德国职业教育培训考察

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德国、奥地利职业教育考察报告

德国各联邦州在文化教育方面享有充分的自主权，各州教育体系不尽相同。虽然如此，但由各州文教部长组成的联席会议还是致力于教育体系的统一，共同促进教育的协调发展。德国儿童在３６岁一般要接受幼儿园教育。 — 幼儿园教育是非强制性的，属非义务教育。儿童满６岁接受义务初等教育，即小学教育。初等教育由州文化教育部直接管辖，多数州规定学制４
高等专科学校、专科学校、专科学院等。我们访问的学校是奥地利维也纳高等职业学校，是一所五年一贯制的高等职业学校。二、德国的双元制 “ 双元制 ”称之为德国经济腾飞的秘密武
器。的确，它对二战后德国经济的振兴起到了至
导向的 “ 双元制”职业学校的毕业生（学徒工）进入劳动就业市场。这次分流，学生的选择更加趋于多样化，如文理高中毕业的学生中约有
wk.baidu.com
段（文理初中）。分流的规律是：动手能力比较强、逻辑思维差一些的儿童分流到主体中学，学制５；逻辑思维比较强的儿童分流到文理初年
一
中，加上文理中学高级阶段（文理高中），学制般是８，有的州是９年；还有一部分分流到年实科中学，学制６。三类中学学生人数大致的年比例是：主体中学占４％，文理中学占３％，４５

德国职业教育的探析和思考

引言：

职业教育在推动社会经济发展、提升劳动者技能、促进就业等方面发挥着重要作用。

德国职业教育作为世界职业教育的典范，其独特的模式和成就一直备受关注。本文将从德

国职业教育的历史渊源、组织架构、培养模式和运行机制等方面加以探析，以期从中汲取

有益的经验和启示，为我国职业教育改革和发展提供参考。

一、德国职业教育的历史渊源

德国职业教育源于中世纪的行会制度，行会通过职业集会和职业协会对学徒的培训进

行规范。19世纪中叶以后，德国职业学校形成并发展壮大，成为培养各类技术工人和中级技术人员的重要途径。20世纪初，德国职业教育经历了一系列改革与创新，1930年代开始逐步建立起了完善的职业教育体系。

二、德国职业教育的组织架构

德国职业教育以联邦制为基础，分为联邦级、州级和地方级三个层次。联邦政府负责

制定整体政策和制度，州级政府负责协调和推行政策，地方政府负责具体的实施和管理。

德国职业教育还有完善的组织架构，包括行政管理机构、职业学校、培训机构和行业工会等，形成了相对独立的管理体系。

三、德国职业教育的培养模式

德国职业教育的典型培养模式是“双重制度”，即校内教育和企业实践相结合的培养

模式。学生在学校接受基础理论和通用技术的教育，同时到企业进行实践和实训，培养实

际工作能力。该模式注重理论与实践相结合、学历教育与技能培训协调发展，为学生提供

了充分的实践机会和就业保障。

四、德国职业教育的运行机制

德国职业教育运行的基础是行业协会和工会的作用，它们在职业教育领域具有较大的

话语权和管理权力。行业协会负责制定职业标准和课程大纲，工会负责监督和评估学校和

赴西欧职业教育考察报告

赴西欧职业教育考察报告尊敬的领导：

我作为一名教育工作者，于近期赴欧洲进行了职业教育考察。此次考察不仅让我领略了西欧先进的职业教育理念和模式，更让我深刻地体会到我国职业教育的发展不足之处和亟待改进的地方。

我所考察的国家包括德国、荷兰、瑞士和英国。这些国家在职业教育方面均处于世界领先的位置，尤以德国较为著名。在德国，职业教育几乎覆盖了全部的十年义务教育，其教材内容、师资力量和执照制度得到了充分的保障和支持。而且在职业教育课程设置上，德国政府和企业进行了紧密合作，满足了企业招聘所需的专业技能。

同样值得一提的是荷兰和瑞士，他们在职场培训方面独具匠心。荷兰的政策很有纪律，职业教育全面覆盖了中小型企业，并且通过与企业合作，为毕业生提供工作机会。而瑞士在职业教育方面更是创新，在学生的课程中加入了公司的工作安排，让学生在企业中获得实践经验，更加符合市场需求。

