用“竞争机制” 打造英语教学
引入竞争机制 提高英语教学效率
引入竞争机制提高英语教学效率随着外语教学改革的不断深入，教育者研究的教学现象众说纷纭，其中一些现象已经司空见惯，有的教师还在照搬使用。
导致教师不乏“穿新鞋走老路”的状态，课堂气氛死气沉沉，学生的积极性调动不起来，何谈提高教学效率。
多年来，为了寻找提高教学效率的新路子，我在教学过程中也进行了多方实验，我认为竞争机制的引入为英语教学增添了活力，同时提高了英语教学效率。
竞争是进步的动力，能促使学生积极行动起来、合作探究、查找资料、收集信息、调查研究、积累知识、提出质疑、亲自实践、主动参与教学活动，发散学生思维，培养学生创新能力。
使知识的运用更灵活、扎实，培养学生综合运用语言的能力和交际能力。
在教学实践中，我主要采用小组竞赛的形式。
教师要建议班主任在排座位时尽量满足优、中、差生、性格内外向生在各组内要均衡，各组实力才能相当。
要生生参与，注意顾及不同层次的学生。
还要夯实学生的基础知识，要么竞争就像盖一所高楼大厦一样没有基础，高楼就成了空中楼阁。
无论是对话、表演、朗读、背诵、复述等口语竞赛，还是听写、收集资料、课堂上提出问题者、演讲比赛等都以组织的形式进行，特别是课前5分钟的表演、对话、抢答、游戏、猜谜等活动也以组为单位进行比赛。
教师和每组选出的一个评委共同进行打分。
提问组和组之间学生时，学生的学习程度应差不多，提问的次数一样多回答次数多的应加分，学生参与率高的应加分，表演难度深和口语流畅的要加分。
每天将分数写在板报的评比栏中，为了公平起见，每周再进行周评，每月再进行月评，每学期末进行总评。
要求课前进行准备，每周每个学生至少参加两次，这样可以避免有掉队现象，减少两级分化。
优等生可以带动整个组，指导方法、检查、督促、答疑。
在帮助差生的同时培养表达能力和思维能力，还能培养他们的自学能力。
中等生可以教差生，可以将懂得的知识记得更扎实，将不会的知识主动向老师或优等生请教。
差生他们也会为了小组的荣誉而努力去学习，渐渐地成绩会赶上来，好、中、差之间的距离也会缩短。
竞争机制英语教学设计
竞争机制英语教学设计引言：竞争机制是一种激励学生学习的有效方式，可以提高学生的学习兴趣和动力。
英语教学设计中引入竞争机制，可以促使学生更积极地参与课堂活动，提高学习效果。
本文将探讨如何在英语教学中设计竞争机制，以及竞争机制对学生学习的影响。
一、竞争机制在英语教学中的意义竞争机制可以激发学生的学习兴趣和动力，促使学生更积极地参与课堂活动和学习。
引入竞争机制可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，竞争机制可以增强学生的自信心，提高他们在英语学习中的表现和成绩。
二、竞争机制的具体设计1.小组竞争将学生分为若干个小组，设计一系列小组竞赛活动，如英语口语角逐、英语拼字比赛等。
每个小组根据表现进行评分，获得最高分的小组可以得到一定的奖励。
通过小组竞争，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时激发学生个人的学习动力。
2.个人竞争设计个人竞赛活动，如朗读比赛、听力测试等。
根据个人表现进行评分，表现最好的学生可以得到奖励。
个人竞争可以激发学生的个人学习动力，促使他们更加努力地学习和提高自己的英语水平。
3.全班竞争设计全班竞赛活动，如英语知识竞答、作文比赛等。
通过全班竞争，可以激发学生的集体荣誉感，促使全班同学共同努力，提高整体的学习水平。
全班竞争还可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
三、竞争机制对学生学习的影响1.激发学习动力引入竞争机制可以激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加积极地参与课堂活动和学习。
学生们为了在竞争中获胜，会更加努力地学习和提高自己的英语水平。
2.培养竞争意识竞争机制可以培养学生的竞争意识，使他们意识到自己与他人之间的差距，从而更加努力地学习和成长。
学生在竞争中学会面对挑战和困难，不断提升自己的能力和素质。
3.促进合作与团队精神通过小组竞争和全班竞争，学生们会培养合作和团队精神。
他们会学会互相帮助、共同进步，共同为达到团队目标而努力。
结论：竞争机制是一种有效的英语教学设计方法。
英语小组课堂竞争机制
英语小组课堂竞争机制一、小组组建与分工在英语小组课堂竞争机制中，首先需要对班级学生进行合理分组，确保每个小组的成员能力均衡。
分组完成后，明确小组成员的分工，使每个成员都能发挥自己的优势，共同为小组的进步贡献力量。
二、任务分配与进度跟踪教师需要为每个小组分配具体的学习任务，并定期跟踪任务的完成情况。
小组长负责组织组员完成各项任务，并及时向教师反馈进度。
通过任务分配与进度跟踪，教师可以及时发现并解决学生在学习中遇到的问题，确保学习进度顺利进行。
三、课堂表现评分为了激励学生在英语小组课堂中积极参与，教师需要制定详细的评分标准，对学生在课堂上的表现进行评分。
评分内容包括小组讨论的参与度、口语表达能力、团队合作等方面。
通过合理的评分机制，可以激发学生的学习热情，提高课堂互动效果。
四、个人与小组奖励为了进一步激励学生的学习积极性，教师可以设立个人和小组奖励。
对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励，如加分、小礼品等；对于整体表现优秀的小组，也可以给予集体奖励，如小组活动经费、团队合照等。
