泰安市岱岳区明德学校小学数学教学质量调研报告【模板】
小学数学调研报告格式
小学数学调研报告格式《小学数学调研报告》调研时间：(填写具体时间)调研地点：(填写具体地点)一、调研目的本次调研旨在了解小学数学教学的现状，掌握学生学习数学的情况，以及教师教学水平和教学资源的利用情况，为今后改进数学教学提供参考。
二、调研内容1. 学生数学学习情况：了解学生对数学学科的兴趣和学习态度，掌握学生数学知识的掌握情况，以及学生数学学习的困难和问题。
2. 教师教学情况：调查了解教师的教学水平和教学方法，以及对数学教学资源的运用情况，了解教师的教学需求和困难。
3. 教学资源情况：了解学校数学教学所使用的课本、教学设备和其他教学资源的情况，以及学校数学教学资源的充足性。
三、调研方法采用问卷调查、实地观察等多种方法进行调研，对学生、教师和教学资源进行全面的了解和调查。
四、调研结果1. 学生数学学习情况(1) 学生数学学习的积极性较高，大部分学生对数学学科感兴趣。
(2) 学生数学知识的掌握情况良好，但在某些难点上存在普遍困难。
(3) 部分学生对数学学习缺乏动力，需要更多的激励和辅导。
2. 教师教学情况(1) 教师教学水平普遍较高，教学方法多样化。
(2) 部分教师对数学教学资源的利用有待提高，教学设备不足。
3. 教学资源情况(1) 学校数学教学资源相对充足，但部分教学设备需要更新和补充。
五、调研总结根据调研结果，我们可以看到，学生数学学习情况整体良好，但仍存在一些问题需要解决。
教师教学水平较高，可以更好地运用教学资源进行教学。
学校数学教学资源相对充足，但还需进一步更新和完善。
六、改进建议1. 针对学生学习困难的情况，可以加强个别辅导，提高学生学习兴趣和动力。
2. 教师需要更多地运用现代教学手段，提高教学效果。
3. 学校可以更新和完善数学教学资源，提高教学质量。
七、调研报告附件附件一：调研问卷附件二：实地观察记录及照片以上即为本次小学数学调研报告的主要内容，希望可以为今后的数学教学改进提供一些参考和帮助。
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。
调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。
首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。
结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。
其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。
结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。
这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。
另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。
结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。
因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。
最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。
结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。
因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。
综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。
教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。
同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。
小学数学教学质量分析报告
小学数学教学质量分析报告1.引言数学作为一门基础学科，对学生的发展和未来学习其他学科有着重要的影响。
因此，小学数学教学质量的好坏直接关系到学生的数学基础和综合素质的培养。
本报告旨在对当前小学数学教学的质量进行分析，并提出相应的改进和提升建议。
2.教学内容和方法小学数学教学内容以基础概念、算法和解题方法为主线，然后逐渐引入更高级的应用问题。
然而，在实际教学中，一些教师过于强调基础知识的灌输，而缺乏培养学生综合思维的能力。
此外，数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说有一定的难度。
因此，教师应该采用灵活多样的教学方法，如激发学生的兴趣、运用多媒体技术和互动教学等方法，以使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.教学环境和资源小学数学教学环境和资源是保证教学质量的重要条件。
然而，在一些学校中，数学教室设施简陋，缺乏各种教学工具和设备。
此外，教师也面临着教学资源的不足，如教材、试卷等方面的问题。
因此，学校和教育部门应给予足够的关注，并提供必要的支持和资源。
4.教师素质和教学态度教师是教学质量的决定性因素。
教师需要扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和工具。
此外，教师还应保持积极的教学态度，耐心倾听学生的问题，并及时给予指导和帮助。
只有如此，才能培养学生对数学的兴趣和自信心。
