1对3秋季-语文-五年级-第2讲-启发教育类记叙文阅读
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的散文作品。
课文以作者小时候的一次家庭聚会为背景，通过讲述一家人种植花生、收获花生的过程，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文作品有一定的鉴赏能力。
但课文中的有些词语和句子含义深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对花生的生长过程可能了解不多，需要在教学中补充相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确读写“落花生、榨油”等词语，理解词语的意思，会用“居然”造句。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解花生的生长过程，培养搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，体会花生不图虚名、默默奉献的品格，学会做有用的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确读写词语，理解词语的意思，会用“居然”造句。
2.教学难点：理解课文内容，体会花生不图虚名、默默奉献的品格。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课出示花生图片，引导学生观察花生，激发学生对花生的兴趣。
然后板书课题，引导学生读题。
2.学习词语（1）自读课文，边读边圈出生字词。
（2）集体交流，解释生字词。
（3）重点学习词语“居然”，引导学生理解词语的意思，并用“居然”造句。
3.了解内容（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，引导学生回答，进一步了解课文内容。
4.感悟花生品格（1）分组讨论：花生有哪些品格值得我们学习？（2）全班交流，教师总结。
5.拓展延伸（1）花生还有哪些用途？（2）学生课后搜集资料，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计如下：居然——-》默默奉献八. 说教学评价1.课堂参与度：学生能积极参与课堂讨论，回答问题积极主动。
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生写的一篇叙事散文。
课文通过讲述作者小时候和家人一起种花生、收花生、吃花生的经历，揭示了花生虽然外表不起眼，但营养价值高，实用价值大的特点，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文的主要内容。
但是，对于一些词语和句子的理解可能还不够深入，需要教师的引导。
同时，学生对于鲁迅先生的作品可能还比较陌生，需要教师在教学过程中加以介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的教育意义，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解，重点词语和句子的掌握。
2.难点：对课文所传达的教育意义的领悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.课文课件3.相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察花生，激发学生的学习兴趣，然后引入课题。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文，然后教师引导学生逐段理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言，体会文中人物的情感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的感悟，提高学生的道德素养。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文所传达的教育意义。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，向家长讲述课文内容，并谈谈自己的感悟。
五年级教育叙事思考及感悟优秀范文五篇
五年级教育叙事思考及感悟优秀范文五篇五年级教育叙事记录了小学五年级老师教育学生中的一些经验和感悟，对我们来说有着重要的教育启示作用。
今天小编分享一些有关五年级教育叙事思考及感悟优秀范文五篇，希望对你有帮助。
五年级教育叙事思考感悟范文【1】作为一个小学英语教师，尤其是五年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，然后学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。
所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;然后如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。
五年级教育叙事思考感悟范文【2】如何做好学生辅差，做好后进生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
小学五年级教育叙事感悟及反思范文最新5篇
小学五年级教育叙事感悟及反思范文最新5篇五年级教育叙事讲述了五年级教育过程中的故事，分享了一些教学经验及反思。
以下是小编收集整理的一些关于小学五年级教育叙事感悟及反思范文最新5篇，作为参考，希望你喜欢。
五年级教育叙事感悟范文【1】今年我担任五年级的数学教学，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。
郑继鑫是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了50多分。
