农村小学科技教育的现状和对策精编WORD版

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浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策

近年来，随着信息技术的迅速发展，农村小学信息技术教育已经成为了教育系统的一

个重要组成部分。虽然农村小学信息技术教学的水平已经得到了很大的提高，但是与城市

学校相比，仍然存在着众多问题和挑战。本文将结合实际情况，分析农村小学信息技术教

学的现状，并提出一些应对策略。

一、现状分析

1.教师水平参差不齐

目前，农村小学信息技术教师的水平普遍参差不齐，其中许多老师由于年龄较大，受

到数字化的冲击较大，技术水平较低，不具备深入掌握信息技术知识的能力。因此，缺乏

带领学生进行综合性、实践性探究的能力和方法，同时也无法根据学生的需要和特点来精

细化、差异化地设计教学。

2.教学条件有限

农村小学教学条件比较落后，很多农村小学缺少教学设备，很多学生也缺乏接触现代

化科技的机会。同时，信息技术教材的更新和维护也缺乏，使得教学内容不够全面深入。

3.灌输性教学法仍占主流

在教学方法上，目前仍以“灌输法”为主流，学生的主体地位并没有得到充分的重视。教学过程中，老师需要决定学生需要学习的内容和需要掌握的技能，缺乏学生自主学习、

探究和创新的机会。

二、对策分析

1. 增强教师自我学习意识

针对农村小学教师信息技术水平不齐的问题，应该增强教师自我提升意识，积极参加

各种培训和学习机会，了解新的技术发展和新的教学方法，掌握新的技术和教学思路。同时，应该进行集中化、持续性的培训，培养师生信息技术应用能力和信息素养，提高教学

效益。

2.改善教学设施

农村小学信息技术教育需要完善教学设施。应该优先对信息技术教室和软硬设备进行

农村小学科技教育的现状和对策

简介

农村小学科技教育在我国基础教育体系中占据着重要的地位。然而，由于地理环境、资源条件和师资力量等方面的限制，农村小学科技教育面临着许多挑战。本文将分析农村小学科技教育的现状，并提出相应的对策，以促进农村小学科技教育的发展。

现状分析

1. 师资力量不足

农村地区的教师队伍相对较弱，很多小学教师在科技教育方面缺乏专业知识和实践经验。这导致他们无法有效地传授科技知识给学生，限制了农村小学科技教育的发展。

2. 实验设备和资源匮乏

相比城市地区的小学，农村小学缺乏先进的实验设备和科技资源。这使得农村小学的科技教育

无法提供具有实际操作性的教学活动，限制了学生对科技的兴趣和掌握程度。

3. 学校科技教育意识不足

农村小学对科技教育的重视程度相对较低，很少将科技教育纳入正式的教学计划中。这导致科技教育缺乏系统性和连贯性，无法充分激发学生的创造力和创新能力。

对策建议

1. 提升师资水平

针对农村小学科技教育师资力量不足的问题，政府和教育部门应加大培训力度，组织科技教育专业知识的培训班和研讨会，提升教师的科技教育素养和实践能力。同时，也可以建立师资交流平台，鼓励优秀的城市教师到农村小学担任科技教育指导教师，提供科技教育的指导和支持。

2. 加强实验设备和资源建设

为了解决农村小学实验设备和资源匮乏的问题，政府可以增加投入，提供更多的实验设备和科技

资源，提升学校的科技教育条件。此外，可以积

极引导企业和社会组织参与科技教育事业，通过

捐赠设备和资源的方式充实学校的科技教育资源。

3. 推动科技教育改革

振兴乡村教育科技化

随着城市化进程的加快，乡村教育的振兴成为了一个重要的议题。为了实现乡村教育的振兴，科技化在其中起着至关重要的作用。本文将探讨如何通过科技手段推进乡村教育的发展。

首先，乡村教育科技化可以解决乡村师资不足的问题。由于乡村地区的教育资源相对有限，很多优秀的教师都倾向于在城市寻找更好的发展机会。而通过科技手段，可以实现远程教育，将城市中的优秀教师资源引入乡村教育中。教师可以通过网络平台为乡村学生提供远程授课，解决了乡村教育师资不足的问题。