这些奖励可以有效地激励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
五、评价与反馈在英语小组课堂竞争机制中，评价与反馈是至关重要的环节。
教师需要及时对学生的学习情况进行评估，并给予具体的反馈和建议。
学生也可以通过评价与反馈了解自己的不足之处，及时调整学习策略。
六、调整与优化在实施英语小组课堂竞争机制的过程中，教师需要根据实际情况进行调整和优化。
如果某些环节的效果不理想，教师可以进行改进；如果出现了新的挑战和问题，教师也需要积极应对，不断完善机制。
七、促进团队协作英语小组课堂竞争机制的核心目的是促进学生的团队协作能力。
通过小组学习的方式，学生可以在互相帮助、共同进步的过程中培养合作精神。
教师需要强调团队意识的重要性，引导学生学会倾听他人意见、尊重团队决定，从而提高整个团队的协作效率。
八、激励学生积极性在英语小组课堂竞争机制中，激励学生的积极性是关键目标之一。
引入自主竞争机制,提高英语课堂效率
英语课述 、 释疑 、 知识 拓展 等 ， 竞 赛 活 动 的开 展 应 因教 材 内
容 的变 化 而 变 化 。 （ １ ） 以头 脑风 暴 的组织 形式 推进 归类 教学 。如在 教学 Ｂ ｏ ｏ ｋ ７
效 的方 法。 引 入 竞 争 机 制 的 必 要 性 １ ． 英语 教 学现 状 的 需求 现 行 的 初 中英 语 教 材 大 部 分 以 话 题 为 中 心 ， 内 容 贴 近
一
的安 排 ） 、 记 录员 （ 记录各成员的表现） 、 合作伙伴等 ； 同 时 紧密 结 合 教 材 内容 ， 设 计 符 合 班情 、 学 情 的小 组 竞 争 形 式 。 开 展 切 合 学 生 心 理特 点 的英 语 学 习 活 动 。 各 小 组 通 过组 内合 作 、 组 间 竞 争 的形 式来 完 成 教 师 预 先 布 置 的 教 学任 务 。 划 分 小组 前 ， 教师应认真做好学生的思想动员工作 ， 教 育 学 生 要有 正确 的竞 争 心 态 ， 不 能 赢 了就 骄 傲 得 意 ， 输 了 就情 绪 低落 ， 帮助学生明确课程意图 ， 树 立新 理念 ， 确立新角色 ， 营 造 积 极 参 与 竞 争 的教 学 氛 围 。 小组竞赛活动实施以后 ， 要 精 心 构 建客观 、 实 在 的评 价 体 系 ， 做到周周有小结 ， 月月有反思 ， 期 中 有调整 ． 期 末 有 改 进 。既 要 有 整 体 性 的评 价 ， 肯 定 学 生 全 员 参 与 的结 果 ， 又要有个 体间的评价 ， 选拔 和培养特色学 生 ， 以 达 到全组进步 、 全 班 共 同提 高 的 目的 。
２ ． 多方 开展 竞 赛 活动
英语教学中的竞争机制
Shortcoming
Pressure and anxiety: The fear of not performing well in a competition can cause under stress and anxiety among students This can lead to negative effects on learning and well being
The Competition Mechanism in English Teaching
Contents
目录
Overview of Competition Mechanisms in English Teaching Implementation methods of competition mechanism in English teaching The advantages and disadvantages of competition mechanism in English teaching
Case analysis of competition mechanism in English teaching
04
Summary: A high school in Beijing implemented an English competition activity to resource students' interest in English learning
Teaching Materials Competition
Encourage teachers to create their own teaching materials and hold competitions to select the best materials for use in classrooms
英语小组课堂竞争机制
英语小组课堂竞争机制在英语学习中，小组课堂竞争机制被广泛运用于提高学生的语言能力和学习兴趣。
通过小组间的竞争，学生更加积极主动地参与讨论，提高口语表达能力，加深对英语知识的理解和运用。
本文将介绍英语小组课堂竞争机制的目的、方法和效果，并探讨其优势和应用前景。
一、目的英语小组课堂竞争机制的目的在于激发学生的学习热情，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
通过小组间的竞争，学生们会更加积极主动地思考问题，相互合作解决困难，提高英语技能和自信心。
二、方法为了实现目标，英语小组课堂竞争机制可以采用以下的方法：1. 分组竞争：将学生分成若干个小组，在每个小组内部形成竞争机制，例如根据小组表现评选出优胜小组，给予奖励或表扬。
这样做不仅可以增加小组内的凝聚力，还能激发学生的学习积极性。