在和他妈妈的交谈中得知郑继鑫对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好.我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的.我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说:“郑继鑫，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到90分的，你想不想考90分?”他点点头，我接着说:“那老师告诉你一个方法，你想不想听?”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。
现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么?”他说好。
第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。
整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。
下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。
部编人教版五年级语文上册第2课《落花生》精品教案+推荐阅读
第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案及教学反思(教案)
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案及教学反思（教案）一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文通过作者小时候的一次家庭活动，以种花生、收花生、吃花生、议花生为线索，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节紧凑，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但对于一些较为深刻的道理，还需要通过教师的引导和讲解，才能更好地理解和接受。
此外，学生对于家庭劳动的体验可能较少，对于课文中的种花生、收花生等环节可能存在一定的陌生感，教师需要在教学中加以解释和补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解花生的生长过程。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，理解课文所表达的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，教育学生做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解花生的生长过程。
2.教学难点：理解课文所表达的道理，培养学生的情感态度与价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，让学生了解花生的生长过程，增加学生的直观体验。
2.讨论教学法：在课堂上，教师引导学生就课文内容进行讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：教师通过讲解、示范，引导学生理解课文所表达的道理，培养学生的情感态度与价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等。
2.教学用具：课本、黑板、粉笔等。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生预习课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察花生，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍花生的生长过程，为课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿
部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿一. 教材分析《落花生》这篇课文选自部编版五年级上册语文教材，是我国著名作家许地山的散文。
全文以作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育为线索，从种花生、收花生、吃花生、议花生四个方面，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有了一定的掌握。
但本文涉及到的人生哲理对于这个年龄段的学生来说可能还比较抽象，因此，在教学过程中，需要引导学生通过感悟课文，理解花生所象征的品格，从而受到教育。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学会从不同角度去分析、理解课文。
3.情感态度与价值观：领悟花生不图虚名、默默奉献的品格，培养自己有益于社会的人生观。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握的生字词。
2.教学难点：领悟花生所象征的品格，以及作者所表达的人生观。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法、引导发现法等教学方法。
利用多媒体课件、图片、实物等教学手段，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回忆种花生、收花生、吃花生的经历，引出今天的课文《落花生》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，边读边思考，课文讲述了哪些内容。
3.理解课文：分组讨论，每组选择一个角度，分析课文，讨论花生的品格和作者的人生观。
4.深入分析：引导学生从课文中找出能够体现花生品格和作者人生观的句子，进行深入分析。
5.小结：总结花生的品格和作者的人生观，引导学生从中受到教育。
