小学语文课程标准三个学段目标比较解读
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
小学语文新课程标准与小学语文旧课程标准有什么区别
小学语文新课程标准与小学语文旧课程标准有什么区别新的语文课程标准与原来的区别在哪呢？通过查阅资料，现归纳如下：一、学习目标和内容第一学段（1-2年级）（一）识字与写字认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，认字量及会写的字都有所减少。
第二学段（3-4年级）（一）识字与写字累计认识常用汉字2500个左右，其中2000个左右会，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600左右会写，。
会写的字数量减少400字第三学段（5-6年级）删掉旧版“40分钟能完成不少于400字的习作”二、实施建议1. 关于阅读教学新增：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义2. 关于写作教学新增：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
要关注作文的写作质量，要使学生把作文的书写也当做练笔的过程。
3.关于综合性学习新增：综合性学习应贴近现实生活。
联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。
新增：关于语法修辞知识。
4.关于评价关于识字写字评价新增“识字的评价”：第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力；新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。
关于写作的评价新增：第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
小学语文新课程标准 第三学段(5～6年级)
小学语文新课程标准第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
小学语文每个学段的区别和共同点
小学语文每个学段的区别和共同点
新课程标准在“总目标”之下，将小学按1—2年级、3—4年级、5—6年级划分为三个学段。
每个学段的区别：
1、心理发展特点不同：低年级段小学生，心理特征带有明显的形象性、具体性、无意性，尚不具备抽象性、随意性。
中年级段在心理发展过程中，正处在一个转化和过渡的比较特殊的阶段。
思维由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡。
高年级段初步具备了抽象概括的思维能力，但由于知识经验的限制，还无法进行高度抽象概括的活动。
2、思维发展不同：低年级段观察、注意、识记处在无意状态，情感处在比较低级阶段，情绪控制能力比较差。
中年级段的小学生没有创造性的思维，思维的深刻性有了很大的提高；观察、注意、识记等心理过程由无意状态向有意状态转化，观察的目的性、精确性、顺序性、深刻性有了较大的提高。
高年级段的小学生思维相对敏捷，可以凭借思维进行想象和有目的、按顺序、有选择地进行回想。
3、情感认知不同：低年级段的小学生虽然已经基本上掌握了语言的基本原则，理解书面语言和用书面语言表达的能力比较低下，对自我感受的表达还不完善。
中年级段的小学生情感稳定性、可控性、丰富性、深刻性有所提升，对情绪的操控能力有所提升，可以正确的表达自己的情绪。
高年级段的小学生情感，有了一些高级情感的体验，能够比较正确的抒发、表达自己的情感。
相同点：
目标是养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，旨在培养学生语文素养的形成与发展。
2024年《2022年版小学语文课程标准解读》心得解读
《2022年版小学语文课程标准解读》心得解读大家好！很高兴和大家一起学习2022年版《义务教育语文课程标准》，下面我将就课程性质、课程理念和课程目标三部分内容分享我的理解。
课程性质1、强调工具性与人文性的统一语文既是交流的工具，也是文化传承的载体。
2022年版语文课程标准明确指出，语文课程要培养学生的语言文字运用能力，使学生掌握语文这一基本工具。
同时，还要在语文教学中融入人文教育，传承中华优秀传统文化，培育学生的民族精神和时代精神。
这种工具性与人文性的统一，体现了语文课程在培养学生综合素质方面的重要作用。
2、注重实践性与综合性的结合语文学习的最终目的是要能够运用到实际生活中。
新版课程标准强调，语文教学要紧密结合学生的生活实际，让学生在实践中学习、在学习中实践。
同时，语文课程也需要具有综合性，不仅要培养学生的听说读写能力，还要注重跨学科的学习，将语文学习与其它学科知识相结合，培养学生的综合素养。
3、突出课程的时代性与开放性随着社会的快速发展，语文教育也需要与时俱进。
2022年版语文课程标准注重课程的时代性，强调语文教学内容要紧跟时代步伐，反映当代社会、科技、文化的新发展。
同时，课程也具有一定的开放性，鼓励学生进行自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新能力和终身学习的意识。
4、体现课程的基础性与阶段性语文作为基础教育的重要学科，其基础性不言而喻。
新版课程标准强调，语文教学要为学生打下坚实的语言文字基础，为终身学习和发展奠定基础。
同时，也要考虑到学生身心发展的阶段性特点，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，确保教学的有效性和针对性。
5、强化课程的育人功能语文课程具有得天独厚的育人优势，新版课程标准明确提出，语文教学要充分体现课程的育人功能。
通过文学作品的欣赏、传统文化的传承、社会实践的参与等多种方式，培养学生的道德品质、审美情趣和社会责任感，促进学生全面发展。
课程理念1、以学生为中心，全面发展学生素养新版语文课程标准强调以学生为中心，充分尊重学生的个性差异和学习需求。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
附件一小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字、写字目标第一学段（ 1-2 年级）第二学段（ 3-4 年级）第三学段（ 5-6 年级）1.喜欢学习汉字。
有主动识字的 1.对学习汉字有浓厚的学习兴情感态度愿望趣，养成主动识字的习惯2.认识常用汉字 1600— 1800。
其 2.累计认识常用汉字 2500 个，其 2. 累计认识常用汉字 3000 个，识字写字量中 800-1000 个会写。
中 2000 个左右会写。
其中 2500 个左右会写。
5.学会汉语拼音。
（略）6.能借助汉语拼音认读汉字。
能3.会使用字典、词典，具有初步 1.有较强独立识字能力。