英国的职业教育体系非常灵活，学生可以选择性地参加职业教育，得到专业技能的同时，还有机会继续升学，让学生真正成为跨领域、全方位发展的人才。

这些国家的职业教育体系，优点很多，我认为我们可以学习其中的经验和教训，发挥自己的优势，进行探索和创新。在我国职业教育方面，仍存在如下问题：

首先，职业教育的课程设置不够合理。我国的职业教育主要以传统工种为主，而德国和瑞士为例，在职业教育课程设置上更加多元化，不仅包括传统工种，还增加了未来性强的新兴职业培训。

其次，我们的职业教育体系过于独立。德国的例子就告诉我们，职业教育和企业之间的紧密结合，让学生更加符合企业对于技术人才的需求，也为企业保证了未来的市场竞争力。

德国职业教育及应用科技大学考察的报告(精)

德国职业教育及应用科技大学考察的报告

江苏技术师范学院赴德国学习培训班

一、德国职业教育与培训概览

（一）德国职业培训的历史沿革及其种类和作用

德国的职业教育体系是以满足企业生产和发展的需求，经过200多年的探索，逐步发展起来的。其职业教育起始于18世纪末期。随着企业生产规模的不断扩大，企业用工也越来越多，企业的产品质量保障和经济效益提高日益要求企业拥有相当数量高素质、高技能的蓝领技术工人。聪明而有远见的企业主就开办了被称作星期天学校的培训场所。到19世纪初期，扩大发展为夜校和周末学校。进入20世纪演变为职业教育学校。自1970年，在国家的影响和干预下，职业教育以法律的形式被确定下来。形成了当前职业教育与基础教育、职业教育与高等教育、职业教育与企业紧密联系的独具特色的职业教育体系，培养了一代又一代受过良好职业教育和技能训练的年轻人，为德国成为世界制造业强国奠定了良好的人才基础，在全球创造了“德国制造”的品牌。德国没有自然资源的优势，而且人力成本又比较高，只有在劳动力素质上下功夫，拥有高素质、高技能的人才和劳动力优势，才会有产品优势和市场竞争的优势。

当前，德国职业教育已经形成了完备的体系，针对基础教育的类型，针对高等教育的类型，针对不同阶段、不同层次的职业培训需求，建立了灵活开放、层次分明和针对性强的各类各级职业教育体系。该体系被称为“有多个入口和出口，没有死胡同”，充分发挥了沟通初

级教育、高等教育和企业人才培养的桥梁和纽带的重要作用。

德国的中学基础教育主要有以下4种类型：主科中学（5年制。初级毕业证书）、实科中学（6年制，中级毕业证书）、高级文理中学（通常为9年学制，普通高校入学资格证书）、完全中学（融合前三种学校形式，根据每个学生的素质、兴趣和能力确定最适合他们的受教育途径和毕业程度）。针对以上各种类型的基础

职教教师德国培训心得体会

一、背景介绍

作为一名职业教育的教师，参加德国培训是我职业生涯中的重要一步。德国作为世界教育强国之一，其职业教育体系与理念备受赞赏，因此，我报名参加了在德国举行的职教教师培训项目。本文将详细分享我在德国培训期间的体会和心得，为后来者提供参考。

二、培训内容

德国职业教育培训项目是一项为期六周的全方位培训，主要涵盖以下几个方面：

1. 职业教育理念：培训中，我们学习了德国职业教育的核心理念，即提倡职业教育与实践紧密结合。与一些国家注重理论教学不同，德国更加注重学生实践能力的培养，教师在课堂上要注重培养学生实际操作能力。

2. 德国职业教育制度：我们深入了解了德国的职业教育制度，包括学历制与技能制的并行、双学位培养体系、学院与企业的合作等。了解到这些制度后，我们可以从中汲取经验，向德国的成功经验看齐，促进我国职业教育事业的健康发展。

3. 教师专业发展：德国培训项目注重教师的专业发展，通过讲

座、研讨会、考察等形式，提供最新的教育理论和实践经验，培养教师的教学能力和创新意识。

4. 实地考察：在德国培训期间，我们还参观了多所德国的职业学院和企业，亲自感受了德国职业教育的现实情况。这些实地考察是培训中最具有收获的部分，不仅让我们看到了德国职教的优势，也让我们对我国职业教育的未来有了更多的思考。

三、学习心得体会

1. 强调理论与实践结合

德国职业教育的核心理念是理论与实践相结合。在培训过程中，我们深入学习了德国大量实践课程的设计和实施，并尝试了许多案例和活动，深刻体会到实践对学生学习的重要性。回到国内，我将更加注重课程设计和内容安排中实践环节的设置，帮助学生加强实际操作能力，提高就业竞争力。