5.学生学习态度和家庭支持6.改进和提升建议为了提高小学数学教学质量，我们提出以下几点建议：-学校和教育部门应加大对小学数学教学的关注，提供足够的教学资源和支持；-教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和工具；-学校应优化数学教室环境，提供更多的教学设备；-教师应继续提高自身的教学能力，不断学习更新的数学知识；-学生应树立积极的学习态度，主动参与数学学习。
7.结论小学数学教学的质量是学生数学发展的关键环节。
通过改进教学内容和方法、提供良好的教学环境和资源、提高教师素质和学生学习态度，我们相信小学数学教学的质量会逐渐得到提升。
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文近年来，小学数学教育备受关注，其重要性不言而喻。
作为数学学科的基础，小学数学教育的质量不仅关系到学生的学习能力，更关系到整个国家的数学素质。
因此，本文将对小学数学教育进行调研，并撰写调研报告，以期为小学数学教育的改进提供一些参考。
首先，我们对小学数学教育的教学内容进行了调研。
调研结果显示，当前小学数学教育的教学内容主要包括数的认识、数的运算、数的应用等内容。
然而，调研还发现，部分学校的数学教学内容较为单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学学习的兴趣不高。
因此，建议在数学教学中增加生活化的教学内容，引导学生通过日常生活中的实际问题来学习数学知识，提高学生的学习积极性。
其次，我们对小学数学教育的教学方法进行了调研。
调研结果显示，当前小学数学教育的教学方法主要以传统的讲解和练习为主，缺乏足够的互动和探究性学习。
在这种情况下，学生的数学学习往往变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，建议在数学教学中引入多样化的教学方法，如游戏化教学、探究性学习等，以提高学生的学习积极性和主动性。
最后，我们对小学数学教育的师资队伍进行了调研。
调研结果显示，当前小学数学教育的师资队伍整体素质较高，但仍存在一些问题，如部分教师缺乏现代教育理念和教学方法，导致教学效果不佳。
因此，建议对小学数学教师进行定期的教育培训，提高教师的教学水平和教育理念，以更好地适应当下学生的学习需求。
综上所述，小学数学教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，其质量的提高关系到国家的未来发展。
因此，我们应该重视小学数学教育，不断改进教学内容、教学方法和师资队伍，以期为学生提供更优质的数学教育，培养更多优秀的数学人才。
希望通过本次调研报告，能够引起社会的重视，为小学数学教育的改进提供一些参考和借鉴。
教学质量分析报告小学数学
教学质量分析报告小学数学教学质量分析报告——小学数学引言：数学作为一门基础学科，对培养学生的创新意识、逻辑思维能力和问题解决能力具有重要作用。
但是，在实际教学过程中，我们常常会面临一些挑战，如如何提高学生的学习兴趣，提高教学效果等。
因此，本报告旨在对小学数学教学的质量进行分析，从教学设计、教学方法和学生学习情况等方面进行评估和总结。
一、教学设计：教学设计是决定教学质量的关键因素之一。
一个好的教学设计应当符合教育教学大纲的要求，同时吸引学生的兴趣，并激发他们的学习动力。
首先，教学设计应该注重知识的系统性和科学性。
在小学数学教学中，教师应该将数学知识按照一定的逻辑次序组织起来，形成一个系统的教学内容。
同时，在设计教学内容的时候，要注重知识之间的联系，避免教学内容的孤立性。
其次，教学设计应该注重问题解决和实践能力的培养。
小学数学教学不仅仅是教授一些概念和知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。
因此，在教学设计中应该加入一些实际问题和应用题，鼓励学生进行思考和探究，提高他们的实践能力。
再次，教学设计应该注重巩固和拓展。
小学数学是基础学科，很多知识是相互关联的，因此，在教学设计中应该注重对已学知识的巩固，引导学生更深入地理解和掌握知识。
同时，还应该在教学设计中加入一些拓展性的内容，激发学生的思维。
二、教学方法：教学方法是实施教学设计的工具，教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法。
首先，教师应采用多样化的教学方法。
小学生的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的具体情况选用不同的教学方法。
比如，可以通过讲解、示范、游戏等方式来引导学生学习。
其次，教师应采用启发性的教学方法。
在小学数学教学中，教师应当更多地引导学生发现和解决问题，激发他们的学习兴趣和思维能力。
可以通过提出问题、讨论、案例分析等方式来培养学生的解决问题的能力。
再次，教师应采用互动式的教学方法。
小学生的学习往往是由被动转为主动的过程，因此，教师应该创设一种良好的学习氛围，鼓励学生积极参与到教学过程中。
教育调研报告小学数学
教育调研报告小学数学
《小学数学教育调研报告》
一、引言
在小学阶段，数学教育是学生学习的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和数学兴趣的关键期。
因此，我们进行了一次小学数学教育调研，旨在了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，以及提出改进的建议。
二、调研方法
我们在多所小学进行了问卷调查和教学课堂观察，深入了解学生对数学学习的态度和教师教学方法。
三、调研结果
1. 学生数学学习态度良好：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一部分学生对数学学习不够热爱，认为数学难以理解。
