开家庭,到社会中去,到人民中间去,做一个为人民‘谋幸福’的革命者”的初衷,离开了家乡成都,就读东南大学附中（南京）。
后来,巴金对那段生活进行了一段抒情描写——“那时候我正在读一些天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样”。
透过这段话,既能感受到巴金对繁星的热爱,也可以触摸到他那颗寂寞的心。
】简要说说对作者的了解。
二、初读课文，把握课文内容。
1.学生自读“阅读提示”，明确本课学习目标。
2.自由朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍；②思考：课文主要内容是什么？3.指名学生朗读课文，随机正音，加深印象，教学生字，预设：①认识“昧”，“昧”字读mei,不要读成wei。
这个字容易与“味”混淆,可以采用字理识字的方法:“未”指树木上部的柔枝嫩叶,“日”与“未”合起来表示“日上树梢”,这时天还没有完全明亮。
②“坠”字为翘舌音,不要读成平舌音。
③“怀”字与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。
4.反馈交流：课文主要内容？完成下列表格。
图片小结：课文以时间为线索，讲述了不同时间在不同地方观赏繁星的情景与感受。
尽管时间在变，地点在变，但是“我”对繁星的喜爱不变。
“我”所看到的画面，你们看到吗？描述一下。
三、想象画面，有感情地朗读课文。
1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。
师：密密麻麻是什么意思？生：又多又密师：什么时候看到的？生：纳凉的时候。
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁 星》教案及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》教案及教学反思一. 教材分析《繁星》这篇课文选自新人教版部编本四年级上册语文教材，是一篇描写自然景色的文章。
文章以作者对繁星的观察和感受为线索，描绘了夜晚星空的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生朗读和欣赏。
同时，本文也涉及到了一些生词和语法点，需要学生在学习过程中掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色类的文章比较感兴趣，能够主动观察和描述身边的景物。
但是，对于一些生词和复杂的句子结构，学生可能需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，引导他们正确理解和运用课文中的语言知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语，能够运用所学知识进行口语表达。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生观察和描述自然景色的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.生词和短语的学习：课文中有一些生词和短语，如“繁星”、“闪烁”、“点缀”等，学生需要通过教师的引导和练习，掌握这些词语的意思和用法。
2.句子结构的分析：课文中有一些复杂的句子结构，如并列句、复合句等，学生需要教师的指导，学会分析和理解这些句子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示星空的图片或视频，创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的感知和体验。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.任务型教学法：通过设定任务，如小组讨论、角色扮演等，引导学生主动探索和运用课文中的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生词和短语、句子结构等，以便于教学过程中的展示和讲解。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】［教学目标］1、认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］1课时一、谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
）二、初读课文，读词正音1、初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2、读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。
）（2）师：我们一起再读词语。
（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
）三、品读课文、想象繁星（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？2、（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。
（同桌互说，全班分享。
部编版四年级上册语文《繁星》教学反思3篇
部编版四年级上册语文《繁星》教学反思3篇（一）这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。
本文的教学重点是：1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
2．学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．夯实基础，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。
文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。
教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。
这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。
因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。
巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。
有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深刻感悟。
可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2．积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。
我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。
这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。
而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。
最新人教版四年级语文上人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思
最新人教版四年级语文上人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思教学设计：教学目标：1. 通过本课的学习，培养学生对自然景物进行观察和描述的能力。
2. 通过学习诗歌，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生通过口头表达的能力。
教学准备：1.教材：人教版四年级语文上册《繁星》2.教具：投影仪、图片、小黑板、绘画纸、彩色笔3.课前准备：预先准备好投影片和相关图片，准备好绘画纸和彩色笔。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过设问和图片引入本课的话题“星星”，激发学生对星星的兴趣。
比如：“你们平时晚上会看到许多明亮的小点点，你们知道那些是什么吗？”“有没有看过一首叫《繁星》的诗歌？”等等。
Step 2：呈现和学习（15分钟）1. 通过投影仪或者小黑板呈现诗歌《繁星》，朗读诗歌，让学生跟读。
2. 分析诗歌的结构和内容，引导学生理解诗歌的意境和感受，并进行讨论和交流。
3. 教师解读生字词和句子，让学生理解词义和句意。
Step 3：理解和感受（15分钟）1. 安排学生分组，给每组一张绘画纸和彩色笔。
2. 让学生用绘画的方式表达自己对诗歌的理解和感受，可以画出诗中的景物或者画出自己的想象。
3. 学生互相欣赏和交流绘画作品，展示自己的成果。
Step 4：总结和巩固（10分钟）教师对学生的绘画作品进行点评和表扬，引导学生总结和概括诗歌的主题和情感。
同时，提醒学生平时关注星星的美丽，培养他们的观察力和绘画能力。
Step 5：教学反思通过本节课的设计和实施，学生对《繁星》这首诗歌有了一定程度的理解和感受，通过绘画作品的展示，学生对自己的想象和表达能力有了提高。
同时，学生的观察力得到了培养，对星星产生了浓厚的兴趣。
但是在教学过程中，有部分学生对难字、句子的理解还不够清晰，需要进一步引导和讲解。
此外，教师在带领学生欣赏和讨论诗歌的时候，需要尽量多留给学生自主发言的机会，提高他们的思考和表达能力。
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思一、教学目标1.让学生了解什么是星星，星星的形态和背后的传说故事。
2.培养学生对星星的兴趣和热爱，激发学生对自然界的好奇心。
3.帮助学生了解夜空中星星的布局和星座。
4.激励学生认真观察生活中的点点星光，从而感受生命的美好和无限可能。
二、教学重难点重点：让学生了解星星和背后的传说故事。
难点：帮助学生区分和辨认星星和星座，让学生学会观察夜空中星星和星座的位置和规律。
三、教学内容1.星星2.星座3.《繁星》阅读与分析四、教学时间本次教学预计为一节课，共计45分钟。
五、教学步骤1. 导入新课向学生展示夜空的图片，让学生观察，引导学生思考：“你们看到了什么？夜空中有什么？”然后，再根据学生的回答，进一步引导学生对比白天和夜晚的天空，为本节课的学习内容开场。
2. 学习《繁星》第一遍阅读：要求学生安静地听老师读《繁星》，理解课文大意。
第二遍阅读：对比上次阅读内容，询问学生“这篇文章讲了什么？”使学生对课文有一个初步的认识。
第三遍阅读：让学生按照自己的理解朗读《繁星》，先在小组内研讨，然后进行小组展示，让学生学会在团队合作中，分享自己的意见。
3. 活动探究1.学生讲解个人喜欢的星座。
老师和同学互相猜测说出对应星座，从而让学生了解不同星座的性格特征，培养学生的协作意识和热情。
2.学生在园区或校园内寻找星星。
教师指导学生观察点点星光，并进行分类、辨认和命名。
由学生介绍自己发现的星星，从而激发学生的观察和发现能力。
4. 情境化学习请求学生准备一份特别的作业，在家里寻找星座并画出图，并要求对画出的图进行解释，讲述星座的含义和传说故事。
5. 课堂小结通过学生的提问和总结，巩固学生对课文的理解。
并引导学生反思和表达所学的体会，深入思考自己为什么喜欢或讨厌星星的原因。
六、教学评价1.通过学生作业的内容来对照学生对所学内容的理解情况。
2.学生在课堂中表现积极，有足够的兴趣在夜空中观察点点星光，并能够辨认星星的形态和星座的区别。
人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思一. 教材分析《繁星》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文。
这篇课文是一首描绘夜晚星空的诗歌，通过形象的描绘和丰富的想象，让学生感受到夜晚星空的美丽和神秘。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生朗读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。
但对于夜晚星空的描绘和想象，学生可能还不够深入，需要通过教学引导他们去感受和体验。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够通过课文描绘，感受到夜晚星空的美丽和神秘。
3.能够运用课文中的词语，进行简单的写话练习。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的夜晚星空的想象和感受。
3.运用课文中的词语进行写话练习。
