问题分析与解决能力训练详解
结构化思维与问题分析解决能力提升训练
常见的思维类型
开会过程
1、主持，引导思维过程，点评（蓝帽） 2、 陈述问题事实（白帽） 3、提出如何解决问题的建议（青帽）
4、评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）
；
列举缺点（黑帽） 5、对各项选择方案进行直觉判断（红帽） 6、总结陈述，得出方案（蓝帽）
什么是结构化思维
首先建立一个思维分析框架，把复杂的问题结构化，做到 简单呈现，然后通过逻辑分析的方法，找到问题根源或者 事物的本质、进而找到解决办法的思维方式。
找不到重点，大量文字和数字堆砌， 结构混乱
表达/沟通
语言准确，思路清晰，能快速总结说话 很难把想要表达的思想在短时间内表
要点
达情绪
什么是结构化思维
• 强调“先总后分”的思考过程 • 横向和纵向结合的立体思维模式 • 金字塔结构是结构化思维的训练工具
PART TWO
如何构建思维的结构化
结构化思维的基本工具
D：决定 决策性问题
目的
1.获取资料和数据 2.识别事实寄出 1.鼓励参与者互动 2.鼓励参与者自由表达 3.鼓励大家畅想
1.识别重要性和意义 2.挖掘信息潜在含义
1.下决定 2.制定行动步骤
提问范例
1.在这个问题上你了解到什么情况？ 2.从事实和数据出发，能否概括一下你所了解的？
1.在这件事情上，什么使你觉得惊讶（喜）的？ 2.在这件事情上，什么使你觉得有点气馁？ 3.这件事你自己有什么感受？
结构化思维的应用 —— 工作汇报
汇报对象常见的四类疑问
是什么
好不好
疑问
为什么
怎么做
结构化思维的应用 —— 工作汇报
自下而上构建框架的方法
列出要点
要点1
要点1
问题分析和解决能力提升训练-PDCA+5C+8D
举例说明:FocalPrice订单应付金额被篡改 订单应付金额被篡改 举例说明
客户恶意篡改订单 应付金额-8D报报
流程与执行重点
D0: Improvement Subject &Basic Information 改善主题及基本信息 D1: Team Up 成立小组 明确改善主题及相关问题之背景 确认改善小组成员及具备问题改善之能力 D2.1 掌握过去历史信息 D2.2 判定历史数据之特征及分配 D2.3 利用 IS Not 诊断什么东西有问题 而什么东西不会有这个问题 以层 利用IS/ 诊断什么东西有问题, 而什么东西不会有这个问题? 别或缩小问题的范围 D2.4 设定 设定SMART目标及时程 目标及时程 (SMART: Specific, Measurable, Ambitious, Reachable, Timely) 寻找紧急措施防堵问题恶化 D4.1 分析结果及其可能原因 D4.2 利用数据分析层别出可能原因 D4.3 利用实验设计或统计方法验证真因 D5.1 执行对策 D6.1 针对各别对策监控其有效性 D6.2 并确认真正有效之对策 D6.3 对策应力求防呆 D7.1 有效对策应制定于流程 文件 有效对策应制定于流程/文件 D7.2 是否水平展开至其它单位或制程 D8.1 收集对策实施后 个月 收集对策实施后1个月 个月(>30组)以上数据 组 以上数据 D8.2 利用各种统计方法确认改善的有效性
问题描述
注意： 禁用形容词,副词等一些抽象或者情绪化的语言不 要将问题描述成原因，避免问题式或者方案式的叙述
问题定义的重点： 问题定义的重点：
S： Specific 特定的 目标的制订清楚说明，一定是特定的，不是概略性的。 M： Measurable 可衡量的 目标必须要用量化的指标来订定。 A： Ambitious 有挑战的 目标与工作相关，具挑战性。 R： Reachable 可达到的(Realistic) 与现实相符合的目标，非理想。 T： Timely 有时间范围的 目标可在限定的时间内完成
数学思维训练计划
数学思维训练计划数学作为一门理科学科，对于培养学生的思维逻辑、分析能力以及解决问题的能力具有重要的作用。
为了帮助学生更好地发展数学思维，本文设计了一套数学思维训练计划，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
一、计划介绍1. 目标：通过系统的数学思维训练，提高学生的逻辑推断、问题分析和数学解决能力。
2. 内容：计划包括四个阶段的训练，分别是逻辑思维训练、问题分析能力训练、创造性解决问题训练以及实践应用能力培养。
3. 时间安排：每个阶段的训练时间为一个月，共计四个月。
二、逻辑思维训练阶段在这个阶段，学生将通过一系列的逻辑推理题目来训练他们的逻辑思维能力。
1. 提供大量逻辑推理题目，包括数学逻辑题、图形推理题等。
2. 指导学生掌握常用的逻辑推理方法，如归纳法、演绎法等。
3. 引导学生进行逻辑推理思考的训练，帮助他们培养出良好的思维习惯和思考方式。
三、问题分析能力训练阶段在这个阶段，学生将学习如何分析问题、提炼问题的关键点，并从中找到解决问题的方法和思路。
1. 提供一些实际生活或数学领域的问题，要求学生分析问题的要素和关系。
2. 引导学生思考问题的主次关系，培养他们的问题分析能力。
3. 教授一些解决问题的方法和策略，如几何问题的画图法、代数问题的代入法等。
四、创造性解决问题训练阶段在这个阶段，学生将学习如何运用已有的知识和方法来解决新颖的问题，并培养他们的创新思维。
1. 提供一些具有挑战性的问题，要求学生进行自主思考和解决。
2. 引导学生发散思维，鼓励他们提出不同的解题思路。
3. 鼓励学生进行合作学习，促进思维的碰撞和创意的产生。
五、实践应用能力培养阶段在这个阶段，学生将学习如何将数学应用到实际生活中，并通过实践来加深对知识的理解与应用。
