最新语文S版四年级语文下册8五彩池教案(教学设计)r
最新语文S版四年级语文下册8五彩池教案(教学设计)3l
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
语文教案《五彩池》教学设计(优秀8篇)
语文教案《五彩池》教学设计（优秀8篇）《五彩池》教学设计篇一1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。
那里湖水粼粼，清澈透亮。
水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。
湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。
（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。
其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。
）2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。
1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。
2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。
3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）三、检查交流预习情况（1）指导学生读准字音。
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2. 检查自学情况。指名分段朗读课文，注意“矗
学生自由表达，教 师不失时机地发挥主导 作用，使其通过对抽象 的语言文字的感知，把 握了文章的主要内容， 为下一步有重点地“学 ” 做好铺垫，也表现了 较 好的主体与主导作用 的 和谐统一。
我们共同拥有， 她就是祖国， 这就是我们伟大祖国的版图。 教师深情的描述激起学生 2. 简介中国相关知识， 板书课题。 （ 展示课件第四屏 ） 爱国的情感。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
板书：我站在祖国地图前 二、初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出 不理解的词句。 2．教师配乐范读，学生思考： 听了老师的朗读你有什么感受？ 哪些诗句给你留下了深刻的印象？
3
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
师：从哪些句子可以看出来？（找四位同学各读 一种颜色。） 3.配乐朗读， 进一步体会五彩池池水美丽、 神奇。 四、学习第四自然段，了解成因 1.小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不 同的颜色，用“——”画出相关的句子来。
（展示课件第四屏）
1 2
6. 小结：看到这些美景，你有什么话想说？
等地的诗句。 （三）自读三、四小节。
1. 自读三、四小节，出示思考题： （ 展示课件第八
屏）
2. 组织学生讨论交流，解疑。 3.
提问：经过大家的交流，你有什么感受？ 把 习。
在充分自主阅读的基 础上，开展有效的合作学
你的感受用朗读表现出来。 （四）配乐练习背诵第二小节。 三、展开想象，创编诗歌（展示课件第九屏） 1．笔下生辉： 运用已有的知识积累， 根据课文的诗句，试着仿照课 文学写诗歌。可以写几句，也可以写一小段。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
最新语文S版四年级语文下册8五彩池教案(教学设计)r
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等 6 个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的 2、3、4 自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的 4 自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册单元：19 我和祖父的园子板块：教学设计—教案设计思路：1.引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
2.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作手法。
教学目标：1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
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用自己喜欢的方式读课文的第二自然段，
这个环节可以激发 孩子的想象力，而且通 过说也锻炼了他们的语
想想：作者来到藏龙山，初见水池感到神奇的是什 么？用“——”画出相关的句子。（无数的水池在灿
烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展 言表达能力。
着的巨幅地毯上的宝石。）
2
读一读：说说你从中体会到了什么？请学 生听 生：看到了宝石。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像
到了什么？
得 怎样，为什么？ （2） 然而， 实际却比正常情况多死了三十三棵， 这说明什么？根据学生回答板书： 小树是非正常死亡的 （3）小树生长的不利因素是什么？ （四）自由朗读“结论”部分。 1.说说小树非正常死亡的原因。 培养学生边读边思考 2.作者得出了什么结论？这个结论正确吗？ 的 能力，在文中找寻答案。
2.
Hale Waihona Puke 创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大
3. 在读中感悟，培养学生语感。
自然奥秘的兴趣。
教学目标：
1. 2.
学习本文， 了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。 欣赏五彩 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所 要 认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等 6 个字，摘录积累描写五彩池形状和
池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。 表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3.
颜色的词语。
重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文的 2、3、4 自然段，通过对语言文字的想象和 探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 教学难点：
1. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。
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2.
创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大
3. 在读中感悟，培养学生语感。
自然奥秘的兴趣。
教学目标：
1. 2.