2. 教师教学方法不够灵活：部分教师仍然采用传统的教学方式，讲解内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生数学基础不牢固：调研显示，有一部分学生的数学基础不够扎实，对数学知识的掌握程度较低，需要更多的辅导和帮助。
四、改进建议
1. 促进学生数学兴趣：教师可以通过引入生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 多种教学方法结合：教师在教学中可以采用多种教学方法，如情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 定期复习和提升：学校可以针对数学薄弱的学生进行定期的复习和提升，加强对基础知识的巩固。
五、结论
通过本次调研，我们发现小学数学教育存在一些问题，但也看到了改进的希望。
通过教师和学生的共同努力，相信小学数学教育一定能够取得更好的发展。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告引言：数学是一门基础学科，对学生的智力发展和逻辑思维具有重要作用。
小学数学教育作为学生数学基础知识的奠基阶段，对其数学学习和发展有着深远的影响。
本报告旨在对小学数学的教学质量进行分析和评估，从而找出存在的问题，并提出相应的改进和提高措施。
一、教学目标不明确小学数学教学应该明确教学目标，使学生明确知道学习数学的目的。
然而，在一些学校的数学课堂上，教学目标不够明确。
教师对于学生应该掌握的数学知识和能力缺乏准确的认识，导致教学内容和教学方法无法很好地与教学目标相匹配，影响了学生的学习效果。
改进措施：教师应该明确教学目标，并根据学生的认知水平和学习能力制定相应的教学策略。
在课堂上，要通过设计合理的问题和活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学方法单一在一些小学数学教学中，教师大多采用传统的“讲授-练习”模式，教师在课堂上对知识进行讲解，学生进行机械的练习。
这种教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生对数学产生厌倦情绪，影响其学习兴趣。
改进措施：教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、游戏学习等，通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣。
同时，教师在课堂上可以引入一些趣味性的数学题目和问题，激发学生的思考和求解能力。
三、缺乏巩固与拓展小学数学教学应该注重知识的巩固和拓展。
然而，在一些学校的数学教学中，教师注重知识的传授，而忽视了对知识的巩固和拓展。
学生在学完一个知识点后，很快就会遗忘，导致学习效果不佳。
改进措施：在课堂上，教师可以设计巩固练习和拓展问题，供学生进行针对性的练习和思考。
在学期末，可以进行综合性的考核，以检验学生对知识的巩固和运用能力。
四、评价方式单一在一些小学数学教学中，评价方式过于注重学生的答案是否正确，忽视了学生对数学问题的思考过程。
这种评价方式容易使学生形成“只要答对就好”的心态，对于错误答案缺乏深入的分析和指导。
改进措施：教师可以通过引入开放性问题、思维导图等形式，评价学生的数学思维能力和解题过程。
明德小学小学教学常规检查总结
教学简报前寺明德小学编第1期2012.10.14明德小学第一次教学常规检查总结教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。
只有搞好教学常规才能有成功的教育。
教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。
教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、听评课、讲课细节、作业批改、单元检测的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。
因此10月12日我们组织了由学校教研组长组成的检查小组，对近期来我校所有教师的教育教学情况和学校的管理方面做了一全面的了解性检查。
本次检查大多数教师都比较重视，检查内容基本完整、全面。
现将检查情况总结如下：教学常规检查的内容有：教师备课、听评课、作业批改、、单元过关、优秀班主任（少先中队）等。
一、好的方面1、备课方面。
总体上看，老师们备课态度较认真，能认真修改导学设计，能将教材、教参、导学设计综合起来应用，对导学设计中的重点难点进行勾画，进行增删，在导学设计批注、教学目标、重难点、教学方法等；如李圣京、耿华民、鞠振利、侯方鹏等教师的教案上的修改可谓是“满天星”，修改较深入，实用性很强。
且能根据自己对本节课内容的了解和授课思路增加教学设计，即使写出教后反思，从这一点可以看出教师在课前是认真的研究课了。
教师写的教学反思比前一段时间有所提高，部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。
有的老师的反思极详细、深入、能根据实际情况有感而发。
音体美备课较好：老师们能按自己任课情况，及时备好课，做到学期、单元、课时三级备课，教学环节齐全，教学过程详细。
如李圣京老师的体育备课，侯方鹏老师的美术备课，夏书记的信息技术备课等等。
导学设计中单元课环节齐全，学情分析、单元重难点、单元复习步骤详细具体。
明德小学教学质量分析
明德小学教学质量分析2009——2010年度第二学期期末考试结合学区组织的期末统考，现将我校期中考试情况进行分析;一、综观全校成绩我校全合率是29.3，位居全学区第三，与第一的半阴坡小学相比相差5个百分点，与位居第二名的杨庄小学相差4个百分点，比上一学期降低13个百分点。
二、各科成绩卷面分析及反馈（一）、语文科1、取得的成绩：均分73.8分，及格率91.9%，总体第二，一年级成绩较差，名列学区第五。
其他年级为：二年级第一，三年级第一，四年级第二，五年级第一，六年级第三。