识字能力用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
的独立识字能力。
4.掌握汉字的基本笔画和常用的 4.能使用硬笔熟练地书写正楷 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔字，做到规范、端正、整洁，用一定的速度。
能用毛笔写楷书，写字写字，注意间架结构，初步感受毛笔临摹正楷字帖。
在书写中体会汉字的优美。
汉字的形体美。
5.有条件的地方，可学习键盘输4.养成正确的写字姿势和良好的入汉字。
写字习惯，书写规范、端正、整洁。
二、阅读教学目标第一学段（ 1-2 年级）兴趣、习惯 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
10．喜爱图书，爱护图书。
阅读方法 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
词句理解 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
把握内容，领悟方法各种文体的4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好阅读的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
标点6读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
积累9. 在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50 篇(段) 。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
附件一小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字、写字目标
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达
的思想感情。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅
读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同
语气。
五、综合实践目标
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集
资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，
书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，
在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文
知识和能力解决简单问题。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、
网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划
的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电
视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，
学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
小学语文课标(分学段)以及教学、评价建议
小学语文课标(分学段)以及教学、评价建议小学语文课程标准中，识字和写字是阅读和写作的基础，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字的宗旨是多认少写、识用结合。
在第一学段（1、2年级），学生应该对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的惯，并且有较强的独立识字能力。
在第二学段（3、4年级），学生应该通过借助汉语拼音和查字典等方法，研究独立识字。
在第三学段（5、6年级），学生应该能够熟练地使用音序检字法和部首检字法查字典，具备初步的独立识字能力。
在识字方面，建议学生能够认识常用汉字1600个左右，累计认识常用汉字2500个左右，甚至达到3000个左右。
在教学上，要求学生“多认少写”，即要求学生会认的字不一定同时要求会写。
先让学生认识“附录识字、写字教学基本字表”中的300字，逐步发展识字能力。
同时，要注意学生的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。
在拼音教学方面，要求学生能够准确地读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能正确书写声母、韵母和音节。
学生应该认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
在写字方面，要求学生能够掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美，并且书写规范、端正、整洁。
学生应该能够用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并且用毛笔临摹正楷字帖。
在教学上，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
写字教学建议：为了让学生掌握好汉字的写法，教师应该先让学生认识并写出“附录识字、写字教学基本字表”中的300个字。
在练字的过程中，要注意培养学生的性情、态度和审美趣味。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
附件一小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字、写字目标
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达
的思想感情。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅
读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同
语气。
五、综合实践目标
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集
资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，
书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，