பைடு நூலகம்
学习本文， 了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。 欣赏五彩 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所 要 认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等 6 个字，摘录积累描写五彩池形状和
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：8* 五彩池 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、 改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 设计上体现以下几点：
1. 能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
3．师：添加了六个字让行人和盲老人
发生了什么变化？ 4．生汇报交流。 学生仔细阅读课文， 找出行人和 （1）生读相关语句： “ 街上过往的行人 老人的前后变化， 再引导学生质疑： 为什么有如此大的变化，语言的魅 „ „ 便姗姗而去了。 ” (板书：无动于衷 淡淡一笑 姗姗而 力到底在哪儿呢？有了疑问才会有 去) （2）理解“无动于衷、姗姗而去” （ 展 示课件第三屏）
第二课时 一、背诗，导入 1．师：春天已过去，让我们吟诵一些 描写春天的诗句，记住春天的美丽吧！ 背诵有关描写春天的诗句，初 （生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》 、步感受春天的美好，为下面的学习 叶绍翁的《游园不值》 、 苏轼的《惠崇春江 晓景》等） 2．一些语言能带给我们美的感受，激 发人们的想象，这是语言的魅力。 （ 板书课 题） 二、精读感悟课文重点段 1．课文中最有魅力的语言指的是哪一 句？ 直取文章中心，围绕着“春天到 （春天到了，可是我什么也看不见！ ） 了，可是我什么也看不见！ ”这句话 2．师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人 展开教学。 修改后的一句话， 木牌上开始时怎样写的？ （我什么也看不见。 ） 做了情感铺垫。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等 6 个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的 2、3、4 自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的 4 自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：语文百花园五板块：教学设计—教案设计思路：“语文百花园五”的五个栏目里，安排了词语真有趣、词语分类、标点符号的用法等语文基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等学习。
目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生的语文素养。
在教学过程中，教师要充当好组织者和引导者，让学生在读、思、议、说的过程中提高语文能力。
教学目标：1.“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等 6 个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的 2、3、4 自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的 4 自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1 课时教学过程：世界环保日的由来1972 年联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了有113 个国家参加的联合国人类环境会议。
会议讨论了保护全球环境的行动计划，通过了《人类环境宣言》。
会议建议联合国大会将这次会议开幕的6 月5 日定为“世界环境保护日”。
同年10 月联合国大会第27 届会议接受并通过了这一建议。
每年的6 月5 日，世界各国都开展群众性的环境保护宣传纪念活动，以唤起全世界人民都来注意保护人类赖以生存的环境，自觉采取行动参与环境保护的共同努力，同时要求各国政府和联合国系统为推进环境保护进程作出贡献。
历年世界环境日主题：1974 年只有一个地球1975 年人类居住1976 年水：生命的重要源泉1977 年关注臭氧层破坏、水土流失、土壤退化和滥伐森林1978 年没有破坏的发展1979 年为了儿童和未来——没有破坏的发展1980 年新的10 年，新的挑战——没有破坏的发展1981 年保护地下水和人类食物链；防治有毒化学品污染1982 年纪念斯德哥尔摩人类环境会议10 周年——提高环境意识1983 年管理和处置有害废弃物；防治酸雨；提高能源利用率1984 年沙漠化1985 年青年、人口、环境1986 年环境与和平1987 年环境与居住1988 年保护环境、持续发展、公众参与1989 年警惕，全球变暖！1990 年儿童与环境1991 年气候变化需要全球合作1992 年只有一个地球——齐关心、共同分享1993 年贫穷与环境——摆脱恶性循环1994 年一个地球一个家庭1995 年各国人民联合起来，创造更美好的世界1996 年我们的地球、居住地、家园1997 年为了地球上的生命1998 年为了地球上的生命——拯救我们的海洋1998 年拯救地球就是拯救未来2000 年环境千年行动起来2001 年世间万物生命之网。
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设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
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（二）熟读课文。 1. 默读课文。思考：课文从哪两方面来介绍五彩 池的呢？边读边思考。
2. 把课后 6 个会认字读一读。
3. 开火车读生字卡片。
用自己喜欢的方式 读课文，体现了以孩子 为主体的思想。让他们 有属于自己的学习，读
（三）精读课文，领悟“神奇”。 书方法。 1.作者感到五彩池是那么的神奇，大家也一定很 想去语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
师：从哪些句子可以看出来？（找四位同学各读 一种颜色。） 3.配乐朗读， 进一步体会五彩池池水美丽、 神奇。 四、学习第四自然段，了解成因 1.小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不 同的颜色，用“——”画出相关的句子来。
（展示课件第四屏）
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
八、板书设计
五 彩 池 池 :大大小小 神奇 水 :五颜六色
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-12* 绿色记事本
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：12* 绿色记事本 块：教学设计—教案
设计思路：
本课是略读课文，内容浅显易懂，写的又是一些生活小事，贴近儿童的认 知世界。 教学时应放手以学生自学为主， 了解课文内容的基础上， 抓住重点问题， 进行阅读探究。了解小奥茨记事本的内容之后，设疑继续深入探究，联系生活实 际，进而体会到环保就在我们身边，人人争当环保“小卫士”！
2.
