高校思想政治课程实践教学模式探究
高校思想政治理论课实践教学模式探讨
校思想政 治理论课 实践教 学现状和存在 的问题 ， 以及选择 实践教 学模 式需要 考虑 的时间 、 地点、 次数 、 条件 等 因素 ，
可提 出高校 思想政 治理论课 的 实践教 学的基本 思路 和实施 方案 ： 学校 的思想政 治理论课教 学部 门对 四 门思想政 治
理论课 的实践教 学进 行统筹规划和督促检查 ， 根据各 门课 程 的特点和教 学需要 合理 分配 实践 学时和 实践 内容 ， 使 四 门思想政 治理 论课 的 实践教 学既有 重点分工又有协作配合 ， 共 同达到实践育人 目的。
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９— ４ ４ ７ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈｅ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄｅ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｉ ｄｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎｄ Ｐｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｈｅ ｏ ｒ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｙ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ ｉ － ｊ ｕ ｎ ， Ｘ Ｕ Ｙ ｉ — ｗ ｅ ｎ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆＰ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｔ ｏ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ ６ １ ０ ０ ３ １ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
西 南交 通 大 学学 报 （ 社 会科 学版 ）
２ ０ １ ３年 ７月
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｓ ＯＵ Ｔ ＨＷ Ｅ Ｓ Ｔ Ｊ Ｉ ＡＯＴ Ｏ ＮＧ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
高校思想政治理论课“虚实结合”实践教学研究
高校思想政治理论课“虚实结合”实践教学研究高校思想政治理论课作为培养学生思想道德品质和政治素养的重要课程，在实施过程中面临诸多挑战。
传统的教学模式常常以教师为中心，注重理论知识的传授，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新能力的培养。
为了提高思政课的实效性，学校不断探索新的教学方式和方法，其中“虚实结合”实践教学模式受到广泛关注。
“虚实结合”实践教学模式是将课堂理论教学与社会实践相结合的教学方式。
在这种模式下，学生在课堂上不仅仅接受理论知识的讲授，还通过实践活动来加深对理论的理解和应用。
这样的教学方式有助于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
在“虚实结合”的实践教学模式中，有三个关键要素：课程设计、实践活动和实践评价。
课程设计需要充分考虑实践教学的特点和目标，确定需要实践的内容和实践方式。
实践活动是实现“虚实结合”的重要途径。
学生可以通过参观实地、实习实训、社会调研等方式将理论知识应用到实际中去，进而加深对知识的理解和掌握。
实践评价需要结合理论教学和实践活动，全面评价学生的学习成果和实践表现。
“虚实结合”的实践教学模式在高校思政课中的应用具有多方面的优势。
它可以增强学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以锻炼实际操作的能力，提高解决实际问题的能力。
它可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于纯理论教学，实践教学更能激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
它可以促进知识的深入理解和应用。
通过将理论知识应用到实际中去，学生可以更好地掌握知识。
它可以培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学鼓励学生在实际中发挥自己的创造力和创新能力，从而培养学生的实践能力和创新能力。
“虚实结合”的实践教学模式也存在一些问题和挑战。
实践活动的组织和实施成本较高。
实践活动需要学校提供一定的资金和场地支持，这对于一些贫困学校来说可能会面临一定的困难。
实践活动的质量和效果难以保证。
学校需要组织专门的教师和人员来组织和指导实践活动，但实践活动的质量和效果往往受到学校资源和教师能力的限制。
高校思想政治理论课校内实践教学模式探索
、
高校 思政课 课 内实践教 学模式
理 论教 学 ， 还 应包 含 以学生参 与为主 的实践 教学 。根 据 顾 名 思义 ， 课 内实践 教学就 是在 课堂 上组 织 的实践 现 在理 论 界 主流 观点 ， 思想 政治 理 论课 实 践 教学 ， 是 指 教学 活动 ， 是课 堂教 学 活动 的一 部分 。 在 每一学 期 ， 从思 教 师依 据课程 的内容和要 求 ， 组织 和 引导大学 生 主动参 想政 治理 论课 总课时 抽 出一 定 的课 时进 行 实践 教学 ， 除
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ２ ８ — ０ ３