1. 提供一些实际场景，要求学生利用数学知识进行计算和解决实际问题。
2. 鼓励学生开展数学建模活动，培养他们将数学知识应用到实践中的能力。
3. 引导学生进行数学游戏和竞赛，提高他们的应试能力和抗压能力。
解决问题能力训练书稿-侯可宁
第一单元分析问题提出对策任务一理解问题确立目标任务目标：掌握问题描述的方法当你遇到一个“问题”的时候，首先要掌握描述问题的方法，并确立“问题”解决后要达到什么样的的“目标状态”。
一、用文字表述面临的“问题”当你遇到一个“问题”的时候，首先要考虑如何把“问题”清晰地表述出来。
清晰地描述“问题”的第一步。
因为只有把“问题”描述清晰了。
你才会知道“到底发生了什么问题”，然后才能寻找解决问题的方法。
如果连“问题”本身是什么都不清晰，那么解决“问题”就会失去方向。
二、描述问题的要求和技巧（一）准确地描述问题要具备的能力要准确地描述在生活和工作中遇到的各种问题，确保自己和别人都能明确“真正的问题支撑知识：1、准确地描述问题要具备的能力（1）沉着冷静的心理素质当一个问题发生以后，首先要做的事情就是“沉着冷静，不要慌”，慌乱是采取正确行动的大敌。
沉着冷静会给自己赢得思考的时间留有想象的余地，进而能使麻烦的危害降低。
（2）语言的概括表达能力语言的概括表达能力是一种从大量纷杂的现象中抓住事物本质的能力，它是一种抽象思维的能力。
有些人说话啰嗦，不着边际，反映出的是思维的混乱。
语言表达能力是表情达意的信息传递能力。
当你要把自己的意思表达给对方的时候，需要选用适当的汇、语句和语体去表达，还要考虑适应当场的语境语境(时间、场合、人物、情景)，适情应景地传达自己的信息。
（二）描述问题的基本要求1、准确。
你所描述的问题要能抓得住“问题真正之所在”，如案例中小刘遇到的问题，不是“住房问题”，准确地说是“住宿问题”如果是“住房问题”，应当考虑“租房”或者“购房”等解决的问题就可仅考虑解决一个“床位”办法; 但如果是“住宿问题”所需要的费用以了。
显然，解决“床位”的可选择余地就会大得多，也将少得多。
清楚地表达出来，以2、清晰。
清晰就是把你要表达的意思完整、便于别人的理解。
比如案例中的问题描述就应当完整地表述为“小刘毕业实习时，单位不能提供集体宿舍，他面临着住宿问题”。
8D报告模式问题分析与解决能力提升训练
在提出改善主题之后就要决定改善目标值及达成期限，再决定目 标及达成期限时，必须做好现况之分析。
• 完全靠经验是不够的
现况把握最大的要点，除了经验外，还要到「现场」将「现物」 做「现况」的观察 (三现原则) ，将事实的基本数据加以客观性的 系统分析，以确定重点所在。
Problem Statement :
问题描述
What is wrong?
BM 小黑点
What ‘s Extend?
1. 07W03~07W10 IF Line BM 小黑点平均点数 2.32 / Sheet，Defect Density 为 21.5%
2. IF Line 每月以产出44,000 pcs为基础, 小黑点会造成的耗材损失、Rework 成本 增加 及产能损失，因小黑点造成获利损失 NTD : 1,675,381
16 12
B aseine
Target
A verage:10.11%
Baseline 2006 Q1 : ICF LR Ratio=10.11%
R a tio (% )
6W 01 6W 02 6W 03 6W 04 6W 05 6W 06 6W 07 6W 08 6W 09 6W 10 6W 11 6W 12 6W 13
– Arrows usually come in from the left or top and results of decision usually go right or down – Decisions should be arranged so that the most frequent response goes with the flow of the
• Last Revision was C of 1986 • Canceled in 1995
学前儿童分析解决问题能力培养教案
学前儿童分析解决问题能力培养教案一、教学目标1. 培养学前儿童的问题意识，使其能够主动发现和提出问题。
2. 培养学前儿童的分析问题能力，使其能够通过观察、思考和分析来解决问题。
3. 培养学前儿童的合作解决问题能力，使其能够通过与他人合作共同解决问题。
4. 培养学前儿童的创新解决问题能力，使其能够提供独特的解决方案。
二、教学重点1. 培养学前儿童的问题意识和观察能力。
2. 培养学前儿童的分析问题能力和思维能力。
3. 培养学前儿童的合作解决问题能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）问题意识培养：通过游戏和情景呈现等方式，培养学前儿童的问题意识，引导他们主动发现和提出问题。
（2）分析问题能力培养：通过观察、思考和分析活动，帮助学前儿童培养分析问题的能力，并引导他们找到解决问题的方法。
（3）合作解决问题能力培养：通过小组合作活动，培养学前儿童的合作解决问题的能力，让他们学会与他人合作共同解决问题。
（4）创新解决问题能力培养：通过启发性的问题引导，培养学前儿童的创新思维，让他们能够提供独特的解决方案。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设情境，让学前儿童感受到问题的存在，并引发他们的思考和探索。
（2）游戏教学法：通过游戏的方式，培养学前儿童的问题意识和解决问题的能力。
（3）小组合作学习法：组织学前儿童进行小组合作活动，培养他们的合作解决问题能力。
