2019小学教师资格证综合素质考点精髓：教师观

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小学教师资格证考试之教师观

小学教师资格证考试之教师观一、小学教师职业认识1. 复杂性。

教师劳动不仅有体力的付出，是复杂的脑力活动。

复杂性体现在：教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。

2. 创造性。

教师劳动的创造性主要表现在教师创造性的应用教育教学规律。

具体表现在：因材施教;教学上的不断更新;教师的“教育机智”。

3. 师范性。

教师劳动的示范性指教师言行举止都会成为学生模仿的对象，教师的人品、才能治学态度都可能成为学生学习的楷模。

4. 劳动实践的延续性和劳动空间的光延续。

5. 长期性。

教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。

6. 系统性。

教师劳动的系统性是有教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。

教师的职业特点使教师的社会理想和信念具有强烈而鲜明的现实性和示范性。

二、教师职业责任与价值1. 教师职业责任：教师职业责任是指教师必须承担的职业和任务，是随着社会的发展而不断变化更新的。

在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设和接班人。

2. 教师的职业价值：教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思想轨道上来。

教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。

三、小学教师的职业角色的特点1. 传道角色：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

2. 授业解惑者角色：教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们接触学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧。

3. 示范者角色：学生具有向师生性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样、会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。

4. 教育教学活动的设计者、组织者和管理者：教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负起教育教学管理的职责。

教师资格证小学综合素质考点—教师观

教师资格证小学综合素质考点—教师观教师资格证小学综合素质考点—教师观1、复杂性复杂性指教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不仅是体力的付出。

还有脑力付出。

具体表现在:2、创造性创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。

具体表现在: 第一，因材施教。

教育的对象千差万别，教师必须灵活地针对每个学生的特点.对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够扬长避短.得到的发展。

第二，教学方法上的不断更新。

教学不是一成不变的，也不是一劳永逸的。

教学内容要随着时代的发展、科技的进步不断更新。

教师要结合实际情况的变化，根据自己对教育方针、培养目标以及教材的理解，不断改进和完善教学内容，使其变成学生可以接受的知识体系，选择最能奏效的教学方法与途径来实现教育目的。

第三，教师需要“教育机智”。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力.是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现.是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

3、主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

对于教师而言.教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。

此外.教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。

教师所使用的教具、教材也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西.才能向学生传授。

示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

同时。

教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。

德国教育家第斯多惠说:“教师本人是学校里最重要的师表.是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。