高校 思想 政 治理 论 课 是对 大 学生 进 行思 想 政 治教 实践教 学 的重要途 径 。 本文将 对包括 课 内实践 和校 园实 育 的主渠 道 ， 而社会 实践 是大 学生 思想政 治教 育 的重要 践的校 内实践 模式 的组 织形式 和考 核方式 进行 探讨 。 环节 。 思想 政治 理论课 不应 只是 以教师讲 授 为主 的简单
Ｎ Ｏ． ｉ ２， ２ ０１ ３
Ｓ ｅ ｉａ ｒ ｌ Ｎ Ｏ． １ ０９ ２
■教 学改革 与 实践
校 思想政治理 论课 校 内实践 教 学模 式 探 索
口
． ＿ ＿
－ － ． ． ．
同
崔 三常
（ 天津农学院， 天津 ３ ０ ０ ３ ８ ４ ） 摘 要： 高校思想政治理论课 实践教 学是大学生思想政治教育的重要 环节。除了校外 实践教 学， 高校校 内的 实
式和校园实践教学模式显得更为现实。 学校整合 自 身资 般 要选 取发 生 在 现实社 会 生 活 中或 大学 校 园 内 比较典 源， 探索适合 自己学校的校内实践模式 ， 并将其制度化 、 型的案例 。教 师可 以利用 多媒体 课件 向学 生介 绍案 例 。 系统 化 、 长 期化 ， 是 当前 高校 努 力践 行 思 想政 治 理论 课 案 例 内容可 以是文 字 的 ， 也可 以是 图 片或一 段影 片 。教
高校思想政治理论课教学模式创新与实践
高校思想政治理论课教学模式创新与实践高校思想政治理论课是培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，对于广大学生的成长发展具有重要意义。
当前高校思政课教学存在着传统课堂教学模式单一、内容枯燥乏味、学生学习积极性不高等问题，需要进行创新与实践，以提升教学效果。
本文将针对高校思想政治理论课教学模式进行探讨和分析，并提出相应的创新与实践措施。
创新课堂教学模式。
传统的思政课教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲为主，缺乏互动和参与。
为了激发学生的学习积极性，可以尝试引入讨论式教学、案例教学、小组合作学习、角色扮演等教学方法。
讨论式教学可以让学生参与到课堂讨论中，充分展示自己的观点和思考，同学之间互相交流、互相启发，扩大思维视野。
案例教学可以通过引入实际案例，让学生通过分析和讨论来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
小组合作学习可以让学生在小组中进行合作，互相学习和帮助，增强团队合作精神和交流能力。
角色扮演可以让学生通过扮演不同的角色，体验不同的思想和价值观，培养他们的社会责任感和同情心。
创新教学内容。
传统的思政课教学内容多为理论知识的传授，内容晦涩难懂、抽象，学生难以理解和接受。
针对这一问题，可以引入生动的案例和实际问题，结合学生的实际生活和社会热点，以问题为导向进行思考和探究，让学生通过亲身体验和实践来学习思想政治理论知识。
可以增加实践活动和实践环节，让学生通过参与社会实践和社会实践项目，亲身体验社会主义核心价值观的内涵和要求，增强他们对思想政治理论的认识和理解。
创新评价方式。
传统的思政课评价方式多为笔试和论文写作，评价机制单一，无法全面了解学生的学习情况和思想政治理论的掌握程度。
针对这一问题，可以采用多种形式的评价方式，如口头答辩、小组讨论、实践报告、思政课作品创作等。
口头答辩可以让学生对自己所学内容进行总结和展示，提升他们的表达和交流能力。
小组讨论可以检验学生在团队合作和交流方面的能力。
高校思想政治理论课实践教学新模式探究
、
供 的 资 料 ， 教 师 指 导 下 设 计 调 查 问 卷 ． 行 单 独 在 进
（ ） 乏 统一 的 组 织 规 划 一 缺
其 次 ． 入 建 构 主 义 （ 【 ｓｒ ｃｉｉｍ ） 论 指 导 引 ｃ） ｔ ｔ ｓ 理 ｎ ｕ ｖ 实 践 教 学 的 境 遇 设 计 建 构 主 义 学 习理 论 认 为 … 隋 境 ” “ 作 ” “ 话 ” “ 义 建 构 ” 学 习 环 境 中 的 、协 、会 和 意 是 四 大 要 素 或 四 大 属 性 … 景 创 设 ” 要 是 构 建 思 想 隋 主 政 治 理 论 实 践 教 学 内 容 的 提 出 背 景 ．让 学 生 认 识 “ 什 么 ” 实 践 ： 协 作 ” “ 话 ” 过 学 生 团 队 或 为 要 “ 、会 通
关 键 词 ： 践 教 学 ： 模 式 ： 想 政 治 理 论 课 实 新 思
作 者 简 介 ： 雪 巍 （９ １ 。 ， 东 东 昌 府 区 人 ， 士 ， 城 职 业 技 术 学 院 旅 游 管 理 学 院 讲 师 ， 究 方 刘 １ ７ 一） 女 山 硕 聊 研
向 为 思 想 政 治研 究 。
一
第 四 ． 生 一 体 化 的实 践 教 学 运 作 模 式 。 师 具 师 教 备 良好 的 实 践 素 质 是 实 践 教 学 有 效 展 开 的 重 要 前 提 教 师 的 社 会 实 践 素 质 培 育 与 学 生 的社 会 实 践 结 合 在 一 起 ． 索 师 生 实 践 教 学 一 体 化 的运 作 模 式 ， 探 以 加强思 想政治 理论课 实践 教学 的教 师队伍 建设 ． 使
高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式探讨的开题报告
高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式探讨的
开题报告
一、研究背景及意义
高校思想政治理论课是培养高素质人才的重要课程之一，也是推进中国特色现代化建设的重要途径。
在此背景下，高校的思想政治理论课教学也必须不断创新，以适
应时代发展的需求。
“三·三·二”实践教学模式是一种新的思想政治理论课教学模式，通过三次教学、三次实践和两次答辩的方式，使学生将所学的理论知识与实践相结合，从而达到更好
地掌握理论知识和提高实践能力的目的。
该模式在多个高校已经得到了实践，但还存
在一些问题需要深入研究。
