《农村小学数学校本教研内容和途径的研究》
课题中期报告小学数学校本教研的方法和途径的研究
南阳市基础教育教学研究课题
中期报告
课题编号
课题名称小学数学校本教研的方法和途径的研究学科分类数学
主持人
所在单位XXXX镇中心小学
填表日期年1月27日
南阳市基础教育教学研究室制
填表说明
一、活动要求：中期报告以中期检查活动为重要的评价平台，主要是总结已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、变更要求：如果确有重要事项需要变更，请填写《南阳市基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表》，并按照相应的要求，逐级报送审批，方获准变更。
三、时间要求：立项课题组于计划结项之年元月31日之前，完成中期检查活动，并认真填写此报告。
四、填写要求：中期报告书各项内容请按照中期检查实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
五、装订要求：中期报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
一、中期检查活动简况
检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张中期检查活动照片（第一张为中期检查活动全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。
检查时间：XX年1月6日
活动主题：关于“小学数学校本教研的方法和途径的研究”专题推进会
地点：XXXX镇中心小学会议室
评议专家：XXX、 XXX
参与人员：XXXX 等人员
二、中期报告要点。
《农村小学数学校本教研内容和途径的研究》
《农村小学数学校本教研内容和途径的研究》研究方案江山市上余镇中心小学郑国胜一、课题的界定校本教研：即“以校为本的教学研究”，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。
它是“基于学校、在学校中、为了学校”的教学研究。
农村小学数学校本教研：是指将数学教学研究的重心下移到农村小学，以课程改革实验过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进举措。
二、课题研究的背景和意义校本教研，是学校教育改革与发展的全新的教育理念。
它是一种以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
所以，开展校本教研内容和途径的研究，是当前教育实践的呼唤。
1.解决新课程改革面临问题的需要。
课程改革不仅是教学内容的改革，更重要的是课程目标、课程结构、课程实施与管理方式的改革，由此带动了我们具体教育目标、教育方式、管理方式、教师教育观念、知识结构与能力结构的更新，也对学校管理者和教育者提出了如何结合学校实际，创造条件有效地推进课程改革的新问题。
深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平，需要依靠学校各方面人员自行来研究解决。
因此，构建与新课程相适应的以校为本的教学研究模式，是学生发展、学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。
探索校本教学研究活动，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。
校本教学研究活动能使教师集中时间、集中精力研讨教学方法，探索课堂教学模式，总结课堂教学经验。
同时为广大教师提供展示自我的平台，提供互相学习借鉴的机会，引导广大教师积极投身课堂教学改革，正适应了这一需要。
农村小学校本教研的有效途径与策略的研究
《农村小学校本教研模式的研究》中期总结报告七甲中心小学课题组一、研究背景：农村小学由于生源的逐年减小，教师配备也相应逐年减小，“麻雀虽小，五脏俱全”，农村小学办学的现实越来越要求每一名教师都成为“多面手”、“万精油”，然而由于工学矛盾突出、教师自身素质的局限性，学校管理制度落后以及经费短缺等问题阻碍了教师的专业发展，农村小学逐渐成为实施素质教育、实行课程改革的“真空地带”。
随着教育的发展，特别是国家第八次基础教育课程改革的实施，要求“课程即教师”，即教师角色由教学情境的“支配者”、知识的“传授者”转化为平等的“对话者”、知识的“生成者”，不仅要求教师具有较高的师德修养，丰富的科学文化知识、学科知识，而且要求必须具有丰富的教育理论知识和教育实践能力，特别是解决教育教学实际问题的能力。
可以这么说，课程改革的成败归根结底取决于教师。
然而，在教学实践中，我们的教师普遍感到自身教育教学实践能力不强，如：了解和分析学生的能力，驾驭教材的能力，实施教育教学策略的能力，强化和反馈教学信息的能力，处理偶发事件的能力等还不够。
因此，如何让每一位教师，拥有较高的专业素养，促使他们不断获得专业发展是一个亟待解决的问题。
告诉我们，教师的成长离不开岗前培训和脱产培训，但是，更重要的是离不开在岗培训。
因此，扎实有效的校本教研体制的构建无疑顺应了基础教育课程改革的需要，满足了教师专业发展的需要，应当成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。