6.作业布置：让学生根据自己的感受，写一篇关于人生观的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、作文质量等方面进行。
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家、教育家陶行知的作品。
课文通过讲述作者小时候的一次家庭聚会，以及家人种植落花生的经历，向读者传递了勤劳、善良、朴实、无私等价值观。
这篇课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但学生在学习过程中可能对一些生僻词汇和成语理解困难，需要教师耐心讲解。
同时，学生对课文中所传递的价值观可能理解不深，需要教师引导感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写课文中的生僻词汇和成语，理解课文大意，掌握落花生的生长过程。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传递的勤劳、善良、朴实、无私等价值观，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.生僻词汇和成语的理解。
2.课文中所传递的价值观的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生合作学习能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主学习。
六. 教学准备1.课文音频：用于学生朗读和听力训练。
2.生僻词汇和成语的解释：方便教师讲解和学生查阅。
3.教学PPT：展示课文内容、图片等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生跟读，感受课文的语言魅力。
然后简要介绍课文作者陶行知及其作品。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT，呈现课文原文，让学生自主阅读，理解课文大意。
对生僻词汇和成语进行解释，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文中所传递的价值观。
学生分小组讨论，分享自己的感悟。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生朗读课文，其他学生听后回答问题，检验学生对课文内容的理解。
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教学设计
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文以作者小时候的一次家庭活动为背景，通过讲述家庭成员们关于落花生的种种体验和感受，揭示了落花生的珍贵品质和人生哲理。
课文语言朴实，情感真挚，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟落花生的品质，以及运用课文中的语言表达自己的观点。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读理解课文，掌握一些基本的阅读技巧。
但是，对于课文中所蕴含的深层含义和人生哲理，可能还需要引导和启发。
此外，学生对于家庭生活和大自然的事物可能有一定的熟悉度，但还需要通过课文的学习，进一步提高对生活的感悟和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过讨论、思考，学会从生活中发现和总结哲理。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜家人的付出，关爱家人，培养良好的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：领悟落花生的品质，以及课文中所蕴含的人生哲理。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣；通过讨论和思考，让学生主动探索，发现问题，解决问题；通过启发式教学，引导学生从生活中发现和总结哲理。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、朗读录音等。
3.作业准备：布置预习作业，要求学生预习课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示落花生的图片，引导学生观察并提问：“你们见过落花生吗？对落花生有什么了解？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生边听边思考：“课文讲述了哪些关于落花生的故事？”学生回答后，教师总结并板书课文主题：“落花生的品质和人生哲理。
”3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气和情感。
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》说课稿
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》说课稿一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，人教部编版语文五年级上册第2课。
课文以作者小时候的一次家庭聚会为背景，通过讲述家庭成员们关于花生好处的争论，引出了作者对于人生价值的思考。
这篇课文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有一定的掌握。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师的引导。