五. 教学方法采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造夜晚星空的氛围，引导学生进入课文情境。
同时采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主寻找答案，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备夜晚星空的图片和音乐。
2.准备课文中的生字词卡片。
3.准备写话练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用夜晚星空的图片和音乐，营造氛围，引导学生进入课文情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（15分钟）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意思。
然后让学生结合课文内容，用自己的话复述夜晚星空的景象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并回答。
问题可以包括：课文中的夜晚星空给你留下了什么样的印象？你曾经在夜晚观察过星空吗？你认为星空有什么样的寓意？5.拓展（10分钟）让学生运用课文中的词语，进行写话练习。
可以让学生描述自己观察到的夜晚星空，或者想象一下自己在夜晚星空下的场景。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调夜晚星空的美丽和神秘。
部编版四年级语文上册第4课《 繁星》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解文学作品《繁星》的主题，理解主要情节；理解作者的抒情情感，培养学生的情感体验能力。
•能力目标：培养学生的阅读能力和分析能力，培养学生的语感和表达能力。
•情感目标：懂得追求美丽和真善美，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重。
2. 教学内容•核心内容：《繁星》文学作品•重点：理解文学作品主题•难点：体验作者的抒情情感3. 教学过程(1) 导入老师出示《繁星》文学作品，观察插图，让学生猜测本课内容。
(2) 学习•朗读课文，学生跟读，感受语言的美感。
•回答问题：主题是什么？作者表达了什么情感？•分组讨论：如何理解文中的“生命是一片聚星的天空”这句话？(3) 拓展•让学生谈谈自己在晴朗夜空下看到过的美景，激发情感体验。
•请学生写一篇短文，描述自己观星的经历并体会生命的真谛。
(4) 总结•整合学生的观点，总结文学作品《繁星》的主题和作者的抒情情感。
•引导学生对文学作品展开思考，激发情感共鸣。
4. 教学评价•课堂表现评价：学生的听力表现、思维拓展能力、情感体验能力等。
•作业评价：学生写的短文是否表达了对生命的领悟和对美好的追求。
二、反思《繁星》这篇文学作品，以其抒情般的笔法和深刻的主题，深受学生喜爱和感动。
在教学过程中，我发现学生在听课文、阐述主题和自主表达等方面都表现出了较好的学习积极性和主动性。
但也有一些不足之处：•部分学生对诗歌类文学作品认识不够，理解诗歌的方法还需要进一步引导和训练。
•部分学生在情感体验方面表现欠缺，需要开展更多情感教育活动，增强学生的情感体验能力。
•教学过程中辅导表达能力和写作能力较为薄弱，需要加强写作指导和练习。
综合评价，本节《繁星》的教学设计能够引导学生深入理解文学作品，培养学生对美的感悟和情感体验。
但在引导学生语感和表达能力方面还有一定提升空间，将来的教学要更注重个性化的引导和辅导，培养学生全面的语文素养。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】【教学内容】统编版四年级语文上册第4课。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.根据课文的描述能够从视觉、听觉等角度想象繁星满天的画面；3.感受作者对星空、繁星的热爱，感受自然之美。
【教学重点】根据课文的描述能够从视觉、听觉等角度想象繁星满天的画面【教学难点】感受作者对星空、繁星的热爱，感受自然之美。
图片【教学过程】一、创设情境，导入新课1.出示繁星满天的视频，教师边谈话导入。
深蓝色的夜空，总是那么的令人神往。
它犹如秘境，深深地吸引着爱好它的人们。
那一颗颗璀璨的，正是满天繁星。
星空下，不知有多少人儿为之眷恋。
星空下有你，有我，还有巴金先生。
巴金先生说：“我爱月夜，但我也爱星天。
”这节课让我们一起走进《繁星》。
（板书课题）2.读题《繁星》，顾名思义，繁星就是——？有没有注意到课题中的“*”，这提示我们这是一篇略读课文，要求我们能够运用本单元以及前面学到的阅读方法来学习课文。
3.本单元的课文都是写景的。
学习写景的文章，我们首先要明白课文写了什么景？还要运用本单元学习的方法——“边读边想象画面“感受自然之美。
（板书：边读边想象画面）（出示单元导语页）在本单元《语文园地》“交流平台”，我们来看看几位同学是如何边读边想象画面，感受自然之美的。
（课件出示“交流平台”）我们来读读。
4.这节课我们用这些方法自主阅读巴金笔下的《繁星》，去体会繁星之美。
二、整体感知，理清文脉1.课前同学们预习了课文，这些词你会读吗？出示词语：半明半昧摇摇欲坠怀抱2.抓关键词了解“半明半昧”的意思。
看字形猜意思：日表示太阳，未表示树梢，太阳刚升起来，树梢挡住了一部分太阳，很昏暗，光线不足。
文中表示星星一会儿明亮，会儿昏暗。
3.这些词语都是第三自然段里的词语，第三自然段也最长，能读好吗？谁来试一试。
我们一起读一读。
4、解决了生字词，我们进入课文的学习。
2023年部编版语文四年级上册繁星教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教案与反思第【1】篇〗繁星教案设计设计说明本单元的教学重点是“边读边想象画面，感受自然之美”。
基于此，本课教学重在引导学生抓住具体的语言文字想象满天繁星的壮美画面，并通过声情并茂的感情朗读，体悟自然之美，感受作者热爱大自然，向往美好生活的情怀。
这也符合散文教学的基本要求。
教学中充分彰显略读课文的功能，以任务导学单形式组织学生开展小组学习，促进学习策略的迁移。
先让学生感受不同场景下繁星的特点；接着让学生指出哪些是现实生活中观察到的景物，哪些是作者想象中的景物，并围绕作者的描写展开丰富的想象，感受满天繁星之美。