2. 课堂游戏：利用各类英语知识游戏增加课堂竞争氛围。
例如，可以设计拼图游戏、角色扮演游戏等，让学生在竞争中运用所学知识，提高课堂互动性和学习效果。
3. 辩论对抗：组织学生展开辩论对抗。
通过辩论，学生需要积极表达自己的观点，向对方提出有力的反驳，这种竞争机制不仅能提高学生的语言运用能力，还能培养他们的逻辑思维和争论技巧。
4. 考试评比：在小组间进行定期的考试和评比，以此激发学生的学习积极性和竞争意识。
通过公平公正的评比机制，学生们将会更加努力学习、积极备考，提高英语成绩。
三、效果英语小组课堂竞争机制带来的效果是显著的。
首先，学生在小组竞争中得到了更多的互动机会，积极参与到课堂讨论中，提高了听说能力。
其次，小组内部的竞争激发了学生的学习兴趣，促使他们主动自发地学习。
再次，通过与其他小组的竞争，学生们相互借鉴、互相学习，共同提高了英语水平。
最后，小组竞争机制培养了学生的团队合作意识，提高了她们的组织协调能力。
四、优势和应用前景英语小组课堂竞争机制具有以下优势和应用前景：1. 激发学生的学习兴趣：小组竞争机制能够增加学生的参与度和投入感，激发他们的学习兴趣。
英语课堂竞争机制的设立与课堂教学
英语课堂竞争机制的设立与课堂教学英语课堂竞争机制的设立与课堂教学魏晓敏竞争机制的设立方法多种多样，针对不同的课文内容，教师可以设立相应的新鲜的竞争机制。
小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真仔细地设计出科学可行的教学设计方案。
为教学工作的顺利开展打下良好的基础。
小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们对英语课堂的学习兴趣，而英语课堂上学习兴趣的产生，离不开教师在课堂设计、课堂激发和培养。
从小学三年级开始，我们学校开设了英语课。
学生刚学习英语时，只能学习一些非常简单的内容，也只能靠一味的反复模仿和反复的操练来学习英语。
而在这个反复模仿和反复操练过程中，我们设计了许多的游戏来保持学生学习的兴趣，避免在反复的过程中出现乏味和枯燥情绪。
但是在设立游戏的同时，也给老师们带来了许多不必要的烦恼。
最典型的就是纪律控制不好，小学生本来就活泼好动，一玩起游戏来就坐不住，一定要表现，如果不让他表现，他就会表现出不满情绪，失去对学习英语的兴趣。
再者，在游戏的过程中，老师单纯的口头表扬满足不了小学生渴望被肯定的要求，也容易导致小学生精力不集中，自己玩完游戏后无所事事地看别人玩，甚至于与别人分享自己参加游戏的心得去了。
为了解决这些问题，教师可以充分利用小学生渴望被肯定渴望在挑战中获取胜利的满足感设立了丰富的竞争机制。
让小学生在学习英语的过程中充满了挑战和刺激，从而更好的解决课堂纪律和课堂兴趣的问题。
一．小学英语课堂中竞争机制的设立能有效地组织好教学（一）有效控制课堂纪律根据小学生活泼好动的性格，大多数的孩子是坐不住，更何况是反复地操练和乏味地模仿。
特别是在游戏的过程中间过于投入，课堂纪律非常容易发生混乱的现象，下座位大声囔囔层出不尽。
只有控制好了课堂纪律，教学才能顺利地进行下去。
根据小学生好胜心极强的心理特点，设置合理科学的竞争机制，从而激发学生强烈地想赢的欲望。
在竞争过程中，他不仅会督促好自己也会督促好别人遵守好纪律，从而使得小学生在团体中能有效地控制好自己的行为。
英语课堂竞争机制
英语课堂竞争机制一、背景介绍在传统的英语课堂中，学生常常感到枯燥无味，缺乏学习的动力和兴趣。
为了提高学生的积极性和参与度，我们引入了竞争机制，将其融入到英语课堂教学中。
通过竞争，学生能够更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。
二、目标阐述本竞争机制的目标是激发学生的英语学习热情，提高他们的口语表达能力，增强团队合作意识，培养竞争意识。
通过竞争，学生能够更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
三、方案内容1. 分组：将学生按照英语水平进行分组，每组4-6人。
每组设定一个组长，负责组织小组活动和协调组员之间的关系。
2. 制定规则：每组的基础分数为100分，通过完成课堂任务、参与讨论、表演等活动，可以获得加分。
每次课堂结束，老师会公布每组的得分情况。
3. 奖励机制：每周选出得分最高的前三组，给予一定的奖励。
奖励包括学习用品、小礼品等。
同时，每周也会选出得分最低的两组，需要接受额外的英语练习任务。
4. 课堂活动：在课堂中，老师会设计各种有趣的英语活动，如口语对话、角色扮演、单词接龙等。
学生在参与活动的过程中，可以锻炼口语表达能力，增强团队合作精神。
5. 反馈机制：学生在课堂活动中的表现会被老师及时反馈和指导，帮助他们更好地提高英语水平。
同时，学生也可以对老师的课堂教学提出建议和意见，促进师生互动。
四、实施步骤1. 确定分组：根据学生的英语水平进行分组，确保每组的实力相对均衡。
2. 制定规则：老师根据教学内容和学生的实际情况，制定合理的竞争规则。
3. 实施课堂活动：在英语课堂中，老师组织各种有趣的竞争活动，引导学生积极参与。
4. 评分与奖励：老师根据学生在活动中的表现和小组得分情况，进行评分和奖励。
5. 反馈与调整：老师及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地提高英语水平。
同时，根据实施情况对竞争机制进行调整和完善。
五、效果评估通过实施竞争机制，学生的英语学习热情得到了激发，口语表达能力得到了提高。