此外，学生对于家庭亲情、人生价值等话题可能比较陌生，需要在教学中进行适度拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会分析课文内容，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：感受家庭的亲情，理解人生的价值，培养积极的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：分析课文内容，理解课文深层含义，对于家庭亲情、人生价值等话题的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言特点，体会家庭的亲情。
3.学习生字词：引导学生认读生字词，理解词语的意思，掌握词语的用法。
4.分析课文：分组讨论，引导学生从课文情节入手，分析课文深层含义。
5.情感体验：让学生联系自己的生活，谈谈对家庭亲情的理解，分享自己的感受。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确人生的价值，激发学生积极的人生态度。
7.作业布置：让学生根据自己的感受，写一篇关于家庭亲情的短文。
七. 说板书设计板书设计如下：家庭亲情人生的价值八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，通过作者小时候的一次家庭活动和父亲的教诲，揭示了做人的真谛。
课文语言朴实，情节感人，富有教育意义。
本节课主要让学生通过朗读、感悟，体会作者的情感，理解课文所传达的人生哲理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考，善于表达自己的观点。
但部分学生对农村生活可能了解不多，对课文中的某些情节可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过课文内容去感受作者的情感，同时，可以通过图片、视频等辅助手段，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解花生的生长过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得做人的真谛，培养学生的品德。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容。
2.难点：体会作者的情感，理解课文所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：以情促读，以读促悟，引导学生感受作者的情感。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生表达自己的观点。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察，激发学生对课文的兴趣。
然后，简要介绍花生的生长过程，为后面学习课文内容做铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了哪些人物？发生了什么事？然后，邀请几位学生简要概括课文内容。
3.操练（15分钟）分组讨论：课文中的父亲教给作者哪些做人的道理？学生通过讨论，总结出做人的真谛。
4.巩固（10分钟）让学生再次朗读课文，边读边体会作者的情感。
教师引导学生通过课文内容去感受作者对花生种植的辛勤付出，以及对父亲教诲的感悟。
三年级第2讲 叙事文章阅读
第二讲叙事文章阅读一、学法指导1、把握叙述的六要素，感知文章内容。
2.把握叙述的顺序，了解文章的结构特点。
3.抓住文章重点，把握文章主题。
二、阅读点津吃西瓜①前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。
晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。
②我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。
爸爸切开了第一个瓜。
啊！是个生的，黄里微微泛有白色。
瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。
可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。
③“吃吧！吃吧。
”爸爸把两片推到我和弟弟面前笑着说。
弟弟大口大口地吃起来。
我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。
咬了一口,嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。
这时，他发现我正盯着他。
爸爸脸上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。
我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。
于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。
我还是把它吃下去了。
④这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。
我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。
1、读一读，想一想，填一填。
2、短文主要写了(什么时候)，(谁做了什么)事。
2、读读短文，判断下面四个小标题分别是概括哪段的，请按短文记叙的顺序重新排列。
①难忘②让瓜③切瓜④买瓜3、用“”画出第3自然段描写“我”心理活动的句子，然后说说你从中感受到什么。
4、描写爸爸吃西瓜动作的词有从这些词语中你体会到了什么？5、在正确答案后面对括号里画(✔)①西瓜的营养( ) ②父子的情谊。
( )③父亲的疼爱。
( ) ④团结的力量( ）三、高分阅读1、训龟①我最得意的一件事，就是我把小乌龟训练成“杂技演员”。
②那是一个星期天的下午，爸爸从市场上买回一只小乌龟送给我，我高兴极了。
我想，在杂技团里，许多叔叔阿姨把动物训练成了“杂技演员”。
③第二天，我起了个大早，拿了一些瘦肉丝给小乌龟吃。
部编人教版五年级上册语文 类文阅读 2课 落花生
类文阅读-2 落花生巴根草（节选）巴根草，是与我最亲近的草。
打小在农村生活，满山满坡满田埂，到处可见巴根草的身影。