因此，本研究旨在探讨高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式的优缺点、应用情况和改进方向，为推进高校思想政治理论课程建设提供有益的参考和借鉴。
二、研究问题及研究方法
1. 研究问题
（1）“三·三·二”实践教学模式对学生有何影响？
（2）该模式在高校的应用情况如何？
（3）该模式存在的缺陷和改进方向是什么？
2. 研究方法
本研究将采用文献研究法和问卷调查法。
首先通过查阅资料了解“三·三·二”实
践教学模式的历史背景、理论框架和实际操作，然后设计调查问卷，对参与该模式教
学的师生进行问卷调查。
最后，通过对问卷调查数据的统计分析，归纳总结模式的优
缺点和改进方向。
三、预期研究结果及贡献
本研究预计能够分析“三·三·二”实践教学模式的实际操作情况和优缺点，为改
进该模式提供有益的建议和方向，并为高校思想政治理论课教学和课程改革提供有益
的参考和借鉴。
高校思想政治理论课实践教学创新模式研究
从本 科 思 想 政 治 理 论 课 现 有 学 分 中 划 出 ２个 学 分 、 从 专 科 思 想 政 治 理 论 课 现 有 学 分 中划 出 １个 学 分 开 展 本 专科 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 。 要探 索 实 践 育 人 的长 效 机 制 ，提 供 制 度 、条 件 和 环 境 保 障 ，确 保 不 流 于 形 式 ”。 因 此 ，学 校 应 将 理 论课 实 践 教 学 放 在 与 理 论 课 课 堂 灌 输 同 等 重 要 的位 置 上 ，将 其 “ 变 为 纳 入 学 校 教 学 体 系 和 学 分 管 理 规 程 的 课 程 － ， ’ 。 要 求 理 论 课 教 师 从 培 养 学 生 的 实 际 需 要 出 发 ，制 订 理 论 课 实 践教 学大 纲 ，并根据 教育 的规 律性 ， 为 不 同专 业 、不 同层 次 的 学 生 “量 身 定 做 ” 实 践 教 学 的 内 容 、形 式 ， 避免 “ 一刀 切”、 “ 超 前 ”或 简 单 重 复等做 法 。克 服随意 性 、盲 目性 ， 确 保 实践 教 学 的 质 量 。使 学 生 在 整 个 求 学 期 间 能够 参 加 相 应 层 次 的理 论 课 实 践 教 学 活 动 ；使 他 们 在 理 论 课教师 的指导下，能够 “ 主 动 地 探
一
、
教 学存 在 的不足
活动和 实践才能实现。就连 “ 学 会 学 习 ”也 有 个 理 论 与 实 际相 结 合 的 问题 。２ ０ ０ ８ 年 ９月 中共 中央 宣传 部 、 教育 部联合颁发 了 《 关 于 进 一 步 加 强 高等 学校 思想 政 治 理 论 课 教 师 队
高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究——以“思想道德修养与法律基础”课为例
第３３卷第２期２０２１年２月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．２Ｆｅｂ．２０２１ 收稿日期：２０２０－０５－０８基金项目：太原理工大学２０１９年本科教学改革项目“‘思想道德修养与法律基础’五位一体实践教学模式研究”（ＲＣ１９００００１００３）；２０２０年度山西省高等学校教学改革项目（思想政治理论课专项）“高校思政实践课线上线下双平台三段式新模式构建”（晋教政函〔２０２０〕１２号）作者简介：杨小燕（１９７１—），女，山西太原人，太原理工大学副教授，从事思想政治教育、中国传统文化研究。
引文格式：杨小燕．高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究：以“思想道德修养与法律基础”课为例［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２１，３３（２）：２５－２９．高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究———以“思想道德修养与法律基础”课为例杨小燕（太原理工大学马克思主义学院，山西太原０３００２４）摘 要：网络信息时代的到来，使思政课传统实践教学模式的不足愈加突显，有效利用互联网及数字信息技术进行实践教学模式改革势在必行。
它是时代发展的必然要求、学生成长环境的必要关注、实践教学走向完善的必然选择。
思政课教师要顺应形势，在明确实践教学目的、原则的基础上，精心设计实践教学主题、搭建实践教学平台、创新实践教学方式、进行全方位立体化考核评价，从而构建思政课线上线下混合式实践教学新模式。
关键词：思政课；线上线下；混合式教学；实践教学ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２１．０２．００６中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６２８５（２０２１）０２－００２５－０５ 数字信息、网络技术的快速发展，给传统的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学带来了新的机遇和挑战，“互联网＋教育”成为教学改革的一个新的方向。
课程思政融入实习实训教学的探索
APRIL,2021/Educational Informatization Forum2004年，中共中央、国务院明确指出高等学校各门课程都具有育人功能，所有老师都负有育人职责。
2014年，“课程思政”这一概念在上海被提出，大学生思想政治教育的“孤岛”困局被打破。
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确强调，让各类课程与思想政治理论课同向同行。
各大院校为了适应社会的不断进步与发展，满足社会对于高素质人员的需求，不仅要增强学生专业技能的训练与发展，还应增强思想政治的教育，在这样的前提和背景下，构建全员育人、全程育人、全方位育人格局的课程思政理念应运而生。
实习实践课程作为教学工作重要组成部分，是培养学生良好职业道德、提高学生动手实践能力和综合职业素养的重要环节[1]。