（4）启发式教学法：通过提出具有启发性的问题，培养学前儿童的创新解决问题能力。
四、教学步骤1. 引入通过一个引人入胜的故事或情景，让学前儿童感受到问题的存在，并激发他们的问题意识。
2. 游戏活动选择适合学前儿童的游戏活动，让他们在游戏中体验问题的产生和解决过程，培养他们的分析问题能力。
3. 小组合作活动将学前儿童分成小组，组织他们进行小组合作活动。
每个小组提供一个问题，让他们通过合作解决问题，并形成解决方案的报告。
4. 创新思维培养通过提出具有启发性的问题，激发学前儿童的创新思维，引导他们提供独特的解决方案。
如何培养学生的问题解决能力
如何培养学生的问题解决能力在学习和工作中，问题解决能力是一项非常重要的技能。
它帮助我们迅速理解问题、寻找解决方案，并有效地解决各种困难。
然而，很多学生在面对问题时常常感到无措，缺乏解决问题的能力。
那么，如何培养学生的问题解决能力呢？培养学生的问题解决能力需要从多个方面入手。
首先，教师在课堂教学中应该注重培养学生的思维能力。
教师可以组织一些启发性的问题，引导学生主动思考和提问，激发他们的思维潜能。
例如，在数学课上，教师可以布置一些富有挑战性的问题，鼓励学生通过分析、推理和实践来解决问题。
通过这种方式，学生可以逐渐培养起解决问题的能力。
其次，学生需要在实践中锻炼解决问题的技巧。
学校可以设立一些实践性的课程或活动，让学生亲身参与其中，并面临各种实际问题。
例如，在社会实践活动中，学生可以通过研究社区问题并提出解决方案，来锻炼他们的问题解决能力。
同时，学校还可以组织一些团队合作的项目，让学生在小组中共同解决问题，培养他们的合作能力和创新思维。
此外，培养学生的问题解决能力还需要注重个体差异的发展。
每个学生都有不同的兴趣、特长和潜能，教育者应该根据每个学生的特点制定个性化的培养方案。
例如，对于对数学感兴趣的学生，可以提供更多的数学问题和练习，帮助他们在解决问题中快速成长。
对于对语言表达能力有需求的学生，可以鼓励他们参加辩论或写作比赛，提高他们的问题分析和解决能力。
最后，学生个人的自我学习和提高也是培养问题解决能力的关键。
通过阅读相关书籍、参加培训班或利用互联网资源，学生可以主动学习和应用解决问题的方法和技巧。
同时，积极参与课外活动和社团组织，拓宽自己的视野和经验，也有助于提高问题解决能力。
总之，培养学生的问题解决能力需要教师、学校和学生本人的共同努力。
教师要注重培养学生的思维能力，学校要提供实践机会和个性化教育，学生要进行自主学习和提高。
通过综合的培养方式，相信学生的问题解决能力会不断提升，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
提高幼儿的问题分析与解决能力
提高幼儿的问题分析与解决能力幼儿的问题分析与解决能力是培养其综合思考和解决实际问题的重要能力，因此，对于幼儿而言，如何提高问题分析与解决能力是一个关键的任务。
本文将从培养幼儿的观察力、培养幼儿的思维能力、培养幼儿的创造力三个方面来探讨如何提高幼儿的问题分析与解决能力。
一、培养幼儿的观察力观察是解决问题的第一步，培养幼儿的观察力对于提高其问题分析与解决能力至关重要。
以下是几种培养幼儿观察力的方法：1. 利用游戏培养幼儿的观察力：可以通过一些简单的游戏，如找茬游戏、数物品等，引导幼儿观察细节，提高其观察力。
2. 培养幼儿对事物的兴趣：给幼儿提供各种丰富多样的事物和材料，让幼儿观察并描述它们的特点，培养幼儿对事物的兴趣和好奇心，从而提高幼儿的观察力。
3. 引导幼儿进行自然观察：带领幼儿到户外进行自然观察，如观察花草、昆虫等，鼓励幼儿发现规律和问题，并帮助他们寻找解决办法。
二、培养幼儿的思维能力思维是问题分析与解决的关键，培养幼儿的思维能力可以帮助他们更好地理解和解决问题。
以下是几种培养幼儿思维能力的方法：1. 提供多元化的思维材料：给幼儿提供各种多元化的思维材料，如图片、故事、问题等，激发幼儿思考的欲望和能力。
2. 引导幼儿合理思考：在幼儿面临问题时，引导他们分析问题的原因和解决办法，激发他们的思考能力，并帮助他们形成正确的思维习惯。
3. 培养幼儿的逻辑思维：通过一些逻辑思维训练游戏，如拼图、迷宫等，培养幼儿的逻辑思维能力，帮助他们更好地分析和解决问题。
三、培养幼儿的创造力创造力是解决问题的重要能力之一，培养幼儿的创造力可以帮助他们在解决问题时寻找到更多的解决办法。
以下是几种培养幼儿创造力的方法：1. 提供开放性的游戏和玩具：给幼儿提供一些开放性的游戏和玩具，如积木、泥土等，鼓励幼儿自由发挥和创造，培养其创造力。
2. 引导幼儿进行角色扮演：通过角色扮演游戏，引导幼儿想象和创造，并鼓励他们在游戏中解决各种问题。
问题分析与解决能力提升训练
大要因 中要因
大要因
小要因 中要因
特 性
中要因
中要因
大要因
大要因
26
特性要因圖的使用
‧尋找對策：特性要因圖也可用來做對策整理用， 這時魚頭的方向會剛好相反過來，又稱為反轉。
如 何 做
中要因
小要因 中要因
大要因 中要因
大要因
中要因 大要因 27
大要因
第五階段 D5列出選定及驗證永久對策
對策擬定階段主要在利用如腦力激盪,創造性思 考法等來產生可能的解決方案。 系統圖分析出了幾個可能的原因，再依據每個可能 的原因透過腦力激盪法或創意思考，找出各種可能 的對策來, 而注意對策最好不要使用”加強”, “嚴格”, “落實” , “增強” , “確實”等字眼, 最好有具體對策。
21
第三階段D3現況分析
現狀分析(細部分析5M1E法)
人(Men) 機器(Machine) 材料(Material) 方法(Method) 測量(Measurement) 環境(Environment)
22
第四階段 D4定義及驗證真因原因分析
