三打白骨精导读教学反思
幼儿园大班教案《三打白骨精》含反思(三篇)
幼儿园大班教案《三打白骨精》含反思(三篇)
教学资料参考范本
目录：
幼儿园大班教案《三打白骨精》含反思一
幼儿园大班教案《三无食品我不吃》含反思二
幼儿园大班教案《上楼下楼》含反思三
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幼儿园大班教案《三打白骨精》含反
思一
大班教案《三打白骨精》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣，为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用，理解动画片内容，丰富相关词汇，快来看看幼儿园大班《三打白骨精》含反思教案吧。
活动目标
1．为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。
2．初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。
3．理解动画片内容，丰富相关词汇
4．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备
1．剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。
2．各种乐器。
活动过程
一、欣赏动画片《三打白骨精》
1．边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么？
2．告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐
1．第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现？(引导幼儿分析人物的不同特征)
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幼儿园大班教案《三打白骨精》含反思
幼儿园大班教案《三打白骨精》含反思
一、教材选择
本节所选的故事是《三打白骨精》，是一篇以民间故事为背景的童话故事。
该故事情节紧凑，融入很多道德品质的教育元素，适合幼儿园大班阶段的孩子们，有助于培育他们的想象力、语言表达本领、审美本领以及社会情感认知。
二、教学目标
1. 了解民间故事《三打白骨精》的内容。
2. 提高幼儿们的想象力、语言表达本领、审美本领以及社会情感认知。
3. 能够通过故事中的主人公塘主和他的儿子小明，感知到正义、勇气、坚持等道德品质，并运用到日常生活中。
三、教学内容
1. 音乐热身：选择欢快激动的音乐，让孩子们跟随节奏做一些简单的运动，如扭动身体、跳动等，为故事的学习做好准备。
2. 讲故事：老师用生动的语言叙述民间故事《三打白骨精》的情节，同时可以利用图片或其他教具进行辅佑襄助。
3. 材料制作：为了加深孩子们的印象，可以请孩子们在课后绘制与故事有关的画面或制作白骨精的面具等。
四、教学反思
1. 故事表述需要充分生动和精准，能够吸引孩子们的注意力，同时也要有适当的停顿和互动，引导孩子们思考和回答问题，超出孩子们的理解范围需进行适当解释。
2. 需要充分利用各种教具手段，如图片、小场景等，帮忙幼儿体验故事情节，制造出一个场景感受故事中的人物以及环境。
3. 在互动中学习，激励孩子们表达本身的见解和想法，提高语言表达本领和思维本领。
4. 需定期布置绘画任务或制作任务，激发孩子们的想象力和制造力，同时培育他们的手工技能和动手本领。
5. 需重视教育效果的巩固和检查，如多次回忆和模拟操作，确保孩子们习得有关道德品质的学问和正确的行为思维，提高他们综合素养和进一步塑造他们的人格。
打白骨精教学反思.doc
《三打白骨精》教学反思1 -《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质，虽然孙悟空的个性是鲜明的，特点是多元的，但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。
一打中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写，对白骨精诡计多端的渲染，对唐僧人妖不分的刻画，从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神，而二打、三打则是立足一打的起点，更加突出地展现了孙悟空坚定不移的品质，基于以上认识，结合六年级学生的年龄特征和学习起点，谈谈我的教学设计。
一、教学设计（1）欲情故纵，意思就是要唤起学生对学文的浓浓情趣，对孙悟空情真意切的感受，应该给予学生适当的较宽泛甚至是较为放任的空间。
新课标指出要尊重语文课程的综合性，语文课程要倡导自主、合作、探究的学习方式，要努力建设开放而有活力的语文课程，因此，在本课的教学中我一方面设计了这样一个问题你是从哪些地方感受到悟空的善于识破敌人诡计和机智勇敢的？通过这个牵一发而动全身的问题来统领全文的教学。
首先是通过初读，让学生整体感知悟空的特点，尽管此时学生所感受到的只是零碎的，并不系统的，但却是他们发自肺腑的，接着通过让学生了解一打的经过加深学生对悟空的机智勇敢的认识，继而通过对语言文字的品读，动画片断的欣赏，综合运用各种方式，让学生深入地感悟悟空的特点，最后再通过全段的朗读。