步入实习实训，学生思想教育问题接踵而来，加上该环节的教学场所和环境脱离校园生活，因此如何将课程思政贯穿于顶岗实习全过程，如何让顶岗实践课程与课程思政同向同行，让顶岗实习学生在学习专业知识和提高专业技能的同时，不断提高政治素养和思想道德水平，使学生具备社会和企业发展所需要的职业基础以及自我提升的发展能力，从而突破传统授课弊端，实现“企业、学校、家庭、学生、社会”五方共赢，是院校迫切需要解决的新问题。
一、实习实训阶段思想政治教育的必要性(一)确保学业和工作的有序开展校园学习生活环境与顶岗实习实践的环境不同，各有特点。
学生接触人群发生很大变化，特别是酒店管理专业的学生，实习场所大都是酒店，每天会接触不同国家、行业、社会阶层的人。
要完成岗位工作任务、达到工作要求，不仅需要一定的工作技能和扎实的专业知识，还需要良好的心理素质和一定的思想高度，这就需要学生在走出校门之前，接受良好的思想政治教育，在社会交往中用思想武装自己，既要能适应社会的需要，又要保持思想不被社会不良现象所侵蚀，确保教学达到较好的效果。
(二)帮助学生更快更好地融入工作学生到达企业后，往往会看不惯工作中的很多社会现象，认为那些行为、现象和校园讲得有些不一样，难免会产生不适，容易让学生产生情绪上的抵触和不满，以致心理上产生抗拒，进而产生消极情绪。
高校思想政治理论课实践教学模式研究
创 新能 力 的培养仍然 相去 甚远 ， 主要 表现 在 以下 几个方 面 。 第一 ， 高校 思想 重视 不够 ， 缺乏应 有 的保 障条 件 。 是思想 认识 不足 ， 一 政策保 障不到位 ， 没有 像理 论教学 那样 形成 党委领 导 ， 学 校党政 齐抓 共管 的格局 。 二是 没有 形成专 兼 职结合 的实践 教 学师资 队伍 ， 现有 师资 主要 承担 理论 教学任 务 ． 有过 多精力 承担 实践 教学 的研 究 和教学 。 三是学 校 经费投 入 不够 ， 没 大部 分 学校 没有思 政课 实践 教学专 项经 费 ， 践教学 开展 相 当困难 。四是 实践 教学 的社会 资源 开发 实 不足． 没有 建立 功能完 善 的实践 教学基 地 。第 二 ， 学组织 乏力 ， 教 缺乏 应有 的规范 措施 。政治
高校 思政课教 学改革 、 强 大学 生思想政 治教 育效 果具有 重要 意义 。① 增 关键词 ： 学生 思想政 治教 育 实践教 学 大
中图分 类号 ： ４ ２ ２ 文献 标识 码 ： Ｄ ３． ６ Ａ
一
、
大 学生 思想政 治教 育实践 教学 存在 的 问题
大学 生是思 想最 为活跃 的群体 ， 新生 事物 的主要创 造 者和接 受 者 。因此 ， 是 在对 其 教育 的方法 与手段 上也必 须与 时俱进 。作 为思 想政 治教 育 主渠道 和 主阵地 的高校 思想 政治 理论
么样 的要求 ， 达到什 么样 的教学 标准 ， 没有 明确 规定 ， 均 缺乏 一个 客 观标 准 ， 直 接影 响到 思 这
政课社 会实践 的实 效性 。 三， 教学 形式 单一 ， 缺乏 创新 意识 。 现实 的实践 教学 形式单 一 ， 没 有突 破传 统 的 以单 门课程 甚 至 章节 为 对象 、 于小 班 （０人 左右 ） 基 ４ 教学 的实 践模 式 ， 仅 限 仍 于参 观 、 考察 等浅层 次 、 识层 面 的实践 方式 ， 认 致使 学 生积极 性 不高 ， 与面不 广 。还 有很 多 参 学校把 思政课 社会 实践 等仅 限于或 等 同于校 内各种 文娱 活动甚 至课 堂讨论 。 四 ， 第 教学 内容 陈旧， 缺乏 整合创 新能 力 。现 有 实践教 学模 式仍 然局 限 于 以单 门课 程 为对象 、 问题设 置 为形
高校思想政治理论课实践教学模式新探
新校园XinXiaoYuan教学研究・58・思想政治理论课实践教学是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的重要教学环节。
“高校思政课实践教学是指在教师的指导下，根据课程教学内容和要求，以加深对理论知识的理解，提高思想道德素质为目标，以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践，获得直接体验为主要内容的教学环节”。
美国学者P.C.沃思伯恩在大量调查研究的基础上指出，温和灵活的教育形式不仅使学生感受到课程内容的丰富、有趣，而且可以使学生感受到教师人格的力量，这种力量远比课程本身更有活力，更为生动，因而能够直接作用于学生的内心世界。
一、翻转课堂教学模式的优势近几年，风靡教育界的翻转课堂教学模式，源于美国科罗拉多州一所高中的两位教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯。
他们为了方便一些学习有困难的学生，将自己讲授的课程内容做成视频传到网上供这些学生学习，可令人意外的是，这些视频受到大多数学生的欢迎，其他学生也开始在线下载他们制作的视频进行学习。
因此，乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯就把课程内容做成视频让学生先自学，然后在课堂上对学生有疑问之处进行解答，对有困惑的学生进行指导。
在我国教育领域，一些中小学校已经在尝试和推广翻转课堂教学。
笔者认为，在高校教学中，有些课程完全可以结合翻转教学模式。
因为翻转课堂教学具有自身独特的优势：第一，翻转课堂教学将学生的自主学习作为前提，这样会激发学生的积极性，极大地提高学生的学习能力。
第二，翻转课堂教学是有针对性的指导、答疑解惑，是以学生为中心的。
第三，翻转课堂教学使教师对学生的了解更加深入，使学生的个性特点得以彰显，更有利于教学相长。
学生在主动参与、自主学习的过程中，更有助于加深对所学知识的思考与内化。
目前，传统的理论教学因为在教学计划统一、教学资源节约等方面的优势，仍然是思想政治理论课教学的基本形式之一。
但是，这种灌输式的教学已经出现理论僵化、落后于信息化时代等不足之处。
翻转课堂教学模式不是灌输式的教，更不是被动的学，而是需要学生有高度的自主学习能力，这些特点非常适合大学生群体。