其次，乡村教育科技化可以促进教学内容的更新和优化。传统的乡村教育资源较为匮乏，教材陈旧，与现代社会的需求脱节。而通过科技手段，教学内容可以实时更新，教学资源可以根据学生兴趣和需求进行个性化调整。通过引进信息技术和多媒体教学手段，可以增加乡村学生对知识的兴趣和参与度，提高教学效果。

再次，乡村教育科技化可以拓宽学生的学习渠道。在乡村地区，往往缺乏与外界交流的机会，学生对于外部世界的了解相对有限。而通过互联网，学生可以获得更广阔的学习资源，了解到更多的知识和信息。同时，科技手段也可以提供学生参与线上学习社区的机会，与其他地区的学生进行交流和合作，拓宽学生的视野和思维方式。

另外，乡村教育科技化还可以提高教学质量。科技手段可以提供全方位的教学辅助工具，例如电子白板、仿真实验设备等，使得教学更加直观生动。同时，科技手段也可以提供实时评估和反馈机制，教师

可以及时获取学生的学习情况，针对性地调整教学策略，提高教学效果。

最后，乡村教育科技化的推进需要政府、学校和家庭的共同努力。

农村小学科学教学现状及对策分析

农村小学的科学教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1. 师资力量不足：农村小学的科学教师数量有限，且大多数教师缺乏科学教学的专

业知识和教学能力。很多教师是多科兼任，对科学教学内容和方法不够熟悉，影响了科学

教学质量。

2. 实验设备和场地不足：农村小学的实验室设备和场地有限，很多学校甚至没有实

验室。实验教学的机会和条件有限，对学生的实践能力和动手能力培养不利。

3. 教材与实际脱节：部分教材在内容选择和编写上与农村小学学生的实际情况脱节，缺乏针对性和实用性。学生难以理解和应用教材中的知识。

为了改善农村小学的科学教学现状，可以采取以下对策：

1. 提高师资力量：加大对农村小学教师的培训力度，提升教师的科学教学能力和专

业知识水平。可以通过组织教研活动、开展专业培训等方式，提高教师的教学水平和专业

素养。

2. 加强实验教学条件建设：政府和学校应该投入更多的资金和资源，改善农村小学

实验设备和场地的条件。可以从多方面筹集资金，如通过政府投入、社会捐赠等方式，提

升学校实验教学的条件。

3. 编写符合实际情况的教材：教材编写者应该结合农村小学学生的实际情况，选择

合适的教材内容，注重实践和应用的训练，提高教材的可操作性和实用性。可以邀请农村

小学教师和专家参与教材的编写工作，保证教材与实际情况的贴合度。

改善农村小学的科学教学现状需要加强师资力量建设，提升实验教学条件和改进教材

编写的质量。只有从根本上解决教师和实验环境的问题，才能提高农村小学科学教学的质

量和效果。

农村小学现状调查报告

根据我们的调查，以下是农村小学的现状报告：

1. 基础设施：农村小学的基础设施相对较为简陋。许多学校的教室、图书馆、实验室

等设施设备都比较老旧，条件简陋。有的学校甚至缺乏适当的厕所和饮水设施，给学

生的学习环境带来了一定的困扰。

2. 师资力量：农村小学的教师数量不足，且教师的教育水平和教学经验也有待提高。

一些学校的教师缺乏专业知识和培训机会，无法满足教学工作的需求。此外，很多教

师还面临着长时间工作和较低的薪资待遇等问题，导致他们缺乏积极性和教学热情。

3. 学生数量：农村小学的学生数量较多，班级容量超载的情况较为普遍。这导致学生

无法获得足够的个别关注和支持，教师难以有效管理班级。同时，学生之间的学习差

异较大，教师需要花更多时间和精力来满足每个学生的需求。

4. 学校资源：农村小学的资金和教育资源有限。与城市小学相比，农村小学往往缺乏

新颖的教学设备、图书和电脑等资源。这一点限制了学生和教师在教学过程中的创造

性和互动性。

5. 课程内容：农村小学的课程内容相对传统，缺乏与现代社会需求相符合的综合素质

教育。大部分学校重视学科知识的传授，但忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。因此，为了改善农村小学的现状，我们建议：