在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文
知识和能力解决简单问题。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、
网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划
的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电
视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，
学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标
小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标第一学段1-2年级写话：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的熟悉和感想。
②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③按照表达的需要，学习利用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段3-4年级习作：①留意周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己感觉新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
④能用简短的书信便条进行书面交际。
⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的文句。
⑥按照表达的需要，利用冒号、引号。
?⑦学习修改习作中有明显错误的文句。
⑧课内习作每学年16次左右。
第三学段5-6年级习作：①知道写作是为了自我表达和与人交流。
②养成留意观察周围事物的习惯，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实。
能按照习作内容表达的需要，分段表述。
④学写念书笔记和常见应用文。
⑤能按照表达需要，利用常常利用的标点符号。
⑥修改自己的习作，并主动与他人互换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
⑦课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成很多于400字的习作。
3、习作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的进程。
写作能力是语文素养的综合表现。
写作教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。
是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培育观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说实话、实话、心里话，不说谎话，废话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和空想。
为学生的自主写作提供有利条件和广漠空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
语文课标三个学段的要点和新增部分
语文课标的三个学段主要是指一到九年级的语文课程标准，包括小学一到六年级、初中一到三年级和高中一到三年级。
每个学段的语文课标都有相应的要点和新增部分，这些都是教育部确定的，是国家对学生语文学习的要求和标准。
下面我将分别介绍每个学段的要点和新增部分。
一、小学语文课标要点和新增部分1. 小学语文课标的要点主要包括语文素养、语言文字基础、阅读能力、写作表达和文学鉴赏五个方面。
其中，语文素养包括对语言文字的认识和运用能力，阅读能力包括阅读理解和阅读表达，写作表达包括书写规范和语言表达能力，文学鉴赏包括对经典文学作品的理解和欣赏能力。
2. 新增部分主要包括对古诗文和现当代优秀文学作品的学习，培养学生的文学修养和审美情操，同时也注重学生语言文字基础的打基础，提高阅读能力和写作表达能力。
二、初中语文课标要点和新增部分1. 初中语文课标的要点主要包括语文基础知识、阅读能力、写作表达和文学鉴赏四个方面。
语文基础知识包括语言文字基础、修辞手法和作文技巧，阅读能力包括阅读理解和阅读表达，写作表达包括书写规范和语言表达能力，文学鉴赏包括对古诗文和文学作品的理解和欣赏能力。
2. 新增部分主要包括对现当代优秀文学作品和文化知识的学习，培养学生的综合语文素养和文化修养，同时也注重学生的阅读能力和写作表达能力的提高。
三、高中语文课标要点和新增部分1. 高中语文课标的要点主要包括语文基础知识、阅读能力、写作表达和文学鉴赏四个方面。
语文基础知识包括语言文字基础、修辞手法和作文技巧，阅读能力包括阅读理解和阅读表达，写作表达包括书写规范和语言表达能力，文学鉴赏包括对古诗文、文学作品和文化知识的理解和欣赏能力。
2. 新增部分主要包括对文言文和古代文学作品的学习，培养学生对我国古代文化的理解和传承，同时也注重学生的阅读能力和写作表达能力的提高。
语文课标的三个学段都有相应的要点和新增部分，这些都是为了培养学生的综合语文素养和文化修养，提高学生的阅读能力和写作表达能力。
小学语文学段目标与内容
小学语文学段目标与内容小学语文学段目标与内容一、学段目标第一学段（1-2年级）：1、识字与写字：1、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；2、初步掌握汉字书写的基本笔顺和偏旁部首，能够使用拼音识字和查字典；3、学会使用铅笔、钢笔等书写工具，养成良好的写字习惯。
2、阅读：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、阅读浅近的寓言、童话、民间故事、古诗等，初步感受其中丰富的内容和情感；3、学会朗读和默读，了解简单的阅读方法。
3、写话：1、对写话有兴趣，能够用简单的语言描述自己感兴趣的事物；2、结合日常生活，练习写简单的句子、电报稿、请假条、留言条等。
4、口语交际：1、能够用完整的语句表达自己的意思，说话时态度自然，有礼貌；2、了解一般场合下的口语交际规范，能够进行简单的复述、讲述和转述。
二、学段内容第一学段（1-2年级）：1、识字与写字：1、学习汉字的基本笔画、笔顺和偏旁部首；2、掌握汉字的音、形、义，能够正确读写汉字；3、学习使用拼音字母和查字典的方法。
2、阅读：1、阅读寓言、童话、民间故事、古诗等，理解其中的人物、事件和情感；2、了解阅读的基本方法，学会默读和略读；3、培养良好的阅读习惯，注重阅读材料的选取和阅读环境的创造。