2、存在的问题：（1）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。
阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
写作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
（2）两极分化现象严重，学困生转化较差。
转化率一年级最差，不及格学生比重较大，其余各年级的转化工作还有待于进步提高。
所以可以看出抓好差生转化率是提高成绩的关键。
（二）、数学科1、取得的成绩：均分66.2分，及格率78.9%，排名第一，总体有所上升。
一年级第三，二年级第三，三年级第一，四年级第一，五年级第一，六年级第二。
2、存在的问题：（1）个别班级在教学中有些松散，只是全面施教，针对性不强，没有抓个别辅导，严重影响了学校成绩。
（2）数学概念掌握不牢固，理解偏差，计算失分较多，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。
部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。
（三）、英语学科，1、取得的成绩:总体第三，五、六年级的英语成绩不太理想，均分和第一名的半阴坡小学相差13分，差生转化不好。
小学数学教学调研报告
小学数学教学调研报告一、引言随着教育的不断深入和发展，数学教学的质量成为教育界和社会关注的焦点之一、小学数学作为学生学习数学的起点，对于培养学生数学思维和逻辑推理能力具有重要意义。
为了进一步了解小学数学教育的现状和问题，我们开展了小学数学教学调研活动。
二、调研目的和方法本次调研的目的是了解小学数学教学的实际情况，发现问题并提出改进方案。
我们采取问卷调查的方式，对200名小学数学教师和500名小学学生进行了调查，涵盖了城市和农村地区的小学。
三、调研结果分析1.小学数学教师情况调查结果显示，大部分小学数学教师具备专业背景和相应的教学经验，但在教学方法和教育教学技能方面还存在差距。
尤其是缺乏多样化的教学方法和学习活动的设计。
2.小学数学教材使用情况调查发现，绝大部分小学数学教师都使用教材进行教学，但在使用过程中存在一些问题。
许多教师认为教材内容过于繁琐，难度不适合学生，缺乏趣味性和实际应用性。
3.学生对小学数学教学的认知和学习状况调查结果显示，大部分学生对小学数学教学存在一定的兴趣，但认为数学难度较大。
学生们普遍反映数学知识掌握的不牢固，理解能力和解决问题的能力有待提高。
四、问题分析通过对调查结果的分析，我们发现小学数学教学存在以下问题：1.教师教学方法单一，缺乏灵活性和创新性；2.教材内容和难度不适合学生，在教学过程中存在知识过于抽象和缺乏实际应用的问题；3.学生对数学的兴趣不高，理解能力和解决问题的能力有待提高。
五、改进建议1.教师培训和提升教育教学技能学校应加强对数学教师的培训，提升其教育教学技能，鼓励教师创新教学方法，设计多样化的学习活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教材的改进和完善教育部门应重视小学数学教材的改进和完善，减少知识点的数量和难度，增加实际应用的内容，提高教材的趣味性和可操作性。
3.加强学生数学思维能力的培养学校应加强对学生数学思维能力的培养，鼓励学生进行数学问题的探索和解决，提供更多的实践机会，让学生从实际中体会数学的魅力。
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文小学数学调研报告范文尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是XXX学校的一名小学数学教师，今天非常荣幸向大家呈现小学数学调研报告。
经过两周时间的调研，我团队对学生小学数学学习现状进行了全面深入的调查和研究。
一、教师专业素养方面通过问卷调查我们了解到，大部分小学数学教师都具有扎实的数学基础和较高的数学知识储备，熟练使用教材和创新教学手段。
但是，还是有一些教师对于教学内容和教学方法的选择存在困惑，表现出自身对于数学知识的不足和教学经验的不足。
因此，我们建议学校加强教师教学能力培训，特别是对于数学教师，要加强其数学知识的学习和提升。
二、学生学习态度和学习习惯方面调研显示，大部分小学生对数学有积极的学习态度，并且乐于参与数学课堂。
但是，也有少部分学生存在学习态度消极、学习习惯不佳的问题，比如不认真完成作业、不耐烦听课等。
针对这个问题，我们建议学校加强家校合作，家长要重视孩子的数学学习，并给予其足够的关注和支持，提供一个良好的学习环境。
另外，学校可以开展一些有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学方面针对课堂教学，我们发现大部分教师注重知识的传授和应用，但在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力等方面还有所欠缺。
我们建议学校引入一些拓展性的数学探究活动，并开设一些针对学生创新思维的讲座和讨论，培养学生数学思维的发展。
通过这次小学数学调研，我们发现了一些问题，也得到了一些启示和教训。
我们将进一步加强与家长的交流和沟通，加强教师的培训和专业素养提升，并且加强对学生的指导和关注，促进小学数学教育的健康发展。
感谢各位领导和老师们的支持和关心！谢谢大家！以上就是小学数学调研报告的范文，希望能对您有所帮助。
明德小学教育教学质量分析及报告