1. 加大对农村小学的基础设施建设投入，提供更好的学习环境和设施设备；

2. 加强农村小学教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和积极性；

3. 控制农村小学班级容量，确保每个学生能够获得个别关注和支持；

4. 增加农村小学的教育资源，提供更多的图书、电脑和教学设备；

5. 更新和完善农村小学的课程内容，注重综合素质教育和实践能力的培养。

农村教育现状调研报告

《农村教育现状调研报告》

一、调研目的

本次调研旨在深入了解农村教育的现状，发现问题，提出改进措施，为提高农村教育质量提供依据。

二、调研范围和方法

我们选择了某省某市的几个农村地区作为调研对象，通过实地走访、问卷调查、与教育部门和学校负责人进行交流等方式进行调研。

三、调研结果

1. 师资力量不足：农村学校的教师缺乏专业技能和教学经验，导致教学质量参差不齐。

2. 教育资源匮乏：很多农村学校缺乏基本的教学设施和教学资料，影响了学生的学习效果。

3. 学生对教育的重视程度不高：部分学生及其家长对教育的意识较低，存在逃学、辍学等问题。

4. 教育管理不规范：农村学校的管理体制不够科学规范，学校管理混乱，师生纪律不规范。

四、改进建议

1. 提高师资力量：加大农村教师的培训力度，提高其专业水平，吸引更多优秀教师到农村学校任教。

2. 加大教育投入：政府应增加对农村学校的教育经费投入，完善学校基础设施，提高教学资源配备。

3. 普及教育宣传：开展对农村学生及家长的教育宣传，提高其对教育的重视程度。

4. 规范管理机制：建立健全农村学校的管理机制，加强对师生的教育管理，提高学校的管理效率和规范程度。

五、结语

农村教育是教育事业中的重要组成部分，发展农村教育，提高农村教育质量，是促进国家全面发展的必然要求。我们希望政府和社会各界能够关注农村教育问题，积极采取措施改善农村教育状况，为农村孩子们提供更好的教育环境。

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科学小课题结题报告 (6000字)

《低碳环保从课堂延伸至生活的

有效途径的研究》

小课题结题报告

乌县中梁小学马丽娟

201X.6

《低碳环保从课堂延伸至生活的有效途径的研究》小课题结题报告

内容摘要：“低碳”概念在学生心中很模糊，实践意识不强。通过调查，收集

数据等及开展切合学生实际的活动能改变生活细节，养成良好的生活习惯，使

小学生从小做起，能将所学的“低碳”知识与父母共享，实现家庭“低碳”生活，从自我做起，慢慢覆盖家庭乃至于辐射到整个社会，最终让低碳生活成为

人们一种自觉的生活习惯。

关键词：“低碳”知识、“低碳”生活、良好生活习惯

课题研究的背景：当今世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，灾害频发。人类在享受着飞速发展的科技文明的同时，也正在给自己和地球上所有的生灵

带来危机。我们期盼从过多利用和开发的状态，回归到与世界万物和谐共存的

生存状态。期待通过调查，收集数据等及开展切合学生实际的活动能改变生活

细节，养成良好的生活习惯，引导小学生从小做起，并鼓励他们将所学的“低碳”知识与父母共享，实现家庭“低碳”生活，从自我做起，慢慢覆盖家庭乃

至于辐射到整个社会，最终让低碳生活成为人们一种自觉的生活习惯。

课题研究现状：

经过对中高年级学生的问卷调查结果不难发现，“低碳”概念在学生心中很模糊，实践意识不强。主要表现在三个方面，第一：学生认为低碳生活与已无关，缺乏危机意识。有些学生片面地认为“低碳”只是政府的事、国家的事，不是

农村小学科学教学现状及改进对策

千里之行，始于足下。

农村学校科学教学现状及改进对策

近年来，随着农村经济的快速进展和城乡教育资源的不断优化，农村学校科学教学已经取得了肯定的进步。然而，在很多农村学校，科学教学仍旧存在一些问题。本文将分析农村学校科学教学的现状，并提出一些改进对策。

一、农村学校科学教学现状

1. 老师素养不高。由于农村教育资源相对匮乏，农村学校的科学老师素养普遍较低。他们大多数是本科毕业，缺少系统的科学教育培训，教学力量和科学素养有待提高。

2. 试验设备和资源不足。农村学校的试验设备和资源相对有限。很多学校缺乏科学试验室，无法给同学供应充分的实践机会。缺乏科学试验教学的条件限制了同学的科学学习和实践力量的培育。