比較分析法：
找出群體之相同點與相異點，並因此確定努力之方向 消去法: 原因發掘 腦力激盪法（Brain Storming） 魚骨圖,系統圖,關聯圖,KJ法…etc 原因確認 ※三現主義： 到現場、看現物、瞭解現況找事實、數據確認原因。
9
新的問題與解決依據
三現主義:
1.到現場. 2.看現物. 3.瞭解現況
10
問題思考具有五種能力
（一） 敏銳力(觀察)：對問題或環境的敏感度。有些 人敏感度高，任何事物若有疏失或不尋常的地方， 很快的會感覺出來。 （二）流暢力(連想/創意) ：這是指對同一個問題或 看法能夠提出很多觀念或新點子，來解決問題。 （三）系統力(整合/歸納) ：就是能夠從多角度、多 方位思考同一個問題。 （四）獨創力：能夠想到別人所想不到的新觀念能力， 也就是見解與其他人不同。 （五）精進力：在新觀念上不斷地使之構想更完整， 講求「精益求精」的精神。 11
教案中的问题解决能力培养
教案中的问题解决能力培养教案是教学过程中的重要组成部分，它不仅规划了教师的教学活动，还涉及学生的学习过程。
一个好的教案不仅要考虑到教学目标的实现，还要培养学生的问题解决能力。
本文将探讨教案中如何培养学生的问题解决能力，并提出相关的策略和方法。
一、提出问题激发学生思考在教案中，教师可以通过提出问题来激发学生的思考和探索。
问题具有引导性和启发性，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以根据学生的学习情况和思维水平，提出不同难度和类型的问题，让学生积极思考和解决问题。
二、设计情境训练学生解决问题的能力在教案中，情境设计是培养学生问题解决能力的有效方法。
通过设定一定的情境，让学生在现实生活中实际操作，寻找解决问题的方法和策略。
例如，在语文教学中，可以设计一个阅读理解的情境，让学生运用已学知识解决实际问题，培养学生的阅读和分析能力。
三、鼓励学生提出问题和解决问题在教案中，鼓励学生提出问题和解决问题是培养学生问题解决能力的重要策略。
教师可以引导学生在学习过程中产生问题，并指导学生运用已学知识和方法解决问题。
同时，教师还应该给予学生充分的自主性，鼓励他们通过思考和合作解决问题，提高自主学习和解决问题的能力。
四、培养学生的创新意识和思维能力在教案中，培养学生创新意识和思维能力是提高问题解决能力的重要途径。
教师可以通过开展创新活动和课堂讨论，激发学生的创造力和创新思维。
例如，在数学教学中，教师可以设计一些创新的问题，让学生进行探索和发散思维，培养他们解决实际问题的能力。
五、注重学生自主学习和合作学习在教案中，注重学生自主学习和合作学习是培养学生问题解决能力的有效途径。
教师可以设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生主动探索和解决。
同时，教师还可以通过合作学习的方式，让学生相互交流和协作，共同解决问题，提高学生的团队合作和问题解决能力。
六、评价与反馈在教案中，评价与反馈是培养学生问题解决能力的重要环节。
教师可以通过评价学生的思维过程和解决方法，及时给予学生肯定和指导。
大班问题解决能力培养教案
大班问题解决能力培养教案一、教学目标：1. 培养大班学生的问题解决能力，使他们能够独立思考和寻找解决问题的方法。
2. 提高大班学生的团队合作和沟通能力，使他们能够与他人进行有效的合作和交流。
3. 培养大班学生的创造力和决策能力，使他们能够做出正确的决策和解决问题的方案。
二、教学内容：1. 引导学生认识问题解决的重要性以及发展问题解决能力的必要性。
2. 培养学生独立思考和寻找解决问题的方法的能力。
3. 提高学生团队合作和沟通能力，并在团队中解决问题的实践中不断提升。
三、教学过程：1. 导入1.1 引入课题，解释问题解决能力的定义和重要性。
1.2 列举日常生活中的问题，并让学生分析这些问题的原因和影响。
2. 理论知识讲解2.1 简要介绍问题解决的基本步骤：识别问题、收集信息、制定解决方案、实施方案、评估结果。
2.2 引导学生思考和讨论在解决问题的过程中可能遇到的困难以及如何克服这些困难。
3. 实践活动3.1 将学生分成小组，每个小组给出一个实际的问题，例如如何提高学校午餐的质量。
3.2 让学生在小组内进行讨论，收集信息并制定解决方案。
3.3 每个小组向全班展示他们的解决方案，并且进行评估和讨论。
4. 反思总结4.1 引导学生回顾解决问题的整个过程，并分享他们在这个过程中的学习和体会。
4.2 解释问题解决能力的重要性，并鼓励学生在日常生活中不断提高这一能力。
四、教学评估：1. 通过学生在小组讨论和展示中的表现来评估他们的问题解决能力和团队合作能力。
2. 观察学生在解决问题过程中的独立思考和决策能力是否得到提升。
3. 鼓励学生自我评价和互相评价，以激发他们更多的学习动力。
五、教学延伸：1. 在日常教学中，教师应注重培养学生的问题解决能力，通过组织讨论、解决实际问题等方式来提高学生的综合素养。
2. 鼓励学生参加一些团队活动，如参加学校社团、参与志愿者活动等，以锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。
六、教学反思：通过本次教学活动，我发现学生们对于问题解决能力的理解和应用能力有了一定的提高。
针对小学生羽毛球训练时的问题与解决对策分析
针对小学生羽毛球训练时的问题与解决对策分析小学生羽毛球训练中可能出现的问题往往涉及技术、心理和体能方面。
以下是针对这些问题的解决对策分析。
一、技术问题1. 技术基础薄弱：小学生刚接触羽毛球时，技术基础较薄弱，不熟悉击球的姿势和动作。
