网络教育应用理论基础

二、分布式认知理论
信息(数据) 理论内容
相对关系
图表形式
分布式认知理论
20世纪 年代中后期，哈钦斯等人明确提出分布式认知的概念， 世纪80年代中后期 哈钦斯等人明确提出分布式认知的概念， 世纪 年代中后期， 分布式认知理论认为，认知是通过内部表征（如个体的记忆、头脑中计算） 分布式认知理论认为，认知是通过内部表征（如个体的记忆、头脑中计算） 与外部表征（如采用纸质或计算机多媒体呈现的信息和知识） 与外部表征（如采用纸质或计算机多媒体呈现的信息和知识）之间的传播 和转移产生的， 和转移产生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生 和传播的重要特征，这些交互包括对话、非言语交流、信息形式的转换、 和传播的重要特征，这些交互包括对话、非言语交流、信息形式的转换、 在内外部表征结合的基础上建构新的表征等， 在内外部表征结合的基础上建构新的表征等，内外部表征之间的交互受不 断裱糊的环境的影响。 裱糊的环境的影响。 的环境的影响
一、情境认知理论
理论启示
• 1.学习的真实情境，学习任务应真实、结构不良并有一定的复杂性。 学习的真实情境，学习任务应真实、结构不良并有一定的复杂性。 学习的真实情境 知识是情境的一部分，知识的学习、掌握和应用都离不开实际情境。 知识是情境的一部分，知识的学习、掌握和应用都离不开实际情境。 • 2.学习者积极主动的参与，一方面应注意指引、诱导学习者在学习过 学习者积极主动的参与， 学习者积极主动的参与 一方面应注意指引、 程中进行不断的反思， 程中进行不断的反思，另一方面重视学习者在协商讨论中进行个体和 共同体知识的建构，同时允许多元化角色和观点的产生和存在。 共同体知识的建构，同时允许多元化角色和观点的产生和存在。网络 学习环境，促进阐述和清晰的表达，使隐性知识线性化，支持学习者 学习环境，促进阐述和清晰的表达，使隐性知识线性化， 开展协作、交流、互动和反思活动。 开展协作、交流、互动和反思活动。
二、分布式认知理论
信息(数据) 理论内容 相对关系 图表形式
• 3.认知在媒介中分布 认知在媒介中分布 • 认知在媒介中分布。认知活动可以被看成是主体在媒介间传递表征 认知在媒介中分布。 状态的一种运演过程。知识借助媒介存在而得到传播。 状态的一种运演过程。知识借助媒介存在而得到传播。 • 4. 认知在社会－文化环境中分布 认知在社会－ • 认知在社会－文化环境中分布。个体的认知活动有一个交流、 认知在社会－文化环境中分布。个体的认知活动有一个交流、反思 改进、协调的过程，总是基于一定的社会—文化环境 文化环境， 、改进、协调的过程，总是基于一定的社会 文化环境，是在一定的 社会－文化环境中得以实现的，而社会共同体（ 社会－文化环境中得以实现的，而社会共同体（特殊地为教育共同体 对个体认知活动的重要影响就是一个规范化的过程。因此， ）对个体认知活动的重要影响就是一个规范化的过程。因此，就个体 意义赋予”而言，即包含有“文化继承”的涵义。 的“意义赋予”而言，即包含有“文化继承”的涵义。
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一、分布式认知理论
信息(数据) 理论内容 相对关系 图表形式
• 1.认知在个体内的分布 认知在个体内的分布 • 就知识本身而言，有其外在表现形式和客观存在基础，对认知个体 就知识本身而言，有其外在表现形式和客观存在基础， 而言, 它内在于人脑之中, 而且, 而言 它内在于人脑之中 而且 知识在每个个体头脑中的分布是非均 匀的，神经科学和认知科学的模块理论支持这一说法。 匀的，神经科学和认知科学的模块理论支持这一说法。模块理论认为 ，人脑在结构和功能上都是由一些高度专门化并相对独立的模块组成 这些模块复杂而巧妙地结合，是实现复杂、 ，这些模块复杂而巧妙地结合，是实现复杂、精细的认知功能的生理 基础和心理基础（例如，抽象逻辑思维分布于左脑， 基础和心理基础（例如，抽象逻辑思维分布于左脑，直觉形象思维分 布于右. 布于右 • 2.认知在个体间分布 认知在个体间分布 • 认知不仅发生在脑中，而且发生在个体间交流的客观元素中，即在认 认知不仅发生在脑中，而且发生在个体间交流的客观元素中， 知任务完成过程中既有个体的认知，也有多个个体间的交互作用。 知任务完成过程中既有个体的认知，也有多个个体间的交互作用。这 就是认知在个体间分布。 就是认知在个体间分布。