3. 教材和教学内容单一。农村学校的科学教材和教学内容往往比较单一。很多教科书内容过于抽象，与农村实际生活脱节，难以引起同学的爱好和学习的动力。

4. 缺乏课外辅导。由于农村学校老师总数有限，很多学校没有专职的科学老师，无法供应课外辅导和科学实践活动。这限制了同学科学学习的深度和广度。

二、农村学校科学教学改进对策

第1页/共2页

锲而不舍，金石可镂。

1. 提高老师素养。加强农村学校科学老师的培训和专业进展，提高他们的科学教学力量和科学素养。可以通过组织教研活动、参与培训班、开展科研项

目等方式，提升老师的科学教学水平。

2. 加强试验设备建设。农村学校可以争取政府支持，改造或建设科学试验室，购买适合农村实际的试验设备和资源。这样可以给同学供应更多实践机会，并激发他们对科学的爱好。

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小学生素质教育怎么提高

导语：“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关

键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作

参与、创新实践。”个人修养、社会关爱、家国情怀意指必备品格，自主发展、合作参与、创新实践是为关键能力;两者均要适应个体的终身发展和社会发展需要;核心素养是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真价值，那就是育人。

小学生素质教育怎么提高

一是制定实施一整套有利于全体学生全面发展的管理制度和奖励机制。

先进的理念需要有效的制度作保障。为了实现学校的办学理念，学校在管

理上特别注重制度建设、制度落实。形成了整体工作校长统抓，局部工作有人

主抓，教研工作保障有力的良好工作局面。小学生上进心强，关注别人对自己

的评价，特别以受到学校表彰奖励为荣。但是，我校在表彰奖励学生时，不同

于别的学校。那就是每学期不仅要大张旗鼓评选表彰少数“三好学生”、“三

好学生标兵”、“优秀班团干部”，而且要严肃认真地评选表彰更多的“特长生”、“文明守纪生”、“学习进步生”，使不同层次的学生均受到激励，找

到自我发展的空间，使更多的同学有榜样，有信心。学校每年的总结表彰大会，长长的光荣榜名单，可以说是学生“光荣与梦想”的精神盛宴。

二是定期举行针对性强、主题鲜明的专题教育活动。

素质教育的核心就是：以人为本，以学生发展为本，面向全体，促进学生

乡村科技教育工作总结汇报

近年来，乡村科技教育工作取得了长足的进步，为了更好地总结工作成果和经验教训，特此进行汇报。

一、工作成果。

1. 加强师资队伍建设，通过招聘和培训，我们成功吸引了一批科技教育领域的专业人才，提高了乡村教师的科技教育水平。

2. 推动校园科技设施建设，我们积极争取政府资金和社会捐助，为乡村学校更新了实验室设备、计算机设备等科技设施，为学生提供了更好的学习条件。

3. 丰富科技教育课程，我们开设了更多的科技教育课程，包括计算机编程、科学实验等，让学生更全面地了解科技知识。

二、工作经验。

1. 加强与企业合作，我们与当地企业建立了合作关系，邀请企业专业人员来校授课，让学生更深入地了解科技行业的发展趋势。

2. 创新教学方法，我们尝试运用现代科技手段，如多媒体教学、网络课程等，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。

3. 强化学生实践能力，我们注重学生的实践能力培养，组织学生参与科技创新竞赛、科技实践活动，提高了学生的动手能力和创新意识。

三、工作展望。

1. 拓展科技教育资源，继续争取更多的资源，更新科技设施，丰富科技教育课程，提高教育质量。

2. 建立科技教育示范基地，打造一批乡村科技教育示范基地，引领更多的学校加强科技教育工作。

3. 增强学生创新能力，加强学生科技创新教育，培养学生的创新意识和实践能力，为乡村科技发展培养更多的人才。

总之，乡村科技教育工作取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战。我们将继续努力，不断完善工作，为乡村科技教育事业做出更大的贡献。