解决对策：在训练中注重基础技术的教学和训练，适当安排一些基础技术训练课程，如握拍、正手推球等，帮助学生掌握正确的击球姿势和动作。
2. 配合能力不足：羽毛球是双打运动，需要队友之间的配合默契和协调。
解决对策：通过双打练习和比赛，培养学生的合作意识和默契度。
可以设计一些团队合作游戏，如轮流击球、对抗训练等，增强学生之间的配合能力。
二、心理问题1. 自信心不足：小学生刚开始羽毛球训练，往往由于技术不熟练或者不自信而对自己的能力产生怀疑。
解决对策：鼓励学生，给予正面的肯定和鼓励，让他们意识到自己的进步，并且通过积极参与训练和比赛，提高自信心。
2. 比赛紧张：小学生初次参加羽毛球比赛时，往往紧张并且容易出现失误。
解决对策：在平时的训练中，逐渐增加比赛的练习，提前让学生适应比赛的环境和压力，同时引导学生正确对待比赛结果，重视过程中的积极表现。
三、体能问题1. 耐力不足：羽毛球是一项耗费体力的运动，小学生的体能普遍较弱，容易在比赛或训练中出现体力不支的情况。
解决对策：在训练中适当增加有氧运动，如跑步、游泳等，提高学生的耐力水平。
训练时分段进行，定期休息和补充水分，避免过度劳累。
2. 动作协调能力差：小学生的身体发育尚不成熟，动作协调能力相对较差。
解决对策：通过多次反复练习和示范，引导学生熟悉羽毛球动作的节奏和感觉，培养他们的动作协调能力。
针对个别学生，可以单独辅导和练习，配合个人差异进行训练。
针对小学生羽毛球训练中的问题，我们可以通过技术训练、心理辅导和体能锻炼等方面进行解决。
关键在于根据学生的特点和需求，灵活调整训练内容和方法，全方位地培养学生的羽毛球技术和素质水平。
鼓励学生积极参与，树立正确的竞技观念和价值观，培养他们的团队合作能力和良好的心理素质。
职业核心能力之解决问题能力训练
如何提高自己的决策能力
提高决策能力可以通过培养分析能力、获取更多信息、权衡利弊以及从经验 中学习等方式。
如何锻炼自己的分析能力
锻炼分析能力可以通过学习逻辑思维、进行定量分析、研究数据等方式来培养自己的分析能力。
如何在个人生活中体现出解决 问题的能力
在个人生活中体现出解决问题的能力可以通过积极应对挑战、合理规划、灵 活应对变化等方式。
如何不断地挑战自己，提高自 己的解决问题能力
不断地挑战自己包括接受新的任务、追求更高的目标、参与解决复杂问题等 方式，以提高自己的解决问题能力。
如何提高自己的创新能力
提高创新能力可以通过培养好奇心、激发想象力、尝试新思路和方法等方式，培养自己的创新思维。
如何练就问题解决能力
练就问题解决能力可以通过实践、接受挑战、在实际工作中解决问题等方式， 逐步提升自己的能力。
如何在团队中发挥解决问题的 作用
在团队中发挥解决问题的作用可以通过提供有创意的解决方案、帮助他人思 考问题、领导解决问题的过程等方式。
如何评估解决方案效果
通过设立明确的评估指标，监控解决方案的实施和效果，并进行必要的调整和改进。
如何制定解决方案的实施计划
制定解决方案的实施计划包括明确目标、分配资源、安排时间和设定关键里程碑等。
提高解决问题能力的途径
提高解决问题能力可以通过学习相关领域的知识、参加培训课程、寻求指导和实践等方式。
如何收集问题相关信息
通过打听、观察、阅读相关文献和报告等途径收集问题相关的信息，并将其 整理成可用的形式。
给问题合理分类
将问题按照性质、优先级或其他相关标准进行分类，以便更好地处理和解决。
大班教案之解决问题能力
大班教案之解决问题能力当我们谈论到教育、特别是育时，一个非常重要的方面就是如何培养学生的解决问题能力。
解决问题能力在当今社会已经变得至关重要，而这种能力不仅仅是单单指解决数学题或者物理题这类具体问题，更多的是指学生在面对困难、挑战或者冲突时能够自信地提出解决方案并加以实施的能力。
对于案来说，怎样有效地培养学生的解决问题能力是一个重要而又具有挑战性的任务。
首先，老师在课堂上所采用的教学方法至关重要。
在教学中，老师应该注重培养学生的发散思维能力。
这意味着不仅仅要灌输知识，更要引导学生从多个角度去看待问题，鼓励他们展开探索和创造。
其次，在案中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过组织小组活动、讨论、研究等方式，让学生在和同伴合作的过程中学会协作、沟通和解决问题的能力。
这种方式不仅可以促进学生的学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
此外，教师在课堂上可以采用一些启发式问题的方式来激发学生的思考，引导他们通过自己的思考和实践来解决问题。
这样的教学方式可以让学生更具有自主性和创造性，让他们在实践中不断地提升解决问题的能力。
除了在课堂上引导学生解决问题的能力，案也应该在日常生活中给予学生更多锻炼的机会。
例如，在学校组织一些社会实践活动、户外探险活动、团队建设活动等，让学生在实践中学会运用所学知识来解决问题，培养他们的实践能力和创新精神。
最后，教师在教学中应该注重学生解决问题的心理素质培养。
解决问题常常伴随着挫折和困难，而如何面对挫折、保持乐观、坚持不懈是学生解决问题的关键。
因此，教师应该引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自信心、毅力和决心，让他们在解决问题过程中能够坚持不懈、勇敢面对。
总的来说，案的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，其中解决问题能力无疑是一个非常重要的方面。
通过以上几点方法和策略，我们相信在育中能够有效地培养学生的解决问题能力，让他们在未来社会中能够应对各种挑战和困难，成为有担当、有创意、能解决问题的新时代人才。
幼儿问题解决能力培养教案