高校思想政治理论课实践教学模式探索
（ 五 ）创建和谐 的 “ 家” 的社 团文化 氛 围，提升社 员认
知 度
要减少人员流失严重 的现象 ，应 提升社员参 与社 团的 自 我 存在感 、自我价值感 ，积极创建和谐和 睦的 “ 家 ”的文化 氛围 ，从而有效提升社员在社 团活动 中的积极 性 ，为社 团未 来 发展 储备 丰富的人 才资源。
参考文献 【 １ ］蒋琳 ． 新时期 高校 学生社 团的育人功 能及育人机 制研 究Ⅱ 】 ． 时代教 育（ 教育教 学版， ２ ０ １ ３ （ １ ） ． 【 ２ 】陈晓斌． 学生社 团： 大学生学习的特殊课 堂Ⅱ １ ． 高校 辅导 员学刊， ２ ０ １ ２ （ ６ ） ． ［ ３ ］王 丽娟 ． 三螺 旋理论 下 高职政 产 学合作 教 育 实践研 究—— 以北京社会管理职业 学院为例 Ⅱ 】 ． 教 育界 ， ２ ０ １ ３ （ １ ￣． ［ ４ 】 徐 行， 张广 良， 张红． 基 于三螺旋 理论 的新 升本科 院校 人 才培养策略探 析田． 榆林 学院学报， ２ ０ １ ３ （ １ ） ． 【 ５ 】吕英杰， 张朋柱 ， 刘景方． 众 包模 式 中面向创 新任务 的 知识型人才选择 Ⅱ 】 ． 系统 管理 学报， ２ ０ １ ３ （ １ ） ．
指 导老师为社团未来的发展指 明了前进方 向 ，指导老师 积极性 的丧失不利 于社团全面健康发展 。针对此类 现象 ，应 对 社团指导老师采取绩效 考核制度 ，加大对指 导老 师的激励 措 施 ，提高其工作积极性 。 （ 四 ）建 立综合性 网络 交流平 台，打破 “ 信 息孤 岛” ，促
一
、
践 教学模式的探索 。而且 ，如此庞大 的学 生队伍也使得实践 教 学极 难有效的开展起来 。因此 ， 很 多高校的实践教学环节 ， 其方式 、内容都很单一 ，没有从学生 的实际情 况出发加 以改 良。而且 ，实践教学 的次数也不是很 多 ，这不 仅降低了实践 教学的质量 ，也不利于发挥实践教学的巨大作用。 （ 二 ）缺乏经 费支持 高校要进行实践教学 ，就必 然需 要相应的经费支持 ，才 能保证实践教学 的顺利进行 ，进 一步提高大学生的思想政治 水 平。但 目前 的实际情况是大多数 高校没有设 置关 于思政课 实践教学 的专项经 费 ，更没 有相应 的管 理机制 。可想而知 ， 思 政课 实践教学的开展根本就是寸步难行 。即使一 些高校为 思政课 实践教学设置 了专项经费 支持 ，资金投 入也 是相 当有 限。随着近些年来大学生的扩招政策 ， 学 生的数 目逐年攀升 ， 这 就需要更多方面 的资金支持 ， 这直接导致 了高校资金的相 对 短缺 ，不仅无法正常开展实践教学 ，也使得 大学 生没有经 受应有 的锻 炼。
高校思想政治理论课实践教学模式探析——以高校思想政治理论课与专业实践相结合模式为例
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ａｓ ａ ｃ ｍｐ ｌｏ ｙ ｃ ｕ ｓ ｏ ｌ ｇ ｓ ａ ｄ ｕ ｉ ｅ ｓｔｅ ，ｔ ｅ ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌ ｎ ｏ ｉｉａ ｈ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｒ ｏ ｒ ｅ ｉ ｃ ｌ ｅ ｎ ｎ ｖ ｒ ｉ ｓ ｈ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｄ ｐ ｌ ｃ ｌ ｅ ｒ ｎ ｅ ｉ ａ ｔ ｔ
— —
Ａ ａ ｅ ｏ ｎｔ ｇ ａ ｅ ｏ ｆ ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌａ ｄ ｃ ｓ ｆｉ ｅ ｒ ｔ ｄ ｍ ｄｅ ｏ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ ｎ
ｐ ｌｔｃ ｌｔ ｏ ｙ ｃ ｕ ｓ ｎ ｐ ｃ ａ ｉ ｅ ａ ｔｃ ｏ ｉｉ ａ ｈｅ ｒ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｓ ｅ ｉ ｌｚ ｄ ｐｒ ｃ ｉ ｅ
ｔ ａ ｈ ｎｇ ａ ｄ ｉ ｅ ｃ ｉ ｎ ｍｐｒ ｖｅ ｉｓ ｅ ｆ ｃ ｉ ｅ ｅ ｓ ｏ ｔ ｆｅ ｔｖ ｎ ｓ ．
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ｌｇ ｓａ ｄ ｕ ｉｅ ｓｔ ｓ ｄ ｏ ｏ ｉａ ａ ｄ Ｐ ｌ ｉ ｌ ｅ ｒ ｏ ｒ ｅ ｒ ｃｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ：ｃ ｌ ｅ ｎ ｎｖ ｒ ｉ ｅ ；Ｉ ｅ ｌ ｇｃ ｌ ｎ ｏ ｉ ｃ ｅ ｉ ｔ ａ Ｔｈ ｏ ｙ Ｃ ｕ ｓ ；ｐ ａ ｔ ｌ ａ ｈ ｎ ｃ ｔ
ＪＡ Ｌ－ ｉｇ，Ｚ Ｎ Ｄｏ ｇｊ Ｉ ｉ ｎ ｐ ＨＡ Ｇ ｎ —ｅ，Ｗ Ａ Ｇ －ｏ ，ＬＵ Ｙｕ ｉ Ｎ Ｑｉ ｕ Ｉ ｙ
（ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓ ｔ ｆＨｅ ｅ ，Ｈｅ ｅ ，Ｂａ ｄ ｎ ７ ０ １ Ｃｈ ｎ ） Ａｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｂ ｉ ｂｉ ｏ ｉｇ０ １ ０ ， ｉａ
高校思想政治理论课实践教学的相关研究
128作者简介：甘露（1990— ），女，汉族，新疆昌吉人。
主要研究方向：思政教学。
思想政治教育是高校重要基础性课程之一，近年来，随着素质教育的深度发展，对思政教育的关注越发提升。
结合高校思政理论课教学实际，对于其中实践环节的发展也给予足够的关注。
关于高校思政理论课实践环节的加入，应当结合学校的实际情况，在教学实际环节加以优化，使理论与实践充分结合，以此推进高校思想政治理论课实践教学的开展。