明德小学教育教学质量分析及报告我校教育教学工作，在县教体局的正确领导下，在镇教办的具体指导下，以全国基础教育课程改革为核心，全面推进素质教育，以“主体化教学法”为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标准标为准绳，强化教育科研，强化基础教育改革，提高课堂教学质量，认真实施教学教研计划，通过全校教师的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作，取得了可喜的成绩。
为了总结经验，克服工作中的不足，现将近三年来的教学质量分析如下：一、取得的成绩1、学校加强了对教育教学的管理，突出教育教学在学校工作中的重要地位，责任落实，管理到位。
尤其值得一提的是，自上学期以来，教育教学得到了高度重视，从县教育局、镇教办都加强了对学校教育教学的检查指导，为真正意义上实现教育均衡发展迈出了坚实的一步。
教师进修学校举行了各种形式的领导培训班，提高了各校业务领导的素质。
教研员能够经常深入教学一线指导教师的教学工作，教研员把工作重心下移到村小进行调研指导，解决了村小教师们教学中的一些疑难问题，深受广大教师的欢迎。
2、教师角色得到进一步转变。
每学年，我校利用寒暑假对骨干教师和学科教师进行有针对性的培训。
同时还举行各种类型的教学竞赛活动。
教学百花奖活动，教学研讨活动等，为各校教师和业务领导们提供了展示自己、锻炼自己的舞台，促进了教师们教学能力的提高。
各校也能根据学校教师教学的需要，抓好校本教研活动，结合基础教育课程改革，充分利用业务学习时间，认真组织教师深入学习了基础教育课程改革有关文件和资料，学习了素质教育理论，弄清素质教育与全面提高教育教学质量的关系，学习了一些与我们教学息息相关的经验文章，并展开了讨论，提高了教师们的业务水平。
3、教学方式和教学手段更加灵活多样。
为确保新课程改革的顺利实施，我县教育局针对教育教学实际，提出了“主体化教学法”的改革实验。
两年来，通过培训、讲座以及教师们的不断实践，这项改革已初见成效，教师们能够把握“主体化教学法”的精髓，并且能根据自己的教学实际，灵活运用此方法。
小学数学教学工作调研报告
小学数学教学工作调研报告调研目的：了解小学数学教学的现状、问题以及对策，为改进小学数学教学提供参考。
调研方法：采取问卷调查和访谈相结合的方式进行调研。
调研对象：小学数学教师、学生以及家长。
调研结果：1.小学数学教学现状大部分小学的数学教学仍然以传统的讲述式教学为主，教师主导，学生被动接受。
教学内容比较固定，缺乏灵活性和实际应用。
2.小学数学教学存在的问题（1）教学方法单一：以讲授为主，缺乏启发式教学和探究式学习的环节；（2）学生参与度低：学生成绩评价主要以考试成绩为依据，对于学生的实际表现和参与度未给予足够的重视；（3）教材选择有限：教材内容相对陈旧，缺乏与现实生活和实际应用的联系；（4）考试压力过大：学生在重视应试成绩的同时，忽视了数学学科思维能力和创新能力的培养。
3.小学数学教学的改进对策（1）优化教学方法：采用启发式教学和探究式学习等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和想象力；（2）提高学生参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力；（3）更新教材内容：更新数学教材的内容，增加实际生活和实际应用的案例，帮助学生将数学知识应用到实际问题中；（4）减少考试压力：在评价学生成绩的同时，注重学生的思维能力和创新能力的培养，减少对考试成绩的过度依赖。
4.家长的角色和作用家长应加强对小学数学教育的了解，与教师保持沟通，积极参与学生的学习过程，为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生主动学习和探索。
结论：小学数学教学需要从传统的讲授式教学转变为以学生为主体，强调启发式教学和探究式学习的教学模式。
教师、学生和家长都应加强对数学教育的认识和理解，共同努力推动小学数学教学的改进，为学生全面发展提供良好的数学学习环境。
小学三年级数学教学质量调研分析报告
一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和分析问题的能力有着重要影响。
为了了解小学三年级数学教学质量现状，我们开展了调研活动。
本报告旨在对调研结果进行分析，为改进数学教学提出建议。
二、调研内容本次调研主要包括以下几个方面：1.教师教学水平2.学生学习情况3.教材使用情况4.家庭教育支持情况三、调研结果分析1.教师教学水平通过观察和问卷调查，我们发现大部分教师在教学上表现积极主动，注重培养学生的数学思维能力。
然而，少数教师的授课方式相对单一，缺乏趣味性。
一些教师还存在知识储备不足和教学方法不科学的问题。
2.学生学习情况调研显示，大部分学生对数学显示出了浓厚的兴趣，并取得了一定的进步。
但也有少部分学生存在学习困难的情况，表现出对数学知识的理解能力较差。
这主要与个体差异和学习环境有关。
3.教材使用情况调研显示，教材在数学教学中发挥了重要作用。
大部分教师能够灵活运用教材，有针对性地进行教学。
然而，也有少部分教师只是机械地照本宣科，缺乏教材的灵活运用和拓展。
4.家庭教育支持情况调研发现，大部分家长对孩子的数学学习给予了支持，积极参与学习活动。
但也有一些家庭对孩子的数学学习缺乏重视，没有给予足够的关注和激励。
这对于学生的学习成绩和兴趣产生了一定的影响。
四、问题分析从以上调研结果可以看出，小学三年级数学教学质量整体上还是比较好的，但也存在一些问题和不足。
主要问题包括：少数教师的教学水平不高，知识储备不足；少数学生存在学习困难，理解能力相对较差；部分教师缺乏对教材的灵活运用和拓展，只是机械地进行教学；部分家庭对孩子的数学学习缺乏重视，没有给予足够的关注和激励。
五、建议针对以上问题和不足，我们提出以下建议：1.加强教师培训，提高教师教学水平。
学校应加强对教师的培训，提供系统全面的数学教学知识和方法，帮助教师提高教学水平。
2.个性化教学，帮助学生克服学习困难。