同时，引导学生了解文章的写作特色，感受课文通过比喻、拟人等修辞方法，使文章语言清新明快，形象生动，让读者仿佛进入一个梦幻的境界。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。
2.在满天繁星的夜晚，观察繁星，记录下自己的感受。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课，把握策略1.晴朗的夜空，星光灿烂，当仰望星空时，我们常常会有许多遐思。
同学们，你们观察过夜空吗？简要地来说说你看到的画面和当时的感受。
2.过渡：著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空，更用心灵去感受。
那么，他笔下的繁星又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇巴金爷爷写的散文《繁星》。
(板书课题，齐读课题)3.引导学生简要交流对巴金的了解，教师适当补充。
生平简介：巴金(1904—2005)，男，汉族，四川成都人，原名李尧棠，中国文学家。
1927年赴法国留学，开始文学创作。
主要成就：1982年获意大利国际但丁奖，1983年获法国荣誉军团勋章，1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985年获美国文学艺术研究院名誉外国院士称号，1990年获苏联人民友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖，1998年获上海文学艺术奖杰出贡献奖。
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人教部编版四年级语文上册《繁星》教学设计
及课后反思
教学目标：
1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁
星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学重点：
理解作者看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
教学难点：
学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》《春天里的秋天》《激流三部曲》，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音
2、分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1、默读课文，完成表格。
（媒体出示）
2、概括课文的主要内容。
（媒体出示）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间）（地点）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间）（地点）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间）（地点）
3、为什么三次看星空情况和感受会不同？
明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入了。
4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。
5、文章之所以让我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。
）（媒体出示关键句）
拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
指导朗读。
四、小结课文，复习词语
1、请你写出几个描写星空的词语。
（媒体出示）
例：星群密布
（）（）（）
2、复习词语：（媒体出示）
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
五、拓展延伸
1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
2、画一幅星空图，并写上几句话。
六、板书设计
4、繁星
从前家乡
三年前南京热爱大自然，向往美好生活
如今海上
教学反思：
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。
根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：
一、整体感知，运用对比，理清结构
上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。
接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
二、品味语言，理解感悟，注重朗读
本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：
1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。
2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来
的？
3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确拟人、排比等修辞
的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。
让学生深刻体会这些拟人句、排比句体现了作者的感情。
把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。
三、积累运用，进行仿写。
小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在50字左右。
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。
整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。
也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。
这次的语文课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。