”因此，教师必须充分认识到示范性的价值，严于律己、以身作则、为人师表。

教师资格证高频考点——教师观

教师资格证高频考点——教师观教师资格证高频考点——教师观教师观是教学中最为关键的一点之一，它关乎教师的职业素养、教学水平和教育思想。

所以，在教师资格证考试中，教师观也是高频考点之一。

一、教师观的定义教师观是指教师在教学过程中所持有的教育、教学理念和价值观，它直接影响教学质量和教育效果。

二、教师观的内容（一）崇尚教育教育是一种高尚的事业，教师应该有强烈的责任感和使命感，将教育事业作为人生的追求和价值。

教师应该以自己的实际行动，让学生认识到教育的重要性，从而提升整个教育行业的声誉。

（二）师生关系师生关系是教育教学基础中最为重要的内容之一。

优质的师生关系，可以让学生更加专注于学习，让教师更好地传授知识。

教师应该尊重学生、了解学生、关心学生和引导学生，建立一个平等、理解、支持和互相帮助的师生关系。

（三）主体性教育观教师应该具有主体性教育观，即以学生为主体，以学生为中心，将学生培养成为独立、自信、发展的人。

教师应该扮演好角色，让学生发挥出自己的潜能和特长，掌握合适的学习方法，培养自主学习的意识和能力。

（四）生命教育观生命教育是教育的最高形态，教师应该从人类发展的全局、社会前景、人类生命的重要价值等方面去全面了解、认识和发现生命的大密码。

教师应该有爱心、有激情、有耐心、有责任感，去关爱每一个学生，培养他们健康向上的人格和品质。

（五）创新教育观教育不仅是传授知识，更是培养学生的创新能力，教师应该具有创新教育观。

教师应该注重教育方法、教材内容、考核方式的创新，发挥个性化、多元化、差异化、创意和发散性，让学生在学习过程中感受到创新教育的乐趣和积极性。

三、教师观的重要性教师观是教师资格考试的高频考点之一，而且对于教师职业素养和教学能力的评价也是非常重要的。

只有教师持有正确的教育观和教学观，才能更好的将理论转化为实践，提升教学水平和教育质量。

如果教师持有错误的教育观和教学观，将会导致教学失控、教育质量下降甚至教学出现误导，从而影响学生的学习效果和未来的发展。

教师资格证小学综合素质常考知识点：教师观

新课程背景下的教师观
1、教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

①教师是学生学习能力的培养者②教师是学生人生的引路人。

(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

考点提示：理解每一种教师角色的不同之处，因关联的对象不同，所以教师角色不同。

出题形式一般为题干给出具体事例，判断属于哪种角色。

记忆口诀：两开一促一研究
2、教师教学行为的转变
(1)在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生。

(2)在对待教学上，教师应帮助、引导学生。

(3)在对待自我上，教师应注重自我反思。

(4)在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。

考点提示：理解教师处理不同关系时采取的行为，与之后的教师职业行为相对应。

可能出现的正面案例如教师写班主任日志记录工作情况、教师通过多种形式培养学生自主学习等。

记忆口诀：重赏助导反思合作。

小学综合素质职业理念之教师观

小学综合素质职业理念之教师观第一节教师观概述一、教师观的内涵二、传统教师观(一)传道者(二)授业、解惑者(三)示范者(四)管理者(五)朋友(六)研究者三、新课程下的教师观(一)教师角色观1.教师是学生学习的促进者。

2.教师应该是教育教学的研究者。

3.教师是课程的开发者和研究者。

4.教师应是社区型的开放教师。

5.教师应该是终身学习的践行者。

(二)教师行为观1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发;3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展;4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

四、教师劳动的特点(一)教师劳动的复杂性和创造性(二)教师劳动的连续性和广延性(三)教师劳动的长期性和间接性(四)教师劳动的示范性和主体性(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性第二节教师专业发展一、教师专业的形成(一)非职业化阶段(二)职业化阶段(三)专门化阶段(四)专业化阶段二、教师专业化和教师专业发展(一)教师专业化(二)教师专业发展三、教师专业素质的基本结构(一)教师的教育理念与师德修养(二)教师的专业知识结构即教师的“本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

”(三)教师的专业能力结构第一个层次是教师从事教师职业所必须具备的基本能力，第二个层次的能力是教师专业活动的实践能力。

第三个层次的能力是教师反思和研究的能力。

四、教师专业发展的阶段理论(一)三阶段发展观福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的发展分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段(二)五阶段发展观伯林纳认为教育专长的发展过程包括五个阶段：新手、熟练、胜任型、业务精干、专家。

五、教师专业发展的途径(一)接受系统的职前教育(二)接受各类在职培训(三)终身学习第三节师生关系一、师生关系的概念二、师生关系的构成(一)教学上的授受关系(二)人格上的平等关系(三)社会道德上的相互促进关系三、师生关系的模式(一)专制型的师生关系(二)放任型的师生关系(三)民主型的师生关系。

2019小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀

2019小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀2019小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀：一、教育观一)素质教育观1.素质教育的根本宗旨是提高国民素质。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

5.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。

口诀为：“提素”“个性”“创”“两全”。

二）我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。

2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展。

3.强调学生个性的发展，适应时代要求。

口诀为：“全面建设个性接班人”。

二）新课改的教学观口诀为：“四个转向”。

1.教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究”。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”。

二、学生观口诀为：“二独一发”。

1.学生是发展的人。

2.学生是独特的人。

3.学生是具有独立意义的人。

三、教师观一）教师角色的转变口诀为：“促进”“研究“开”“社区”或“四者一社区”。

1.教师应该是学生研究和发展的促进者。

2.教师应该是课程的建设者和开发者。

3.教师应该是教育教学的研究者。

4.教师应该是社区型的开放教师。

新课改教师角色的转变（即教师职业的责任）为：a。

教师是学生研究的促进者；b。

教师应该是教育教学的研究者；c。

教师是课程的开发者和研究者；d。

教师应是社区型的开放教师；e。

教师应该是终身研究的践行者。

记忆技巧为：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。

教师职业的价值为：对教师个人，可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要；对他人，对国家、社会、集体和人类都有着巨大的贡献，为社会和进步提供精神财富，培养全面发展的接班人和建设者。