德国职业教育教师进修培训剖析

职业教育教师培训制度概述
探索德国职业教育教师培训的制度和规范，揭示其组织结构和运作方式。
培训课程设置
深入了解德国职业教育教师培训的核心课程，包括教学技能和学科知识的培训。
III. 德国职业教育教师进修培训具体内容
1
课程介绍
探究德国职业教育教师培训的具体课程内容，包括教学实践和教育理论。
2
师资力量
了解德国职业教育教师培训的师资力量，包括教师素质和教育经验。
培养目标比较
对比德国和我国职业教育教师培养目标，触发对我国培养目标的思考。
VI. 结论和建议
1 结论
总结德国职业教育教师进修培训研究所得出的相关结论。
2 建议
提供对我国职业教育教师进修培训的建议和发展方向。
VII. 参考文献
列举在研究过程中所参考的相关文献和资料。
3 职业教育哲学的实践
意义
分析德国职业教育教师进修培训背后的职业教育哲学，揭示其实践意义。
V. 德国职业教育教师进修培训经验对我国的启示
培训方式比较
通过比较德国和我国的职业教育教师培训方式，探索可以借鉴的经验。
培训理念比较
比较德国和我国的职业教育教师培训理念，寻找可以应用的教育理念。
3
实习安排
深入研究德国职业教育教师进修培训的实习安排，包括实地教学和工作实习。

德国职业教育考察报告

一
培训企业的实训教师是企业的雇员，具备一定的
资格者方可担任实训教９ｉＳ。职业学校的理论教师，包
、
我们眼中的双元制
括专业理 Baidu Nhomakorabea 课教师和普通文化课教师。德国双元制职
业教育对职业教育教师和师傅资格有较严格的认定标准：本科＋硕士＋两年学徒。同时在担任职业学校教
验，特别注重从事未来职业的实践技能。
２．理论教学与实训教学有机统一在企业和学校的培训中，明显特征是实训教材和理论教材，理论与实践相结合，以实践为主。双元制
般必须具备主体中学或实科中学毕业证书之后，自己
ｌ１／２０１４《福建职业与成人教育》
双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各工商业行业协会和手工业行业协会负责。考核
是学徒。培养对象有两个学习受训地点：培训企业和

德国职业教育模式及其启示(彭亮)-1

德国职业教育模式及其启示

——德国职业教育考察学习报告

艺术设计系彭亮

德国是一个教育与培训之国，一个设计与制造大国，现代设计教育起源于这里，最高科技成果产生于这里，现代家具的设计与制造也是发源于这里。所以，全世界的设计师与设计教育工作者都来到德国进行朝拜与学习。根据教育部、财政部《关于确定国家重点培育高等职业院校的通知》，为进一步加强对德国职业教育模式的学习，加快对重点培育院校的建设，顺德职业技术学院组织了由陈粟宋副院长带队，示范办、教务处、四个重点培育专业组成的11人学习考察团，从10月31日至11月14日，赴德国F+U培训总部，对德国职业教育进行了为期15天的学习考察。笔者作为一位艺术设计专业教师，在学习培训期间，通过授课、讨论、座谈与考察的方式，先后在F+U培训总部、工商会、手工业协会、劳动局、世界著名设计大学—包豪斯大学，世界品牌—西门子公司进行了系列的课程培训与考察，同时又考察了德国几个城市的工业博物馆、艺术设计博物馆、汽车博物馆、教育博物馆，对德国职业教育体系与教育模式进行了全方位的初步了解。通过学习考察，对德国的职业教育体系与模式有了更深刻的认识，为办好具有中国高职教育特色的高水平艺术设计专业提供了更多的思路与启示。

1．德国职业教育体系

1．1德国教育的基本框架

德国教育的基本结构。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个基本层次。按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成

赴德国学习培训总结

在过去的几个月里，我有幸能够赴德国进行学习和培训。这次经历对我来说是非常宝贵和难忘的，我学到了许多东西，并且获得了与德国文化和人民相处的愉快经历。以下是我对这次德国学习培训的总结。

首先，这次学习培训给我提供了一个了解德国教育系统和学术研究环境的机会。我参观了多所德国大学，参加了许多学术讲座和研讨会。通过与德国专家和学者的交流，我深入了解到德国教育注重理论和实践的结合，重视学生独立思考和创新能力的培养。这对我今后的学习和发展有着重要的启示和指导。