农村小学科技教育的现状和对策

当今世界无论是发达国家还是发展中国家，都把培养和造就具有高素质的科技人才作为国家的一项战略性措施。美国于1985年提出了“2061计划”，并在1995年12月正式出台的《美国国家科学教育标准》中把“2061计划”造就高科技人才的基本原则转化成了具体的实施方案：英国的科学课程在1988年通过《教育改革法》后受到了高度重视，与英语、数学并列为三大核心课程；德国、新加坡等地也进行了科学课程的改革。开展青少年科技教育活动是全面实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。迈入知识经济时代的青少年只有从小具有科学精神、科学思想，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村小学科技教育的现状和问题，探索农村小学科技教育的发展前景，无疑是一项重要和紧迫的任务。

一、当前农村小学科技教育的现状

最近，我们对全市25所农村小学的科技教育开展了相关的调查，调查发现，目前农村小学的科技教育比较薄弱，农村小学生的科技素质偏低。具体表现在以下几个方面：

1学校对科学课程的重视程度不够

虽然学校科学课程的开课率较高，但是从对学科的重视程度看，13.8％的学校对科学课程很重视，21.2％的学校较重视，59.5％的学校不太重视，5.5％的学校根本不重视。应该说大多数学校对科

学课的重视程度还是不够的。一些学校重视科学课程的原因有的是学校真正重视素质教育和学生的全面发展，也有的是为了应付市局的教学常规抽查和教学质量抽测，而不重视的主要原因是由于传统的应试观念，因为科学课不是主课，因此学校对科学课的教学有不同程度的忽略，大多数学校的科学教师也多为兼职教师，专职教师较少。

小学小本课程开发的必要性精编WORD版

小学小本课程开发的必

要性精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

小学校本课程开发的必要性

摘要：伴随地方教育行政部门和学校在课程开发及管理方面职责的调整，小学如何在确保国家课程全面实施的前提下，适应三级课程管理和教材多样化的形势，创设出各具特色的校本课程，也成为小学急需解决的一个实际问题。同时也有很多人对于小学校本的开发必要性存在争论，本文将对小学校本课程开发和实施对课程改革、学生个性发展、教师专业发展及特色教育发展等方面的必要性进行阐述。以便大家更好地理解适应新形势下课程改革的迫切需要。

关键词：小学校本课程必要性

“校本课程”是以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。

一、校本课程开发是学生发展的必要——有利于学生特长的培养

21世纪人类将全面进入信息时代。信息时代公民所应具备的基本的“信息能力”、“计算机操作能力”和“生存与发展能力”已成为各国课程改革所追求的目标之一，符合信息时代需求的各类知识成为课程内容的重要来源。与此同时，各国课程改革大都意识到真正适应信息时代要求的人应是个体充分发展的人，能够自主学习的人。因此，尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，就成为课程改革的主要趋向。

【精编范文】教学改进措施-精选word文档 (4页)

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教学改进措施

教学改进措施一：

本学期的教育教学工作已接近尾声，我的工作按学期初制定的计划有条不

紊的进行，为了今后工作的顺利开展,我就教育教学中的差距和问题及制定的改进措施如下：

一、数学教学方面存在的问题：

我的课堂教学现状存在着一定的问题：老师讲、学生听，老师问、学生答，忽视学生主体的能动性、自主性，导致教学效率不高，具体表现在以下几个方面：

1、教学思想转变不够及时，创新意识较差，特别是实行新课改以来，思想不能与时俱进，“经验教学论”束缚了手脚。

2、没有对学生更深一步的了解，对学生学习的基本情况掌握不是很准确，练习的时候缺乏针对性，梯度性。

3、没有保证恰当的练习时间与数量。学生对于基本问题的掌握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题仍然比较多。