二、有关概念的分析1、“校本教研”所谓“校本教研”，是以校为本的教研，就是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、教学和研究于一体的学校活动和教师行为，它是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。
概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学的研究。
这种以校为本的教学研究制度的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。
《农村小学数学校本教研内容和途径的研究》
《农村小学数学校本教研内容和途径的研究》研究方案江山市上余镇中心小学郑国胜一、课题的界定校本教研：即“以校为本的教学研究”，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。
它是“基于学校、在学校中、为了学校”的教学研究。
农村小学数学校本教研：是指将数学教学研究的重心下移到农村小学，以课程改革实验过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进举措。
二、课题研究的背景和意义校本教研，是学校教育改革与发展的全新的教育理念。
它是一种以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
所以，开展校本教研内容和途径的研究，是当前教育实践的呼唤。
1.解决新课程改革面临问题的需要。
课程改革不仅是教学内容的改革，更重要的是课程目标、课程结构、课程实施与管理方式的改革，由此带动了我们具体教育目标、教育方式、管理方式、教师教育观念、知识结构与能力结构的更新，也对学校管理者和教育者提出了如何结合学校实际，创造条件有效地推进课程改革的新问题。
深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平，需要依靠学校各方面人员自行来研究解决。
因此，构建与新课程相适应的以校为本的教学研究模式，是学生发展、学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。
探索校本教学研究活动，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。
校本教学研究活动能使教师集中时间、集中精力研讨教学方法，探索课堂教学模式，总结课堂教学经验。
同时为广大教师提供展示自我的平台，提供互相学习借鉴的机会，引导广大教师积极投身课堂教学改革，正适应了这一需要。
农村小学校本教研的有效途径与策略的研究(精)
《农村小学校本教研模式的研究》中期总结报告七甲中心小学课题组一、研究背景:农村小学由于生源的逐年减小,教师配备也相应逐年减小, “麻雀虽小,五脏俱全” ,农村小学办学的现实越来越要求每一名教师都成为“多面手” 、“万精油” ,然而由于工学矛盾突出、教师自身素质的局限性, 学校管理制度落后以及经费短缺等问题阻碍了教师的专业发展, 农村小学逐渐成为实施素质教育、实行课程改革的“真空地带” 。
随着教育的发展,特别是国家第八次基础教育课程改革的实施, 要求“课程即教师” , 即教师角色由教学情境的“支配者” 、知识的“传授者”转化为平等的“对话者” 、知识的“生成者” ,不仅要求教师具有较高的师德修养,丰富的科学文化知识、学科知识,而且要求必须具有丰富的教育理论知识和教育实践能力, 特别是解决教育教学实际问题的能力。
可以这么说, 课程改革的成败归根结底取决于教师。
然而, 在教学实践中, 我们的教师普遍感到自身教育教学实践能力不强, 如:了解和分析学生的能力,驾驭教材的能力,实施教育教学策略的能力,强化和反馈教学信息的能力,处理偶发事件的能力等还不够。
因此,如何让每一位教师, 拥有较高的专业素养,促使他们不断获得专业发展是一个亟待解决的问题。
告诉我们, 教师的成长离不开岗前培训和脱产培训,但是,更重要的是离不开在岗培训。
因此,扎实有效的校本教研体制的构建无疑顺应了基础教育课程改革的需要, 满足了教师专业发展的需要,应当成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。
二、有关概念的分析1、“校本教研”所谓“校本教研” ,是以校为本的教研,就是“为了学校,基于学校,在学校中”进行的教学研究,是一种融学习、教学和研究于一体的学校活动和教师行为, 它是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。
概括地说,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量, 从学校实际出发, 依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学的研究。
乡村学校开展校本教研的方式探索
乡村学校开展校本教研的方式探索一、成立研究小组乡村学校要开展校本教研，首先需要成立一个研究小组。
这个小组的主要任务是制定教研计划，确定研究课题，设计研究方案，分析研究结果，总结教研成果等。
在选派人员时，应优先选择具有一定教学经验和专业知识的老师，同时要考虑到教育教学层面的多样性，如小学、初中、高中等教育阶段，以及各类学科的特点。
二、确定教研课题教研课题的确定要紧密结合乡村学校实际情况。