回归整体，唤起学生对悟空的敬佩之情；另一方面，我也通过课前谈话中让学生放声投入地唱，揭题前夸张逼真地演，初读后无所顾忌地说，学文时各种形式地读，来给学生营造一个激情燃烧的课堂氛围，让学生在了解情、体会情、感悟情、表达情的过程中度过激情燃烧的40分钟，也展现了语文综合性学习无穷的魅力。
（2）读来读往。
新课标指出要重视学生在阅读过程中的独特的感受和体验。
所谓一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特，意思就是如此。
我个人觉得咱们的语文课堂不应该等同于标准化生产基地，咱们的孩子不应该成为标准化生产的产物，朗读指导也无需标准化，一刀切。
大班教案《三打白骨精》反思
大班教案《三打白骨精》反思《三打白骨精》是一部优秀的成语故事，通过讲述孙悟空三打白骨精的故事，教育我们要勇往直前、坚持不懈。
在这次大班教案中，我们设定了故事导入、故事背景、故事复述、故事分析、角色扮演等教学环节，使孩子们更好地理解和体验这个故事。
以下是我对这次教案的反思和总结。
首先，学生对故事的理解程度需要提高。
在故事复述的环节中，有些学生表述不清楚、语句混淆。
我认为这主要是因为在导入环节中，我没有利用多媒体资料或者图片来帮助学生形象地理解故事背景。
下次在讲故事之前，我会准备一些图片或者道具，让学生更直观地感受到故事的情节。
在故事分析环节，我会通过提问和角色扮演的方式更深入地引导学生对故事进行思考，促进他们的思维和语言能力的发展。
其次，角色扮演环节的组织需要更有条理。
在这次教案中，每个学生都有机会扮演不同的角色，但是有些学生在扮演角色时缺乏耐心和集中注意力。
这可能是因为角色扮演的时间较长，孩子们的注意力难以持久。
下次在进行角色扮演时，我会根据课堂气氛和学生的参与情况，适当缩短角色扮演的时间。
同时，我也会提前给学生分配角色，并进行相关角色的培训，让他们更好地理解和诠释角色。
在角色扮演结束后，我会适时给予肯定和鼓励，让学生们获得成就感，激发他们参与角色扮演的积极性。
最后，大班教案的设计需要更具差异化。
在本次教案中，我只设定了故事导入、故事背景、故事复述、故事分析、角色扮演等环节，缺乏一些课堂游戏和小组活动的设置。
孩子们在长时间的听故事和角色扮演后可能会感到疲倦和乏味。
下次我会根据课堂情况和学生的特点，增加一些小组活动，如制作手工或者进行配乐活动等，让学生们在参与实践的过程中更好地消化和吸收故事内容。
总之，通过这次《三打白骨精》的教案设计和实施，我发现了自己在教学过程中的不足之处，并且总结出了一些改进的方法和措施。
在今后的教学中，我将更加注重学生的理解能力培养、角色扮演环节的组织和课堂活动的差异化设计，以提高教学效果，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
三打白骨精教学反思范文（精选7篇）
三打白骨精教学反思范文（精选7篇）三打白骨精教学反思范文（精选7篇）在日常生活和工作中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编精心整理的三打白骨精教学反思范文（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三打白骨精教学反思1从课堂呈现的效果来看，课前预想的目标基本实现了。
对于这堂课，我觉得有两点我是努力去贯彻并有一定效果的。
一、尊重学情，找准起点《西游记》的故事，学生已经通过不同途径看过很多遍，像《三打白骨精》这样的经典每个学生都能流畅地讲述。
所以在选择《三打白骨精》作为名著导读指导的时候，绝不把学生当作一张白纸。
但同时也要注意，学生熟悉故事很打程度上源于曲折离奇的情节，而非语言本身。
这样的学情为我寻找教学的切入提供了很重要的信息。
我尽力把故事文本、原著文本、电视文本、漫画文本有机整合在一起，引导孩子在比较中阅读，在阅读中比较，用自己的眼睛发现。
感受白骨精的阴险、狡诈、伪善，感受《西游记》在情节曲折、想象丰富这个特点以外在语言表达的妙处。
那么，这一次重读《三打白骨精》就有了新的收获。
二、互动交流，指导学法教是为了不教。
那么，对于名著导读来说，那就是要通过一堂课的引领让学生掌握名著阅读的方法。
关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。
我以此为理念，找到合适的切入点：让学生在理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。
课的开始，我设置了这样一个问题情境：今天我们要研究的是妖精？这是为什么呢？这个不在学生的知识视野预料的问题成为整堂课学习的一个目标期待，成为新旧知的联结点，引领着学生不断进入到文本的探究中去。
当学生在师生互动的交流中，在对语言的品味分析中感受了白骨精的特点后，自然而然回到开始的问题：为什么要研究白骨精？学生凭借原有经验和本课所学，对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。
而后，在作业布置中引导学生继续研究这种手法。
三打白骨精教学反思三打白骨精教学反思2
三打白骨精教学反思 [《三打白骨精》教学反思2]1、重视学生自主学习，教师因势利导《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。
教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。