一、情境认知理论
理论观点
• 3·实践性 实践性 • 情境认知理论强调学习者必须积极从事与专业领域相关的实践活动, 情境认知理论强调学习者必须积极从事与专业领域相关的实践活动 而不是听听课,不是听听教师总结他人的经验或发现 不是听听教师总结他人的经验或发现。 而不是听听课 不是听听教师总结他人的经验或发现。学习者应当关 注与专业领域相关的发现问题、分析问题和解决问题的方法,以便真 注与专业领域相关的发现问题、分析问题和解决问题的方法 以便真 实理解详细的内容,不是单纯关注学习的成绩。 实理解详细的内容 不是单纯关注学习的成绩。 不是单纯关注学习的成绩 • 4·探究性 探究性 • 情境认知理论强调必须赋予学习者探究的权利,即获得置身于真实困 情境认知理论强调必须赋予学习者探究的权利 即获得置身于真实困 境的权利和行使在真实困境中寻找解决方法的权利。学习者必须感到 境的权利和行使在真实困境中寻找解决方法的权利。 对解决方法负有责任,而不只是从教师那里得到方法或是提出教师想 对解决方法负有责任 而不只是从教师那里得到方法或是提出教师想 要的方法,否则就难以形成专业的思维方式 否则就难以形成专业的思维方式。 要的方法 否则就难以形成专业的思维方式。
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一、情境认知理论
理论观点 • 1·情境性 情境性 • 情境认知理论强调情境是学习发生与进行的必要条件,而 情境认知理论强调情境是学习发生与进行的必要条件,而 且情境具有线索指引的功能,有助于学习知识的保留 有助于学习知识的保留。 且情境具有线索指引的功能 有助于学习知识的保留。布 柯林斯主张情境具有线索指引的功能,情境可以协助 朗、柯林斯主张情境具有线索指引的功能 情境可以协助 我们在记忆时,形成具有线索指引的内在表征 形成具有线索指引的内在表征。 我们在记忆时 形成具有线索指引的内在表征。 • 2·真实性 真实性 • 情境认知理论强调学习发生在真实的事件中。布朗等人将 情境认知理论强调学习发生在真实的事件中。 学习活动的真实性分为物理真实性与认知真实性两类。 学习活动的真实性分为物理真实性与认知真实性两类。物 理真实性指在实际的情境中进行学习,如在工厂或到银行 理真实性指在实际的情境中进行学习 如在工厂或到银行 实习。 实习。认知真实性系指专家或专业人员从事其专业活动的 真实过程。 真实过程。
二、分布式认知理论
信息(数据) 理论内容 相对关系 图表形式
• 3.认知在媒介中分布 认知在媒介中分布 • 认知在媒介中分布。认知活动可以被看成是主体在媒介间传递表征 认知在媒介中分布。 状态的一种运演过程。知识借助媒介存在而得到传播。 状态的一种运演过程。知识借助媒介存在而得到传播。 • 4. 认知在社会－文化环境中分布 认知在社会－ • 认知在社会－文化环境中分布。个体的认知活动有一个交流、 认知在社会－文化环境中分布。个体的认知活动有一个交流、反思 改进、协调的过程，总是基于一定的社会—文化环境 文化环境， 、改进、协调的过程，总是基于一定的社会 文化环境，是在一定的 社会－文化环境中得以实现的，而社会共同体（ 社会－文化环境中得以实现的，而社会共同体（特殊地为教育共同体 对个体认知活动的重要影响就是一个规范化的过程。因此， ）对个体认知活动的重要影响就是一个规范化的过程。因此，就个体 意义赋予”而言，即包含有“文化继承”的涵义。 的“意义赋予”而言，即包含有“文化继承”的涵义。
二、分布式认知理论
信息(数据) 理论内容 相对关系 图表形式
• 5. 认知在时间上分布 • 认知在时间上分布。 认知在时间上分布。认知横向分布于每个认知主体特有的时间维 度上，如人体生物钟理论已充分证实了这一点； 度上，如人体生物钟理论已充分证实了这一点；认知纵向分布于特定 认知主体的过去、现在和未来，例如， 认知主体的过去、现在和未来，例如，成人常常根据他们自己过去的 或文化上的经验来解释儿童的一些行为。因此，知识学习、 或文化上的经验来解释儿童的一些行为。因此，知识学习、理解和掌 握有一个时间上的累积过程。 握有一个时间上的累积过程。
