高中英语教学中学生创造性思维的培养
在高中英语教学中培养学生的创造性思维
维， 在运用英语进行交流思想 、 书面表达 时要求 学生
运 用各种不同的 句型来 表达 自己 的观点 ， 在 培养 学
生思维的同时 ， 熟练 了各 种句 型。
３ ． 在课文教学 中， 注 重整体教学 。 学以 致用。
如： 充分利用 构词法 （ 词根 、 前缀 、 后缀 ） 、 同义词
（ 近义词 、 辨析词 ） 、 反义 词 、 固定 词组 搭配 、 竞赛 法 、
游戏法等教学方 法 ， 组织学 生进行积 极思维 ， 调动学
针对课文 中的重 点 、 难 点、 关 键句 子及 内容 ， 教 师可 以采取 自由会话 、 师生问答 等方法 ， 引导学 生展
开讨论解决新 问题 。 例如： 在 学 习课 文 Ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｓ ｍ＾ ｅ ｄ ｐ ｅ ｒ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ｅ
一
样， 如Ｄ ０ ｏ ｍ —ｍ０ ｆ ｈ ｅ ｒ 一 ｎ —ｎ ０ 一叩ｅ ｎ ） ； 或 模 仿 学
生很熟悉 的电视娱 乐节 目进 行猜 测词 汇 的游 戏 ， 一 人用 简单 的英 语进行描述 ， 另一人竞猜 ， 内容 涉及 学 生所熟悉 的 日用品 、 学 习用 具、 动物名称 、 歌星 、 影 星 等 。通过游 戏引导 学生 进行 广泛 的语 言实 践 活动 ，
） 女
宁 夏 回 族 自治 区银 川 市 实 验 中 学
一 级 教 师
・
９・
２ ０ １ ３
在高中英语教学中培养学 生的创造性思维
第７— ８期
二、 在教学过 程中培养学生 的创造性思维
１ ． 在 词汇教 学中。 利用创造 性思维 ， 逐 步 扩 大 学
生的词汇量 。 提 高 记 忆 单 词 的效 率 。
在高中英语教学中培养学生思维品质
课堂内外思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，其有助于提升学生分析问题和解决问题的能力。
在高中英语教学中，教师应结合教材内容，优化教学方法，培养学生思维的逻辑性、创造性以及批判性。
一、借助思维导图，培养学生的逻辑性思维在教学中，教师可以积极引入思维导图作为学习工具，帮助学生提高逻辑思维能力。
思维导图的运用能够将文本的结构、内容梳理清晰，构建有层次的知识网络。
教师要善于利于其对课堂教学进行辅助，从而达到提升学生思维逻辑性的目的。
以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivals and customs”为例，本单元Reading部分的主题为“Alex around the world”，讲述了作者Alex参加印度婚礼和狂欢节的经历。
教师在阅读教学的过程中应鼓励学生运用思维导图将文本中涉及的两个故事有条理地整理出来。
首先，教师可以设置问题：“Please read the article carefully,divide the structure according to the key points of Indian wedding de-scribed in the article,and draw relevant mind maps.”引导学生将文本的主要内容结构划分为“Before the ceremony、During the ceremony、After the ceremony”三部分。
接着，教师再要求学生对文本进行仔细阅读，根据已知的结构寻找要点，绘制相关分支。
如“Before the ceremony”部分可以绘制二级分支“Place、Clothes”。
学生根据二级分支的主题，再进行划分“Place：a brightly decorated hotel room/Clothes: guests are dressed up in formal colorful clothes;bride wears a red silk sari.”。
如何在高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力
二、 在课 堂教 学 中培 养高 中学 生创新 思维 能力 的
具体 实 施
１ 营造 和谐 宽松 的课 堂氛 围 ， 发 学生 创新 思 维 ． 激
、
在英 语课 堂教 学 中培 养 高 中生 创新 能力 的重
要性
创 新 思维 能 力就 足 指 生 的创 造 性 思 维 能 力 ， 即学 生 主动
卵 学 角度 讲 ， 有利 于创 造 性 思 维 的一 般 条 件 足 心 安 全 和 心 坪
内ｍ。从 本质 上 讲 ， 造性 思 维必 定是 异 样 的 ， 创 当学生 在心 理 上
创 造忡 思维 关 键 的是 培养 学 乍 的敏 锐 的 洲 察 力 、 富 的想 象 十
保持“ 心理 的 自由 ” 允 分 表 现 而 无 须 拘 束 。 此 ， 课 堂 内外 ， 在
和勇 于突 破思 维定 势 的思 维 能 力 。 此 ， 养 高 中 学 创 新 思 培