目前，乡村学校教育存在着许多共性问题，如教师培训不足、家长对教育质量要求不高、学生自觉性不足等，可以根据这些问题来确定教研课题。
同时，教研课题也应该具有可操作性、可评估性、可推广性等特点，以便在推进教育教学改革中能够发挥实际作用。
三、制定教研计划在确定教研课题后，乡村学校需要制定教研计划。
首先要确定教研的具体内容和时间，包括教材分析、教学方法研究、课程改革等，同时要确定教研的形式和方法，如小组讨论、教学观摩、听课评课等。
另外，还需要明确每次教研的任务和目标，以及教师要达到的教学效果和改进方向。
四、开展教研活动在具体开展教研活动时，可以采用多种方式，如小组讨论、教学观摩、听课评课等。
小组讨论是最为常见的教研方式之一，可以让多位教师针对某一问题进行深入讨论，获取不同的观点和思路。
教学观摩可以让教师通过观看其他教师的授课，学习到先进的教学方法和技巧。
听课评课则是通过对同学的授课进行分析和评价，帮助教师找出自己的不足之处。
五、总结教研成果教研成果的总结和评价是教研的一个重要环节。
乡村学校可以通过编写教师手册、制作教育课件等方式，将教研成果进行总结和归纳，以便于后续的推广和应用。
同时，还可以通过教学成效评价、教师教学满意度调查等方式对教研的成果进行评价，以便对教研活动进行改进和提升。
总之，乡村学校开展校本教研是提升教育教学质量的一个有效途径。
在实践过程中，一定要紧密结合实际情况，制定具体的教研计划，并采取多种方式进行教研活动，以便取得更多的成果和提升教学水平。
农村小学校本教研模式的研究课题实施方案
农村小学校本教研模式的研究课题方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《农村小学校本教研模式的研究》课题方案浙江省常山县白石小学课题组吴植松一、课题的现实背景及意义新课程改革对教师教学理念、教学方式、媒体的运用、资料的收集等方面提出了更高的要求。
要想通过一两次的全员培训，就转变教师的教学观念，把新教学理念落实到课堂中，这显然是不切实际的。
那么如何利用校内有限的资源对教师进行校本研训，促进教师的专业成长，是摆在农村小学面前的一个课题。
探讨新形势下建立以校为本教学研究制度的重大意义和理论、实践价值。
一方面从理论层面上研究“以校为本”教学研究制度的基本内涵，基本特征等，建设“以校为本”教学研究制度的基本原则；另一方面从实践层面研究在新课程理念下，如何有效地建立“以校为本”的教学研究制度，校本教研的方式等，是本课题研究的主要内容。
在如今的农村小学正面临着这样一些情况：1、教师结构不合理。
在农村小学，因为历史的原因，很多教师是由代课教师民或是办教师转正而来的。
他们经历了几十年的风风雨雨为教育事业奉献了青春年华，也为教育做出了很大的贡献，但现在他们大多已经退休或是临近退休。
教师超编现象普遍存在，造成老的还没退新的进不来，农村小学教师老龄化现象严重，50岁以上的教师达到50%以上，我校的老年教师的比例更是达到了64%。
2、学校的规模小。
尽管学校布局调整的力度不断加大，但因为计划生育国策的实施和外出务工人员的增加，农村学校的学生数在逐年减少，一般乡镇小学每个年级也就两个班左右，要想在年级组开展教研活动几乎是不可能的事，只以学科为单位进行校本教研活动。
尽管这样有些如英语、信息、音乐、美术等学科还是不能正常的开展活动。
二、理论依据1、建构主义的教学思想学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。
探究小学数学校本教研方法与途径
探究小学数学校本教研方法与途径摘要：当前，小学数学课堂教学存在着一些问题，例如教师讲解不够生动、学生参与度不高等问题，而校本教研作为一种有效的教学改进方式，已经得到了广泛的应用。
因此，探究小学数学校本教研方法与途径，提高小学数学课堂教学质量，已经成为了一个研究热点。
关键词：小学数学；校本教研；方法途径；实施效果本文通过实践探究，总结校本教研的有效方法和策略，以提高小学数学课堂教学的质量，促进小学数学教学的改革和发展。
同时，可以为其他学校的小学数学教学改进提供借鉴和参考。
一、小学数学校本教研的方法与途径1.教学设计法教学设计法是一种常见的数学校本教研方法。
它通过对数学教学内容的分析和研究，确定教学目标和教学策略，制定出符合学生认知规律和学习需要的教学方案和教学设计。
包括构思教学难点、教学过程的组织、教学资源的选择和教学评价等方面，都需要细致的规划和安排。
教学设计法的特点在于注重教师的主导地位，以教师为中心开展教学设计。
但同时，也需要充分地调查和了解学生的认知特点、学习习惯和兴趣爱好等，使得教学内容和形式与学生的实际需求相契合。
此外，在学校内推广使用教学设计法，也需要探索相应的推广策略和方法，以便更好地发挥教学设计法的作用。
在实际应用中，教学设计法被广泛应用于小学数学的教育教学领域。
教学设计法的应用，能够促使教师深化对数学教育内容的理解和把握，从而更好地组织和开展教学活动；也能促进学生更加深入地了解数学知识，提高数学素养和学习兴趣，获得更加优秀的成绩。
2.观摩课堂法在小学数学校本教研中，观摩课堂法是一种常见的教研方法。
该方法利用同级、高级别教师的授课过程，让教研组成员进行实地观摩，以获取有效信息。
接下来，本文将具体分析小学数学校本教研中观摩课堂法的实施过程与注意点。
首先，观摩前的准备工作非常重要。
教研组成员应该提前了解所观摩课堂的教学内容、学生情况、教师授课特点等，这样可以更好地把握教学主线，更深入地了解教学过程中所遇到的困难和问题，提高教研效果。