4、对于学困生的了解、帮助不够。

5、课堂教学注重知识传授，却忽视情感互动。由于数学学科自身的属性，数字罗列，缺乏知识自身兴趣，在课堂教学中，不能调动起学生学习数学知识

兴趣，导致课堂教学效率不高。

6、课堂教学存在教师讲的多，学生练的少；优秀学生表现机会多，学习

困难学生表现机会少；导致数学教学成绩不够理想。

7、学生合作学习目的不明确，注重于形式，效果并不明显。教师为主角，少数优等生唱配角，多数学生当听众，合作学习流于形式。

8、对新教材准备不足，研究不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。

农村小学科学课程教学现状及对策

从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于

探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决在自身学习、日常生活中

遇到的问题，这是课标的基本要求。“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科

学精神的重要时期。”可见小学科学教育对学生成长的重要性，对提高公民科学素养起到基础性作用。然而，我们农村小学科学课程所面临的问题与国家课标的基本要求差距却很大。

一、农村小学科学教育目前的基本情况

1.小学科学教师素养不高，专业性不强。由于农村小学师资力量缺乏，加上学校很重视语文、数学等主科，忽视美术、科学等科目。在美术、科学等科目的教师配备上，城镇学校做得较好，但是农村小学几乎没有专业教师，尤其是科学教师更是稀缺。特别是在我们农村边远地区，包括“小升初”在内的各类抽考或统考往往不考科学课。因此，科学课基本处于学校及教

师心目中靠边站的位置，由于没有条件开设实验，大多数教师只会照本宣科，让学生死记硬背。

2.教学设备不足，科学课程资源匮乏。科学课教学最为显著的特点应是实践性和操作性，最

令学生感兴趣的教学活动方式就是“动手做”和“观察”，因此科学教学需要特定的教学环境，

即实验室，以及相应的教学设备和学具材料。特别是在村完小，实验所需要的基本的设备缺乏，在执行政府统一采购后，一些基本的实验器材，都指望着上一级学校淘汰后用来装备，

而在统一采购中，基本没有为实验室添置实验品的计划。在教学科学课时，很多实验都是由

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路定稿版

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路精

编W O R D版

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农村小学校长如何引领教师走专业发展之路(2011-05-2619:16:51)转载▼标签：杂谈

[内容摘要]：学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。然而，农村小学教师的发展普遍存在被边缘化的倾向，造成教师发展的旁落与教师自我的迷失。有效地促进教师的专业成长，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师专业成长和学校发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。

影响农村教师专业发展的主要因素有环境因素、学校因素、群体因素、个人因素等。引领农村小学教师专业成长的策略跟进：1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感；2、建章立制，规划目标，引领教师专业发展；3、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。

[关键词]：专业发展、策略、引领、培训、合作

[正文]：

学校是传承文化的场所，教师是传递文化的媒介，学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。在提倡“以人为本”的今天，我们既应当强调“生本”，更要重视“师本”。新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。然而，农村小学教师的发展普遍存在被边缘化的倾向，教师的发展往往被视为已经完成的时态，造成教师发展的旁落与教师自我的迷失。有效地促进教师的专业成长，让教师在教学改革与发展中找到自己的位置，是农村中小学教师队伍建设不断加强的重要保证。李岚清副总理曾说过：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批

农村小学科学教学现状及对策分析

随着社会的快速发展和城市化进程的加速，越来越多的家庭选择将孩子送进城市读书，让他们接受更好的教育资源。对于留守在农村的儿童来说，尤其是小学生，由于教育资源

供给不足，导致他们在科学学习方面存在一些困难与不足。本文将针对农村小学科学教学

现状进行分析，提出解决这些问题的对策。

1、教师的素养不高

农村小学的科学教学中，往往存在着许多优秀教师辞职的问题。这其中的原因有多个，可能是收入低、条件苛刻等因素影响，也有可能是他们对科学知识和教育方法掌握不足，

导致无法跟上教育发展的步伐。

2、学生兴趣不高

很多农村小学教室的设施也没有城市小学那么先进，缺乏新奇刺激的教学工具，难以

激发学生兴趣，许多孩子对科学知识缺乏热情和兴趣，甚至感到枯燥乏味。

3、学科知识体系不完善

现实是，农村小学的教育资源相对于城市来说，会存在一定程度的短缺，教育质量差

距往往比较大，这也直接导致了学科知识体系不完善，对某些科学领域的学习经验有所欠缺，无法获得大量的科学知识。

二、对策分析与建议

针对农村小学的“老师荒”，应该试图提高教师的待遇，适度增加他们的工资收入。

不仅如此，他们也应该提升自己科学知识基础与教育方法的了解程度，掌握多种创新的课

堂教学方法，以此来提高自己的教学质量。

2、营造好的教学环境

在营造好的教育环境方面，学校可以配备一些先进的科学教育设备和工具，合理规划

教室布局，根据每一次的教学需要，合理调配和使用。此外，还可以鼓励学校和社区建设

一些科学知识展厅和教学实验室，让孩子能够有机会了解更多的科学知识。