初春时节，遥看的草色几乎全是刚冒出芽的巴根草，密密的，碎碎的，像是同时感知了回暖的地气，成片成片地露出头来，打量着苍茫大地。
盛夏，巴根草成了农家耕牛上等的食料。
夕阳西下，田埂、山坡,处处可见牛儿低头啃青的场景。
牛儿啃过的田埂，草儿迅速低矮下去，别担心，要不了一周，巴根草又会疯长起来，覆过人的脚面。
秋风渐起，巴根草的叶片开始由青转黄。
闲下来的农人抱上锄头，寻一条田埂，去锄巴根草。
农人将刚锄下的根须上带着泥土的巴根草码成一小堆，操起镰刀把（bà bǎ）用力敲去上面的泥土，把（bà bǎ）草儿摊在田埂上曝晒，只消半天工夫，草儿便干透，挑（tiǎo tiāo）回去堆到场地上，过冬就不愁了。
儿时的我曾悄悄问过母亲，田埂（gēng gěng）上的巴根草被锄后，春来田埂会不会光秃秃的。
母亲说，巴根草命强，春天一到，又会长满一条条田埂。
春日又至，如母所言，被锄头深翻过的田埂，又滋生出一派盎然的绿意。
看去真是欣喜，那些被遗留在泥土里的巴根草根须，经过漫长隆冬的疗伤，又焕发出别样的生机，在无边的旷野演绎出一场生命世代相传的传奇。
突然明白巴根草为何又叫铁线草、牛筋草。
有铁一般的硬，有筋一般的韧，当然配得上这样的别名。
（选自《立体的乡愁》合肥工业大学出版社）1.选择文章括号中正确的读音，画“√”。
2.写出下列词语的近义词。
迅速——（）欣喜——（）亲近——（）滋生——（）3.“盎然”的意思是。
用“盎然”一词造句：。
4.为什么巴根草又叫铁线草、牛筋草？5.概括文章的主要内容。
【参考答案】1.bà bǎ tiāo gěng2.快速喜悦接近生长3.形容气氛、趣味等洋溢的样子。
窗外阳光明媚，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
4.因为巴根草有铁一般的硬，有筋一般的韧。
5.作者从春夏秋冬四个季节描写了巴根草生命力的顽强。
部编版小学语文五年级上册第一单元第 2 课《落花生》说课稿
部编版小学语文五年级上册第一单元第 2 课《落花生》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 15 号考生，我今天说课的题目是《落花生》，接下来，开始我的说课。
一、首先，说教材《落花生》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇写人记事的课文，本单元一共包含四篇课文，其目的就是引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
《落花生》按照事情发展的顺序，分别写了种花生、收花生、吃花生、议花生，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。
通过本文的学习，学生可以明白做人的道理。
那就是做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
二、说学情本课的教学对象是五年级的学生，在此之前，他们学习过关于写人记事类的文章，初步具备了认识美、欣赏美的能力。
这一阶段的学生，已经掌握了一定的阅读方法，但是对于文章的写作手法和风格特点把握不够，尤其是对于本文的生活道理，也就是做人要做想花生一样有用的人理解不到位。
因此，需要教师通过联系生活实际的方式，帮助学生更好的理解文章的内涵。
三、说教学目标1、能读会写吩咐等生字词。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。
2、通过朗读与体会，学习作者借助具体事物抒发感情的方法，提高阅读鉴赏能力。
（这正是我本课的教学重点)3、体会花生默默付出、无私奉献的精神，受到情感上的熏陶。
（这也正是我本课的教学难点）。
四、说教学方法我在设计本课教学时，力求突出“教师为主导，学生为主体的特征，充分做到让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，因此在教学中，我采取的教学方法有：讲授法、讨论法、情景教学法。
五、说教学过程我的教学过程设计为如下环节：环节一：释题导入，激发求知欲上课伊始，我会出示课文题目《落花生》，请学生根据课前搜集的资料说说这里的落花生和我们平时吃的花生一样吗？为什么叫落花生？以此走进文本。
我的导入语设计如下：同学们，这节课我们来学习《落花生》这篇课文。
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《落花生》给我的启示
夜晚，群星闪烁，月光皎洁。
我仰望深蓝的天空，回味着以前读过的许地山的散文——《落花生》，感到滋味无穷。
在《落花生》这篇散文中，许地山先生描写了在收获节的晚上，他和家人一起吃花生、议花生的情景。
我明白一个道理：人要做实实在在的人，不能做外表好看而对别人没有好处、华而不实的人。
花生美味，又可以榨油，价钱便宜，大家都喜欢吃。
但它深深埋在地下，不想桃子、苹果、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实耀人耳目地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你看它矮矮地长在地里，等成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道！它把自己的一切都奉献给人们，而自己却甘愿默默无闻地埋没在地中。
是啊，默默无闻、无私奉献，这是一种多么崇尚的精神啊！我不禁想起了荷叶，它没有婀娜多姿的风采，只有那碧绿如玉的叶子，无私的衬托着婀娜多姿的荷花,为人间增添了真、善、美。
这又使我想起了老师，可敬可爱的老师，她们为足够培育新人，默默无闻，无私奉献，不知有多少个不眠之夜，不知有多少次身患疾病，揣着医生开的假条为我们上课。
啊！为了我们能茁壮成长，她们的头上添了缕缕银发，额头上爬上了辛勤劳动的皱纹，眼角里常常布满不眠之夜留下的血丝。
我爱花生的品格，我哎荷叶的胸怀，我更哎老师的精神。
长大以后，我一定要做一个默默无闻、无私奉献的人。
1。
小学五年级教育叙事及其思考范文简短5篇
小学五年级教育叙事及其思考范文简短5篇五年级教育叙事记录了五年级教学过程中的一些故事和经验。