3、写话：1、学习写简单的句子、电报稿、请假条、留言条等；2、能够用几句话描述自己感兴趣的事物或简单的情境；3、写话中能够正确使用常见的标点符号。
4、口语交际：1、学习在不同的场合使用不同的语言和表达方式；2、培养良好的听说习惯，注重表达的清晰度和准确性；3、能够进行简单的复述、讲述和转述，了解转述的基本要求和方法。
小学语文四年级学段目标小学语文四年级学段目标是学生在本学年度需要掌握和达到的语言技能和知识水平的具体描述。
以下是一些可能的学段目标：1、识字和写字学生能够认读并正确书写常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意汉字的笔顺规则。
同时，学生应该能够使用硬笔熟练地书写正楷字，并尝试使用毛笔临摹正楷字帖。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
小学语文课程标准三个学段目标比较解读小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字与写字目标第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 情感1(喜欢学习汉字，有主动识字1(对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主态度的愿望动识字的习惯识字2(认识常用汉字1600—1800个，2(累计认识常用汉字2500个，其中1(累计认识常用汉字写字其中800-100个会写 2000个左右会写 3000个，其中2500个量左右会写识字6(能借助汉语拼音认读汉字。
3(会使用字典、词典，具有初步的独1(有较强的独立识字能力能用音序和部首检字法查字典，立识字能力能力学习独立识字写字 4(掌握汉字的基本笔画和常用4(能使用硬笔熟练地书写正楷字，做2(硬笔书写楷书，行的偏旁部首，能按笔顺规则用硬到规范、端正、整洁。
用毛笔临摩正楷款整齐，有一定的速度笔写字，注意间架结构。
初步感字帖 3(能用毛笔书写楷书，受汉字的形体美 5(有条件的地方，可学习使用键盘输在书写中体会汉字的5(养成正确的写字姿势和良好入汉字优美的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
二、阅读教学目标第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 兴趣1( 喜欢阅读，感受阅读的乐10(养成读书看报的习习惯趣惯，收藏并与同学交流图10(喜爱图书，爱护图书书资料阅读2(学习用普通话正确、流利、1(用普通话正确、流利、1(能用普通话正确、流利、有感情地方法有感情地朗读课文有感情地朗读课文朗读课文3(学习默读，做到不出声，2(初步学会默读。
能对2(默读有一定的速度，默读一般读物不指读课文中不理解的地方提每分钟不少于300字4(借助读物中的图画阅读出疑问 8(学习浏览，扩大知识面，根据需要7(学习略读，粗知文章搜集信息大意 10(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声9(诵读优秀诗文，注意调、节奏等体味作品的内容和情感在诵读中体验情感，领悟11(利用图书馆、网络等信息渠道尝试内容进行探究性阅读词句5(结合上下文和生活实际了3(能联系上下文，理解3(能借助词典阅读，理解词语在语言理解解课文中词句的意思词句的意思，体会课文中环境中的恰当意义，辨别词语的感情色关键词句在表达情意方彩面的作用。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标教学目标对于教师来说是非常重要的，它应该非常明确并深入教师的心中，以确保教学工作的实效性。
下面将讨论小学语文各年段的教学目标。
1、各年段教学目标低年级1）识字、学词、写字。
低年级的教学重点是识字、学词和写字。
然而，我们常常忽略了写字，特别是忽略了写字的时间。
因此，我们要明确提出，在时间和训练上要给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这是非常科学的做法。
但是，有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲得很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写。
实际上，我们发现这样做的效果很差。
因此，课堂上写字的时间一定要给予保证。
的教学重点则是句子和段落的教学。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的字词知识，需要进一步加强对语言的理解和运用能力。
具体来说，中年级的教学目标包括以下几个方面：首先是培养学生理解句子和段落的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何理解一句话的主旨，如何从一段话中提取关键信息。
教师可以通过讲解、分析和练等方式，帮助学生逐步掌握这些技能。
其次是培养学生写作的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何运用所学的语言知识，写出简单的短文。
教师可以通过讲解、示范和指导等方式，帮助学生逐步提高写作的能力。
最后是积累语言，研究好词好句和优秀的段落。
在这个阶段，学生需要学会如何阅读和欣赏优秀的文学作品，从中汲取语言的营养。
教师可以通过朗读、讲解和分析等方式，帮助学生积累语言，提高语言表达能力。
总之，中年级的教学目标是在巩固和提高基础知识的基础上，进一步培养学生的语言理解和运用能力，为高年级的研究打下坚实的基础。
首先，高年级要求学生能准确把握课文内容，这是一个较高的要求。
关键在于“准确”。
例如，学生初读一篇长课文后，教师可以提出问题：“课文讲了一件什么事？”大部分学生的回答可能比较啰嗦，内容不够简练，抓不住要点。
教师应该要求学生简练回答问题，并联系课文内容提炼出标题。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读 精品
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材
内容与形式
1．写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想
5．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摩正楷字帖
5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美
二、阅读教学目标
第一学段（1-2年级）
第二学段（3-4年级）
2能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容
4．能用简短的书信便条进行书面交际