农村小学校本教研的有效途径与策略的
，促进教师专业成长。
激发教师教研热情
建立激励机制
通过物质奖励、荣誉证书等方式激励教师积极参与教研活动。
营造良好氛围
创造一个积极向上、团结协作的教研氛围，让教师感受到集体的 力量和温暖。
提高教师素质
通过培训、进修等方式提高教师的专业素养，增强教师的自信心 和归属感。
05
案例分享与启示
成功案例介绍
03
校本教研的有效途径
强化教师培训
定期开展教师培训
组织教师参加定期的教师培训， 提高教师的专业素养和教学能力
。
针对性培训
根据教师的实际需求，开展针对性 的培训，如现代教育技术、教学方 法等。
鼓励教师自我发展
鼓励教师自主学习、参加学术交流 活动，提高教师的自我发展意识。
建立教研共同体
建立教师合作机制
缺乏有效的激励机制
农村小学教师工作量大，但教研成果往往不被重视，缺乏有效的激 励机制。
问题的根源分析
01
02
教育资源配置不均
农村小学教育资源配置不 均，导致部分学校缺乏必 要的教育资源和师资力量 。
教师培训不足
农村小学教师培训机会较 少，缺乏专业素养和教学 能力的提升途径。
教研机制不完善
农村小学教研机制不够完 善，缺乏有效的组织和管 理，导致教研活动难以开 展。
问题
如何结合农村小学的实际情况，开展有效的校本教研活动？哪些途径与策略对 于提升农村小学教师的专业发展更为有效？如何确保校本教研活动的持续性和 长效性？
02
农村小学校本教研的现状与挑 战
当前教研现状
教研活动形式单一
目前农村小学的教研活动多以听课、 评课为主，缺乏多样性和创新性。
农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告
农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告<农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告>一、研究背景农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分，然而由于经济条件和教育资源的限制，农村小学的教育水平普遍较低。
因此，探索一种适合农村小学的校本教研模式，具有重要实践价值和理论意义。
二、研究目的本研究旨在通过创新农村小学的校本教研模式，提高农村小学教师的教学水平和素质，促进学生的综合素质发展。
三、研究内容及方法研究采用实证研究和实地调查相结合的方法，以农村小学为案例，探究其校本教研模式的创新与探究。
首先，明确农村小学教研模式的现状和问题；然后，设计校本教研活动，通过小组合作、互助互查等方式，提升教师的专业素养；最后，通过问卷调查和教学成果评价等方式，评估教研模式的有效性。
四、研究结果通过对农村小学的校本教研模式的创新与探究，取得以下研究结果：1.教研模式的创新可以提高教师的教学水平和教学效果，促进学生的整体素质发展；2.校本教研模式要注重教师的参与性和实践性，从而增强其可操作性和可持续性；3.教研活动中的小组合作和互助互查可以激发教师的主动性和创造性，提高教育教学质量。
五、研究建议基于研究结果，提出如下建议：1.单一学科教师间的教研合作要加强，形成跨学科的合作模式，促进教师专业成长；2.校本教研模式应注重理论与实践相结合，教师在实践中不断摸索出适合自身情况的教学方法；3.学校要为教师提供良好的教研环境和资源支持，建立教师发展档案；4.政府部门要加大对农村小学校本教研模式的政策支持和资金保障，提高教育教学质量。
六、结论2.黄小平,&赵晓明.(2024).农村小学校本教研模式的改进与实践[J].教育现代化,(1):89-92.。
小学数学乡本大教研
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着许多新的挑战。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，我校于近日组织开展了小学数学乡本大教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、研讨交流等形式，提升教师的教学水平，推动小学数学教学质量的提升。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 通过课堂教学展示，提升教师的教学技能和课堂管理能力。
3. 通过研讨交流，促进教师之间的相互学习和共同进步。
4. 推动小学数学教学质量的提升，为学生提供优质的教育教学服务。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以“分数的加减法”为主题，全体数学教师参与集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨了教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等，形成了统一的教学思路和教学设计。
2. 课堂教学展示在课堂教学展示环节，两位教师分别展示了“分数的加减法”这一课题的教学。
展示课中，教师们运用多种教学手段，关注学生个体差异，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 研讨交流在研讨交流环节，全体数学教师对展示课进行了点评，针对教学过程中的优点和不足进行了深入剖析。
同时，教师们就如何改进教学方法、提高教学质量等问题展开了热烈讨论。