维 能力 是 非常 要 的 。 （ ） 新 是一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是 生 步 人竞 争 ｝ 会 １创 也 ｌ ： 的生存 之道 。而对 识 经 济 时 代 的 挑 战 ， 几 年来 各 Ｉ教 育 界 近 下 Ｊ
一
牛形 成 良好 的学 习 习惯 ， 掌握 学 习策 略 。创造 十 富 的教 学 环 境 ， 激发 学牛 的学 习动机 。并 能 以平 等 的心 念面 对学 ， 以豁 达 、 开 朗、 智 、 睿 幽默 去接 受学 十 、 染学 乍 。为学 牛 提供 多种 便 利 ， 感 为 学 的学 习服 务 ， 努 建 ～ 个和 睹 的 、 松 的 课堂， 氛 。从 心 宽 ｅ
浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维
105浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维张 昀（甘肃省灵台县第一中学，甘肃 灵台 744400）摘 要：高中英语学习过程里学生的创新思维培养是非常重要的，这主要源于英语是交流工具，而交流本身就是在自己观点下展开想象力并能够即时演讲。
本论文就文化视角来看高中英语教师的学生创新思维培养，然后结合具体的课堂教学方法如分组教学、即兴演讲、故事接龙等形式来激发学生的学习兴趣，在兴趣指引下形成创新思维。
希望形成的内容对高中英语教学有一定帮助。
关键词：高中英语；英语教学；学生培养；创新思维前言高中英语教学当中，教师能够不断地创新教学，让学生拥有高效的单词学习方法，能够灵活运用句式，可以轻松地进行短篇写作。
教师培养学生英语学习创新思维，需要以学情分析、分组教学为前提，然后对接视频演讲、故事接龙等来不断提供学生应用平台，以此来增加学生的单词积累、夯实英语思维，能够有效缩短反应时间，让学生在掌握浓厚英语文化基础上，让英语更纯正。
一、在文化视角看高中英语学习的创新语言是文化的载体，文化需要创新，故此语言学习和创新也有着紧密的关联。
高中英语教学过程里，教师要善于打破常规，能够利用新颖的教学方法来激发学生思维，使得其在有趣的学习环节里去体验创新带来的快乐，能够在茅塞顿开的愉悦感之下，对英语学习形成浓厚兴趣。
其中融入以英语为母语的国家独有的文化，是开阔学生视野、提升学生英语学习兴趣、确保学生思维活跃并实现创新的关键[1]。
例如在《Friendship》这一节课当中，便可以植入各国对于友谊的理解，以及世界名人对Friendship的名言。
例如伏尔泰说：“友谊是心灵的结合！”教师可以让学生尝试来翻译这句话，学生会翻译出：“Friendship is the Union of the heart！”或者将中国人的友谊观点和西方国家的友谊观点进行横向对比，发现其中的异同，这样可以培养学生多角度看问题的思维。
例如中国人认为是朋友的话一起出去吃饭肯定是“我请客！”而美国人则是既然是好朋友，一起吃饭那就“AA制”！在这样的对比当中不仅记住了Friendship这个单词，增加了对其深层内涵的挖掘，同时也增加了单词储备量。
试析高中英语教学中如何培养学生的创新思维
试析高中英语教学中如何培养学生的创新思维所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力”。
创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
那么，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？对此谈谈笔者的几点认识。
一、创设语境，培养学生的创新意识语境是指言语活动在一定的时间和空间里所处的境况。
语言知识和语言环境相互依存，相辅相成，语言是人们交流思想的工具，语言交际总是离不开交际的参与者、谈话主题、时间、地点等因素，一定的语言活动总是处于一定的语境中。
因此，教师应当经常创设情景以贴近学生的实际，要求学生结合自己的生活实际来开展操练和练习活动，创造性地运用语言，从有控制的表达向自由表达过渡，拓宽学生视野，发展学生智力，培养学生能力，使他们能生动活泼、主动地学习。
如区分hear of和hear from时，可选择学生感兴趣的话题问学生：“Ha ve you heard ofthe famous singer Liu Dehua？”学生齐声回答：“Of course！”接着又打趣地问:“Have you ever heard from him？”他们失望地回答:“No.”然后,学生自己说出“Although I often hear of Liu De Hua，I’ve never heard from him.”学习情态动词表推测的用法时，可手拿一个礼品盒说道:“Here is agift for me from my uncle who has just come back from abroad.Do you know what it is？”启发学生灵活地用上“It must/may be a/an…”“It can’t be a/an…”“Can it be a/an…？”这样做比反复地讲解语法规则、孤立地讲解单词和短语效果更佳，使他们保持了一种轻松的参与心态，启发了学生的思维。
高中英语教学中学生创新思维能力培养