我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。
这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。
然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。
的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生XX方面的能力，相信学生会逐渐地在中不断提高。
4、重视课外知识的积累在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”，为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典中这些故事都有一个共同特点，那就是“”。
把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典的魅力。
如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。
你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇……5、重视激发学生阅读原著的兴趣只见山上山势险峻，峰峦重叠。
九年级汉语第十七课 孙悟空三打白骨精 课后反思
九年级汉语第十七课孙悟空三打白骨精课后反思
依马尔。
阿布拉
我课前设计这一节时，若能把自学环节分为三步：第
一步，朗读课文，做到正确、通顺；第二步，浏览课文，
抓住“六要素”把握主要内容；第三步，练习有感情地朗
读课文，初步感知主要人物（孙悟空、白骨精、唐僧）的
性格特征。
自学的步子小了，学生的学习任务分解开来，
学习紧张感会减轻，自学效果会更好。
如此学习一点，展
示交流一点，展示时也会更轻松、表现更精彩。
倘若这样，不仅学生学得积极有效，也便于教师及时了解学情，予以
点拨，以学定教，及时调整课堂预设，为下一步引导自学
打好基础，从而，真正实现课堂的实效与高效。
如此一来，课堂不会因为静静的读书而冷清，学生不会因为展示而胆怯，教师也能更好地掌控课堂。
无论是传统课堂还是现在的教学模式，教师都应批判
地学习与继承，盲目地跟风或一味地守旧，或者都不是我
们所追求的吧？以先进的教学理念为指导，在不断地实践
与反思中成长，力争形成自己适合的、有效的、教学模式
与教学风格，可能才是课堂教学改革的出发点与归宿吧？。
三打白骨精教学反思5篇
三打白骨精教学反思5篇三打白骨精教学反思1 一、生成的美丽白骨精的三变是故事的起因，在感悟这一人物形象时，我力图通过原著中对”村姑”和“老公公”的描述，引导学生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更进一层挖掘出美的背后是心灵的丑。
善的背后是心灵的恶。
而对于老婆婆的形象感悟，我则换用对比的手法，扣住一个“闪”字展开教学，从而学生产生外表“可怜”，实则“可恨”。
读完“三变”，白骨精的反面形象就显露无遗了。
学生评价的词语很丰富，有阴险，狡诈，贪婪，蛇蝎心肠，诡计多端等。
我顺势引导：那么在这三变中，白骨精分别是的是哪些计策呢？我当时预设的答案其实只有三个：美人计，离间计和连环计。
谁知，学生生成的答案却大大超越我的预设，而且十分在理。
如：化作一缕轻烟，那是金蝉脱壳之计；扮作哭啼寻女的老妇，那是苦肉计；迫使唐僧念紧箍咒和逐回花果山，那是借刀杀人之计。
学生的答案让课堂变得更美丽，更有生趣，同是也让我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。
二、媒体的“推波助澜”经验告诉我，课堂行到第30分钟左右，是学生的思维出现疲惫的时刻，如何让学生跳过这一“盲区”，将认真听课进行到底？我根据教材内容，插播“圣僧恨逐美猴王”的视频，直观、熟悉的西游记电视片段牢牢地吸引了学生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青红皂白，孙悟空的冤屈，痛苦，但有情有义深深地震撼着学生的心灵。
视频播放结束，每个学生的心中一定有很多的话要说，或者是对唐僧的埋怨，批评，或者是对悟空的同情，安慰。
此时此刻，安排学生写话应该是水到渠成的。
果然，学生都能静心写，表达自己的心声。
我想这得感谢媒体的“推波助澜”。
三打白骨精教学反思2 这次公开课活动，我讲的是《三打白骨精》。
因为学校没有给学生订六年级下册的语文主题丛书，所以我在备课时十分苦恼，不知该如何链接其他文章，如果打印相关文章的话，相应工作也十分繁琐，最后我决定结合语文书上的“我读书我快乐”栏目，结合本课让学生能初步理解、鉴赏中国古典名著，并为学生推荐这部名著，激发他们的阅读兴趣。
三打白骨精教学反思(优选20篇)
三打白骨精教学反思(优选20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三打白骨精教学反思
三打白骨精教学反思
《三打白骨精》教学反思
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，这节课重在引导学
生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色 1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会让学生自学，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美 2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。