教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服学习困难，提高数学理解能力。
明德小学数学教研总结
一、前言自本学期开始，明德小学数学教研组紧紧围绕学校教学工作中心，以新课程标准为指导，以提升学生数学素养为目标，深入开展了一系列教研活动。
现将本学期数学教研工作总结如下：一、教研活动开展情况1. 组织开展教研活动本学期，数学教研组共开展了8次教研活动，包括集体备课、教学观摩、专题讲座、教学研讨等。
通过这些活动，教师们相互学习、交流，共同提高。
2. 课堂教学观摩本学期，数学教研组组织了4次课堂教学观摩活动，分别由不同年级的教师进行授课。
活动中，教师们认真备课、精心设计教学环节，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
3. 专题讲座本学期，数学教研组邀请了区数学教研员和资深教师进行了3次专题讲座，内容涉及新课程标准解读、课堂教学策略、学生评价等方面。
讲座使教师们对新课程标准有了更深入的了解，为课堂教学提供了有益的指导。
4. 教学研讨本学期，数学教研组开展了4次教学研讨活动，针对课堂教学中的问题进行深入剖析，共同探讨解决方法。
研讨活动使教师们相互借鉴、取长补短，提高了课堂教学质量。
二、教研成果1. 教师教学水平提高通过本学期的教研活动，教师们的教学水平得到了显著提高。
他们在课堂教学、作业批改、学生辅导等方面更加得心应手，为学生提供了更好的学习体验。
2. 学生数学素养提升在教师们的共同努力下，学生的数学素养得到了明显提升。
他们在数学基础知识、基本技能、数学思维等方面取得了优异成绩。
3. 教研成果丰硕本学期，数学教研组共发表了5篇教育教学论文，参加了2次区级数学教学比赛，并取得了优异成绩。
三、存在的问题及改进措施1. 存在的问题（1）部分教师对新课程标准理解不够深入，课堂教学仍存在一些传统观念。
（2）教师之间交流互动不足，资源共享不够。
（3）学生数学素养培养方面仍需加强。
2. 改进措施（1）加强新课程标准学习，提高教师对新课程标准的理解。
（2）开展多样化的教研活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）关注学生个体差异，因材施教，提高学生数学素养。
明德小学数学教研总结
一、前言随着新课程改革的深入推进，数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高我校数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组积极开展了一系列教研活动。
现将本学期数学教研工作总结如下：二、教研活动开展情况1. 教研活动主题鲜明本学期，我校数学教研组紧紧围绕“提高数学教学质量，促进学生全面发展”这一主题，开展了一系列有针对性的教研活动。
通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，提高教师教育教学水平。
2. 教研活动形式多样（1）集体备课：教研组定期组织教师进行集体备课，共同研讨教材、教学方法和教学策略。
通过集体备课，教师们相互借鉴、取长补短，形成了良好的教学氛围。
（2）听课评课：教研组定期组织教师进行听课评课活动，通过听课、评课，发现问题，提出改进措施，促进教师专业成长。
（3）教学研讨：针对教学中的重点、难点问题，教研组组织教师开展教学研讨活动，共同探讨解决方案。
（4）课题研究：本学期，教研组开展了“基于核心素养的数学课堂教学策略研究”课题研究，通过课题研究，提高教师对核心素养的认识，提升课堂教学效果。
3. 教研活动成果显著（1）教师教育教学水平得到提高：通过教研活动，教师们不断学习新知识、新理念，更新教育观念，提高教育教学水平。
（2）学生数学素养得到提升：教研活动促进了教师对教材、教学方法和教学策略的深入研究，提高了课堂教学效果，学生的数学素养得到了全面提升。
（3）教研组凝聚力增强：教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，增强了教研组的凝聚力。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程理念理解不够深入，教学实践中存在一定程度的偏差。
（2）教师之间的交流与合作不够充分，资源共享不够。
（3）教研活动形式单一，缺乏创新。
2. 改进措施（1）加强新课程理念的学习，提高教师对新课程的认识。
（2）鼓励教师之间的交流与合作，促进资源共享。
（3）创新教研活动形式，提高教研活动的实效性。
四、展望未来新学期，我校数学教研组将继续以“提高数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，深入开展教研活动。
泰安市岱岳区明德学校小学数学教学质量调研报告 .doc
台教科发〔2015〕16号台江县教育和科技局关于印发《台江县中小学教师电子备课要求及管理办法（试行）》的通知县各中小学校：为了适应教育信息化发展的要求，充分有效利用“三通两平台”的教育资源和设备设施服务于教育教学工作，构建有效课堂，提高备课效率，不断提高教育教学质量，鼓励教师备电子文档教学设计；为规范电子备课形式，使电子备课最大限度地实现教师个人智慧、集体智慧与校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源的有效整合，提高电子备课的实效性，现特制定《台江县中小学教师电子备课要求与管理办法（试行）》印发给你们，请认真贯彻落实。
附件：1.台江县中小学教师电子备课要求及管理办法（试行）2. 电子备课封面及教学计划3. 电子备课格式（可根据学科教学需增加栏目）4. 教学设计表（参考模板，模板可因学科而异）5. 课例信息表（参考模板，模板可因学科而异）6. 教学反思（参考模板，模板可因学科而异）2015年8月31日台江县教育和科技局办公室2015年8月31日印发共印25份附件1：错误!未指定书签。
