新北师大版三年级下册商是几位数预设教学设计 朱滢
新北师大版小学数学三年级下册《商是几位数》教案设计
新北师大版小学数学三年级下册《商是几位数》教案设计新北师大版小学数学三年级下册《商是几位数》教案设计设计说明三位数除以一位数的计算方法是在学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行学习的，学生已经具备了一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。
1．关注学生已有的知识经验。
在教学中，充分利用学生已有的知识经验，给学生足够的时间和机会，让他们自己去探索，使学生体会到自主学习的成就感。
2．注重学生的自我展示。
在教学中，当学生完成探究任务之后，组织学生进行交流展示，让他们在展示的过程中加深对知识的理解，不仅吸收别人的思维成果，还增强创新意识和解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙开门见山，导入新课师：我们刚刚学过了两位数除以一位数的竖式计算，大家掌握得很好。
今天我们再增加一些难度，学习三位数除以一位数，商是三位数的除法的计算方法。
(板书课题)师小结：同学们的想法虽然不同，但结论都是正确的。
如果被除数百位上的数大于或等于除数，商就是三位数。
设计意图：通过以上环节，学生在掌握估算商是几位数的方法的同时，也确定了商的取值范围，对后面的正确计算具有指导意义。
3．竖式计算。
(1)请学生独立计算。
师：还记得两位数除以一位数的笔算方法吗？你能按照上述方法笔算三位数除以一位数吗？学生尝试进行除法竖式计算，师巡视，相机指导。
(2)引导学生交流算法。
师：现在我们一起来看一下大家列出的算式。
学生可能会写出以下两个不同的算式：教师说明：两个算式都是正确的，算式(1)的计算过程更为详细，算式(2)是算式(1)的简化，用算式(2)的形式计算比较简便。
师：在刚才竖式计算的过程中，我们是从哪一位开始算的？要注意哪些问题呢？学生回答后明确：用竖式计算时，要从被除数的高位算起，注意相同数位要对齐。
4．结合直观图理解竖式。
(1)出示直观图，请学生说一说直观图的意思。
(2)请学生对照直观图和竖式，说说竖式中每一步所表示的意思。
三年级数学下册《商是几位数》教学设计 北师大版
《商是几位数》一、教学目标1结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。
你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）5扩大10倍是（）；5扩大100倍是（），3扩大（）倍是30；3扩大（）倍是300.师：你们真聪明（二）自主探索师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？(1)课件出示5×1= 3×2=师：你是怎么算的？（用口诀）(2)出示5×10= 3×20=师：这两道会算吗？指名说是怎么算的？5×10是怎么算的？3×20又是怎么算的？2在这里表示什么？（2个十，3乘2个十表示6个十，就是60）（3）出示50×10= 30×20=这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。
开始！(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。
)汇报交流。
师：能把你的发现告诉大家吗？指名说。
引导学生说：你选择哪两道算式？发现了什么？板书：5×1=10 5×10=50生1：我们组发现了算式的变化，从5×1到5×10，乘数1扩大了10倍，再到50×10，乘数5和1都扩大了10倍。
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《商是几位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有18个苹果，想要平均分给3个朋友，你会怎么分呢？这个问题与我们将要学习的除法计算密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法计算的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的概念。除法是一种算术运算，用来解决分配或分割的问题。它是数学中的基本运算之一，非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，120个糖果平均分给4个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能得到多少糖果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数是一位数的除法计算法则和判断商的位数这两个重点。对于难点部分，比如被除数最高位小于除数的情况，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-难点2：在进行除法计算时，确保数位对齐，如“3÷3”中，从百位开始试除，而不是将3直接放在个位上进行计算。
-难点3：对于“100÷4”这样的问题，学生需要清楚如何处理连续的0，并正确地得出商为25，而不是只得出5。
教学过程中，教师应通过直观演示、举例说明、互动讨论等方式，帮助学生理解这些难点，确保学生能够透彻理解并掌握核心知识。
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解商的概念，能够算出除法的商。
2.能够判断商是几位数。
3.能够对大于1位数的商进行估算、验证。
二、教学重点
1.理解商的概念，掌握算出除法的商的方法。
2.抓住商是几位数这个重点，让学生熟练判断。
三、教学准备
1.教材：北师大版三年级数学下册。
2.工具：黑板、粉笔、教具卡片。
四、教学过程
1.热身
•通过游戏等方法热身，调动学生学习的积极性。
2.新课讲解
•通过教具卡片讲解商的概念，巩固学生对商的理解。
•根据教材内容，演示除法的运算方法。
•强调商的位数和除数、被除数的位数之间的关系。
3.讲解示例
•根据教材中涉及到的例题进行讲解。
•重点讲解商是几位数的判断方法及正确写法，让学生掌握基本技能。
4.练习环节
•通过老师设计的习题进行练习巩固记忆。
•帮助学生进行错误分析，深入理解问题的本质。