《三打白骨精》教学反思3
《三打白骨精》教学反思3昨天我上《三打白骨精》一文。
课堂上，我从有关孙悟空歇后语入手，给学生提供一段“有氧体操”，接着让学生回忆《西游记》中有关孙悟空的故事，给学生一次海阔天空的“西游人物之旅”。
如此的导入，我觉得能让学生专门快的产生爱好并唤起他们对孙悟空的第一印象。
在教学课文时，我先抓住“三变”，让学生圈圈划划、读读说说，并再次用歇后语归纳人物特点（白骨精三变——____________）；接着同样让学生划出描写孙悟空“三打”的语句，让学生细细地去读，从中品读出悟空的火眼金睛、机智勇敢、坚持正义、疾恶如仇等，再次让学生用歇后语归纳（孙悟空三打白骨精——_____________）；然后，我请学生深入摸索“三变”“三打”之间的关系，扣住分析三次变与打的不同；最后我让学生看看唐僧在面对“三打”时的态度。
整堂课下来，我觉得我有两点在贯彻之后，有一定成效。
一、考虑学生情形，从学生现有知识动身，抓住动身点。
《西游记》的故事，学生差不多通过不同途径看过专门多遍，像《三打白骨精》如此的经典每个学生都能流畅地讲述。
因此在选择《三打白骨精》作为名著导读指导的时候，绝不把学生当作一张白纸。
但同时也要注意，学生熟悉故事专门打程度上源于曲折离奇的情节，而非语言本身。
如此的学情为我查找教学的切入提供了专门重要的信息。
我从语言动身，联系学生现有储备，引导小孩在比较中阅读，在阅读中比较，用自己的眼睛发觉，感受白骨精的阴险、狡诈、伪善，感受《西游记》在情节曲折、想象丰富那个特点。
二、划划读读，集体交流，发觉于文字背后。
教是为了不教。
那么，关于名著导读来说，那确实是要通过一堂课的引领让学生把握名著阅读的方法。
关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。
我以此为理念，找到合适的切入点：让学生在明白得和把握“反衬”的写法中研究人物特点。
当学生在“三变”“三打”的交流中，在对语言的品味分析中感受了白骨精和孙悟空的特点后，学生凭借原有体会和本课所学，通过发觉“三打”与“三变”的关系，对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。
三打白骨精教学反思
三打白骨精教学反思
三打白骨精教学反思
《三打白骨精》第一课时教后反思
根据《三打白骨精》一课的教学目标清单，第一节课完成第1、2、3、4、5目标：1、自学字词；2、读通课文；
3、了解背景；
4、概括内容；
5、品味形象。
第1、2、3三个目标可以作为预习目标，已经布置学生课前自学，课上只需检查。
我让已经读通课文的同学举手，还有几位同学没举手。
我让这几位站起来读一读，他们还比较诚实，于是帮助他们读通。
还别说，叶青同学平时性格内向，但她读起课文来还挺自然的，我表扬了她。
对于第4个目标，我是在第二单元学习成果的基础上，让学生把起因、经过、结果连起来说一说，然后简练地概括。
我采用最低起点练习法，让基础不好的杨璟同学先说，指导她一句一句地说，帮她修改。
等杨璟说完了，再请其他同学说，大家都能说清楚了。
第5个目标是本节课的重点目标。
这是一个自主探究的过程。
学生自读课文，归纳出孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精等形象的特点，并找出自己的理由来。
然后，引导学生进行交流。
这儿出现了一个有意思的现象，就是词语与句子相互印证，建立人物形象。
比如学生说孙悟空疾恶如仇，那什么叫“疾恶如仇”呢？读一读文中的句子，哦，明白了：“劈脸一棒”是疾恶如仇，“当头就是一棒”是疾恶如仇，。
《三打白骨精》教学反思2-word文档
《三打白骨精》教学反思2课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。
把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。
该课表现突出的几方面1、重视学生自主学习，教师因势利导《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。
教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。
我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。
这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。
然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。
的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
4、重视课外知识的积累在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”，为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。
把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。
三打白骨精教学反思