台江县中小学教师电子备课要求及管理办法（试行）一、电子备课要求（一）电子教案的定义电子教案是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储于记录介质（硬盘、光盘）中的现代教案。
它通过计算机作为辅助工具进行设计和教学，将图、文、声、像等多种媒体整合在一起，使教学更为生动、活泼、清晰、严谨，同时也提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。
（二）电子备课的一般要求1．教师电子备课的目的是为了提高教学质量，提高教学效率。
在备课中应落实新课程教学要求，实现教学目标，促进学生的学习。
2．教学设计应体现教师的创造性，应注重有效性。
要求教师在钻研教材、分析学生学习情况等的基础上进行备课，将先进教学理念与教学方法融入教学设计中，体现教师的教学风格。
要根据教学内容选取适当的教学资源，克服对教学参考的过分依赖，反对机械照搬。
3．实施电子备课的学校要建立校园网，原则上教龄五年以上的教师可以备电子教学设计。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
**市**区明德学校小学数学教学质量调研报告——基于《数学分层测试卡》的使用情况调查教育学部研究生暑期社会实践团队团队成员：刘志、张竞、牛剑姣、谭士驰、陈志强、林弘宁、宋兆岩[摘要] 明德公益项目自2008年实施以来，已经经过了两年的实验期，明德项目四个子项目在实验省份取得了一定的成效，特别是小学数学能力提升项目，以数学分层测试卡的使用为载体，使实验省农村地区明德小学的教学质量有了较大的提升，校长、教师、学生和家长对分层评价也有了深刻的理解。
此次调研在**市**区通过问卷调查，查看项目档案，与校长、教师、学生及家长座谈、听评课等方式了解了该区数学分层测试卡的使用情况，总结了教师、学生、学校的变化，并对小学数学教学质量提升中存在的问题进行分析，探讨提出了与该区明德学校发展相适应的建议和对策。
[关键词] 明德小学数学分层测试卡教学质量教师学生家长一、实践背景2004年以来，在国台办和教育部的支持下，“明德教育公益项目”已经在全国的农村地区建设明德小学4000余所，200余万农村学生在此就读。
随着明德小学硬件条件的明显改善，如何提高明德小学教育质量成为各方关注的问题，这些学校迫切需要在学校管理、学科教学、校长和教师专业发展等方面获得支持和帮助。
因此，从2008年开始，“提升明德小学教育质量”项目由台塑集团捐资、北师大首都基础教育研究院负责实施。
明德项目立足学校内涵发展，有针对性地推广研究成果，力求通过实施“小学数学能力提升”、“小学英语能力提升”、“管理者素质提升”和“调研与评估”四个子项目，达到“深化明德小学教育教学改革，完善学校发展规划和管理制度，提升校长教师队伍专业素质，提升农村小学教育质量，促进义务教育均衡发展，促进每一个学生全面发展”的目标。
明德小学数学能力提升项目是“提升明德小学教育质量项目”的子项目，项目以北师大梁威研究员的“八五”、“九五”、“十五”教育科学规划重点课题研究成果——《数学分层测试卡》为载体开展的项目实验。
通过转变教师教学观念和评价思想，动态的、多层次的评价，调动学生数学学习的主动性和积极性，提高学生的数学学习兴趣，增强数学学习信心和能力不断提升小学数学教学质量。
山东省作为首批参加明德项目实验的省份，在**市**区建立了三所明德小学，《数学分层测试卡》在这三所明德小学进行了较为成功的实验，受到明德小学师生的欢迎和喜爱，两年多来，该区的三所明德小学通过省内培训、赴京观摩、实地指导、远程指导和总结交流等活动，促进了项目的深入开展，项目实验工作取得了较大成效。
此项目在该区马上进入第三个年头，在前两年项目实施的基础上，有必要进行经验总结，积淀成果，培养一批优秀“种子”教师，建立促进明德小学教学质量提升的有效模式。
为此我们教育学部研究生实践团队在梁威院长等几位老师的指导下前往**市**区进行考察和调研。
二、调研内容及安排此次实践团队前往该区进行了为期五天的调研活动，在此期间调研团队成员针对该区明德小学的发展情况，数学分层测试卡的使用情况等通过问卷调查，社区村庄走访座谈，查看学校项目档案，与教育局领导、学校校长、教师及学生进行座谈，参与优质课评选等方式全面了解了该区两所明德小学的发展状况，并以数学分层测试卡的使用为基础问题，在走访调研过程中，了解校长、教师及学生都取得进步的同时也发现问题，提出问题并提出改进的意见，同时对当地教育行政部门及校长、教师、家长提出的意见进行整理向北师大项目组进行汇报研讨。
8月29日，实践团队一行七人抵达泰安，简短的休整后与**区雷区长及教育局领导进行座谈交流，布置安排行程和任务，团队成员就访谈提纲和观摩课的评课维度等进行了讨论。
8月30日，我们上午、下午分别到**区鹏程明德小学和**区共青民族小学进行实地调研。
通过问卷调查，与校长座谈，查看学校明德项目档案等方式全面了解两所小学当前的发展状况，并对数学分层测试卡的应用和校本课程开发过程中发现的问题进行了及时、有效的沟通。
8月31日，根据行程安排，上午我们来到**区教育局，通过与区教育局领导和教研员的座谈，我们全面了解了该区农村小学教学的现状，几位领导老师对明德项目的开展表示感谢并对接下来项目的实施提出了宝贵的建议。
下午我们驱车赶往泰山学院，通过查看该校学生在**区的支教档案以及与支教学生座谈等形式全方位了解了该区的农村基础教育状况。
9月1日上午，在**市**区教育局领导老师的安排下，我们来到社区村庄进行走访，主要是就农村地区小学基础教育的情况以及学生家长对当前教育的现状和数学分层测试卡的使用有什么样的看法进行座谈。
9月1日下午和2日上午，两个半天的时间，大家的主要任务是走进课堂，参与该区马庄镇小学优质课的评选，我们也亲身感受了一线教师的课堂教学，四节课下来，几位老师的教学和数学分层测试卡的灵活使用让我们受益匪浅。