一、现阶段高校思政理论课实践教学的反思注重思想政治理论课教学中的实践环节，是近年来高校思想政治教育的重要发展走向。
经过多年教育实践，对思想政治理论课实践教学中存在的问题加以反思，可以从以下方面做以概括：在教学方面，长期以来，我国思想政治教育工作侧重于理论部分，理论体系日益完善，但是实践环节却相对匮乏，零散于其中。
这一状态在理论素质高的高校教育中尤为明显。
相对于理论知识的讲解，尽管教师已经有意识地增加了实践环节，却缺乏连贯性、针对性，带有缺乏规划的散乱性。
在教师方面。
高校教师本身出身于专业学府，理论知识丰富，专业素养强悍。
但是对于思想政治所需要的实践环节的关注、组织规划等都不足。
思想政治教育实践课，是适应新课标发展增添于教育工作中的，而高校教师本身与学生年龄差异较大，在实践类的需要与学生交流的环节上把握未必准确。
加之长期的教学习惯影响，教师更注重理论知识教学，尤其是偏学术性的教学工作，对于学生本身的关注却始终不足。
二、高校思想政治理论课实践教学的策略高校的思想政治课是培养学生良好道德素养的重要途径，也是学生形成良好生活习惯和学习习惯的关键因素，因此，想要提高高校思想政治理论教学课程实践课教学效率，就要从完善思政实践环节、教师的培训工作、高校思政教育形式、实践课的增设四个方面入手，抓好高校思政课程教学活动，注重起对思想政治理论课的重要性，通过有效的方式加强教师的专业素养和职业素养，学生在教师的点拨和指导下，使用正确的态度面对思政课的学习，激发学生对思政课学习的兴趣，调动学生学习动机，进而在教师的实践平台中，树立正确人生观、价值观、世界观，以此提高高校思政教学效率，为学生未来发展奠定良好的基础，具体实施方式，笔者认为应从以下几个方面入手：（1）完善思政实践环节体系。
高校思想政治理论课实践教学探索
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一。
实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。
加强和改进高校思想政治理论课教学，就要推动高校思想政治理论课实践教学改革，提升实践教学的实效性。
一、深刻认识加强高校思想政治理论课实践教学的重要意义2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对高校思想政治理论课的实践教学环节提出了新的要求。
为了认真贯彻落实国家的教育方针，切实发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，努力提高思想政治理论课的教学质量，实践教学改革与创新已迫在眉睫。
1.培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。
思想政治理论课实践教学的实施，有助于加深大学生对思想政治理论课教学内容的理解，提高用马克思主义中国化的理论、观点、方法分析并解决实际问题的能力，坚定热爱祖国、热爱社会主义的信念，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，将思想政治理论课的学习内化为自我的需要，从而实现国家需要、社会需要与自身需要的统一和结合。
2.增强高校思想政治理论课教育教学效果的必然要求。
传统的思想政治理论课教学以理论教学为主，教学缺乏吸引力，教学效果不理想。
在思想政治理论课中安排实践教学环节，可实现教学双方的互动，推动大学生形成理论联系实际的良好学风，同时可培养大学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高大学生的综合素质。
3.推进高校思想政治理论课建设的必然要求。
实践教学和理论教学是思想政治理论课教学系统的高校思想政治理论课实践教学探索□高伟民徐庆生于建云摘要：实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。
高校思想政治理论课实践教学模式创新探究
一
指 导缺 乏 说服 力 ” 第 一 种观 点 对概 念 的 内涵界 定 过多 ， 。 外 延 过 窄 ， 一 些 本 属 于 实 践 教 学 的 校 内 实 践 活 动 如 模 拟 将 实 践 等 排 斥 于 外 ， 响 了 实 践 教 学 的 全 面 展 开 ； 二 种 观 影 第 点 对 概 念 的 内 涵 界 定 过 少 ， 延 过 宽 ， 一 些 本 属 于 理 论 外 将
最 佳 的育人 目的。 二 、 心 ： 践 教 学 模 式 创 新 应 确 立 的 目标 与 原 则 核 实
的 教学 活 动 ， 皆属 于实 践 教学 的 范 畴 ， 基地 教 育 、 例 教 如 案 学 、 阅读 实践 、 社会 实 践 、 园文化 、 究 实践 等 。第 三 种 校 研 观点 认 为 ，实 践教 学 内涵有 广 义 和狭 义之 分 ” 狭 义 的实 “ ”，
确 立 实 践 教 学模 式 创 新 的 目标 与 原 则 ， 而 实 现 理 论 教 学 ； 式 进 模
作者简介： 俊 ， 张 成都 医学 院思 想政 治 理论 教 学部 主 任 ， 授 ； 教 龙兴 跃 ， 成都 医学 院党委 宣传 部部 长 ， 副研 究 员 ；
蒋 丽 ， 都 医 学 院 思 想政 治 理 论 教 学 部 助 理 研 究 员 。 四 川 成 都 ６ ０ ８ ） 成 （ １ ０ １ 基 金 项 目 ： 文 系成 都 医 学 院教 改 课 题 （ 目编 号 Ｊ ０ ０ ４ 研 究 成 果 。 本 项 Ｇ２ １ ０ ）
考 察 、 区共 建 等 形 式 开 展 教 学ｕ， 学者 干 脆 认 为 “ 政 社 有 思 课 实践 教 学是 社会 实 践 教学 ” 。第二 种 观点 认 为 ， 践 的 实
高校思想政治理论课实践教学实施机制探析
高校思想政治理论课实践教学实施机制探析摘要：开展实践教学是高校转型背景下思想政治理论课教学改革培养高素质创新型人才的必然要求。
然而目前实践教学无论是内在实施机制还是外部保障机制均存在一些问题和不足，影响了思想政治理论课的实际教育效果。
因此，在端正思想认识的基础上，构建思想政治理论课实践教学良性运作机制模式成为解决问题的实际对策。