以下是小编收集整理的一些关于小学五年级教育叙事及其思考范文简短5篇，作为参考，希望你喜欢。
五年级教育叙事思考范文【1】学生进入五年级后，随着英语知识的逐步加深，以及考试的压力下，课本中的左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
无论我怎样引导，总还是那么几只手在做着最后的支撑。
学生的情绪越来越不容易被调动起来。
在几次活动与游戏中，我发现了班上一位比较差的同学，举起了手。
我心中一阵高兴，随即给了他这个机会。
他站了起来，小声地回答，声音几乎小的听不见，我鼓励，再鼓励。
他回答问题却越来越结巴。
话音还没落，大家笑成一团。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“哈哈，这么简单都不会?” 教室内又是一阵轰笑声。
看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。
他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。
我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了他，至少毅力上他比你们强多了。
任何人只要多练习，不管什么人都会进步。
”我给他们又讲了一个故事：以前我国有位音乐家，他的音乐造诣非常得高，常常代表国家参加一些国际上的盛会。
后来因为发生了大革命，这位音乐家以小资产阶级的名义被软禁起来，软禁他的囚房只能露出他的头吃饭，其余四肢都不能动弹，他看见左右牢房的人不是被枪毙，就是自杀。
但是，他还是很幸运地被放了出回来。
之后，他接到了国际音乐大会的通知，邀请他出席世界上的音乐盛会，他去了。
在公开场合弹钢琴的时候，居然吓坏了很多人，因为他的钢琴弹的比原来还要好听，还要精彩，弹的比他被关进监狱前的技巧还要高超。
于是很多人问他：你被关了这么多年，身体不能动弹，只能露出头，为什么几年来你第一次弹钢琴，不但没有退步，反而进步了许多呢?他说：在我住监狱的日子里，每天，我的头脑里面，都有个想象的钢琴.我虽然不能动，可我的思想每天都在弹它。
部编人教版五年级语文上册第2课《落花生》精品教案+推荐阅读
第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。
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精锐教育1对3辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：五年级辅导科目：语文授课日期时间主题第2讲“启发教育”类记叙文阅读教学内容1．能够独立阅读“启发教育”类故事，整体把握文章的内容和主旨。
2．了解小学阶段“启发教育”类阅读的常见考点和题型。
教法指导：1、结合上节课课后作业，完成练习。
可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。
比一比谁是答题王！2、教师用导入环节的故事，做趣味互动，与学生通过阅读寓言故事，分析出寓意，进行探索、思考。
可PK、讨论，激发学生互动、探究的兴趣。
心中全是佛宋代文人苏东坡，才华洋溢，堪称文坛奇葩，他有一个相知甚笃的方外之交佛印禅师，平时二人在佛学、文学上总不忘相互切磋，但每次老是让佛印禅师占尽上风，苏东坡心里总觉不是滋味，所以百般用心，想让佛印下不了台。
一天，两人相对坐禅，苏东坡心血来潮，问佛印禅师：“你看我现在禅坐的姿势像什么？”佛印禅师说：“像一尊佛。
”苏东坡满怀得意。
此时，佛印禅师反问苏东坡：“那你看我的坐姿像个甚么？”苏东坡毫不考虑地回答：“你看起来像一堆牛粪！”佛印禅师微微一笑。
苏东坡回家后，很得意地向妹妹炫耀，说：“今天总算占了佛印禅师的上风。
”苏小妹听完原委，却不以为然地说：“哥哥！你今天输得最惨！因为佛印禅师心中全是佛，所以看任何众生皆是佛，而你心中全尽是污秽不净，把六根清净的佛印禅师，竟然看成牛粪，这不是输得很惨吗？”这则故事，发人深省，深富哲理，盖一切万法，皆是自心所变现的，如果我们经常看到别人的过失，我们就是凡夫；所以我们眼睛要向内看，要经常检讨自己的缺点，严以律己，宽以待人，所谓“真修道人，不见世间过”应是我们努力的目标。
如果我们见一切人都是佛，那我们就成佛了！教法指导：1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。
3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。
及时调整自己的讲授语言。
其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。
【知识梳理】一、思维的过程五个步骤(1)有疑难的情境引发思维的冲动；(2)确定疑难究竟在什么地方；(3)提出解决问题的种种假设；(4)推断每个阶段所含的结果，看哪个假设能解决这个困难；(5)进行试验、证实，驳斥或改正这个假设。
二、教师的五步教学法第一步：教学流程。
内容包括情景导入、情景案例展示、探究活动的设计等。
第二步：情景导入。
俗话说得好：良好的开始是成功的一半。
恰当的情景导入是一节好课的关键，它链接学生的生活，引领学生的思维，与学生的情感产生共鸣，使学生在有意无意中走进教师预设的情景，走进思维的殿堂。
第三步：问题探究。
要想达到这个效果，我认为有两点是最重要的：第一，选择的案例情景能否吸引学生的注意力是否贴近学生的生活，能否引起学生情感上的共鸣；第二，所设计的问题是否能激发学生的思维。
第四步：形成理念。
这一环节是必要的，在师生共同参与、共同探究的基础上，应形成正确的理念，包括知识、能力、情感态度价值观，比如朗读全文、复述、表演、归纳板书等等。
第五步：学生践行。
三、作者思想感情这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
四、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
五、选择适当方法，答题力求言之有理1、上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。