三打白骨精教学反思三打白骨精教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的三打白骨精教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
三打白骨精教学反思1根据《三打白骨精》一课的教学目标清单，第一节课完成第1、2、3、4、5目标：1、自学字词；2、读通课文；3、了解背景；4、概括内容；5、品味形象。
第1、2、3三个目标可以作为预习目标，已经布置学生课前自学，课上只需检查。
我让已经读通课文的同学举手，还有几位同学没举手。
我让这几位站起来读一读，他们还比较诚实，于是帮助他们读通。
还别说，叶青同学平时性格内向，但她读起课文来还挺自然的，我表扬了她。
对于第4个目标，我是在第二单元学习成果的基础上，让学生把起因、经过、结果连起来说一说，然后简练地概括。
我采用最低起点练习法，让基础不好的杨璟同学先说，指导她一句一句地说，帮她修改。
等杨璟说完了，再请其他同学说，大家都能说清楚了。
第5个目标是本节课的重点目标。
这是一个自主探究的过程。
学生自读课文，归纳出孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精等形象的特点，并找出自己的理由来。
然后，引导学生进行交流。
这儿出现了一个有意思的现象，就是词语与句子相互印证，建立人物形象。
比如学生说孙悟空疾恶如仇，那什么叫“疾恶如仇”呢？读一读文中的句子，哦，明白了：“劈脸一棒”是疾恶如仇，“当头就是一棒”是疾恶如仇，“一棒打死了妖精”是疾恶如仇。
因为第六自然段是矛盾冲突激化的一段，所以学生们交流最集中的也是这一段。
学生读着课文，道出了悟空的机智——以退为进，让唐僧退下他头上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩萨心肠、刀子嘴豆腐心。
这时，有学生根据这一段最后一句，得出了结论，说孙悟空为了让唐僧原谅他，就讨好唐僧，扶唐僧上马。
针对这一“生成”，我这样点拨：如果换作你，有人惩罚了你，刚刚重责了你，你会怎么样？更何况是齐天大圣呢？其实此时他还有一种更好的去处——生答：回花果山当他的美猴王，过逍遥自在的的日子。
《三打白骨精》教学反思4
《三打白骨精》教学反思4
《三打白骨精》教学反思4
《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编的。
课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
我觉得，教这篇课文必须处理好两个方面：
一、三打联系紧密，不可分割。
《三打白骨精》是一篇故事性强，情节曲折生动的美文，课文的重点是孙悟空三打白骨精。
每一打之间联系非常紧密，不可分割。
教师可以在引导学生学习“一打”后，先别急着分析人物性格特点，让学生细读“二打”、“三打”，引导学生比较孙悟空三次棒打白骨精的经过；白骨精三次以不同的化身出现，孙悟空三次识破妖精的诡计、三次棒打的动作，唐僧对孙悟空棒打妖精的态度。
关键要抓住白骨精的“变”，有“变”才有“识”，有“识”才有“打”。
通过品读，学生对三者的性格特点会了如指掌，深刻地认识到白骨精——诡计多端、善于变化；孙悟空善于识破妖计，坚定不移，具有机智勇敢的斗争精神；唐僧慈善，有同情心，但却人妖不分，善恶不辨。
二、领会反衬对比的作用。
文中反衬对比的手法贯穿在一波三折的故事情节中，教师要引导学生体会。
白骨精的“三变”都被悟空识破，并最终丧。
《三打白骨精》课后教学反思
《三打白骨精》课后教学反思引言《三打白骨精》是中国传统文化中一部重要的神话故事，它蕴含着深厚的道德教育意义和人性探讨。
在教学过程中，本文将对这部剧作进行反思，总结教学过程中的问题和感悟，以进一步完善教学方法和教学效果。
教学背景本课是一节中学语文课，学生年级为初三。
根据教学大纲，本节课的教学目标为学生能够理解和分析剧作中的人物形象、情节结构以及主题思想。
教学过程中主要采用问答讨论的形式，以激发学生的思考和表达能力。
教学过程情境导入在课堂开始前，通过播放相关课件和视频，学生们在教师的引导下，了解了故事背景和主要人物形象。
通过情境导入，激发学生的兴趣，为后续教学做好铺垫。
分析人物形象通过教师提问的方式，引导学生分析故事中的人物形象。
在课堂上，教师提出以下问题进行讨论： 1. 白骨精是一个什么样的人物？她有哪些特点和行为？ 2. 唐僧是怎样的角色？他在剧中扮演的是什么样的角色？ 3. 孙悟空是怎样的人物？有哪些特点和行为？通过学生的回答和讨论，帮助学生进一步理解人物形象，并在教师的指导下，分析人物形象与情节结构的关系。
分析情节结构在分析人物形象的基础上，教师引导学生分析剧作的情节结构。
教师提出以下问题进行讨论：1. 故事的起始是什么？有哪些冲突？2. 故事的发展是如何进行的？主要有哪些情节？3. 故事的高潮是什么？为什么？4. 故事的结尾如何？有何意义？通过学生的回答和讨论，帮助学生理清情节线索，进一步理解剧作的结构和内涵。
探究主题思想在分析人物形象和情节结构的基础上，教师引导学生探究剧作的主题思想。
教师提出以下问题进行讨论： 1. 故事中有哪些道德的冲突和选择？ 2. 故事中的主题思想是什么？ 3. 你认为剧中的人物形象和情节结构是如何体现主题思想的？通过学生的回答和讨论，帮助学生把握作品的深层意义，理解作者的用意。