或者口诀为：“教师是文化传递者”“教师是文明促进者”“教师是智慧开启者”“教师是道德塑造者”。

二）教师行为转变口诀为：“你我他它”。

小学教资-《综合素质》“三观”知识归纳

中小学教师资格考试《综合素质》职业理念模块包含教育观、学生观、教师观，简称“三观”。

这部分知识在单选题和材料分析题中进行考察。

单选题的前 4 道题考察职业理念知识，难度系数不大。

材料分析题通常要求考生通过职业理念相关知识来作答，评析教师的行为是否合理。

给出一段与教师职业相关的背景材料，根据教师职业理念相关知识，分析材料中的教师和学生的行为，或分析所蕴含的理念。

一、教育观教育观是社会中人们对教育所持的观点看法。

我国教育方针规定：教育是面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，培养学生德、智、体、美、劳各方面的全面发展。

就如同“白板说”，人生下来是性本善的，需要用教育，用知识灌输于学生，让学生成为一个有素质，全方位发展的素质社会人。

1. 素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育2. 国家实施素质教育的基本要求（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生创新精神和实践能力的培养（4）促进学生生动、活泼、主动地发展（5）着眼于学生的终身可持续发展3. 学校教育中开展素质教育的途径和方法（1）深化教育改革，为实施素质教育创造条件（2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍二、学生观1. 学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

2. 学生是独特的人第一，学生是完整的人。

【教师资格考试资料】小学教师资格考试综合素质综合素质备考之教师观

职业理念在综合素质中除了会在选择题中进行考查，还会在三道材料分析题中出一道，所以这一部分的知识点不仅要求考生理解还要能够准确记忆，即在考试时准确地写出来。

职业理念共包含三个部分，分别为“教育观”、“学生观”和“教师观”。

本文主要介绍“教师观”，新课程改革背景下的中小学教师观分为两个方面，一方面是教师角色的转变，另一方面是教师行为转变，在考试中，考单选题的话，每年题量固定，“职业理念”单选题是4道，一共是8分，材料分析题一道，是14分，“职业理念”这一块内容一共是22分，单选题比较简单，重点是材料分析题备考。

1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

教师不仅要向学生传授知识，激起学习动机，教会学习的方法，更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。

也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要正确认识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而不是教学标准，应该灵活创造性的使用教材，同时还要积极参与地方课程、校本课程的建设。

题干中如果一个老师有积极参与校本课程研发、积极参加教材编写等行为，则体现了这一点。

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师应主动研究解决教学实际问题，总结经验，并形成规律性的认识。

这一点在材料当中的体现关键是教师怎么处理实际教学问题的。

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师应走出学校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献。

2.教师行为转变(这一方面在材料中比较容易对应)(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

教师应当平等对待学生，必须尊重每一位学生的尊严和价值，不能伤害学生的自尊心，采取容错教育、赏识教育。

题干中老师对学生挖苦讽刺的做法明显违背了这一点。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教师资格考试《综合素质》必考重点——教师观

教师资格考试《综合素质》必考重点——教师观中小学教师资格考试《综合素质》考试大纲关于“教师观”的说明：了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

以下是有关教师观的考点归纳：一、教师专业发展的要求（1）树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。

学生成才是教师之福。

（2）拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件。

与时俱进、开拓创新。

（3）提高专业能力教师专业能力是指课堂教学和反思能力。

教学改革、教学研究。

二、终身学习的意识（1）为什么要终身学习？①新课程要求教师必须终身学习②教师自我实现必须终身学习③提升教学水平须坚持终身学习④提高教育创新精神须终身学习⑤终身学习是教师的职业责任⑥教材改革要求教师必须终身学习（2）教师终身学习的可行性：1. 教师学习的内容：①学习能力学习②专业知识学习③教育理论学习④信息技术学习2. 教师终身学习的途径：一是系统教学；二是自学。

3. 教师终身学习的方法：①参加系统的终身学习②参加校本学习③参加各类成人教育④借助媒体学习4. 教师终身学习在教学中的作用：①提高课堂教学效率②学校教育发展的需要③传播终身学习观念三、促进教师自身专业发展（1）培育学习能力，做学习型教师（2）培养反思能力，做反思型教师（3）培育创新精神，做创新型教师（4）培养合作能力，做伙伴型教师；（5）培育科研能力，做研究型教师。

四、全面提高教育教学质量（1）抓常规教育，培养良好习惯（2）重情感教育，培养健全人格（激励与呵护是教学走向成功的因素之一）（3）多媒体教学，激发学习兴趣（4）多联系实际，培养动手能力（5）多样化教学，强化主动学习（6）重因材施教，强化学困帮扶如何提高教学成绩：①讲方法：处理好师生关系；②讲落实：监控好教学环节；③讲思路：培养好学习习惯；④讲科学：发展好教研能力。