其次，我也有机会参观了一些德国的企业和研究机构，深入了解了德国的科技创新和工业发展。德国以其工艺精湛和高品质的产品而闻名于世。通过参观和交流，我了解到德国企业注重质量、效率和创新，严格执行标准和规范，不断追求卓越。这给我树立了榜样，使我明白了在工作中努力追求卓越和创新的重要性。

此外，我也有幸结识了许多德国人民，与他们建立了深厚的友谊。他们友好、热情、开放，给予我无私的帮助和指导。通过与他们的交流，我更加了解了德国人民的价值观和生活态度。他们注重时间的管理，严谨细致，勤奋努力。我从他们身上学到了很多，以及如何成为一个更好的人，更有条理和效率的工作。

另外，德国的文化和历史也给我留下了深刻的印象。我参观了德国的一些历史古迹和博物馆，了解了德国的文化传统和历史背景。德国拥有丰富多样的文化遗产，融合了不同民族和文化的精华。这个多

元和包容的文化环境给我带来了很大的启示和反思，使我更加珍惜和尊重不同文化之间的交流和融合。

最后，我要感谢所有给我提供学习和培训机会的组织和个人。他们的支持和帮助使我得以顺利完成这次德国学习培训。在德国的这段时间里，我学到了很多，不仅仅是学术上的知识，还有与人相处的技巧和经验。这次经历对于我个人和职业发展都有着重要的影响。

德国职业教育考察体会

一
、
德国“ 双元制” 职业教育模式的特征（一）经费来源为多元混合经费保障体系。德国职业教育的经费主要包括企业直接资助、企业外集资
（三）实践培训以企业的广泛参与为主体
德国职业学校实践培训以企业为主体，受教育者既是徒工，
又是学生。企业除了作为教学主体之外，还是经费主体，而且学员的大部分时间（至少２／３）都是在企业的生产岗位、培训中心或
考察学习，在德国雷根斯道夫参加了由爱科特教育集团举办的 “ 师资培训” 进修课程。通过学习开阔了眼界，增长了见识，学会了方法，在改进教学体系和课堂组织技巧方面有很大的帮助。德国的职业教育形式和学制多种多样，其中“ 双元制 ” 是最
主要的形式，生源大多为五年制中学毕业的差生。所谓“ 双元制” 职业教育，就是学校和企业分工协作、共同完成培养人才的一种职
现代教育与管理
范咏梅宋国粱德国职业教育考察体会
德国职业教育考察体会
范咏梅宋国梁
（内蒙古机电职业技术学来自百度文库院，内蒙古
呼和浩特
０１００５１）
摘要德国“ 双元制 ” 职业教育模式的特征是企业是经费来源的主体、实践培训的主体。师资考核严格、教考分开、学校经过ＩＳＯ国际质量认证体系认证，是培养高质量人才的保证。关键词 “ 双元制法律质量保障

德国职业教育考察报告

一、引言

二、德国职业教育体制概述

德国职业教育体系由联邦和州层面管理，包括企业内部培训、职业学校和双元制培训三种主要形式。企业内部培训主要由公司内部提供，以培养适应其需求的专业人才；职业学校为学生提供理论学习和实践技能培训的机会；双元制培训则是企业和职业学校联合培养学生，学生在学校和企业轮流学习和实习。德国职业教育以实践、技能为核心，注重培养学生的实际操作能力和职业道德。

三、德国职业教育的特点

1.实践导向：德国职业教育以实际工作为核心，培养学生的实践能力和技术技能。学生在职业学校学习理论知识，然后在企业实习锻炼，将所学知识应用于实际工作中。

2.双元制培训：德国职业教育通过双元制培训的方式，将学校和企业教育相结合。学生在两个环境中交替学习和实践，为他们提供了更全面和深入的教育体验。

3.高度行业适应性：德国职业教育紧密结合各个行业的需求，根据不同行业和企业的要求进行专门的培训。这有助于提高学生就业能力和行业竞争力。

四、德国职业教育的成功经验

1.优秀的师资队伍：德国职业教育高度重视教师的培养和选拔，教师们不仅具备丰富的工作经验，还拥有培训和教育背景。这使得他们能够将理论与实践相结合，为学生提供专业的培训和指导。