教学反思通过本次教学，我深刻认识到了以下几点问题：教学导入环节设计不充分本节课的情境导入环节虽然能够引起学生兴趣，但是在设计上还存在一定的不足。
六年级语文下册《三打白骨精》教学设计课后反思
六年级语文下册《三打白骨精》教学设计课后反思一、教学设计概述《三打白骨精》是六年级下册的语文教材中的一篇课文。
本次教学旨在让学生能够理解故事情节、领悟故事背后的道理，通过阅读和讲解帮助学生提高语文水平，陶冶情操。
同时，本次教学注重培养学生的文化素养，引导学生在学习语文知识的同时，将知识运用到生活中。
二、教学内容本次教学以《三打白骨精》为核心，主要分为以下几个方面：1.教师先以简单的语言介绍《三打白骨精》的故事大致情节。
2.讲解故事中的相关词语和句型，让学生掌握基本的语言表达能力。
3.通过学生阅读理解，并进行交流，引导学生思考，帮助他们更深刻地领悟故事背后的启示和精神内涵。
4.分组让学生进行角色扮演，分析故事中人物的心理变化。
5.导引学生进行创意绘画，让学生在绘画的同时理解和表达故事背后的道理。
三、教学效果在本次教学过程中，学生们表现活跃，积极参与教学。
通过角色扮演和创意绘画等方式，学生们大大提高了对《三打白骨精》故事情节的认识和理解。
同时，在教师的帮助下，学生们也更加深入地思考了故事背后的道理和精神内涵。
通过教学，学生们不仅仅是学会了课本上的知识，更是极大地提高了学生的语文素养和文学鉴赏能力。
学生们也更加自信地表达自己的观点、发现生活中的美丽。
四、课后反思本次教学中，教师采用了多种多样的教育方法，让学生在活动中感知、体验，真正理解和掌握知识。
教学过程中，教师尽量引导学生思考，同时也让学生有机会发表自己的想法。
但是在实际教学过程中，也存在一些问题。
例如，时间安排不够合理，可能导致某些教学环节的进行不够充分；语言表述过于简单，在学习过程中可能会出现过于简单化和语言贫乏的情况。
在以后的教学中，需要及时总结经验和教训，进行改进。
在学生方面，虽然大部分学生都表现出很高的活动积极性和学习热情，但也有一些学生表现跟不上教学进度。
针对这部分学生，在以后的教学过程中需要特别关注，以便更好地引导他们，提高他们的学习能力。
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《三打白骨精》导读指导反思
薛昌定
选段主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。
把更多的时间让学生潜心文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。
该课表现突出的几方面是：
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。
教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。
我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。
这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。
然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。
的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
4、重视课外知识的积累
在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”，为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。
把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。
如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。
你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇……
5、重视激发学生阅读原著的兴趣
只见山上山势险峻，峰峦重叠。
（原著：峰岩重叠，涧壑湾环。
虎狼成阵走，麂鹿作群行。
无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。
千尺大蟒，万丈长蛇。
大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。
道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。
薜萝满目，芳草连天。
影落沧溟北，云开斗柄南。
万古常含元气老，千峰巍列日光寒。
）
那是怎样的村姑呢（原著：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。
月样容仪俏，天然性格清。
体似燕藏柳，声如莺啭林。
）
把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。
调节教学的节奏，演绎教学的精彩。
激发了学生阅读的兴趣。
这种教学探索，既注重教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点，我尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。
希望为学生们种下一颗文学阅读审美的种子。