2、换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
【典型例题】教法指导：1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
水池里有几桶水从前，某国王有个习惯，每曰早上接受大臣朝拜后，便让众臣陪同在宫殿周围散步。
一日，来到御花园，众人坐下观景，国王瞧着面前的水池忽然心血来潮，问身边的大臣："这水池里共有几桶水？"这个问题问得稀奇古怪，几桶水？谁答奏确切？众臣一个个面面相覷。
国王很不高兴，此时，有个大臣诚惶诚恐地伏地奏道："国王息怒，我等不才，无法解答您的问题，城东门有个聪明的孩子，何不把他唤来试一试？"不多时，那位孩子便被领进大殿。
他落落大方，进了皇宫毫无怯意。
国王将那题目讲了一遍后，示意让人领小孩到池塘边去看一下。
那孩子天真地笑道： "不用去看了，这个问题太容易了。
"国王一听，乐了，说："哦，那你就讲吧！"孩子眼睛眨了几眨，说："要看那是怎样的桶，如果桶和水池一般大，那池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半大，那池里就有两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水，如果……”"行了，完全对。
"国王重赏了这个孩子。
众臣一个个呆若木鸡，自愧弗如。
1.联系上下文写出下列词语的意思。
（1）诚惶诚恐:（2）自愧弗如:2．用"^^^^"划出2个描写孩子神态的词语，用"一"划出2个描写众臣神态的词语。
除课文外另写4个描写人物神态的词语。
3．课文中有个省略号，请把省略的内容写下来如果4．这个聪明的孩子哪些地方值得你佩服？，5．抄写第二小节，注意字迹端正，格式正确，不写错别字。
参考答案：1、（1.）惶恐不安（2) 因为不如别人感到羞愧2、落落大方、天真成惶诚恐，呆若木鸡略3、略4、（围绕勇敢机智自己组织语言）5、略【巩固提升】教法指导：1、教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！2、针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。
假如你是段正山段正山是谁？一个内地小城里普普通通的小男孩。
段正山家隔壁住着一位老伯。
老伯在工厂看门，不识字，凡是有写信、写申请书之类的事情，他总是要找段正山帮忙。
每次老伯来，段正山就马上放下手头的作业，听他说，替他写，从没有让老伯等过，更没有让他失望过。
这一写就是好几年。
后来，段正山去省城读书，离开了小城。
毕业后，他又回到小城一家工厂宣传科当秘书。
一天。
，老伯突然来厂里找小段，请他写封信。
段正山二话没说，放下工作帮老人写信。
老伯一再感谢他：“几年了，你没变，还是跟以前一样，我就信你。
”一个学生，读过点书，帮人写信应该不难。
但是数年如一日地做，不厌其烦，你能做到吗？可以肯定，没有一个同学不详作品德高尚的人。
可是许多同学都在等待，等一个“机遇”，让自己干成一件惊天动地的大事，一下子使自己高大起来。
积土成山，积水成河。
高尚的品德，是从一件件小事积累而成的。
更何况，做能给别人带来快乐的事，这就是使自己高尚起来。
懂得了这一点,你就能像段正山那样去做了。
1．写出下列词语的近义词。
等待——失望——机遇——快乐——2．在文中找出下列词语的反义词。
矮小——低贱——容易——否定——3．根据意思写词语（在文中找）。
（1）高尚的品德，是从一件件小事积累而成的。
（）（2）一点也不嫌麻烦。
（）（3）形容十分使人震动。
（）4．在正确的答案后面打“√”。
短文告诉我们的道理是：（1）要像段正山那样为别人写信，写申请书。
（）（2）给别人做好事要坚持不懈，不厌其烦。
（）（3）高尚的品德，是从一件件小事积累而成的。
（）5．读了这篇短文，你有什么感想？答案：1、等候失落机会高兴2、高大高尚困难肯定3、积善成德不厌其烦惊天动地4、(3) √5、略教法指导：1、教师引导学生，当堂课进行小测验，随堂考察学生知识掌握情况；生生PK，比一比谁是答题王！2、讲解时，针对学生不会或不熟悉的题型，教师需趣味解答，也可让其他学生当老师，帮助解答。
3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。
教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。
石头做汤许多年以前,有三个士兵从战场上归来。
他们又累又饿,来到了一个村庄。
由于连续的战争,村民们的收成很不好,他们赶紧把自己仅有的一点食物藏了起来，然后,到广场上去看那三个士兵。
他们哀叹缺衣少食,不能招待士兵们饱餐一顿。
士兵们窃窃私语了一会儿一个士兵说你们没有东西给我们吃不过我们却有让大家共同分享的东西我们有一个诀窍能用石头做汤村民们感到非常好奇。
不久他们就点起一堆火,架上了一口全村最大的锅。
士兵们往锅里放上了三块光滑的石头。
“这个,一会儿就能煮成美味的汤。
”第二个士兵说,“不过,要是放上点盐,再来点芹菜,它的味道就会更加鲜美。
”一听这话,一位村妇说:“太巧了!我正好想起来什么地方还剩下了一点呢。
”村民们一个个想起了什么东西。
不一会儿,萝卜、牛肉、奶酪纷纷添到了大锅里。
在大家坐下来准备喝汤的时候,有人推来了一桶酒。
村民欢聚在广场上,他们一边吃一边跳舞、唱歌,直到深夜。
第二天早晨,当三个士兵醒来时,发现村民们全都站在他们周围,还有一背包面包和奶酪。
“你们给了我们最宝贵的礼物:用石头做汤的诀窍,”一位长者说,“我们会永远牢记在心间的。
”第三个士兵对众人说:“其实也没有什么诀窍。
不过有一点是肯定的,只要人人都拿出一点东西来,就可以办成让大家分享的宴会。
”1．按要求写词语。
近义词：珍贵（）诀窍（）反义词：肯定（）缺衣少食（）2．村民对待三个士兵的态度前后有什么不同？3．引起村民态度变化的原因是什么？4．村民们给三个士兵吃的、喝的，为什么还要感谢他们？5．你从短文得到什么启示？参考答案：1、宝贵秘诀否定丰衣足食2、起初，他们把自己仅有的一点食物藏起来，后来人人都拿出一点东西来，办成了让大家分享的宴会。