同时，团队合作意识和竞争意识也得到了培养。
引用竞争机制,打造小学英语课堂别样精彩
引用竞 争机制 ，
打 造小 学英 语 课 堂别 样精 彩
陈 润琳
（ 来 宾 市兴宾 区 第三 小学
促 后 进 ．还 可 以帮 助 英 语 教 师 建 ４ ６ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 在 小学英语 中运 用竞争机制￣ ｖ ． － ｚ 提 高小学生学习英语 的积极性 ，可 以激发学 生的创造性和创新精神 ，鼓励 先进督 团队精神 课堂的效益 学 习积分表 兴趣 优惠券 【 关键词 】小学英语 竞争机制 贵宾座 课 堂秩序 【 文章编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ４ － ０ ０ １ ６ — ０ ２ 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码 】 Ａ 学困生
课程教育研 究
学记 忆规律 ， 逐 步养成用科学的方法和思维最 大限度地 习得英 语知识 ，以促进 学生学 习兴趣的发展 。 再次， 英语教 学是在双层次上的情感 活动 ， 语言材料蕴 涵 着丰富的情感代码 ， 师生 内在的情感进发相互影响 ， 相互制约。 学生的学 习动机很 大程度上 需要教 师的情 感激发 。 情感教 育是 教 师与 学生建立友好合作 关系， 共 同承担任务 和解决问题 ， 促 进学生语言 学习的基础 ，也是 学习兴趣得 以维护的保 证。 四 、引 入 竞 争 机 制 ， 以竞 争 激 发 学 习 兴趣 初 中学生具有进取心和荣誉感 ， 尤其在市场经济竞争的熏陶 下 ，学生的竞争意识更加激烈。实践证 明， 将 带有竞赛性质的练 习贯 穿于教 学的始终 ， 不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢 牢吸 引在教 学磁场里 ， 更重要的是满足 了学生的 自我表现欲望及 喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读 、写的综合能力。 ｌ 、 差异化训练 。 如 平 时测 验 根 据 学 生的 现 状 ， 我总是印 ２ ～ ３套 题 ，一套 面 向 全 班 ，好 学生 做 题 速 度 快 ，再发 给他 们 难 度 稍 大的第二 、三套题 ，这样做 ，不同程度 的学生既有统一的 学 习 内容 ， 根 据 个人 的 差 异 又 有 不 同 的 奋 斗 目标 。既 激发 了全 班
英语竞争机制教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：了解英语竞争机制的基本概念、类型和特点。
2. 能力目标：提高学生运用英语进行竞争分析、竞争策略制定和竞争应对的能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与竞争、勇于挑战的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：英语竞争机制的概念、类型和特点。
2. 教学难点：竞争策略的制定和竞争应对。
三、教学准备1. 教师准备：PPT课件、案例材料、竞争机制相关书籍。
2. 学生准备：预习相关内容，了解竞争机制的基本概念。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍竞争机制的定义，引导学生思考竞争在生活中的作用。
（2）播放一段关于竞争的视频，让学生直观感受竞争的氛围。
2. 知识讲解（1）讲解竞争机制的基本概念，包括竞争的定义、类型和特点。
（2）举例说明不同类型的竞争，如价格竞争、技术竞争、服务竞争等。
（3）分析竞争机制在企业发展、市场推广、人才选拔等方面的作用。
3. 竞争策略制定（1）引导学生分析案例，了解竞争策略的制定方法。
（2）让学生分组讨论，针对某个行业或企业，制定竞争策略。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 竞争应对（1）讲解竞争应对的基本原则和策略。
（2）让学生模拟竞争场景，进行竞争应对练习。
（3）教师点评并总结，强调应对竞争的重要性。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结竞争机制的概念、类型、特点和应对策略。
（2）布置课后作业，要求学生结合实际案例，分析竞争机制的应用。
五、课后作业1. 查阅资料，了解我国某行业竞争现状，分析竞争机制在该行业的作用。
2. 针对某个企业，制定竞争策略，并分析其可行性。
3. 撰写一篇关于竞争机制应用的英语短文。
六、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析、模拟练习等方式，提高学生的实际操作能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，提供相应的学习指导。
3. 教师应注重培养学生的团队协作精神，鼓励学生在小组讨论中互相学习、共同进步。
英语竞争机制教案模板范文
课时：2课时年级：七年级教材：《英语》人教版七年级上册教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握竞争机制在英语学习中的应用，了解竞争的积极意义。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行竞争的能力，提高学生的口语表达和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的竞争意识，培养团队精神。