关键词：实践教学思想政治理论课实施机制开展实践教学是新时期思想政治理论课教学改革的全新尝试，逐步成为高校思想政治理论课教学的重要组成部分。
2005年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
”[1]在高校思想政治理论课改革浪潮不断推进过程中，对实践教学重视程度不断加强，实践教学模式探索不断推进，并且取得显著效果，总结出观看影视资料、专题讨论、社会调研、参观访问等一些行之有效的形式。
然而，目前实践教学实施过程中存在诸多不容忽视的问题，影响了实践教学教育功能的充分发挥。
本文在对思想政治理论课实践教学环节存在问题深入分析的基础上，探讨其实施机制，以期通过切实深化思想政治理论课教学改革增强实践教学教育效果。
一、高校思想政治理论课实践教学环节存在的问题思想政治理论课实践教学是与理论教学相对应的教学环节，指在理论讲授的基础上组织学生参与的有计划、有目的的课外实践，以提高学生的政治理论素养和分析问题、解决问题的基本能力。
近年来，随着实践教学在教学环节中不断加强和推进，实践方案更加科学，实践模式丰富，实践教学探索取得了初步的成效。
然而，不可否认，实践教学实施过程中仍旧存在一些亟待解决的问题，制约实践教学深入开展，影响实践教学应有效果。
（一）理念滞后，重视不足，教学目标不明确。
思想政治理论课实践教学是一项由教师主导、学生主动参与、相关部门协调配合开展的复杂综合的教学活动。
高校思想政治理论课实践教学模式探索与实践
高校 思想政治理论 课实践教学模 式探 索 与实践
濮恒学 （ 中国药科 大学 ， 江苏 南京
２００ ） １０ ９
摘要 ：思想政 治理论 实践教 学是 高校 学生思想政 治教 育的重要 内容 ，是 大学生思想政 治教 育不可缺少的环 节。 本文在总结 了以往思想政治理论课 实践教学经验 的基础上 ， 讨 了提 高和 完善 高校思想政 治理论 实践教学的 探
一
些做 法， 为今后提 高思想政 治理论 实践教学的实效性Fra bibliotek供参考和借 鉴。
关 键 词 ： 想 政 治 理论 课 ； 思 实践教 学 ； 效机 制 长 －
中图分类号 ： ６ １ Ｇ ４
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６４ ９２ （０ ２０ — １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）５ ０ ８ — ３
二、 实践教 学过程中要以学生为主体 在 以学生为 主体 ，就是 要努力发挥学 生的主观 能动 性和创造力 。通过学 生 自主 申报课题 、 目， 项 让学生将 自己所学到 的知识充 分运用起来 ，让理 性认识指导实
、
践， 走人社 会 ， 深入实际 、 摆脱课 堂束缚 。 自己的亲身 用 体验 了解我 国的民情 、 情和 国情 ， 面培养学生 的论 社 全 文写作能 力 、 学术研究 能力 、 创新思维 能力和社会实践 能力 ， 从而提高学生 的人 文情怀 、 团队精 神和公共责任 意识 ， 实现知识 的第 二次飞跃 。 正如 苏联教育学家苏霍姆林斯基指出的那样 ， 只有 能够激活学生去进行 自我教育 的教育才是 真正的教育 。 在实践教学过程 中学生的 自我教育体现为 ： 学生 自我设 计、 自主 申报题 目——提 出问题 ； 学生走人社会 、 深人实 际——切人 问题 ； 学生独 立思考 、 调查 研究—— 分析 问 题； 学生 自我总结 、 撰写报告——解 决问题 。循序渐进 ， 层层深入 ， 在学习中实践 ， 在实践中学习 ， 在不断学 习中 增 强学习兴趣 ， 自身能力 ， 锻炼 锤炼 自我意志品质。 在实践 教学 的具体做 法上 ， 学生可 以利用 “ 十一 ” 黄金周学校所在地或家庭 所在地 的农村 、企业 进行实 地考察调研 。利用双休 日到学校或学校所 在地区附近
高校思想政治理论课课程实践环节设计探析
⑨ 彭 江娥 ． 校 思想 政 治理 论 课 教 学 创 新 论 ｒ ． 高 Ｄ］华
中 师 范 大 学 硕 士 论 文 ，０ ５ （ ）２ — ９ ２ ０ ，７ ： ２ ２ ．
１ ９： ９９ ２５１ ．
＠ 徐 丽 丽． 校 思 想 政 治 理 论 课 师 生 互 动 教 学 策 略 探 高
讨 ［］ 教 论 坛 ，０ ５ （ ） ｌ ３ ｌ ６ Ｊ． 高 ２ ０ ，８ ： ｌ一 ｌ ．
学 实 效 性 ［ ］中 国 高 教 研 究 ，０ ４，２ ：３ ８ ． Ｊ． ２ ０ （ ）８ — ９ （ 张 雷 声 ． “ 课 ” 师 的 道 德 情 操 及 其 培 育 ［］ 论 两 教 Ｊ． 高
导 大学 生深 入社 会 、 解 社会 、 务 社 会 。要 坚持 解 决思 了 服
政 治 理 论 课 教 学 实 效 性 的 一 个 突破 口 和 关 键 点 。 根 据 高
校 思 想政 治理论 课课 程 实践 的政 策性 、社 会性 和 多样性
等 特 点 ， 合 当前 课 程 教 学 模 式 改 革 的 需 要 ， 校 思 想 政 结 高 治 理 论 课 课 程 实践 环 节 的 设 计 必 须 着 眼 于 课 程 实 践 环 节 的主题 与 大纲 、 式 与 内容 、 织 与 实施 、 核 与评 价 、 形 组 考 深 化 与 拓 展 等 方 面 ． 面 推 进 思 想 政 治 理 论 课 课 程 实践 。 全 关键 词 ： 程教 学模 式 改革 高校 思 想政 治理 论课 课
校 理 论 战 线 ，０ ４，８） ４ － ． ２ ０ （ ： ０ ４３
④ 瞿 海 波． 校 思 想 政 治 理 论 课 个 性 化 教 学 策 略 初 探 高
［ ］浙 江 青 年 专 修 学 院 学 报 ，０ ８ （ ） ５ — ８ Ｊ． ２ ０ ，３ ：４ ５ ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校 思想政 治课程 的实践教学模式必不可少 。
一
、
高校思 想政 治课 程实践教学的必要性