创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大
3. 在读中感悟，培养学生语感。
自然奥秘的兴趣。
教学目标：
1. 2.
学习本文， 了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。 欣赏五彩 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所 要
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此环节学生的自由 生：还有很多形状，作者没有都写出来。 表达是对自己整个学习 师：请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？ 过程和结果的再认识。 学生交流。 这种再认识并非简单重 师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展 复，而是具有新信息的 现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读 巩固提高，同时，揉合 句子。 了内容、思想、读书方 5 小结：这一自然段作者通过数量、形状写 出了 法的训练，是整个课程 五彩池的美丽神奇。 不断攀登后的至高点。 三、学习第三自然段 1.谈话引入本段。 2.说说使作者更惊奇的是什么？ 师：读读这段话，说说你有什么感受？（从而加 深对池水美丽、神奇的理解。） 生：池水颜色很神奇。
池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。 表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3.
颜色的词语。
重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文的 2、3、4 自然段，通过对语言文字的想象和 探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 教学难点：
1. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。
立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3. 谈初读感受。 1
师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同 学们 生：奇异、美。 师：这儿的“异”什么意思？ 生：特别。
能不能用一个词来说一说？
2
（二）熟读课文。 1. 默读课文。思考：课文从哪两方面来介绍五彩 池的呢？边读边思考。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
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拓展阅读是指： 就语文阅读教学某一 阅读素材相关的某一
看大屏幕把这几句话反复读两遍。
小组交流，弄清池水显出不同颜色的原因。 3 教师拿出一面三棱镜演示光的折射原理。让 孩子 明白五彩池池水呈现出五颜六色的原因。 拓展阅读，读一读有关五彩池形成原因的有 关资料。齐读本段。
4
主题，搜寻更多的阅
读材料加以整理与阅 读，从而对该素材描 述的事件所处的大背 景，或者某个特定的
立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3. 谈初读感受。 1
师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同 学们 生：奇异、美。 师：这儿的“异”什么意思？ 生：特别。
能不能用一个词来说一说？
2
（二）熟读课文。 1. 默读课文。思考：课文从哪两方面来介绍五彩 池的呢？边读边思考。
2. 把课后 6 个会认字读一读。 3. 开火车读生字卡片。
2.