教学重难点：1. 重点：理解竞争机制在英语学习中的应用，掌握竞争的技巧。
2. 难点：运用英语进行竞争，提高口语表达和团队合作能力。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、竞赛道具、比赛规则表格、评分标准表格。
2. 学生准备：准备好参赛所需的英语材料，如单词卡片、句子卡片等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是竞争？竞争在我们的生活中有哪些作用？2. 学生分享自己对竞争的理解。
二、新课导入1. 教师讲解竞争机制在英语学习中的应用，强调竞争对提高学习效果的重要性。
2. 引导学生了解竞争的技巧，如如何制定学习计划、如何提高学习效率等。
三、竞赛活动1. 教师将学生分成若干小组，每组选出一名队长。
2. 每组准备一份英语竞赛材料，如单词卡片、句子卡片等。
3. 教师制定比赛规则，如比赛时间、比赛内容、评分标准等。
4. 各小组进行英语竞赛，比赛过程中，队员之间可以互相协助，共同完成比赛任务。
四、总结与评价1. 教师对比赛过程进行总结，强调竞争的积极意义。
2. 各小组展示比赛成果，教师给予评价。
3. 学生分享自己在比赛中的收获和体会。
第二课时一、复习1. 教师带领学生复习上一节课所学的竞争机制和竞争技巧。
2. 学生进行小组讨论，分享自己在学习过程中的竞争经验。
二、竞赛活动1. 教师组织新一轮的英语竞赛，比赛规则与上一节课相同。
2. 各小组在比赛中展示自己的英语能力，提高团队合作能力。
三、总结与评价1. 教师对比赛过程进行总结，强调竞争在提高英语学习效果中的重要性。
2. 各小组展示比赛成果，教师给予评价。
竞争机制在中学英语教学中的运用和作用
竞争机制在中学英语教学中的运用和作用摘要：中学生正处于青春期，缺乏极强的自控能力，上课的时候他们无法长时间的集中注意力，容易分心走神。
再者，英语对于很多同学来说是一个全新的学科，学习起来比较困难，学生更容易失去对英语学习的兴趣，因此，教师要采取一些不同的上课方式，以此来帮助他们集中注意力，其中，竞争机制就是一个很好的促进学生学习方法，竞争机制在中学英语课堂教学中起到了极大地作用。
关键词：初中学生的特点；初中英语学习的困难；竞争机制的作用；竞争机制的原则；常用的竞争机制；一．初中生的特点初中生，正处于青春期，特点就是叛逆，喜欢和老师，家长反着来；这一时期的学生活泼好动，对于任何事情有一定的好奇心，比如，对于英语学科，他们是好奇的也是紧张的，因为不知道是难还是简单。
初中生还不能够很好的控制自己的行为，对于很多东西还缺乏自己的判断。
上课的时候，他们无法长时间的集中注意力。
虽然英语很多学生小学也学习过，但小学只是让他们知道，有一个学科叫做英语而已。
从初中开始才是真正的进入基础阶段的英语学习。
因此，上英语的时候，很多孩子都会分心走神，慢慢的他们就会对英语学习失去兴趣。
二．初中英语学习的困难英语是一门研究西方语言文化的学科，是完全不同于我们母语的一门学科。
初中英语严格意义上来说是英语学习的起点，很多的基础就是从这个时期开始的，因此，这个时期的英语是最基础的。
基础就是要反复学习，牢牢记住，所以这个时期的英语学习也是枯燥的，对于初中学生来说，枯燥的东西学习起来是困难的。
三．竞争机制的作用竞争机制，就是在学习的过程中存在好与差，得与失。
在初中英语教学中，竞争机制可以很好的集中学生的注意力，提高课堂参与度。
在英语课堂中运用竞争机制有助于学生在学习方面的均衡发展，比如，老师在讲练习题，会举手主动回答问题的就只有那几个学习比较好的同学，课堂参与度不高，那么很多同学会觉得乏味，这样不利于课堂教学。
但是，如果运用竞争机制，每个同学都参与其中，把注意力集中在课堂上，这样老师也可以检测同学们的学习情况。
斗智斗勇的英语课上竞争机制
斗智斗勇的英语课上竞争机制课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、建立和谐、融洽的师生关系。
俗话说：“亲其师而信其道。
”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。
中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。
如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。
因此，教师要对学生充满爱。
二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。
三、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣。
“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。
四、适时给与学生鼓励和赞赏。
教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。
教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感。
英语课堂竞争机制及板书
• Divided Ss into 2 groups, and each group draws a goal.