3．能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达
4．学写读书笔记和常见应用文
词句运用
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句
1．累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写
识字能力
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字
3．会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力
1．有较强的独立识字能力
写字
4．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
一、识字与写字目标
2011版小学语文课程标准—— 第三学段 习作课标解读
2011版小学语文课程标准——第三学段习作课标解读是为了表达自我和与他人交流。
在这个阶段，学生需要养成留心观察周围事物的惯，积累作素材，珍视个人的独特感受。
他们需要能够写出具体、真实的记实作文和想象作文，并能根据内容表达的需要，进行分段表述。
同时，学生还需要研究读书笔记和应用文的写作技巧。
2、除了内容形式的提高，学生在作的修改和速度方面也需要有所提高。
他们需要学会修改自己的作，并主动与他人交换修改，以做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁。
同时，他们还需要在作速度方面有所进步，每学年进行约16次的课内作。
总的来说，第三学段的作目标是通过提高学生的作兴趣惯、内容形式、修改和速度等方面的能力，培养学生的书面语言运用能力，让他们能够具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，运用常见的表达方式写作。
研究写应用文是小学高年级作文教学的重点之一。
应用文是指用于特定场合的文体，如书信、便条、通知、启事、广告等。
学生在研究应用文时，需要了解每种应用文的格式和写作要点，掌握常用语言表达方式，以及注意语言的得体、准确和简洁。
同时，学生还要注重实际应用，通过模拟实际场景写作，提高应用文写作的实际能力。
总之，小学高年级作文教学不仅要注重学生的兴趣，更要培养学生的作惯和写作能力。
教师应该引导学生注重观察和思考，积累素材并运用，以及注重交流和修改。
同时，要把握高年级作文的内容和要求，注重记实作文和想象作文的培养，同时重视应用文的训练。
通过这些方法，可以帮助学生提高写作能力，增强写作自信心，为他们未来的研究和生活打下坚实的基础。
首先，学生应该在有指导的情况下开始培养修改文章的能力。
在作文评讲课上，老师应该指出学生典型例子中语句和篇章方面的不当之处，然后再让学生修改自己的文章，并教给他们修改的办法。
最简单的方法是让学生自己念给自己听，以此来发现不通的、不顺的、不妥当的地方。
同时，应该鼓励学生交流作，并相互提出修改意见。
其次，对于作指导课，每学年应该有16次单元作，每次单元作应该持续3课时，每个课时应该持续40分钟。
小学语文新课程标准解读
（2）以人为本的学生观; 5、课堂教学遵循的基本原则:
（3）民主合作的教学观: （4）优质高效的效益观。
（1）目标导向性原则； （2）主体性原则；
（3）面向全体的原则；
（4）知情并重原则；
（5）开放性原则；
问题二：语文课程的基本理念
问题二：语文课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
1、全面提高学生的语文素养。 (1)全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的
问题一：学习的方法与思路
3、课堂教学主要特征:
（1）科学的教学目标; （2）和谐的课堂氛围; （3）学生主动参与教学活动； （4）注重学生的学习过程和学习方式 的转变; （5）要有充分的思维训练； （6）方法最优化，手段现代化。
问题一：学习的方法与思路
4、课堂教学应树立的基本观念:
（1）全面发展的质量观;
关键点:善于内化课标，确立自己的小学语文教 学理念，指导自己的教学法行为。
问题一：学习的方法与思路
2、课标学习的思路
1个为本:坚持以学生发展为本。发展指：学生的全面发展，学 生的个性发展，学生的可持续发展。 4个调整:调整课堂教学目标;调整课堂教学中的师生关系;调整 课堂教学的教学方式和学习方式:调整课堂教学内容的呈现方 式。 5个转变: （1）由重知识传授向重学生发展转变; （2）由重教师的教向重学生的学转变; （3）由重结果向重过程转变; （4）由封闭向开放转变; （5）由信息的单项交流向信息的综合交流转变。
第四个问题：分类介绍
“识字与写字”解 读及建议
（一）识字与写字学习标准
1、“识字与写字”学习标准及说明。 (1)第一学段；(2)第二学段；(3)第三学段；
说明: 横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、
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附件一小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字、写字目标
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达
的思想感情。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅
读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同
语气。
五、综合实践目标
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集
资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，
书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，
在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文
知识和能力解决简单问题。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、
网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划
的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电
视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，
学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。