5.拓展
•在教材中选取相关的案例，帮助学生进行综合应用。
•拓展学生思路，培养学生的创造力。
五、教学反思
1.节奏控制得当，学生参与度高。
游戏热身环节和趣味性的教具卡片让学生对商的概念有了初步的了解和认识。
2.讲解示例环节的针对性较强，让学生能够迅速掌握商的位数判断方法，避免了以后错题重犯的情况。
3.练习环节的设置不仅巩固了基本技能的掌握，还对错误分析进行了较为深入的思考，让学生深入理解问题本质。
4.整节课教学过程布局合理，每步环节都围绕核心目标进行，有效提高了学生的综合学习能力。
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教学设计
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确计算除数是一位数的除法，并能够判断商的位数。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、分析、归纳等方法解决问题的能力，提高学生的运算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算方法。
2. 如何判断商的位数。
3. 解决实际问题，提高运算速度和准确性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算方法，以及判断商的位数。
2. 教学难点：熟练运用除数是一位数的除法计算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法题目，引导学生复习除法的基本概念，为学习新知识做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的除法计算方法，并通过例题进行演示。
引导学生观察、分析，发现商的位数与被除数、除数的关系。
3. 操练：让学生独立完成一些除法题目，巩固所学知识。
同时，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组选一道题目进行讨论，共同探讨如何判断商的位数。
7. 课后作业：布置一些除法题目，要求学生独立完成。
六、板书设计1. 《商是几位数》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 按照教学过程逐步呈现教学内容，重点突出除数是一位数的除法计算方法和判断商的位数。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固除法计算方法。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用除法计算方法。
3. 拓展题：研究除数是两位数的除法计算方法，为下一节课做好准备。
八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度，收集意见和建议，不断改进教学方法。
3. 教学改进：针对学生反馈和自我评价，调整教学策略，提高教学质量。
三年级下数学教学设计-商是几位数-北师大版
三年级下数学教学设计-商是几位数-北师大版一、设计内容1. 整体目标本次教学旨在让学生了解商的概念，并学会用商来解决实际生活中的问题，提高学生数学思维和应用能力。
2. 教学目标•知识目标：学生能够准确理解商的概念，以及商是几位数的概念；•技能目标：学生能够灵活地使用商来解决实际问题；•情感目标：学生能够感受到数学对生活的实用性和美感。
3. 教学过程3.1. 导入环节通过复习前面所学的知识，引导学生回忆商的概念和运算方法，激发学生的兴趣。
3.2. 新知讲解•讲解商是几位数的概念；•示范如何用商来解决实际问题；•列出一些常见的实际问题，让学生练习解决问题。
3.3. 拓展练习•针对不同的学生，设计不同难度的拓展题，加深学生对商的理解和实际运用能力；•在教学中引导学生自主发现规律，从而更好地理解商的概念和应用。
4. 教学方法•演讲教学法；•示范教学法；•互动教学法；•个案教学法。
5. 教学评价通过个人作业和小组讨论，检查学生是否掌握了商的概念和运用方法，以及能否灵活地运用商解决实际问题。
二、设计实施准备1. 教学资源•教案；•板书；•模型；•练习册。
2. 教学环境教室需要摆放座椅和桌子，以方便学生听讲和举手提问。
3. 教学时间1学时（45分钟）4. 教学前准备•整理教学资源，并准备好教案；•检查教室环境，确保教学需要的资源和设备齐备。
三、教学实施1. 导入环节•师生互动，让学生回忆前面所学的知识点；•用物品或图形来形象地表达概念，引导学生进入本次教学主题。
2. 新知讲解•讲解商的概念，介绍商是几位数的概念；•示范如何用商来解决实际问题；•让学生自己动手做几个实际问题。
3. 拓展练习•教师辅导并提示；•学生自主探索；•小组协作学习。
4. 总结反思通过让学生复述本次教学内容和运用方法，提高学生对知识的掌握程度；同时教师也需要总结本次教学的优缺点，以便未来教学的改进。
四、教学评估通过课堂练习、考试以及对学生反馈的问卷等多种方式进行教学评估，掌握学生对知识点的掌握程度和运用能力。
北师大版三年级下册商是几位数教学设计
北师大版三年级下册商是几位数教学设计教学目标•理解“商是几位数”这一概念；•掌握两位数、三位数、四位数的除法运算；•培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学重点•理解商的概念；•掌握小学除法的步骤和方法；•培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学难点•对问题的理解和解决思路；•对商是几位数的概念的理解。
教学准备•北师大版三年级下册教材；•演示用具：白班板、彩色粉笔、学生作业。
教学过程设计第一课时1. 导入新知识•通过数学幻灯片介绍商的概念，并举例说明；•导入商是几位数的概念，并通过例题帮助学生理解。
2. 讲解知识点•讲解小学除法运算的步骤和方法；•通过板书或数学幻灯片讲解两位数、三位数、四位数的除法运算。
3. 课堂练习•完成教材上的示例题；•完成板书上的练习题。
第二课时1. 课前预习•要求学生在课前自学教材上的相关知识点；•要求学生完成课前预习作业。
2. 复习知识点•让学生将自己预习过程中出现的疑问和问题进行讨论；•教师对预习作业进行点评。