小学教师资格证《综合素质》章节考点速记：教师观(一)

第三节教师观一、教师专业发展的要求(一)树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。

专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。

只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。

也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。

新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步：与其他教师相比较找出存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向：要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握(二)拓展专业知识专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。

教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。

掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。

但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。

如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活。

同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。

其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。

这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。

再次。

教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。

它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。

(三)提高专业能力教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。

2019年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要点

2019年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要点一、教师专业发展1.教师专业发展的含义教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。

2.教师专业发展的内容(1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。

(2)经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过"临床"学习。

(3)具有较高的职业道德。

(4)教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。

3.教师专业发展的途径(1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

(2)同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。

(3)利用书报、网络在资源共享中前进。

(4)专家引领：借力登高，登高而望远。

教师培训是教师专业发展的重要途径。

新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。

4.教师专业发展新要求(1)新旧比较适应变化。

(2)重在互动，注重过程。

(3)尊重个体差异。

(4)倡导方法。

促进学习。

二、终身教育"终身教育"这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1.终身学习终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

即"活到老，学到老".2.终身教育的特点(1)终身性这是终身教育最大的特征。

它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。

2019教师资格证小学综合素质考点：教师观

2019教师资格证小学综合素质考点：教师观小学教师资格证综合素质中的教师观要求了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

一、教师职业认识1、复杂性复杂性指教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不仅是体力的付出。

还有脑力付出。

具体表现在：2、创造性创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。

具体表现在：第一，因材施教。

教育的对象千差万别，教师必须灵活地针对每个学生的特点.对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够扬长避短.得到最好的发展。

第二，教学方法上的不断更新。

教学不是一成不变的，也不是一劳永逸的。

教学内容要随着时代的发展、科技的进步不断更新。

第三，教师需要“教育机智”。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现.是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

3、主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

对于教师而言.教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。

此外.教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。

教师所使用的教具、教材也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西.才能向学生传授。

示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

同时。

教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。

2019河源教师资格小学综合素质考点：教师观(四)

2019河源教师资格小学综合素质考点：教师观(四)一、教师职业的职责教师职业的职责是指教师有必要承当的职责和任务。

在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义工作建设者和接班人。

从不完善走向完善，其间起决定作用的是教育。

教育使人的开展的潜在可能性转变为现实性。

二、教师职业的价值教师职业的价值在于追求教师职业日子的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的考虑轨迹上来。

教师职业价值首要包含社会价值和自我价值两方面。

1.教师职业的社会价值教师职业的社会价值是指教师职业对别人、团体、国家、社会和人类都有巨大奉献，可以为社会进步和人类开展提供精力财富，培养合格的建设者和接班人。

这种社会价值首要由教师的社会人物、职责及其所承当的社会功用所决定的，它是教师的教育教育活动对学生、家长和社会需求的满足。

教师职业的社会价值首要表现在教师是人类文明的传播者，承当着文明传承的重担。

教师这个集体决定着一个社会的文明程度和文明发明的能力。

一个民族、一个国家的开展在于它发明的思想、文明.在于它掌握的科学技术，而这一切的根底是教育，而一个国家教育水平的凹凸，其中心是教师水平的凹凸。

因而，振兴民族的期望是教育，振兴教育的期望是教师.2.教师职业的个人价值教师职业的个人价值是指教师职业可以满足教师的个体自我生存和开展的需求.是教师获取首要日子来源的社会劳动，也称为教师职业的自我价值。