题 ，提 高大学生分析问题以及解决 问题的能力 。 高校思想政 治课程 的实践教学模式探究的 目的不
・７ 。
廷边教育 学院学报
２ ０ １ ３生
不断地压缩。加之高校每 年都在扩招，大学生人
证书、英语 四、六级证 书、会计证 、人力资源证 、
数越来越多，因此大学思想政治课程呈现 出课时
越 来越 少， 人数越来越多 ， 效果越来越差的现状 。 数百 名 学生在 大型 的阶梯 教 室一起 上 思想政 治 课，课堂纪律难管理，课中实践难以顾及到所有 学生 。考试 测评也只是注 重理论知识的记忆 ，就
算一个学生一个学期没有 上课 ， 老师 也难 以发现 ， 期末考试前一节课只要来听老师划重点就可 以顺 利过关，思想政治课 流于 形式 。
驾照等等，对于思想政治课的得分并不关注，因
此学生平 日里只注重考各种证 书，对 思想政 治课
程并不在乎，更不用说思想政治理课程的实践教
学部分了。
三、创新高校思想政治课程实践教学模式的
途 径
２ ．高校思想政治实践教学缺乏资金 支持 由于高校教育存在思想偏念 ，造成了高校思 想政治教学经 费不足 ，而且缺乏相应的实践教学
ｌ 。 通过方法创新提 高高校思想政治课程实践
教学的实践性 （ １ ）老师 引导式课 中调研
基地 。高校思想政治课程的实践教学部分的经费
践教学的必要性， 分析 了现阶段我国高校思想政治课程实践教学面临的瓶颈， 并在此基础之
上提 出了一些建议 ．
关键 词：高校 思想政 治课 ； 实践教 学；模 式；必要性 ；对 策
中图分类号 ：Ｇ６ ４ ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ －４ ５ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ０ ０ ７ － ０ ３
思考 问题 以及解 决问题的能力 ，促进大 学生的全 面发展 。
时少的弊端
随着我 国教育体制不 断地深化 改革 ，高校教 育更侧重技能型培养 ，而思想政治课程 的课 时在
因此，高校思想政治课程应 由理论课程和实
收稿 日 期：２ ０ １ ３ 一Ｏ ３ —２ １
作者简介：李莉 （ １ ９ ８ ０ ．），女，辽宁大连人， 大连 工业大 学艺术 与信 息工程 学院讲 师，硕 士， 研 究方 向：电子 商务、思想政治教育。
仅仅是 为了改造 客观世界，而是为了增长学生的 知识 、提 高其能力、拓展其眼界。教学内容主要 分为两个方 面：一方 面是认知实践活动，将 认知 事物和获取知识作为实践 目的， 例如调查、观察 、 采访等活动 ；另一方 面是 交往 实践活动，其 目的 是教会学生 如何 处理和他 人的关系以及如何与他 人进行交流合作等 。 二 、高校思想政治课程实践教学面临的瓶颈 １ ．高校思想政 治课 程多存在班级人数 多、 课
高校思想政治课程实践教学模式探究
李 莉
（ 大连工业大学艺术与信 息工程学 院，辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ０ ０ ）
摘要： 高校思想政治课程作为培养我国合格建设者以及可靠接班人的主要阵地， 需要将理论教学与
实践教学相结合，提 高学生吸 收、转换 运用知识的能力 ． 本文介 绍了高校思想政治课程 实 ．
推进 高校思想政治理论课程实 践教学模式创 新 是培养具 有正确价值取 向、创新精 神 以及实践 能力 的高素质 专业人才的需要 。高校 思想政治课
程 的实 践教 学模式是依据高校思政课程 的教学 内
容 以及培养要 求进行 的，和思政的理论 教学相配
合 ，是 思政 理论课课堂教学的载体 以及 思政教学 内容的延伸 。课 堂上所讲 述的知识 ，是 否能被学 生 内化为觉悟 以及外 化为行为 ，关键是 叫大 学生 深入到实 际生活 ，通 过社会实践去 总结、比较以 及检验所学知 识，因此高校思想政治课程实 践教 学必不可少 。实践教学意在通过 引导大学 生去亲 自地参加社会实 践来 到达 培养大学生观察 问题 、
第２ ７卷
第 ３期
延边教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙ ａ ｎ ｂ ｉ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｉ ｔ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ Байду номын сангаас ｉ ｆ ｏ ｎ
Ｖ０ Ｌ ２ ７
Ｎｏ ． ３
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ｅ ． ２ ０ １ ３
高校 思想政治教育 以培养大学 生正确的人生 观 、世界观 以及价值取 向为 目的。随着我 国经济 社会 的巨大变化 ，社会主义市场 经济建设与和谐 社 会建设地不断深入 ，我 国高校 思想政治教育 的 内容更注重丰富的精神需求 。如何使大学生真正 的领会高校思想政治课程所传达 的 内容 ，创新高
践 课程 共同组成，两者相辅相成、不可分割 。其
中，理论课程主要是传授 马列主义、毛泽东思想、
中国特 色 社会 主义 以及 思修法 律 的基本 理 论知 识 ，实践课程则主要通过课堂实践与社会实践相
结合 的方式 通过让大学生深入的接触社会、 了
解现 实国情 来达到对 理论知识深入理解与掌握的
支持 与其他课程 的实践教学 部分相 比少之又少 ，
课中调研是指 由老师提供实践地点，将学生
分成若干 小组 ，指 导学 生进行实践活动 ；学生 自
甚至几乎 为零 。由于实践教学包括课后调研 ，老 师对其进行指 导会增加工作量 ，但是 由于难 以量 化无法计 入老师 的绩效核算 ，难 以激励思想政治 老师 开展和创 新实践教学模式 。另外 ，由于缺少 资金支 持，学校难 以为思政课程建立专 门的实践 教学场所 ，难 以与社会各界 形成稳定 的联系 ，思 政课程的实践教学难 以规范 。 ３ ． 高校部 门各 自为政，缺少必要的沟通协作 高校 思想政 治课程 的实 践教学主要是在课外 以及校外场所进行的，和课堂教学模式相 比要更