2.强调学生实际能力：德国职业教育注重学生的实际能力培养，职业学校会设置与实际工作相关的课程和项目，以帮助学生尽早适应工作环境并掌握所需技能。

3.产学合作：德国职业教育与企业之间建立了长期稳定的合作关系，通过实习和实践项目，学生能够接触到真实的工作环境和工作流程，从而提高他们的职业素养和技能。

专业化视角下的德国“双元制”职业教育——德国职业教育考察报告

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ

1 0

2010 3

２００９年１１月，受北京市教委委派，我们随北京金融教师进修团赴德国巴登·符腾堡州立教师继续教育学院和格平根商业学校考察学习一个月。在考察中笔者认识到，在德国“双元制”培训体系中，企业和学校的地位不是平等的，企业负责培训特需技能，学校负责培训普适性技能，企业占主导地位，这是德国产品长期驰名国际市场的根本原因。我国职业教育存在着学校与企业脱节，专业与职业脱节，所学与所用脱节的问题，职业教育毕业生下不去、呆不住、上不来，根本原因在于我国的普适性教育不能满足企业的专业化生产需要。

一、专业化：德国产品享誉世界的秘密

1.“德国制造”享誉世界

在德国，令人印象最深刻的一幕是国人对德国产品的疯狂购买，双立人的指甲刀、ＷＭＦ的灶具、博朗的剃须刀、ｄｍ店的化妆品都让他们趋之若鹜，超市的货柜多次被买空，让德国售货员目瞪口呆。以人民币计算，这些产品价格不菲，但为何依然深受国人青睐呢？一位买炒锅的老师解释说：“德国的炒锅性能好，不起油烟，结实耐用，可以用一辈子。”一个炒锅未必真的能使用一辈子，但这确实说明了德国产品受欢迎的原因——品质优良。

德国是世界上出口能力最强的国家，主要工业部门的产品一半以上销往国外，特别是汽车，７５％用于出口。ＷＴＯ数据显示，从２００３年至２００８年德国一直保持着“世界出口冠军”的头衔。２００８年德国的出口额达到１４６５０亿美元，占当年ＧＤＰ的４０％，占全世界出口总额的９．１％。中国也是出口大国，但是出口竞争力远不能与德国相比：德国主要出口汽车、化工产品和工程机械等高技术、高附加值产品，而中国却主要出口儿童玩具、鞋类、服装、冰箱等大批量、低附加值的劳动密集型产品。

对于德国职业培训的几点认识

习形式进行，强调学习过程的合作与交流。行动导
中国培ｇ１Ｏ１１ｌ年第１期２２
即
口刘钧杰
２］Ｆ月，我们受组织委托到德国进行职业０１ｉ９
向教学法是培养学生综合能力的有效模式，是它
培训考察，由此而有了以下这样的认识和体会。
一
基于实际工作的教学方法。我们上课的老师都给
育的组织管理和职业教育研究的规定等。
此后，国又相继出台了与之相配套的法律法德
规，使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、
违法必究的法律体系，法律形式完善了职业教育以的管理和运行，进了职业教育健康有序地发展。促五、思想教育与学生管理无
贫困的学生来说，有了这点收入可以减轻父母的负担。对于家庭条件相对较好的学生来说，可以减则
三、师入职条件教据介绍，德国要成为职业学校教师，须是在必
高中毕业后进入综合性大学读完大学职教师资专

德国培训感想

近期，我有幸参加了在德国为期两周的培训课程。这次培训不仅让我对德国的教育体系、职业文化和企业管理有了深入的了解，更让我对自身的职业素养和工作态度有了全新的认识。以下是我对这次德国培训的一些感想。

首先，德国的职业教育体系给我留下了深刻的印象。德国的职业教育以“双元制”为特色，即学生在学校学习和在企业实习相结合。这种模式不仅注重理论知识的学习，更强调实践技能的培养。德国职业教育体系强调学生的动手能力和创新精神，这一点值得我们借鉴和学习。

在德国培训期间，我参观了多家企业，亲身体验了德国企业的生产流程和企业管理。德国企业严谨的工作态度、高效的工作效率以及注重员工福利的制度让我叹为观止。在这里，我认识到一个优秀的员工不仅要具备专业技能，还要有良好的职业道德和团队合作精神。

其次，德国的培训方式给我留下了深刻的印象。德国的培训注重理论与实践相结合，强调学员的参与和互动。在培训过程中，讲师们运用了丰富的案例和生动的教学方法，让我们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。此外，德国的培训还注重培养学员的批判性思维和解决问题的能力，这一点对于我们今后的工作和生活都具有重要的指导意义。