• Then draw 10 steps between the 2 goals, put the football in the middle of the line.
• Divide the Ss into 2groups.Each group has 6 blocks.
• If your group do a good job, you can sow a seed or extend a block.(If your group has 36 blocks, you just sow a seed.)
• Beside that ,if you do a good job, you can choose to steal the crop from the other group. But the crop which were sew, at last lesson can be stole.
• In the end of the class which group has more seeds and blocks is the winner.
Eating Plants
• Teacher divides the whole class into two groups then draw an eating flower for each group.
• Teacher draws some checks between the two flowers and put a plant in the middle of these checks
如何利用小学1年级学生的竞争心理促进英文单词学习
如何利用小学1年级学生的竞争心理促进英文单词学习在小学一年级阶段，学生的竞争心理可以被巧妙地利用，促进他们对英文单词的学习。
竞争不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强他们的自信心和团队合作能力。
以下是几种有效的方法：首先，通过小组竞赛的形式，可以激发学生的合作和竞争意识。
将学生分成几个小组，每个小组负责学习一组英文单词。
例如，可以设置一个“单词大挑战”活动，每个小组在规定时间内尽可能多地记住和使用他们学习的单词。
这不仅鼓励学生们互相学习和支持，还能培养他们团队合作的能力。
其次，通过个人成就的奖励，可以激励学生个体的学习动力。
例如，设立“单词达人”的称号，每周或每月评选出表现最出色的学生。
这种方式可以让学生们在个人努力和成就之间建立直接的联系，激发他们自主学习的动机。
另外，利用游戏化的学习工具，如英语单词记忆APP或在线互动平台，可以增加学习的趣味性和吸引力。
这些工具通常结合了闯关、积分和排名等元素，让学生通过不断挑战和竞争来提高他们的英文单词记忆能力。
比如，设立一个“单词记忆大挑战”，学生们可以在游戏中争夺高分，并在班级中展示自己的成就。
最后，老师的引导和激励也是至关重要的。
老师可以定期组织和监督这些竞争活动，确保学生们在竞争中能够健康、积极地参与。
同时，及时表扬和奖励表现优异的学生，不仅可以增强他们的学习动力，还能树立良好的学习榜样，激励其他学生努力学习。
总之，通过有效利用竞争心理，可以在小学一年级阶段促进学生的英文单词学习。
竞争不仅仅是比赛成绩，更是一种激发学习兴趣和提高学习效率的有效手段。
通过组织小组竞赛、个人奖励、游戏化学习工具和老师的引导，可以帮助学生们在轻松愉快的氛围中享受学习，提升他们的英语能力。
浅析小学英语课堂中的竞争机制
浅析小学英语课堂中的竞争机制摘要：如何运用已有的教学方法，在有限的时间内让学生主动积极地参与到课堂活动中，高效的完成课堂英语学习任务，成为每个英语教师反复思考的问题。
在课堂中引入竞争机制，不仅可以有效激发学生英语学习兴趣，同时合理利用课堂竞争机制，也可以有效激发学生的学习动机。
竞争机制在使学生的注意力高度集中、思维活跃的同时，进而可以大大提高英语学习效率。
关键词：竞争机制学习效率学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“学习的效果很大程度上取决于学生的心理状态，情绪高昂则效果倍增；情绪低落则收效甚微。
”因为小学生有强烈的求知欲、好胜心和自尊心，所以在小学英语教学中实施竞争机制不仅能调动学生学习的主动性，还能提高课堂学习效率。