创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大
3. 在读中感悟，培养学生语感。
自然奥秘的兴趣。解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。 欣赏五彩 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所 要 认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等 6 个字，摘录积累描写五彩池形状和
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语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：8* 五彩池 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、 改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 设计上体现以下几点：
1. 能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
4
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语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：8* 五彩池 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、 改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 设计上体现以下几点：
1. 能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
4
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
八、板书设计
五 彩 池 池 :大大小小 神奇 水 :五颜六色
5
世界环保日的由来
1972 年联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了有 113 个国家参加的联合国人类环境会议。 会议讨论了保护全球环境的行动计划，通过了《人类环境宣言》 。 会议建议联合国大会将这 次会议开幕的 6 月 5 日定为“世界环境保护日” 。同年 10 月联合国大会第 27 届会议接受并 通过了这一建议。 每年的 6 月 5 日， 世界各国都开展群众性的环境保护宣传纪念活动， 以唤起全世界人民
都来注意保护人类赖以生存的环境， 自觉采取行动参与环境保护的共同努力， 同时要求各国
政府和联合国系统为推进环境保护进程作出贡献。 历年世界环境日主题： 1974 年 只有一个地球 1975 年 人类居住 1976 年 水：生命的重要源泉 1977 年 关注臭氧层破坏、水土流失、土壤退化和滥伐森林 1978 年 没有破坏的发展 1979 年 为了儿童和未来——没有破坏的发展 1980 年 新的 10 年，新的挑战——没有破坏的发展 1981 年 保护地下水和人类食物链；防治有毒化学品污染 1982 年 纪念斯德哥尔摩人类环境会议 10 周年——提高环境意识 1983 年 管理和处置有害废弃物；防治酸雨；提高能源利用率 1984 年 沙漠化
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：8* 五彩池板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析：教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：1课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激趣探奇导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？生：特别。
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用自己喜欢的方式读课文的第二自然段，
这个环节可以激发 孩子的想象力，而且通 过说也锻炼了他们的语
想想：作者来到藏龙山，初见水池感到神奇的是什 么？用“——”画出相关的句子。（无数的水池在灿
烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展 言表达能力。
着的巨幅地毯上的宝石。）
2
读一读：说说你从中体会到了什么？请学 生听 生：看到了宝石。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像
今天我们就来学习第 8 课。（板书：五彩池）齐读课 题，这是一篇游记。 二、初读全文，感悟“神奇” （一）读通课文。 1. 读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序 号。
2. 检查自学情况。指名分段朗读课文，注意“矗
学生自由表达，教 师不失时机地发挥主导 作用，使其通过对抽象 的语言文字的感知，把 握了文章的主要内容， 为下一步有重点地“学 ” 做好铺垫，也表现了 较 好的主体与主导作用 的 和谐统一。
祖父把我叫过去， 慢慢地讲给我听， 说谷子是有芒针的，
狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 （2）抓祖父的笑： “大笑起来──笑够了──还在笑” ， 从这三次笑中你读出了什么？ （3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱 孙女的） （4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有 了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如 此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中 在“我”心里又是怎么样的呢？
五、美读品悟
学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情 视角形成自己的认识 感读出来，学生用有声语言再现美、表达美，从而感 ，进而加深课堂阅读 受大自然的神奇、美丽。 素材的理解。 六、欣赏品味，体悟情感 假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交 流。教师引导：难怪作者会说：“原来，五彩的瑶池 就在人间！”齐读第五自然段。 小结：课文最后一自然段和开头呼应，再次突出 了五彩池的美丽、神奇。 七、动手实践，拓展延伸
第二课时 一、齐读课文，复习旧知。 1. 有感情朗读课文，读准字音。 2. 回顾文章描写了作者在园子里的哪些场景。 二、细读品味，体会文意。 （一）走进“园子” ， 感受童年的趣事。 1．在祖父的园 子里，有一位小女孩，她顽皮可爱， 读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。 2．学生交流：你觉得哪件事最有趣？ （1） “祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把 引导学生有感情朗读 课文，在朗读中体会 作者要表达的情感。
用自己喜欢的方式 读课文，体现了以孩子 为主体的思想。让他们 有属于自己的学习，读
（三）精读课文，领悟“神奇”。 书方法。 1.作者感到五彩池是那么的神奇，大家也一定很 想去看看吧！让我们到课文中去慢慢欣赏，看看课文
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。 2.学习第二自然段。
2. 课文的 4 自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 课件。 3. 搜集有关五彩池的资料。
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
4.三棱镜。
课时安排：
1 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣探奇 设计说明
通过欣赏五彩池优 导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示 课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上 美的风景，激起孩子学 有个五彩池， 那里的水不但有颜色， 而且还非常奇特。 习这篇文章的欲望。
3
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
这是一座乐园，更是一座爱园。 4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自 由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父 允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖 父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的 天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快 乐而又幸福的童年。 （三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。 1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者 眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（20—21 自然 段） 。 2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一 棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（21 自然段） 自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一 切景语皆情语。带着这样的感受齐读 13 段。 三、再读课文，领悟表达特点。 1．在“我”童年的记忆中，我和祖父的园子是一个怎样 的园子？（展示课件第七屏） 2．讨论： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣且 真实，吸引读者？ 使学生明白， 作者留心观察生活， 并用心感受生活， 通过对课文写作手法 真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要 的理解，引导学生留 受生活，在写作时才 能有话可写。 求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。心观察生活，用心感 一次又一次朗读，帮 学生与文本的情感产 生强烈共鸣。 3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物， 助学生理解课文，使
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
八、板书设计
五 彩 池 池 :大大小小 神奇 水 :五颜六色
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：19 我和祖父的园子 板 块导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，
池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。 表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3.