三、调研结果（一）数学分层测试卡简介数学分层测试卡按照结合数学教科书、根据课程的进度把每个新知识点或教学难点分成若干个小知识点的原则进行编写。
具体而言就是每一节课有一张对应的测试卡，每卡分三个层次：第一层是对学生当堂所学新内容基础知识进行检测；第二层是对学生新旧知识结构的有机结合的检测；第三层则侧重于拓展能力的检测。
题量尽可能在10分钟左右可以完成，每层100分。
这种分层评价的方法促使不同水平的学生都得到发展，获得成功的体验，让学生不仅在学习成绩方面取得显著的进步，而且在学习兴趣、自信心等方面都能有所加强，让每一个学生都能得到家长、教师的肯定和鼓励，从而引导学生计入一个良好的循环圈。
（二）数学分层测试卡在**区的使用成效1、教师的变化在21世纪的教育中，教师如何在教学观念、评价标准、教学方式上有一个全新的改变，让每位学生都获得全面的发展，最大限度的调动每一位学生的积极性，发挥他们的潜力，是摆在一线教师面前的重要研究课题。
通过调研分析，该区明德小学数学教师的变化有以下四点：第一，对因材施教的基本教学原则有所理解，逐步认同分层教学理念；第二，有效使用数学分层测试卡进行教学并对数学教学工作更有热情和信心；第三，关注和尊重学生差异，师生关系变得更加融洽、和谐；第四，在实验过程中开始进行教学反思，并试图优化教学过程。
教师访谈摘录：使用数学分层测试卡，让我深刻体会到了尊重学生，理解、爱护学生的力量。
在每堂课的测试中我要求自己做到：一是尊重学生人格，课上绝不做有损他们人格的是，抓住每一个机会鼓励、鞭策，让学生上完一节数学课觉得愉快，有收获，尽量帮助他们每层测试都得到120分。
二是尊重学生间的个体差异，不搞“一刀切”，课上为他们设计不同层次的问题、练习、布置不同层次的作业，课后进行不同层次的辅导及反馈。
三是挖掘学生的非智力潜能，让他们在测试的过程中找到自我、找到自尊、找到自信。
（**市**区共青民族小学李老师）2、学生的变化该区明德小学的学生通过使用数学分层测试卡，有以下四点变化和进步：第一，数学学习兴趣提高，积极参与课堂学习活动。
通过问卷分析，学生原来喜欢数学课的不足50%，通过课题研究又一次调查，80%的学生喜欢上数学课。
课下我们对一名学生进行了调查。
师：你现在觉得上数学课有兴趣吗？生：有兴趣。
师：为什么？生：上数学课感觉不那么累了，觉得有意思。
每次上课我都得到100分，原来我从未体验过。
现在我也有了成功感。
还有老师不断鼓励和帮助我。
第二，增强了数学学习的自信心，敢于和乐于向同学及家长展示自己的学习成果；第三，更加尊重数学教师，主动与教师进行交流；第四，学习困难学生获得了成功体验，学生的整体数学成绩提高；学生访谈摘录：上学期，老师在课堂上使用《数学分层测试卡》，我似乎一下变聪明了，对前两层题目有时可以做对一半以上，老师的脾气好像也没以前火爆了，偶尔也会扔一颗鼓励和表扬的“果子”，果然比训斥“好吃”多了。
我开始对数学逐步产生了一点好感，使用一段时间后，在一次课堂练习评价中，我获得了100分，我自己也有些不敢相信，这个100分是我的，同学们也小有议论，老师似乎看穿了我们的心思，将我的卡在同学们当中传阅了一遍。
从此，我开始喜欢上数学课了，做题的速度比以前快了好多，那些学习成绩好的同学也愿意和我讨论问题了，我甚至有时还有“斗胆”与他们争辩自己的想法。
（**区马庄鹏程明德小学五年级学生）3、学校的变化教师和学生在使用分层测试卡实验中取得的进步和成效，也在一定程度上促进了各科教师教学理念的进一步转变，促进了学校教学质量的不断提高。
对提升学校的整体办学水平也有一定的促进意义。
第一，以“生”为本，尊重学生差异的教育理念更加深入。
分层测试卡联系的编写面向全体学生，尊重学生的差异，为不同层次的学生搭建一个个进步的台阶，尤其关注学困生的学习体验，倡导每节课上让不同层次的学生都有所收获。
以“生”为本的教学理念逐渐深入教师心里，成为学校的教育理念。
第二，关注发展，促进学校的教学质量不断提高。
分层测试卡的使用有效地调动了各层面学生的学习积极性。
同学间相互竞争“100分”、“good”、“金牌”等。
学好数学的信心进一步增强。
我们在对三所明德小学的期末考试成绩进行统计时发现，各实验校的平均分和优秀率都明显高于实验前，尤其是各校学困生的数量明显减少。
第三，以教促研，提高了学校教师教科研的水平。
分层测试卡所倡导的教学理念对其他学科的教育理念造成了一定的冲击和影响，在实验过程中，实验学校在深刻领悟实验理念的基础上，还开展了全校性的教研活动，把分层理念辐射、迁移到其他学科中，鼓励全校教师的集体参与和研讨，形成了校内浓厚的教研氛围。
第四，促进沟通，家校关系变得更加和谐。
数学分层测试卡的使用不仅带来了学校课堂教学模式的变革，而且拉近了学校与家庭的距离。
为学校的家校协同工作提供了新的探索途径和方法。
同时，它在一定程度上创新了家庭教育环境，家长也在开始转变观念，变得更加关注孩子学习情感的变化，更加注重欣赏孩子，更加注重与学校工作的配合和沟通。
同时，《数学分层测试卡》的实施使教研员有了研究的抓手,在研究过程中我们看到不仅教师有所发展,而且让学生享受成功的喜悦，不断积累进步，跨越了一个个阶梯，并且实现了课堂教学最优化。
（三）课堂教学和研究中存在的问题和困难1、工作量问题。
目前，在**市的小学课堂教学中教材本身配有练习，根据市区的统一要求，还有练习册和同步学习两套资料，再加上分层测试卡，学生的作业量多了，教师的任务也就加重了。
如何解决这一矛盾，是我们应该探讨的一个问题。
2、教师对分层的度把握的不够。
学生随时随着学习兴趣的增减导致学习的进步或后退，这样对学生掌握知识分层的度要把握好，另外，不同层次的学生学习内容的分层也要把握好。
3、家庭辅导跟不上。
农村小学学生家长教育观念教为落后，自身水平有限，加上农活较忙，在外打工等因素，对学生的辅导不够，使学生作业处于无监控状态。