教师在小学英语课堂中设置竞争性活动，能让学生养成竞争习惯，不断提高自己，超越自己，他们的思维能力、学习能力、语言运用能力都会得到前所未有的发展。
一、课堂中引入竞争机制的意义1.激发学生学习英语的兴趣在日常课堂教学中引入竞争机制，会使小学生将学习当成一种比赛，提高学生的积极性，而不是成为一种负担。
竞争的过程也是同学们化被动学习为主动学习的过程，更是将枯燥乏味的课堂变得紧张有趣的过程，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.树立学生自信心，培养意志品质在竞争中学习可以让学生对英语学习产生一种强烈的参与感，让学生对学习产生渴望，要知道“对学习产生的饥渴状态是学习的最佳状态”。
只有不断的“你追我赶”式学习，才能够有效的维持小学生学习英语的兴趣，树立自身的自信心，并且能够帮助他们培养坚定的意志品质。
3.活跃课堂气氛，提高学习效率学生作为学习的主体，融入到课堂中的竞争中，有利于打破教师讲学生听的传统教学模式，学生在课堂活动中不断的调整自身的学习策略，积极踊跃的参与到课堂中，会使得课堂内容更加丰富，过程更加活泼，这样的课堂也会愈发精彩。
4.培养良好的学习习惯和合作精神作为课堂竞争的设计者和组织者，教师在运用竞争机制时对学生加以适当的指导，是帮助学生形成良好的学习习惯的行之有效的途径。
初中英语课堂中的竞争与合作
初中英语课堂中的竞争与合作
随着社会的发展，竞争已经成为一种普遍存在的现象。
在初中英语的教学中，竞争与合作也存在着。
竞争可以促使学生们积极参与到学习中，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
而合作又可以让学生们互相协助、共同进步，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在初中英语课堂中，竞争主要体现在以下几个方面。
老师可以设置竞赛的形式，例如翻译句子、背诵单词等，让学生们在比赛中学习英语。
这样一来，学生们就会对英语学习充满了激情，积极参与到比赛中，争取获得好成绩。
在课堂中可以设置小组竞赛，让学生们以小组为单位进行比赛，通过竞争促使他们相互学习、互相帮助。
老师可以通过排名的方式激发学生的竞争心理，例如每次考试后，将学生的成绩以排行榜的形式公布，让学生们心中对于自己的排名有一个清晰的认识，进而激励他们努力提高自己的英语成绩。
竞争不仅仅是教师与学生之间的竞争，也可以是学生与学生之间的竞争。
在小组合作的情况下，不同小组之间可以进行竞争。
在进行英语口语表演的活动中，学生们可以分成几个小组，每个小组都要进行一次表演，然后由其他小组评分。
这样既可以让学生们进行比较，看看哪个小组的表演更好，也可以让学生们相互学习、相互帮助。
学生们还可以通过合作来提高自己的英语水平。
在做课堂练习的时候，可以让学生们两人一组，相互讨论答案。
这样一来，学生们既可以相互检查答案，帮助对方找出错误，又可以共同解决问题。
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一
、
提高 自我意识
自我意识 自我认识 和 自我对待 的统一。清晰 、客观 的 认识 与评价 ，有利于学 生形 正确 的学习 态度 。教 师应重视 识和 自我对待就越容 易客观 ，才能实现冷静的 自我调控。
二 、 培 养 顽 强 毅 力
自我调控形成 的关键在 于形成 内部反馈 。培养学乍 的 内部 反馈 ，可以要求学生学 习方法 、自我检 查 、 自己发现 练 、总结学 习与训练经验 ，学习 、借鉴有效 的学习 训练
发向 ｆ ，在成功 中积极进取 ，在成功中更加辉煌 。
【 责任编辑 别晓梅】
识 。苏霍姆林斯基说过 ： “ 只有 当学习有 了成绩而受到鼓舞 变成集体成功 ，让每个学生都感受成功 的喜悦 ，在成功 中奋
加满足的感觉 ，也没有什 么东西 比成功更能鼓起进一步求成
在体 育课中培养学生的自我调控能力
．
教 英 语教 学 用 ‘ ‘ 莞 争 机制＂
一 扶 余 市更新 乡中学 郝 凤英
第一 ，激发 学 生的好胜 心 ，鼓动 学生参 与竞 争。英语