四、活动成果1. 提高了教师对教材的理解和把握能力。
2. 优化了课堂教学设计，提升了教师的教学技能。
3. 增强了教师之间的沟通与合作，促进了教师专业发展。
4. 推动了小学数学教学质量的提升，为学生提供了优质的教育教学服务。
五、活动反思1. 集体备课是提高教学质量的重要途径。
在今后的工作中，我们要继续加强集体备课，充分发挥集体的智慧，共同提高教学质量。
2. 课堂教学是提高教学质量的关键。
教师要关注学生的个体差异，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 研讨交流是促进教师专业发展的有效手段。
我们要继续开展各类教研活动，为教师提供交流学习的平台。
4. 教师要不断学习，提高自身的教育教学水平。
农村小学校本教研计划
农村小学校本教研计划农村小学校本教研计划1一、指导思想：本学期我校数学教研组以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。
现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下：二、工作目标：1、为老师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛围，提供一个良好的研讨平台，组建好数学教学研讨基地。
2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。
在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
3、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课标的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力，组建一支适应新课标要求的数学教师队伍。
4、规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。
5、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
三、具体措施：(一)以新课标为核心开展教研活动。
1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。
全体教师通过进一步解读新课标，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。
立足于课堂教学实践，用好新教材。
2、加强教材研讨、备课的研讨，加强数学常规课的量化考核。
(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展。
1、优化课堂教学，强化质量意识。
本学期继续将把优化课堂教学，提高课堂教学质量作为我组的重点工作。
注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对部分教师进行跟踪听课、教师互相听课等多种形式，对课堂教学的规范和教师的教学能力进行深层次地促进和指导。
2、加强以“反思为动力”的教学研究，鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，自觉加强业务学习，收集资料，充实博客内容。
(三)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。
1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教学信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
《农村小学有效开展校本教研活动的研究》实施方案
《农村小学有效开展校本教研活动的研究》实施方案《农村小学有效开展校本教研活动的研究》实施方案一、课题研究的意义校本教研是以学校自身的发展为本，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动，它是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。
根据我们对全华藏教育辅导站学校教研活动的调查，校本教研活动都有计划、安排，不少学校也围绕着教研方面开展了一些活动，但还有些问题存在，主要有：①学校领导、教师对教研重视不够，没有认识到教研活动对提高教学质量、培养合格人才的巨大作用。
有的学校领导、教师甚至认为搞教研、写论文是耍花架子，无非是为了评职称，对教学无用。
②校本教研缺乏引领。
校本教研的开展必须发挥教师个人，教师集体和专业研究人员的作用，其中专业引领是关键。
但是许多学校仍然是凭经验、凭权威，教研内容仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法的介绍，统一进度，统一要求，统一作业次数，或者仅仅开展听课、评课活动进行大同小异的经验总结等。
而对一些看似新的课题，研究更是无从下手。
③教研教改的风气不浓。
有的学校教研组名存实亡，很少组织教师开展教研活动，甚至有的教研组连一份与教学方面有关的书报杂志也没有。
有的学校连续几年，没有那一位教师写过一篇教研方面的文章。
有的教师还是一本教参打天下，满足于把教参搬到教案上，又贩到课堂上，手头上也是一份教育报刊杂志都没有，对教研教改的动态一无所知，因循守旧，固步自封。