3. 讲解知识点•引导学生讨论两位数、三位数、四位数的除法运算；•通过粉笔演示和板书说明各种类型的除法运算和解法。
第三课时1. 课前预习•要求学生自学教材上的相关知识点；•要求学生完成预习作业。
2. 教师辅导•教师对学生预习过程中出现的问题进行辅导；•帮助学生解决预习作业中的疑难点。
3. 课堂练习•完成板书上的练习题；•回顾教材中的例题，巩固所学内容。
教学效果评价•通过课堂练习和作业考查学生的学习效果；•通过小测验评估学生掌握的程度。
教学总结•概括所学内容，强调重难点；•点评学生作业，总结学生学习情况；•提醒学生继续深入学习本课程相关内容。
(最新整理)北师大版三年级数学下册《商是几位数》教学设计
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商是几位数(被除数中没有0）学习目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。
2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3。
能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识.教学重点:判断三位数除以一位数的商是几位数的过程.教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学方法:谈话法、练习法、讨论法教具准备课件课时安排1课时X|k | B｜ 1 . c |O ｜m教学过程：一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性.二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。
理解图示内容,让学生找信息。
让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。
1。
平均每时运行多少千米？怎样列出算式？888÷6=（）估一估商是几位数？小组交流估计的方法,汇报结果。
（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一:600÷6=100，800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数;方法三：888÷6，百位上的8比6大。
商是几位数(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版
5.积极探索和尝试新的教学方法和技术，丰富教学手段，提高教学效果和吸引力。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：推荐学生阅读与本节课内容相关的数学故事、数学历史等材料，如《数学岛历险记》、《数学家的故事》等，让学生了解数学的起源和发展，激发学生对数学的兴趣。
总用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）数学故事：教师可以给学生讲解一些与除法相关的数学故事，如“除法的由来”、“古代数学家与除法的故事”等，让学生了解除法的历史和背景，激发学生学习除法的兴趣。
（2）数学游戏：教师可以引导学生玩一些与除法相关的数学游戏，如“除法大冒险”、“除法接力赛”等，让学生在游戏中练习除法运算，提高学生的计算能力。
教师讲解：教师讲解两位数除以一位数的计算方法，并通过具体例子展示如何判断商的位数。
学生跟随：学生跟随教师的讲解，积极参与计算和判断，确保理解商的位数与被除数和除数的关系。
3.巩固练习（10分钟）
练习题：教师提供一些练习题，让学生独立完成，巩固对商的位数的理解和计算方法。
讨论解答：学生分组讨论练习题的解答，相互交流思路和方法，共同解决问题。
（3）实际应用：教师可以给学生提供一些实际的例子，让学生运用除法解决实际问题，如“购物计算”、“分配物品”等，让学生了解除法在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
2.拓展建议：
（1）让学生收集生活中的除法问题，如购物时的计算、分配物品的计算等，让学生尝试自己解决，提高学生的实际应用能力。
（2）让学生尝试制作除法运算的教具或游戏，如纸牌游戏、除法计算器等，让学生深入了解除法运算的原理，提高学生的创新能力。
新北师大版三年级下册商是几位数预设教学设计朱滢
《商是几位数》预设教学设计课程分析：学情分析：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
学习目标：1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2、会判断三位数除以一位数商的位数。
3、通过动手操作，理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。
教学流程：一、创设情境，提出问题1、（PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。
思考（一）：根据数学信息，你能提出什么数学问题？如何列式呢？要求：先独立思考，然后自由举手发言。
（设计意图）由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
【简要实录】二、探究新知思考（一）：先估算一下888÷6=的结果大约是多少？要求：先独立思考，然后对子之间交流讨论，最后自由举手发言。
（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
【简要实录】思考（二）：准确计算888÷6=的结果是多少？将笔算方法进行展示。
要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果进行比较，然后举手说出自己的想法。
（设计意图）让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。
这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
让学生讨论并解决问题之后，理解了笔算的算理，在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时是学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