二、分布式认知理论
理论启示
• • • •
创设真实（或接近现实）的社会 物质境脉。 创设真实（或接近现实）的社会——物质境脉。 物质境脉 运用技术来支持分布式的交互和协作 强调交流和资源共享的重要性 强调学习情境、文化氛围和学习共同体的重要性。 强调学习情境、文化氛围和学习共同体的重要性。
网络教育应用理论基础（二） 网络教育应用理论基础（
主讲： 主讲：柴阳丽
网络教育应用理论基础
内容 观点 启示
情境认知理论 分布式认知理论 活动理论
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一、情境认知理论
理论内容
情境认知理论
情境认知理论是20世纪 年代中后期形成的重要的学习理论。 情境认知理论是 世纪80年代中后期形成的重要的学习理论 世纪 年代中后期形成的重要的学习理论。 1989年约翰 西利 布朗、阿伦 柯林斯与保尔 杜吉德联合发表的论文 年约翰·西利 布朗、阿伦·柯林斯与保尔 柯林斯与保尔·杜吉德联合发表的论文 年约翰 西利·布朗 《情境认知与学习文化》系统、完整地论述了情境认知与学习理论。 情境认知与学习文化》系统、完整地论述了情境认知与学习理论。 90年代之后 情境认知理论开始渗透到教育研究的各个领域。 年代之后,情境认知理论开始渗透到教育研究的各个领域 年代之后 情境认知理论开始渗透到教育研究的各个领域。 情境认知理论已经成为认知心理学的一个重要分支。 情境认知理论已经成为认知心理学的一个重要分支。
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二、分布式认知理论
信息(数据) 理论内容
相对关系
图表形式
分布式认知理论
分布式认知（Distributed Cognition）是指认知分布于个体内、个体间、 分布式认知（ ）是指认知分布于个体内、个体间、 媒介、环境、文化、社会和时间等之中， 媒介、环境、文化、社会和时间等之中，是包括认知主体和认知环境以及 所有参与认知活动的事物的一个多分析单元系统。 所有参与认知活动的事物的一个多分析单元系统。
二、分布式认知理论
理论观点
• （5）强调人工制品的重要作用是信息和知识的传播与转换中的重要 ） 组成部分。对人的智能性支持，主要是对任务进行转换， 组成部分。对人的智能性支持，主要是对任务进行转换，易于理解和 完成。 完成。 • （6）强调协作共同体中信息的共享是共同完成任务的基础。 ）强调协作共同体中信息的共享是共同完成任务的基础。 • （7）重视情境，强调对境脉中的信息表证和表征状态的转换进行记 ）重视情境， 录和解释。 录和解释。
一、情境认知理论
理论启示
• 3.教师作为促进者的指导作用。设计学习活动、提供必要的资源，提 教师作为促进者的指导作用。设计学习活动、提供必要的资源， 教师作为促进者的指导作用 出学习的策略与方法并及时给予学生有效的反馈与建议。 出学习的策略与方法并及时给予学生有效的反馈与建议。 • 4.真实性评价。 真实性评价。 真实性评价
二、分布式认知理论
理百度文库观点
• (1)提出了一个新的分析单元 提出了一个新的分析单元——功能系统，包括“参与者全体、人 功能系统， 提出了一个新的分析单元 功能系统 包括“参与者全体、 工制品和他们在所处特定环节中的相互关系” 工制品和他们在所处特定环节中的相互关系” • （2）认知的分布性 ） • （3）分布式认知通过分析工作所产生的环境、表征媒体（工具、显 ）分布式认知通过分析工作所产生的环境、表征媒体（工具、 示器、使用手册、导航图）、个体间的相互作用， ）、个体间的相互作用 示器、使用手册、导航图）、个体间的相互作用，以及它们与所有人 工制品之间的交互活动来解释认知现象。 工制品之间的交互活动来解释认知现象。 • （4）分布式认知关注信息和知识的传播及转换方式，强调利用不同 ）分布式认知关注信息和知识的传播及转换方式， 的表征系统来记录和表达观点