④教研活动单打一，大都围绕着如何提高考试分数做文章。
⑤教研活动目标不明确、不集中，随意性大，活动无效果，教师失去信心。
⑥虽有些教师比较重视教学研究，且取得不少研究成果，但缺乏现代科学理论指导，方法比较陈旧，研究水平有待提高。
有的研究成果个体色彩较浓，整体性、系统性不够，研究出来的成果难以普遍推广。
⑦部分学校对教研活动制度不健全，造成教师参加教研活动的积极差等。
针对我辅导站各小学教研存在的这些问题，为增强教研的针对性和实效性，我们选定了农村小学有效开展校本教研活动的研究作为研究课题，选取具有代表性的小学作为试点，探索出农村中小学校本教研活动的有效模式，为全县乃至全省、全国广大农村小学开展校本教研提供经验和理论依据。
《农村学校校本教研研究报告 农村学校教研的新途径》
《农村学校校本教研研究报告农村学校教研的新途径》当前，有些农村学校的教研活动形同虚设，只是为了应付上级检查而做一些材料而已，有些学校的教研活动只是依靠上级的布置搞几次活动而已。
究其原因，一是学校领导没有从根本上认识到教研活动对于提高教师业务能力的重要性；二是学校缺乏有引领作用或示范作用的好教师，教师的水平都差不多，教研活动搞不出真正的效果；三是大部分农村学校规模较小，有些科目的教师只有一个，有的教师兼职任教几个学科。
特别是小学阶段，有的教师还在包班教学，既没有时间，也没有同伴来搞教研。
基于以上原因的分析，在农村学校开展有效的教研活动，必须打破地域、时间、空间的限制，拓宽教研范围，变校本教研活动为更加灵活有效的多渠道、多形式的区域教研活动。
然而，区域性教研活动又会带来新的问题，比如，时间难以保证、道路交通安全等。
经过认真的调查，笔者认为，最有效的办法就是开展网络教研。
网络教研的形式有以下几种。
开办区域网络教研平台随着信息技术的发展，网络教研已经成为教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养的重要手段。
随着农村中小学校信息化环境的改善和接入互联网学校数量的增加，开展网络教研正受到越来越多的农村中小学校及教师的青睐。
搭建网络平台正好为教师提供了很好的平台。
网络教研平台既可以以县级教研室为单位，也可以以市级教研室为单位，在平台上发布最新的教研动态、教育理论解读、教育手段的使用以及教学资源等。
教师可以从网络平台上搜索自己想获得的学科动态、学科资料以及相关的学科知识，弥补自己在学科知识上的不足。
开办网络教研平台的弊端是，平台虽然信息量大，但平台的构架是单向的，内容也只能针对在教学中普遍存在的问题进行发布，教师们只能查阅、浏览，对于在教学实践中遇到的个性问题，无法进行双向的直接交流。
开辟教研员工作室和名师工作室这是为各级教研员和当地知名度较高的教师搭建的平台。
他们可以把自己的教育教学案例、教学反思、教学故事、教学论文、心灵感受、生活感悟等诸方面内容发布在自己的工作室中，为相同学科的教师提供参考。
《农村小学数学高效课堂教学的研究》研修方案
研修活动方案设计（模板）研修主题《乡村小学数学高效讲堂教课的研究》研修方案中国经济改革获得举世瞩目的成就，科教兴国的战略已成为基本国策。
教育已摆在优先发展的战略地位，跟着知识经济社会的到来，建设兴盛的祖国需要大批优异拔尖的科技人材和学习型个高素质的劳动者。
特别是《国家中长久教育改革和发展规划大纲（ 2010—— 2020）》的公布，为教育改革提出了方向。
教育改革的主旨是突出创新能力的培育，进而使我们的教育真实做到“面向世界、面向将来”。
而另一方面，教育正处背景原由于蓬勃发展的高速发展期间，只有高质量、高效益的数学讲堂教课，才能更好地达成培育人材的使命。
我校属经济欠发达的边远地域，师资素质，教育硬件，学生素质等各方面都没法与经济发达地域对比。
此刻学生学习数学兴趣大降，数学成绩不理想的现象较广泛。
展开“乡村小学小学数学高效讲堂教课的研究”，商讨解决教育发展过程的新问题，大面积提升教课质量，保证每层次的学生知识、能力均获得最好的发展。
(1)经过课题研究，为乡村小学高效讲堂教课供给范型，促使我市小学数学教课水平的提升。
(2)经过课题研究，促使各项现代先进教课理念与中学数学课程目标、内容、方法、形式等整合，以实现新课程背景放学生学习方式和教师教课方式的根天性改革。
活动目标(3) 经过课题研究，为学生的多元化学习创建环境，培育学生的信息修养、数学修养，提升学生的数学知识与技术，发展学生的创新思想能力与自主研究能力。
(4)、经过课题研究，进一步优化教师教课行为，努力打造一支新课程意识强、并拥有创新精神和实践能力的现代教育技术骨干队伍。
（三）研究过程与实行步骤：第一阶段：准备阶段 2012 年 1 月—— 2012 年 4 月拟订课题方案，提出课题研究计划，申报立项，正式开题。
2012 年 1—2月理论学习2012 年 2—3月，项目调研，课题立项。
活动步骤第二阶段：实行阶段（ 2012 年 4 月—— 2014 年 1 月）精心研究和设计小学数学讲堂“启迪、感悟、精讲、巧练”教学模式，实践中推动学生自主合作研究学习，提升学生学习数学的主动性和踊跃性，精心设计变式训练和落实讲堂教课成效检测，使学生掌握知识与方法，以提升讲堂教课效率。
农村小学数学课堂教学有效性研究方案
农村小学数学课堂教学有效性研究方案一、研究的目的、意义。
小学数学对培养学生的创新精神和实践能力至关重要。