教学 中可以合理运 用学生 的好胜之心 。除平时不失 时机地 的努力。”英语教学往往会 Ｈ ｛ 现这样 的情况 ：刚刚接触英语 的时候 ，因为新奇而喜欢学习 ，但 时间久了 ，新奇感消失 ， 同时又觉得单调难 记而厌学 。这 个时期是对教 者最大的考 验 。教师此 时可 以因人而异 ，好差搭配 ，将班级划分成 多个 学习小组 ，学 习好的学生热心帮助差生 ，对差生不嫌弃 、小
鄙视 。利用课余时问给他们辅导 ，帮助他们树 起学习的信
心 。同时让小组问形成评 比竞争机 制，重在比较小组问差 的进 步幅度 ，以此 刺激全班对差 生的帮扶 。正 由于伞班尽 心 、努力 、协作 ，全班成绩得 以共同提高。学习好 的学生感
题 ，让 同学谈对 老师 的看 法 、对班级 的建议 、对 同学 的帮 助 等等 ，让学生 都有机会展 示 自己 ，锻炼学生 的勇气 、胆 量 和能力 ，教 师进行适 当的评价 。每一个学生都 不愿错过 这样 的机会 ，谁 也不甘落 后 ，都利用 课余时 间积极准备 、 搜集资料 、组织语 言。达 到了预期 目标 。 第二 ，安排 分组互动 ，感受竞争成 功的喜悦 一 个好
产生 减力情绪 ，ｍ现心理 障碍 ，直接 影响心理健康 。在体 理 特点 ，结合 不同的教学 内容 ，精心设计 、巧妙 安排教学
力 等具 体情况 。按 照循序渐 进的原则 ，有意识地选 择和设 抗 等形式 ，来 提高学生 的心 理素质和战胜 【 木 １ 难 以及超越 自
我 ，增强勇气 和信 心 。在学 生的 自我意识发 展的基础 卜，
总结 、表扬学生 中的佼佼者 外 ，在每一学 期 中可 以开展有
针对性 的英语竞赛 ，使学生 树立 比 、学 、赶 、超 的学 习积 极 性 。为 了让学生 经常有机会 锻炼英语 能力 ，每 天 卜 英语
课之前 ，用几分钟 的时 间让 值 日生轮 流用 英语汇报 自己作
业完成 情况 ， 自己学习 中遇 到的 难 ， 自己 的成功 与快乐 等 ，定 期评选 出最 佳值 日生 给予奖励 。有时也可 以教师命
只有在体育实 践中才能有机 地结合起来形成 具有个性特点
的 自我调控结 构。这个结构 又在体育实践 中得到巩 和强 化 ，进而形成 定势 ，在思想 和行动 中表现稳 定的趋 向性 ， 从而形成 自我调控能力 ，因此 ，必须重视实践锻炼 。
四 、 引 导 自我 反 馈
内容 和进度 ，示 范 、引导学 生观察 ，启发学生 自己提 问
在 体育学 习与训练 中 ，学生会 出现各种意料 不到 的 难或产 生与本人 及教师愿望 相反 的结 果 ，这些都 会使学生 育教学 与训练 中 ，教师应针 对学生 的体能 、气质 、运动能 置复杂 程度不 同的变异 ，利 用恶劣天气 等 ，使学 生获得 自 处 “ 逆境 ”的情感 体验 ，引 导学生运用 自我鼓励 、自我命
精心创设 体育教学情 境 ，充分发 挥教师 的主导作用 和学生
的主体性 ，注重师 生之间 的互 动和反馈 ，加强实践 锻炼 ，
令 、 自我责难等方法 磨练意 志 、增强毅力 ，培养按理 性行
为的习惯。
三、 加强 实践锻炼 。
从而培养 学生 的 自 我调 控能力 ，使学 生在体育教育 中形 成 良好的心理品质和健 康的体魄。
■ 安 图县朝 鲜族 学校 成 基 永
倡 导 自主学习要培 养学生 的 自我调控能力 ，必须让学 征 的一种 表 现 ，而不 是一 种 心理 因素 单一 特性 的表 现 。
生 有 自主 学 与练 的机 会 。课 前应 认 真研 究学 生 的个 体差
异 ，联 系学生 的一般发展 的可能性 ，去安排教学 、训练 的
老师不在于能教给学生多少知识 ，而在于能教会学生多少知 时 ，才会产 生对学习的兴趣 ……” “ 没有什 么东西 比成功更
受了帮助成功的喜悦 ，学习差 的学生感受 了被帮扶到学习正 轨的喜悦 ，这都是竞争的功劳。 第三 ，让竞 争走 出班级 ，带动 全班学 生整体提 高 一 个班级整体英语实力 的提高 ，有的时候就源于竞争。学校或 卜 一级主管部门举行 的竞赛等活动 ，教师应不失Ｂ ｔ ， ￣ Ｌ 地动员 全班学生参加。使他们由一点成功变成 伞面成功 ，个人成功
厅法 ，并 能根据 不 同的任务 选择适 当的策 略 ，使 学生最终 能将外在 的要求转 变为 内在 的机 能。 总之 ，在 体育教学 中教 师要根据学生 的认知规律和心 结构 ，使学生 在体育教育活 动中通过具有惊 险 、竞争 、对
培养学 生独立 的主体意识 ，学生 的主体意识越强 ，自我认 错误 人手 ，然 后逐步过渡 到要求学生能 自己反思学习 与训