【简要实录】思考（三）：先估一估商是几位数，再算一算。
商是几位数(教案)三年级下册数学北师大版
教案：商是几位数教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以两位数，除到哪一位不够商一就商0占位的计算法则，并能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算速度。
3. 情感态度与价值观：培养学生养成估算的习惯，树立数学计算的自信。
教学内容：1. 一位数除以两位数的除法计算法则。
2. 除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法。
3. 估算在除法计算中的应用。
教学重点与难点：教学重点：掌握一位数除以两位数的除法计算法则，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：理解除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法，以及如何灵活运用估算进行除法计算。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、计算器、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的除法问题，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 讲解：结合PPT课件，详细讲解一位数除以两位数的除法计算法则，特别是除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法。
3. 演示：通过黑板演示，展示一位数除以两位数的计算过程，让学生跟随老师一起进行计算。
4. 练习：学生分组进行练习，相互讨论和交流，加深对计算方法的理解和掌握。
5. 小结：对一位数除以两位数的除法计算法则进行小结，强调注意事项和常见的错误。
6. 作业布置：布置相关的练习题，要求学生在课后进行巩固练习。
板书设计：1. 板书商是几位数2. 板书内容：一位数除以两位数的除法计算法则除到哪一位不够商一就商0占位估算在除法计算中的应用作业设计：1. 基础练习：完成练习册上的一位数除以两位数的计算题。
2. 拓展练习：通过一些实际问题，让学生运用一位数除以两位数的计算方法进行解决。
课后反思：本节课通过PPT课件的展示和黑板的演示，让学生直观地理解了一位数除以两位数的除法计算法则，特别是除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法。
通过分组练习和讨论，学生能够加深对计算方法的理解和掌握。
北师大版三下1.3《商是几位数》教学设计
简要回顾本节课的学习内容，包括除法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除法。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于除法的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）数学故事：介绍一些与除法相关的数学故事，如“除法的起源”、“除法的应用”等，让学生了解除法的发展历程和实际应用，增强学生对除法的兴趣和认识。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除法解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与除法相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调除法的重要性和意义。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《商是几位数》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是商吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于除法的图片或视频片段，让学生初步感受除法的魅力或特点。
简短介绍除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.除法基础知识讲解（10分钟）
北师大版三年级数学下册《商是几位数》优质课教学设计
《商是几位数》教学设计教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第6~7页。
教学目标知识技能1.培养估算意识,能正确估算一位数除三位数的商是几位数,体验解决问题策略的多样性。
2.能正确计算一位数除三位数(被除数的最高位可以商1)的笔算方法,运用除法知识解决相关的实际问题。
数学思考与问题解决经历知识的探索过程,让学生充分感受数学与生活的密切。
情感态度通过观察分析、合作探究等活动,培养学生的探索意识,增强学生对数学的应用意识。
重点难点重点:在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。
难点:通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
教具学具多媒体课件、小棒。
教学设计一、创设情境,提出问题除法口算和笔算1.口算开火车100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷92.笔算:84÷6(学生说说一位数除两位数的过程。
)3.同学们掌握得很好,今天我们继续学习笔算除法。
出示课本情境图:仔细观察这幅图,从图中你都能看出哪些数学信息?根据这些信息,动车平均每时运行多少千米,你能列出算式吗?学生列出算式板书:888÷6二、解决问题1.请同学们观察这道算式,是一位数除几位数?(板书：一位数除三位数)这道算式很难口算出得数,你能估算出888÷6约等于多少吗?生估算,师板书:888÷6≈150(千米)2.要想准确算出这道题的结果应该怎么办?下面同学们就自己试着算一算。
学生进行试算,做完后小组内交流。
请一个学生介绍计算过程,教师完成板书内容。
3.引导学生共同小结:①判。
先判断,用被除数的最高位数去除以几?②除。