掌握有效知识不仅是提高效率的主要标志，同时也是培养学生创新精神和实践能力，促进学生发展的重要依托所以，必须更新教育观念，努力提高小学数学的有效性数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
引导学生在动手操作学具的活动过程中学习数学，正是这样的一座桥梁,操作活动模式适用于可物化的、外显的数学知识的教学，即适用于能设计有结构、易操作的直观材料来反映数学实质的教学内容。
1．继续学习《新课程标准》，讨论如何在实际中体现的有效性，方法注意把“自主、合作、探究”的方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习的主体，体现生本思想。
2．培养学生学习数学的热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。
3．充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的。
二、研究内容：实施有效课堂教学的策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。
而如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。
三、研究目标：1、通过研究，构建适合我校学生实际的课堂教学模式，提高课堂教学的实效性。
2、通过研究，调动学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
3、通过研究，培养学生的说理能力，能够准确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学的能力。
4、通过研究，提高教师的业务能力用研究水平。
四、研究思路以“放、实、评、提”四字为我校的研究思路。
这个思路具体的说，就是“放开学生、实在有效、评价激励、夯实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，落实学生的主体地位”，“实”是指“采取的教学策略要实在有效，教学效果要扎实，在夯实双基”，“评”是指“要对学生的学习进行适当的评价，要采取激励措施，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性”，“提”是指“要注重能力培养，促进学生全面发展，尽可能提高学生能力，提高学生素质。
新课改下如何开展农村小学数学校本教研
新课改下如何开展农村小学数学校本教研发布时间：2023-05-11T00:52:22.707Z 来源：《中国教师》2023年5月作者：徐柱良[导读] 目前由于新课改政策的持续推进，很多学校相继提高校本教研力度，这对于增强学校教研能力带来极大帮助。
（湖北省黄梅县柳林乡中心小学 435518）【摘要】在新课改下，校本教研是当前小学教研工作的一个重要组成部分，广大教师需要积极地寻找与本校相适宜的校本教研方式。
不过对于广大农村小学来说，由于其教研水平不足、基础薄弱等，在实际教研期间存在不少问题。
对此笔者结合多年来的实践经验，整理出一些教研经验，希望能够为增强农村小学数学校本教研质量等带来支持与帮助。
【关键词】新课改；农村小学；数学；校本教研中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）5-196-01引言：目前由于新课改政策的持续推进，很多学校相继提高校本教研力度，这对于增强学校教研能力带来极大帮助。
不过农村小学的师资力量薄弱、硬件资源不完善等，必然会对校本教研工作带来一定的影响。
尤其是小学数学课程，其表现包括：制度不完善、形式主义严重、教师认识不全且积极性不足、缺乏专业指导等。
基于此，在新课改下小学农村数学校本教研工作需要引入全新的策略与方法，逐步提升广大教师的教研水平、增强教研实力，方可逐步缩短与城镇教师之间的落差，而且还能够最大化地促进广大教师的专业水平提升，确保教学质量得到明显改善，为实现学生的全面发展发挥积极作用，接下来笔者通过四个方面对其展开探讨。
一、注重教研实效，改变教师的认识偏差在校本教研工作中，强调实效性是非常关键的，唯有具备较强的实效性，方可真正地促进小学数学校本教研工作的高质量推进。
所以在广大农村小学数学课程研究中，广大教师必须要在思想层面进行积极转变，并且还需要在制度、人员管理、计划安排、活动实践、理论应用等方面进行全面改革，最大化地彰显出实效意识及价值，促使所有教师在参与实践活动的过程中，都强调实效性，唯有如此才能够在原有的基础上获得进步与发展。
农村小学数学研究性学习的探究
农村小学数学研究性学习的探究
一、研究背景
我国农村小学数学教育一直受到各种因素的影响，在学生学习
兴趣、学习方法、知识储备等方面与城市小学存在较大的差异。
近
几年，针对农村小学数学教育形式，采取探索性学习方式，适当加
大研究性学习比重的方法，能够更好地拓宽学生的思维领域，树立
积极的学习态度，具有一定的优势和有效性，值得我们进一步研究。
二、研究内容
通过实地调研和问卷调查，分析农村小学数学学习现状，探究
研究性学习对学生数学学习的促进作用。
具体研究内容包括以下几
个方面：
1.分析农村小学数学教育的现状，包括老师专业素质、学生学
习条件、教材质量等方面。
2.探究探索性学习在农村小学数学教育中的应用，分析其优势
与可行性，构建相应的教学模式。
3.探究研究性学习在农村小学数学教育中的应用，设计相应的
课程内容和教具，通过实验测试等方法进行教学效果评估。