幼儿问题解决能力培养教案一、引言问题解决能力是幼儿在成长过程中必备的一项能力，它不仅关系到幼儿的学习和发展，也对他们日后的生活有着重要影响。
因此，针对幼儿问题解决能力的培养，制定一套科学合理的教案是非常必要的。
二、目标通过本教案的实施，旨在培养幼儿的问题解决能力，包括但不限于以下几个方面：1. 培养幼儿的观察和思考能力；2. 提高幼儿的自主解决问题的能力；3. 培养幼儿合作解决问题的能力；4. 培养幼儿总结和反思问题解决过程的能力。
三、教案实施步骤1. 观察与思考在课堂上，给幼儿一些简单的观察题，例如：“小红在上学路上摔倒了，你会怎么办？”引导幼儿观察周围环境，思考如何解决这个问题。
鼓励幼儿通过绘画、描述等方式表达出自己的思考过程。
2. 自主解决问题提供一些幼儿常遇到的问题情境，例如：“小明的玩具掉到床底下了，他该怎么办？”鼓励幼儿自主思考和实施解决方案，例如使用工具或找其他人帮助。
教师可以给予适度的指导和鼓励，但不直接给出解决方法。
3. 合作解决问题将幼儿分组，让他们在小组内合作解决问题。
例如：“小组成员合作制作一个城堡模型，但胶水用完了，你们该怎么办？”鼓励幼儿互相交流、讨论，并提出解决方案，培养他们的合作能力和团队意识。
4. 总结和反思在每个问题解决过程结束后，组织幼儿进行总结和反思。
鼓励幼儿分享他们的解决方法和感受，引导他们思考解决问题的优点和不足之处，并提出改进意见。
四、教学评估1. 观察与记录通过观察幼儿在问题解决过程中的表现，包括思考能力、解决问题的方法和步骤等方面，记录幼儿的成长变化和发展情况。
2. 问题解决能力评估结合幼儿的表现和反馈，制定相关问题解决能力评估表，评估幼儿在观察、自主解决和合作解决问题等方面的能力发展情况，并及时给予针对性的指导和帮助。
五、教学反思与改进在教案实施过程中，教师应及时进行反思和总结，评估幼儿问题解决能力培养教学的效果，并根据评估结果进行相应的改进，以不断提高教案的针对性和实效性。
提高解决问题能力教案
提高解决问题能力教案教案：提高解决问题能力教学目标：1. 帮助学生理解解决问题的重要性和方法。
2. 培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 提供实际案例和活动来锻炼学生的解决问题能力。
教学准备：1. 板书：解决问题的步骤2. 多个问题案例，包括学生在生活中遇到的问题和学术问题。
3. 小组讨论和合作解决问题的活动材料。
教学过程：引入：首先，我将与学生分享一个真实的故事。
故事中的主人公面临各种问题，但是通过灵活思考和创新提出解决方案，最终成功解决了问题。
通过这个引入，我将着重强调解决问题的能力对于个人和社会的重要性。
步骤1：了解问题首先，我们需要学会如何正确地理解和分析问题。
我将给学生展示几个案例，并引导他们思考可能的解决方案。
我们将讨论如何正确识别问题的关键点，并找出解决问题的方向。
步骤2：收集信息解决问题的第二步是收集所需的信息。
我将教授学生如何使用各种资源，包括书籍、互联网和采访他人，以获取相关信息。
我还将强调重要的信息筛选技巧，以确保所收集的信息准确和有用。
步骤3：生成解决方案在这一步骤中，我将鼓励学生运用创造性思维来生成解决问题的新方法。
我将给予他们自由发挥的空间，并鼓励他们提出多种选择。
我还将引导他们思考解决方案的可行性，包括成本、效率和可持续性等因素。
步骤4：实施解决方案在这一步骤中，我将鼓励学生付诸行动并实施他们的解决方案。
我将提供相应的指导和支持，以确保学生能够有效地执行计划。
在这个过程中，我将强调每个步骤的重要性，并解答学生的问题。
步骤5：评估和反思在问题解决的最后一步中，我将鼓励学生评估他们解决问题的效果，并进行反思。
我将引导他们思考自己的学习过程，包括遇到的挑战和取得的成就。
我还将鼓励他们从失败和错误中学习，并提供改进的建议。
活动：为了让学生更好地应用所学知识和技能，我将组织一系列小组活动。
每个小组将收到一个问题，并协作解决。
我将提供必要的资源和指导，以确保每个小组都能获得成功。
一年级疑难题如何提高孩子的问题解决能力
一年级疑难题如何提高孩子的问题解决能力随着孩子进入学校教育体系，他们常常会面临各种疑难问题，需要自己进行思考和解决。
作为资深教育家，我认为培养孩子的问题解决能力是非常重要的。
本文将从培养问题意识、解决问题的基本方法和实践培养问题解决能力三个方面，探讨如何提高一年级孩子的问题解决能力。
一、培养问题意识问题意识是孩子学会解决问题的基础，也是发展创新能力的前提。
对于一年级的孩子来说，他们需要明确意识到问题存在的事实，才能进一步思考和解决。
教师和父母可以通过以下方法培养孩子的问题意识：1. 引导孩子提出问题：鼓励孩子在日常生活中积极思考和提问，提高他们的好奇心和求知欲。
例如，在观察一个物体时，可以问孩子：“你看到了什么问题？你有什么感觉？”这样可以激发孩子主动思考的能力。
2. 创设问题情境：通过创设情境或者游戏，让孩子面对不同的问题，并引导他们思考解决办法。
例如，可以给孩子准备一些拼图，教他们如何思考和组合正确的拼图。
二、解决问题的基本方法培养孩子解决问题的能力，需要他们掌握一些基本方法。
下面介绍几种培养孩子问题解决能力的基本方法：1. 分析问题：教孩子将问题拆解成多个小问题，分别进行分析。
这样做有助于孩子理清问题的脉络，从而有针对性地寻找解决方法。
2. 培养逻辑思维：逻辑思维是解决问题时必不可少的能力。
可以通过游戏、谜题等方式培养孩子的逻辑思维能力，例如给孩子提供一个数字序列，让他们推断下一个数字是什么。
3. 利用资源：教孩子学会善于利用周围的资源来解决问题。
可以鼓励他们团队合作，共同解决问题，也可以引导他们主动寻找相关信息来解决问题。