用8除以6,等于1,1写在百位上。
③乘。
用口诀“一六得六”算出商1个百乘除数6等于6个百,写在8个百下面。
④减。
用8个百减去6个百等于2个百,2写在百位上。
⑤查。
检查余数2是否比除数小。
⑥放。
把被除数十位上的8放下来,和余数2个百合起来是28个十。
北师大三年级数学下商是几位数教案
商是几位数教学内容：商是几位数（教材第6、7页）教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学过程：一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。
二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。
从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
理解图示内容，让学生找信息。
让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。
1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？888÷6=（）2.估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。
（鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。
所以商一定是个三位数。
小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。
3.用竖式来算一算，注意书写格式。
（1）学生独立完成。
（2）教师板演从高位到低位依次除起，除到哪一位就在哪一位上面写商，如果那一位计算之后有余数，就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数，直到除到最后。
（3）结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
小组合作交流，全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。
再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。
北师大版三年级数学下册《 除法 商是几位数》公开课教案_2
北师大版三年级数学下册《商是几位数》导学案教学目标：1.学会通过估算来判断三位数除以一位数，商是几位数的方法。
并深刻理解除法的意义。
2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法并能进行正确计算。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学方法：谈话法、练习法、讨论法教具准备课件教学过程：一、出示情景图，导入新课：（1）（出示一辆动车图片）质疑：当你看到这张图片时，你首先想到了什么？（当学生谈到它的速度很快时，教师相机提出一个数学问题：动车平均每时行多少千米？并进一步审问：要解决这个问题，你想应该知道哪些信息？为什么？）根据学生的回答，补充完整条件。
（2）独立列式888÷6二．出示学习目标。
⑴会估计三位数除以一位数商是几位数的方法。
⑵探索三位数除以一位数商是三位数笔算的过程，掌握笔算方法并能正确地进行笔算三．任务导学：1、估算三位数除以一位数的商是几位数。
（1）估一估888÷6商是几位数？并说一说你是怎么估算的？【因为600÷6=100（是最小的三位数），888＞600，所以888÷6肯定比100大，商一定是三位数。
】（2）456÷3（3）565÷5引导学生发现判断三位数除以一位数商是几位数的方法：三位数除以一位数，被除数百位上的数大于或等于除数时，商是三位数。
（4）口头练习。
2、验证我们估计的是否正确（1）在练习本上独立计算。
（2）小组内对照检查。
看看对方的算法和自己的有什么异同，并把你的每一步计算表示的意思说一说。
（3）展示计算过程，看图解释竖式中每一步所表示的意思。
思考：这三幅图分别表示什么意思？对应的是除法竖式的哪一步？（先分整百数，8个百除以6，每份是1个百，所以在商的百位商1来表示，这样分掉了1×6即6个百；8个百减去6个百剩余2个百，再把2个百拆分成20个十，和8个十合成28个十，28个十平均分成6份，每份是4个十，所以在十位商4，这样分掉了4×6即24个十，28个十减去24个十，剩余4个十；把这4个十拆分成40个一与8个一合起来再平均分成6份，每份8个1，所以在个位商8，6×8是48，正好分完，最后余0。
北师大三年级数学下商是几位数教案
北师大三年级数学下商是几位数教案教学内容：商是几位数（教材第6、7页）教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。
2．借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学过程：一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生独立完成,教师巡视,强调格式书写的规范性。
二、导学新课出示课本主题图,引导学生观察。
从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。
理解图示内容,让学生找信息。
让学生根据图示提出自己的问题,并与同桌交流自己的问题。
1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？888÷6=（）2.估一估商是几位数？小组交流估计的方法,汇报结果。
（鼓励学生大胆的说出自己的想法,引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多,所以商一定是三位数；方法三：888÷6,百位上的8比6大。
所以商一定是个三位数。
小结：被除数百位上的数大于或者等于除数,商就是三位数。
3.用竖式来算一算,注意书写格式。
（1）学生独立完成。
（2）教师板演从高位到低位依次除起,除到哪一位就在哪一位上面写商,如果那一位计算之后有余数,就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数,直到除到最后。