4.通过对比实验和统计分析，评估探索性学习和研究性学习对
学生数学学习的促进作用和效果，并提出改进和优化措施。
三、研究意义
本研究将从实践出发，结合当前农村小学数学学习特点，重点
探究教师如何结合探索性学习和研究性学习方法，根据不同年龄层
次的学生进行线上和线下知识互动，在数学学习中培养学生探究、
创新和实践的能力。
同时，本研究还能为其他农村小学数学教育改进提供参考和借鉴，具有重要的实践意义。
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《农村小学数学校本教研内容和途径的研究》
研究方案
江山市上余镇中心小学郑国胜
一、课题的界定
校本教研：即“以校为本的教学研究”，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。
它是“基于学校、在学校中、为了学校”的教学研究。
农村小学数学校本教研：是指将数学教学研究的重心下移到农村小学，以课程改革实验过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进举措。
二、课题研究的背景和意义
校本教研，是学校教育改革与发展的全新的教育理念。
它是一种以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
所以，开展校本教研内容和途径的研究，是当前教育实践的呼唤。
.解决新课程改革面临问题的需要。
课程改革不仅是教学内容的改革，更重要的是课程目标、课程结构、课程实施与管理方式的改革，由此带动了我们具体教育目标、教育方式、管理方式、教师教育观念、知识结构与能力结构的更新，也对学校管理者和教育者提出了如何结合学校实际，创造条件有效地推进课程改革的新问题。
深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平，需要依靠学校各方面人员自行来研究解决。
因此，构建与新课程相适应的以校为本的教学研究模式，是学生发展、学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。
探索校本教学研究活动，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。
校本教学研究活动能使教师集中时间、集中精力研讨教学方法，探索课堂教学模式，总结课堂教学经验。
同时为广大教师提供展示自我的平台，提供互相学习借鉴的机会，引导广大教师积极投身课堂教学改革，正适应了这一需要。
. 校本教研是教师专业成长的必然选择。
新课程的实施，要求教师跳出无反思的、习以为常的工作状态。
教师不仅要钻研教材，吃透教材，而且要创造性地使用教材；不仅要
有效组织教学，而且要研究怎样让学生在课堂上主动探究，合作学习……教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，教师自身也需要得到专门的，持续不断的专业成长，在教学中自觉地带着研究的目光从事教学工作。
而这种反思和研究仅靠个人的力量是不够的。
开展校本教学研究活动，不仅鼓励教师个人的研究，还可有效保障教师群体之间的相互合作和共同研讨，以制度化的校本教研保证教师对教学的自主决策、反思和改进的权利。
.校本教研是解决培养新型教师的迫切需要与现行教师培训实效低下矛盾的需要。
由于农村小学经费的严重缺乏，导致很多学校出现了教师队伍数量不足，教师负担重，教师知识结构老化，知识更新慢，教师有心理问题和职业倦怠现象比较普遍，教师没有或很少有外出学习培训的机会，教师队伍质量下降，已难于适应课程改革对教师提出的新要求，及教师新角色——既是教育专家又是研究者的素质要求。
虽然从学历的角度看，大多数教师都达到了大专文化程度，专业知识已基本能够适应工作的需要，但从专业能力的角度看，离课改理念还有一段距离。
然而，不同学校、不同学科、不同教师需要发展提高的专业能力不尽相同，这就需要有针对性、个性化和多样化的培训。
而我们当前的教师培训仍存在专职教师培训队伍人员数量严重不足、培训人员知识结构和培训方法陈旧、培训经费不足、培训任务重、培训需求量大、内容种类多的问题，大一统的普识性培训模式已无法适应教师的需求。
在短期内，只有采取校本研究，研究与培训相结合，以研究促进学习和培训，以研究促进同伴互助，开展专业引领的方式来解决培训的面广、种类多、差异大、任务重、人员少的问题。
.校本教研，是提高农村小学教学质量的现实需要。
当前，农村小学数学教师专业水平参差不齐，课堂教学方法陈旧，“高质、高效、低负”仍停留在口头上，面对新课程感到无所适从，对课堂教学优化还缺少行之有效的办法，直接导致了当前农村小学教学质量的低下。
而当前的许多教研活动流于形式，浮于表面，导致先进的教学经验得不到发掘、总结，先进的教育理念得不到很好传播，先进的教学方法得不到很好推广；同时，传统的教研活动忽视了教师的主体成长，活动方式单向、保守，忽视教师的能动作用，不符合新课程改革的需要，急待探索和突破。
因此，要解决这一问题，就必须通过校本教研活动引领教师提高业务素质。
三、国内外同类课题研究的综述
为适应基础教育课程改革的需要，年，教育部在所师范大学建立了基础教育课程研究中心，这是课程改革中教学研究的一支重要力量。
各中心积极开展课程改革的研究工作，主动参与小学课程改革的实践。
各中心还联系实际，从自身优势出发，发挥理论研究和学术方面的作用，帮助地方和学校开展教学研究工作。