三、实践培养问题解决能力问题解决能力的培养需要实践和经验的积累。
以下是一些实践方法，能够帮助孩子更好地发展问题解决能力：1. 提供实践机会：为孩子创造问题解决的机会，让他们在实际生活中面对各种挑战。
例如，鼓励孩子参加课外活动、做家务等，让他们学会自己思考和解决问题。
2. 学会总结经验：鼓励孩子在解决问题后进行总结和反思，发现问题解决的方法和不足之处，提高自己的解决问题能力。
幼儿园问题解决能力培养案例及方案
幼儿园问题解决能力培养案例及方案近年来，随着社会的不断变化和发展，幼儿园问题解决能力的培养日益受到重视。
幼儿园阶段是孩子们认知和情感发展的重要时期，如何培养他们的问题解决能力显得尤为重要。
在幼儿园教育中，通过一些案例和方案的引导，可以有效地帮助幼儿发展解决问题的能力。
一、案例共享1. 小朋友之间的矛盾解决在幼儿园的日常生活中，小朋友之间难免会发生矛盾和冲突。
在这种情况下，老师可以通过引导孩子们分析问题的原因，倾听彼此的意见，并共同寻找解决问题的方法。
某个小朋友不愿意和另一个小朋友共享玩具，老师可以帮助他们一起讨论，找到一个双方都可以接受的解决方案，比如轮流玩或者找其他玩具来共享。
2. 玩具损坏的处理假如在幼儿园里，某个小朋友不小心弄坏了玩具，老师可以引导他们一起讨论，并找出解决问题的方法。
可以让损坏玩具的孩子道歉，并帮助处理好玩具，也可以让大家一起商量是否要找老师帮忙或者找其他玩具替代。
二、培养方案1. 游戏中培养解决问题的机会在幼儿园里，游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
老师可以创设各种情境，给孩子们机会解决问题。
在游戏中设置一些障碍，让孩子们一起商讨和寻找解决方法，这样可以培养他们团队合作的能力，也可以训练他们主动思考和解决问题的能力。
2. 鼓励孩子自己解决问题在幼儿园的生活中，老师可以适时地给孩子们一些自主解决问题的机会。
比如在玩耍时，如果小朋友遇到了问题，老师可以先观察一段时间，看看他们能否自行解决。
如果无法解决，再给予一定的提示和引导，让他们通过自己的思考和尝试找到解决问题的方法。
3. 鼓励孩子表达自己的想法和看法在幼儿园教育中，要鼓励孩子表达自己的想法和看法。
老师可以给孩子们提供一个宽松的环境，鼓励他们讲述自己的故事、共享自己的见解，并在孩子们表达之后进行积极的反馀和鼓励，让他们感受到自己的想法是被尊重和重视的。
总结：通过以上的案例共享和培养方案，我们可以看到，在幼儿园教育中，培养孩子的问题解决能力是至关重要的。
大学教案中的问题解决能力训练
大学教案中的问题解决能力训练在大学教学中，教案是一种重要的教学工具，它为教师和学生提供了一个系统的教学计划和指导。
然而，制定和执行一份好的教案并不简单，教案中往往会涉及到各种问题和挑战。
因此，培养教师的问题解决能力对于高质量的教案而言至关重要。
一、教案中可能出现的问题1. 目标和要求不明确：教案中的目标和要求应该明确、具体，并与教学内容相匹配。
然而，一些教案可能存在模糊、笼统的目标和要求，导致学生理解困难，影响教学效果。
2. 缺乏实用性和灵活性：教案应该具备实用性和灵活性，能够根据不同的教学条件和学生需求进行调整。
然而，一些教案可能过于死板，缺乏变通和适应性。
3. 缺乏针对性的教学策略：教案中的教学策略应根据学科特点和学生需求来选择和设计。
然而，一些教案可能缺乏针对性的教学策略，无法为学生提供有效的学习指导。
4. 缺乏关注学生个体差异：每个学生都有不同的学习差异和需求，教案应该能够关注到学生的个体差异，并提供相应的帮助和指导。
然而，一些教案可能忽视了学生的个体差异，采用了一刀切的教学方式。
二、培养教师的问题解决能力1. 提供专业培训：学校和教育机构可以通过提供专业培训来帮助教师提升问题解决能力。
培训内容可以包括教学理论和实践的知识，教学方法和策略的学习，以及实际案例分析和讨论。
2. 强调实践经验的积累：教师可以通过不断积累教学实践经验来提升问题解决能力。
在实际教学中，教师可以遇到各种问题和挑战，通过解决问题并总结经验教训，逐渐提高自己的问题解决能力。
3. 建立交流和合作机制：学校可以建立教师交流和合作的机制，鼓励教师之间相互学习和分享经验。
通过与他人的交流和合作，教师可以了解不同的解决问题的方法和策略，提高自己的问题解决能力。
4. 借鉴先进经验和技术：教师可以借鉴其他领域的先进经验和技术，来解决教学中的问题。
例如，可以借鉴企业管理中的解决问题的方法和技巧，来应用到教学中。
三、教案中问题解决能力的实践应用1. 明确目标和要求：在制定教案时，教师应该明确教学目标和要求，并与学生进行充分沟通和理解。
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用心去观察你周围的事物，每天用一点时间反思自己， “今天哪里做的很好，哪里可以做的更好”。你就会 离成功越来越来越近。 不寻求简单的解决之道是源自“害怕思考”我们 常常不自己思考, 而是仰赖它人之见。
制作:康建平
14
想办法才会有办法
“实在是没办法！” “一点办法也没有！”
如果你的领导给你下达某个任务，或者你的同事向你 提出某个要求时，你是否也会这样回答？ 当你这样回答时，你是否能够同样体验别人对你的失 望？
已了解 发现、寻找、 思考
已了解
并非特别需要
2
和「应在状态」 对照，使它清楚
与「现有机会」 对应的问题意识 与「未来机会」 对应的问题意识113做预测、创新
预测「将来状态」
制作:康建平
(3)问题结构
问题结构，则可以分解为「现象」、「问题」、「远因」及「近因」 等几个层次，其结构就如冰山一般。
问题结构有如冰山
（二）、异常问题