教师职业的个人价值首要是经过其社会价值的完成而完成，教师的个人价值和社会价值是一致的。

马克思主义价值学说认为，人的价值首要表现为其社会价值。

今世教师的个人价值首要表现为是否最大极限地满足社会和别人的需求，可以得到学生、家长、同行和社会的必定。

优秀教师由于培养了各行各业有所作为的优秀学生，由于这些学生对社会的奉献得到了社会认可，从而使得教师的社会价值得到充分的表现，也使得教师的个人价值得到表现。

另一方面，教师经过本身的教育教育活动，促进了学生的开展。

小学教师资格证考试《综合素质》考点精析：第二章教师观

小学教师资格证考试《综合素质》考点精析：第三章教师观教师职业1．“传道者”角色； 2．“授业、解惑者”角色； 3．“示范者”角色 (榜角色样 )；4．“教育教课活动的设计者、组织者和管理者”角色； 5 ．“家长代理人、父亲母亲”和“朋友、知音”的角色；6．“研究者”角色和“学习者”“学者”角色新近提出的教师职业角色：1．“心理调理者”角色 (“心理保健者”角色、“心理健康保护者”角色)；2 ．“学生心灵的培养者”角色(“学习的指导者”角色 )新课程背教师角色1．从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促使者；景下的教2．从教课与研究的关系看，教师是教育教课的研究者；师观3．从教课与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；4．从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师教课行为1．在对待师生关系上，新课程重申尊敬、欣赏；的变化2．在对待教课关系上，新课程重申帮助、指引；3．在对待自我上，新课程重申反省；4．在对待与其余教育者的关系上，新课程重申合作。

“自我更1．“非关注”阶段；2 ．“虚构关注”阶段；3 ．“生计关注”阶段；4 ．“任新”取向的务关注”阶段； 5．“自我更新关注”阶段。

教师专业发展阶段教师职业1．教师的学科专业修养；专业化的2．教师的教育专业修养；条件 (教师3．教师的人品特点；的专业素4．教师优异的职业道德素质养)教师专业1．师范教育； 2 ．人职培训； 3 ．任职培训； 4．自我教育 (最直接、最普发展的途遍的门路 )径小学教师资格证考试《综合素质》考试真题：第三章学生观1.对某一数学题，小卫和小波用不一样的方法得出了相同的答案。

周老师没有简单判断孰优孰劣，并且请他们登台陈说自己思虑、推理、证明的步骤。

这一做法表现了周老师拥有()。

【2013 年上半年小学真题】A.关注过程的教课理念B.关注结果的教课理念C.关注知识的教课理念D.关注感情的教课理念【答案】 A【分析】新课改关注的是教课过程重于教课结果，老师不该过分关注知识自己的正确，或是方法孰优孰劣，而是要启迪学生思想，关注学生思虑的过程，才能促使学生发展，提升学生剖析问题和解决问题的能力。

2019教师资格证综合素质必备考点知识分析

2019教师资格证综合素质必备考点知识分析1.高频考点：新课程改革背景下的中小学教师观☆☆☆☆☆1.教师角色的转变☆☆☆☆☆（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者出题点：在新课程改革背景下强调教师主导学生主体，教师扮演的角色是学生学习的促进者，学生才是学习的主体，教师从学生的学习和发展两大方面促进，既包括促进学生知识与技能的学习，也包括促进学生情绪情感、人格、个性、道德等方面的发展。

通常在案例中如果说到教师在教育教学活动中利用各种教学方法来引导学生能动的学习、积极的思考，培养学生自觉主动学习、合作学习，注重学生的发现、探究和实践动手能力的提升，还考虑到学生的人格与个性的养成，及在学习过程中的情绪情感状态，引导学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质，这就是体现了促进者这一角色，反之，则未体现。

（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者出题点：新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。

教师要理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去“教教材”为“用教材”，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。

若材料中教师想方设法利用各种课程资源，加强对课程的设计，注重创造性地使用教材与其他课程资源，就体现了这一点，反之，若教师只是传统地教教材、教知识，就违反了这一点。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者口诀帮我记：学生反建社你我他它出题点：新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的身份置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

若材料中教师面对教学问题及方法的更新上能认真思考，寻求新的方向和突破口，就体现这点。

小学教师资格证《综合素质》章节考点速记：教师观（二）

小学教师资格证《综合素质》章节考点速记：教师观（二）四、全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，它关乎学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

(一)抓好教学常规，培养学生良好的学习习惯学生良好的学习习惯主要包括语文教学中识字与写字能力的培养、阅读能力的培养(一是利用课堂教学。

二是多进行课外阅读。

让学生在课堂上多读，让他们在读中去体会，去感悟。

名师于永正老师说道：语文教学要少做题，多阅读，只有阅读能力提高了，学生的语文水平才算提高。

还要培养学生对课外书的广泛阅读)和写作能力的培养(写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，尤其应提倡教师写“下水作文”，师生共同交流，找出优点与不足，然后自己再去改。

)(二)关爱与赏识每一位学生激励与呵护是教学走向成功的因素之一。

于永正老师说过：老师进课堂应该准备一千顶“高帽子”。

其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节人手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。

(三)利用多媒体手段，激发学生学习兴趣科学技术的不断进步。

使得教学方式和手段得到了不断深化和运用。

随着计算机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、声音、动画、影像等组合在一起为教学服务。

在课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的多种能力，从而起到事半功倍的效果。

(四)通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解决问题的能力古人常讲学习要注意温故而知新，学而时习之，及时巩固所学知识点。