在德国培训期间，我还结识了许多来自世界各地的同行。通过与他们交流，我了解到不同文化背景下的人们对工作、生活和价值观的看法。这使我更加开阔了视野，增强了跨文化沟通的能力。

此外，德国人对规则的遵守也给我留下了深刻的印象。无论是在公共场所还是在工作中，德国人都能够自觉地遵守各种规定。这种良好的社会秩序和道德风尚值得我们学习和借鉴。

总之，这次德国培训让我受益匪浅。以下是我的一些体会和收获：

德国的职业教育模式

德国的职业教育模式一直以来都备受世界瞩目。这个模式注重培养学生的实际技能，使他们能够顺利地进入职场并担任各种职业。与传统的学术教育不同，德国的职业教育更加注重实践和技能培养，为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。

德国的职业教育模式注重学生实践能力的培养。德国的职业教育分为两个阶段：基础培训和职业培训。基础培训阶段的学生将接受广泛的学科教育，包括语言、数学、科学等。这为学生打下了坚实的学术基础，为他们在职业培训阶段提供了更好的条件。在职业培训阶段，学生将获得与自己所选择的职业相关的实践经验和技能培训。例如，如果学生选择了机械工程师这个职业，他们将接受与机械工程相关的课程和实习。这种实践导向的教育模式使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高他们的技能水平。

德国的职业教育模式为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。德国的职业教育系统非常灵活，有助于学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的职业。学生可以选择从事技工、工程师、护士、酒店经营管理等各种职业。与此同时，学生还可以根据自己的职业目标选择不同的职业培训课程，以满足自己的职业需求。这种灵活性和多样性使德国的职业教育模式成为世界瞩目的典范。

德国的职业教育模式注重实际技能的培养。德国的职业培训课程非

常注重实践操作，学生将通过实习和实际工作锻炼自己的技能。在实习期间，学生将在实际工作环境中与专业人士一起工作，学习并应用所学知识和技能。这种实践操作的教育模式不仅使学生能够更好地掌握所学知识，还为他们今后的职业生涯打下了坚实的基础。德国的职业教育模式以其实践导向、多样性和灵活性而闻名于世。这种模式注重学生的实际技能培养，为他们提供了广泛的职业选择和发展机会。通过实习和实际工作，学生能够更好地应用所学知识和技能。德国的职业教育模式不仅满足了学生的职业需求，还为他们的职业生涯奠定了坚实的基础。这种以实践为导向的教育模式对其他国家的职业教育发展起到了积极的借鉴作用。

德国职业教育考察报告(陶运道201509)

2010年安徽省职业院校校骨干教师赴德国考察报告

安徽化工学校陶运道

2010.8.3，安徽省职业院校骨干教师2010年赴德国研修团一行２2人，在团长许绪荣的带领下，乘汽车奔赴上海浦东国际机场，进行为一个月的德国职业教育考察与实践。临行前省教育厅外事处、人事处、师资处领导耿尊芳、解平、卢鹏等到教苑宾馆送行。

图1 省厅领导送别研修团成员

经过近8个小时的汽车行程，研修团一行平安抵达上海浦东国际机场，拟乘当晚10：50分的飞机，大约飞行7小时才能抵达8825公里之外的德国法兰克福国际机场。8.4早晨5：10平安抵达法兰克福机场，大约7点才与前来迎接我们的当地合肥学院孙建安博士、合肥市经开区沙洪老师相见。然后我们分乘两辆中巴前往学习的第一站——萨克森州首府德累斯顿（Dresden）,入住Dresden大学专家楼。

一、学习考察过程

8.4我们一行第一站是Dresden职业技术学院。Dresden职业技术学院院长及WS女士等热情地接待了我们，在院长介绍了Dresden职业技术学院的基本情况、专业设置后，我们做了一些简单的提问。并参观了实验室

8.5我们应邀参观了Dresden职业技术学院的双元制合作伙伴——德国柯诺(Krono)木业集团，这是全球最大的木工加工企业，其生产的强化木地板、高密度纤维板、中密度纤维板、刨花板、三聚氢胺贴面板、OSB 板的产量居世界领先地位。

图2与工厂工程题合影

Dresden职业技术学院的学生、现企业销售部门经理向我们详细介绍了他们如何实践双元制、将学校所学的知识付诸工作单位所用的过程。工学结合、产教结合，还没毕业就已在所签企业中实习并获取生活补贴，在德国的职业院校学生中非常普遍。