应该做到(得到、达到）而未做到（得到、达到）或不应该发 生 而发生者，表示现状比基准不好，而实力没有发挥出来。
（三）、改善问题
希望做到（得到、达到）而且目前尚未做到（得到、达到） 者，表示现状与期待有差距，而希望提升实力。
制作:康建平
6
异常 不 良 率 8% 8%
异常问题 8%
正常
4%
改善问题
制作:康建平
改 善
7
(二). 问题的分类
（1）问题来源
▲ 第 1类 :
问题绝大部分来自内部, 且具有高度控制特性。
▲ 第 2类 :
问题来自内外两部分, 若要解决必须与另外组织配合。
▲ 第 3类 :
问题来自外部, 几乎无内部因素存在。
制作:康建平
8
（2）问题分类 ▲ 救火类问题（看得见的问题、已经发生的问题） （例）出现不良品。有人受伤
讲师：康建平 时间：2011年12月3日
如果您是老板
请问:在企业里哪一种员工最能受欢迎? 案例1:讨帐 答案:积极找方法解决问题和困难的员工。 请问：您认为一流员工与末流员工的差别是？ 案例2:一位刚毕业的女大学生的故事 答案：找方法/找借口
制作:康建平
2
清华、北大、复旦高级总裁班调查结果
在单位最受欢迎的5种员工
制作:康建平
9
▲
预测类 问题（新创的问题、未来应该如何的问题） （例）３年后的您应如何。 维持现状的话，将来就没有发展性（招致损失）。
这些是描绘出「将来应有状态」，和该时点的「现在状态比」， 掌握其差距，即，将来与现状经由比较才成为问题。换言之，「现 状」是否会无法形成「将来应有状态」的问题。
制作:康建平
工作中的问题一定很多，哪个岗位，哪个层 级，都可能存在不足。问题面前，无贫贱。即便 是成绩斐然，功绩盖世，在高目标、高要求、高 标准下也会黯然失色。扪心自问，谁敢说工作中 就没有问题？谁能说自身没有不足？谁又愿意放 弃目标与追求，甘愿平庸？当然，老板们的高要 求也会产生所谓的问题。暂且不论老板的态度， 人自身也可以提高要求，提高对自身的要求，问 题使人思考、实践，最终实现个人进步嘛。 问题意识：就是要求全员勇敢地自我检查、自我批评，有则改 之，无则加勉。
请你贡献 汗水 ；
如果你两样都不贡献，
请你 离开公司 。
制作:康建平
4
案例3:石油大亨--洛克菲勒的故事▽ 最优秀的人，是最重视找方法的人。
案例4:一位温州人的故事▽
主动找方法才能让你脱颖而出。▼
制作:康建平
5
第一部分. 认识问题
（一）、何谓问题
要求(需要)与现状的 偏差 ,就是问题。
进一步探讨,我们可以将问题分成两个层次:
制作:康建平
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（2）问题无时不有。
俗话说，老革命也要遇到新问题。问题不仅仅是 新机构、新团队、新员工所独有，老员工日子久了 也容易忽略问题的存在，个别人或充耳不闻、或熟 视无睹。要发展，公司必须因时而度，员工也要因 势而动。 问题意识就是要求全体员工，无论新老，都应 该主动自动自发，超越现实，突破停滞。
频率、安定性、疲劳度、难易度、同工重复
由参考各类报表或数据中发现异常，并分析流程(部门活动分析、流 程分析)
由相关者提出的意见或反馈，上司、横向单位、本部门同事等的期望
与抱怨 有特定目的之团队活动(质量圈活动、学习性组织等活动) 紧急性的管理需求
制作:康建平
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怎么啦？ ？ ？ ！ What happened？！
制作:康建平
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第二部分.问题意识的培养
面对问题，每个人的态度不尽相同。有人接受，
有人逃避，但鲜有人张开怀抱激情拥抱问题。实际
上，无论我们的态度如何，问题总是客观存在的，
这是亘古不变的真理，相对比，唯一能改变的是我
们的对待问题的态度。因此，谈问题，就要谈如何 树立积极的问题意识。
制作:康建平
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(一).使你拥有问题意识 （1）问题无人不有。
10
▲ 每个人，必须站在自己的立场，思考应该解决的问题属于哪一类别。 组织中每个阶层的人，都该成为「问题解决者」，这就是「创造性的组
织」（此时的问题种类与其说指：１，毋宁说是指２，３更为恰当）
NO 问题 应有状态 现在状态 问题意识
1
救火类问题 看得见的问题
发现类问题 需寻找的问题 预测类问题 新创的问题
这是「现在状态」，把它恢复为原来的「应有状态」的问题，
这种问题不必特别具有「问题意识」亦能掌握。
▲
发现类问题（需寻找的问题、需要做到更好的这类问题） （例）改善这类问题，成本更降低，效率更高
这是因为对现状不满足，问题才浮显出来。换言之，「现在
状态」已知道，但，对「应有状态」应去追究，或去思考。当然， 为发现「应有状态」需具有强烈的「问题意识」。
事 出 必 有 因 现 况
why
现象 (可感觉，可量测) 问题
处置 治本
未 来
why why
n次 （远因）
why
why
制作:康建平
n次 （近因）
治标
12
(三).问题如何发现（真的没有问题吗？）
当各工作阶段效率产生与期望的误差
当特定任务无法完成 当由日常工作中发现现况问题，包括工作质量、时间性、人力、操作
自动自发的员工； 找方法提升业绩的员工； 从不抱怨的员工； 执行力强的员工； 能提建设性意见的员工。 找借口的员工； 损公肥私的员工； 斤斤计较的员工； 华而不实的员工； 受不得委屈的员工。
3
在单位里最不受欢迎的5种员工
制作:康建平
日本松下用人原则：
如果你有智慧， 请你贡献智慧； 如果你没有智慧，