颜色的词语。
重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文的 2、3、4 自然段，通过对语言文字的想象和 探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 教学难点：
1. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
师：从哪些句子可以看出来？（找四位同学各读 一种颜色。） 3.配乐朗读， 进一步体会五彩池池水美丽、 神奇。 四、学习第四自然段，了解成因 1.小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不 同的颜色，用“——”画出相关的句子来。
（展示课件第四屏）
1 2
2．重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草， 就问我： “ 这 是什么？” 我说： “ 谷子。 ” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我： “ 你每天吃 的就是这个吗？” 我说： “ 是的。 ” 我看祖父还在笑，就说： “ 你不信，我到屋里拿来你看。 ” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说： “ 这 不是一样的吗？”
重难点分析：
教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的 写作手法。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什 从学生回忆自己的童 么难忘的事呢？（学生交流） 年，引入课文，贴近
到池底。”体会到：水池很可爱。男同学齐读。 4 理解句子“池边是金黄色的石粉凝成的， 像一 圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形 状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲 花的„„”体会到： 水池的形状很多， 各种各样。 师： 那省略号说明什么？
此环节学生的自由 生：还有很多形状，作者没有都写出来。 表达是对自己整个学习 师：请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？ 过程和结果的再认识。 学生交流。 这种再认识并非简单重 师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展 复，而是具有新信息的 现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读 巩固提高，同时，揉合 句子。 了内容、思想、读书方 5 小结：这一自然段作者通过数量、形状写 出了 法的训练，是整个课程 五彩池的美丽神奇。 不断攀登后的至高点。 三、学习第三自然段 1.谈话引入本段。 2.说说使作者更惊奇的是什么？ 师：读读这段话，说说你有什么感受？（从而加 深对池水美丽、神奇的理解。） 生：池水颜色很神奇。
师：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我 相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当
小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸 引更多的游客？现在， 请同学打开练习本写一写。 （ 交 流广告词） 总结：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山 上的五彩池不仅池奇，而且水也奇，怪不得游客们一 到那儿，就被那神奇的景象迷住了。同时，不禁从心 底里深深地赞叹：原来，五彩的瑶池就在人间！
快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
2.
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作 手
法。
教学目标：
1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会 祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、 嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-8* 五彩池
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：8* 五彩池 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、 改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 设计上体现以下几点：
1. 能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
2.我们一起走近萧红的《我和祖父的园子》，感受她 实际生活。 的童年生活。 3.板书课题：祖父的园子（展示课件第二屏） 二、初读课文，检查预习 1.检查生字，读准字音。（展示课件第三屏） 2.词语分类教学（展示课件第四屏） （1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂 蝴蝶 蜻 蜓 蚂 蚱 （2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜 黄瓜 玉 米 谷 穗 （3）出示词语三：栽花拔草 下种铲地浇菜 三、浏览课文，理清脉络 1.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经 历的哪些场景？ 2.全班交流：记忆中的园子（1—5 自然段），跟着 祖父在园子里干活、玩耍（6—19 自然段），园中的一 切都是活的，都是自由的（20—21 自然段），在园中玩 累了，可以快乐地入梦（22—23 自然段）。（展示课件 第五屏） 3． 交流课文主要内容： 记忆中祖父的院子色彩鲜艳， 景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园 子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也 是自由的快乐的。（展示课件第六屏） 四、再读课文，初步体会情感 1.有感情朗读课文，用自己的话概括，这是一个怎 样的园子。 2.思考：祖父的园子为什么能给“我”留下这些印 象。