（3）结合下面的图,说一说竖式每一步的意思。
小组合作交流,全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600÷6=100,在竖式百位上商1。
再把240平均分成6份：240÷6=40,在竖式十位上商4。
三年级数学下册教案 1.3商是几位数 北师大版
《商是几位数》教学设计教学设计思路：本节课是在学习了两位数除以一位数的笔算方法后的学习，学生已经有了笔算除法的基础上，通过估算以及自己动手计算得到正确的结果，让学生有一些成就感，同时也通过练习让学生掌握住新的知识。
教学目标：1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点、难点：经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
教学过程：一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生进行竖式计算，教师巡视。
二、导学新课1.师提问：地面交通工具，哪种最快？（地铁）2.高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。
3、（出示课本主题图，引导学生观察）提问：你从图上发现了哪些数学信息？4、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？（高铁平均每小时行驶多少千米？）5.怎样列式？888÷6=你能估一估商是几位数吗？（小组交流估计的方法，汇报结果。
）（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。
所以商一定是个三位数。
小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。
6.笔算：888÷6的准确商到底是多少呢？请每个学生尝试笔算在本子上。
你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？再次笔算。
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《商是几位数》预设教学设计
课程分析：
学情分析：
小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
学习目标：
1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2、会判断三位数除以一位数商的位数。
3、通过动手操作，理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
1、（PPT：主题图）引入：
同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。
思考（一）：根据数学信息，你能提出什么数学问题？如何列式呢？
要求：先独立思考，然后自由举手发言。
（设计意图）由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
【简要实录】
二、探究新知
思考（一）：先估算一下888÷6=的结果大约是多少？
要求：先独立思考，然后对子之间交流讨论，最后自由举手发言。
（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
【简要实录】
思考（二）：准确计算888÷6=的结果是多少？将笔算方法进行展示。
要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果进行比较，然后举手说出自己的想法。
（设计意图）让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。
这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
让学生讨论并解决问题之后，理解了笔算的算理，在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时是学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
【简要实录】
思考（三）：先估一估商是几位数，再算一算。
565÷6= 456÷3= 784÷7=
要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。
（设计意图）有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。
采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。
生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
【简要实录】
知识总结：
1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。
2、三位数除以一位数的竖式计算方法：先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。
哪一位
除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。
三、巩固深化，应用新知
思考（一）：先估一估商是几位数，再算一算。
348÷2=636÷4=885÷5=
思考（二）：笑笑折了375颗幸运星，淘气折了309颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装在6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个盒子放多少颗？
要求：独立思考，在练习本上完成后对子之间交流算法，最后自由举手展示。
（设计意图）本课以完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。
【简要实录】
四、梳理回顾，课堂总结
三位数除以一位数的口算方法：
三位数除以一位数的口算方法可以分为三步：
一分：把被除数这个三位数分成“几百+几十+几”的形式；
二除：分别用分后得到的几百、几十与几除以这个一位数；
三合：把第二步中得到的三个商分别相加。