2019河源教师资格小学综合素质考点：教师观(一)

2019河源教师资格小学综合素质考点：教师观(一)一、教师观及教师专业观1、教师观及教师专业观的涵义所谓“教师观”是指关于教师作业的根本观念，从广义上看是人们对教师作业的知道、观点和期望的反映。

从狭义上看是教师对教师作业的特色、职责，教师的人物以及科学履行职责所有必要具有的根本素质等方面的知道。

《中华人民共和国教师法》榜首章第三条对教师的概念作了全面科学的界定：“教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人、培育社会主义事业建造者和接班人、提高民族素质的使命。

”教师专业观。

是说教师作业不是一种普通的作业，而是一种专门作业，教师是专业人员。

这便是教师作业的特殊性之所在。

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师位置的主张》指出：“教育应当被认为是一种专业，它是一种公共服务的形式。

教育需求教师具有专门的常识和技术，并通过严厉的和持续的学习来取得和开展这些常识和技术。

”教师作业作为一种专门作业，在国际组织的文件中得到确认。

教师作业作为一种专门作业。

具有专业的根本特性。

榜首，教师作业具有必定的作业声望。

第二，教师需求通过严厉的职前专业训练。

第三，教师具有专业自主性。

第四，教师作业有自己的专业规范。

第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。

2、教师作业人物的特色教师是教育活动中的一个人物。

教师人物不只是向学生教授某方面的讲义常识.而是要依据学生的开展实际以及教育方针、要求，在特定的环境中选用特定的教育办法，通过特定的途径来促进学生生长，教师这种人物是一种性质复杂的作业人物。

教师作业的最大特色就在于作业人物的多样化.一般说来.教师的作业人物首要有：(1)传道者的人物教师负有传递社会传统品德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

在现代社会，虽然品德观、价值观呈现出多元化的特色，但教育、教师的品德观、价值观总是代表着居社会主导位置的品德观、价值观.并用这种观念引导学生。

除了社会一般品德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”等也有引导和演示的职责。

2019河源教师资格小学综合素质考点：教师观(三)

2019河源教师资格小学综合素质考点：教师观(三)教师的专业素质是教师从事专业活动有必要具有的专业质量。

小学教师的专业素质包含教师职业道德修养、教师学科专业素质、教师教育专业素质和教师职业心思素质。

一、教师职业道德修养1.对待事业：忠诚于公民的教育事业忠于公民的教育事业要做到：依法执教，严谨治教：爱岗敬业，廉洁从教。

2.对待学生：酷爱学生酷爱学生是教师忠诚于公民教育事业的详细表现。

酷爱学生，教师有必要做到：全面关心学生：尊重和信任学生;严格要求学生;了解和宽恕学生;解放和放飞学生。

3.对待团体：具有团结协作的精力教师应该具有团结协作精力，有必要做到：相互支持、相互配合;严于律己，宽以待人;宏扬正气，摒弃陋习。

4.对待自己：一马当先。

为人师表敬师劳作具有示范性特点，在教育、教育中教师要做到：高度自觉，自我监控;身教重于言教。

二、教师专业常识素质1.本体性常识教师的本体性常识也称为“学科专业常识”，是指教师所具有的任教育科的常识。

例如语文教师所具有的言语文学常识.数学教师所具有的数学常识。

详细来说，教师的本体性常识应该包含以下几个方面：(1)掌握该学科的根本常识和根本技能掌握该学科的根本常识和根本技能是教育中要求学生有必要掌握的内容，教师自己有必要掌握。

(2)掌握该学科的常识结构系统及相关常识掌握该学科的常识结构系统及相关常识是确保教师从一个更高更深的层面上来掌握自己所教的学科内容。

它不仅使教师高高在上，清晰所教育科的根本结构、来龙去脉、所处位置、重点、难点和要害点，也使教师对所教内容不仅是知其然，并且知其所以然。

(3)学科开展的前史及趋势既了解学科前史，又了解该学科最新的研讨成果和研讨开展动向。

当今年代常识更新敏捷，科技开展速度加快，为了确保自己的教育内容不陈腐、不过时，可以适应常识更新的需求，教师有必要一直站在该学科的最前沿。

(4)学科的思维方式和办法论比如，科学中的查询、查询、实验;数学中的转化、抽象思维、符号化;物理中的空间思维;哲学中的矛盾办法、开展眼光等。