浅谈高中英语教学中学生创新思维能力培养摘要:《普通高中英语课程标准》要求教学要立足于注重学生的全面发展,在培养学生英语能力的同时,培养他们的创新思维能力及团队合作精神。
教师应根据新教材的特点,有意识、有步骤地培养学生的能力,促进学生将所学的知识转化为语言技能,并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力,最终促进学生的全面发展。
关键词:英语教学创新思维能力培养《普通高中英语课程标准》要求我们的教学要立足于注重学生的全面发展,力图培养学生英语能力的同时,培养他们的创新思维能力及团队合作精神。
新教材强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,在教学过程中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合运用语言的能力。
如何建立一种和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊而奇妙的作用。
这是因为教学过程不仅是一个知识传授的过程,也是师生情感交流,彼此感染的过程。
成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助,美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
在教学中,教师通过有效的方法建立和谐的师生关系,让师生成为知心朋友,使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终,在宽松和谐的教学氛围中,提升学生的创造意识、主体精神,促进学生全面素质的和谐发展,使教学活动达到真情交融,充满生命活力的完美境界。
在日常的教学中,我注重在这种和谐的关系中采用启发式教学,激励学生主动思考、探究。
一、创设问题情景,培养问题意识,进行演示启发创设问题情景,进行演示启发,可以形成一条学习过程链:情景演示——融入情景——消除紧张——产生兴趣——激发学习积极性——创新思维——巩固知识——获取能力——产生自豪感。
高中英语教材中蕴含着丰富的创造性因素,但需要我们去挖掘、设计。
表演导入新课是一种艺术形式,它能以生动的形式使信息直接输入大脑。
“情景演示”则是把实物与语言直接联系,用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境,使得实物概念与语言有机结合。
新课改下英语教学中学生创造性思维的培养
曩 一
新 课 改 下 英 语 教 学 中 学 生创 造 性 思 维 的 培 养
三、 在 口语 教 学 中培 养 学 生 的创 新 思 维
“ 听” 好了， 还要 “ 说” 好。 英 语教 学 中 ． “ 说” 是 非 常 重 要 的， 教 师“ 说” ， 学 生 也要 “ 说” ， 在 说 的 过 程 中 获 取 知 识 和 信 息， “ 说” 得好 了， 获 取 到 的信 息 质 量 就 会 更 高 。 怎样才 能“ 说” 得好 呢？那首先 得先注 重会思 考 。 要会 思考 ． 就 必 须 注 重 新 颖， “ 新” 了， 说出来的东西才更 受欢迎 。 所以， 口语 训 练 中 ， 怎 样 培 养 学 生 的创 新 思 维 呢 ？ 在 英 语 教 学 实 践 中 。 我 们 可 以 通 过角 色表演这 一环节培 养学生 的创新 思维 ． 比如 ： 根 据 教 材 内容 “ ｂ ｏ ｄ ｙｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ” ． 让学 生编 一个小 故事 ． 通 过各 种“ ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ” 把故事表现 出来 ， 其 他 学 生 则 通 过 观 看 表 演 了 解 故 事 内容 ， 用 英 语 思 维 联 想 并 且 进 行 评 价 同 时 给 出建 议 。 教 师 在 设 计 教 学 中要 给 学 生 尽 可 能 大 的 想 象 空 间 ． 引 导 学 生 发 挥 最 大 的想 象 力 。 也 可 以 通 过 讨 论 环 节 培 养 学 生 的创 新 思 维 ． 比如 ： 教材 内容“ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ｓ ” 。 学生通 过开展讨 论“ 设计” 出 各 种 各 样 的“ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ｓ ” ， 教师 鼓励 学 生 尽可 能 地通 过 讨 论 的形 式 “ 设 计” 出各 种 他 们 喜 欢 的 机 器 人 。 然后， 让 他 们 在 班 上 通 过 英 语 语 言描 述 的 方 式 共 享 他 们 所 “ 设 计” 的机器 人 ． 其 他 同学 可 以 做 出相 应 的 点 评 。在 这 一 过 程 中 ． 教 师 鼓 励 学 生 一 直 应 用 英 语思维 联想 、 表 述 。学 生 在 表 演 、 讨论 、 想 象 中 创 造 性 思 维 也 得 到培 养 。
高中英语教学中学生创新思维能力的培养
高中英语教学中学生创新思维能力的培养摘要：在时代的不断进步中人才需求也不断增加，而在这样的背景下教学理念也不断创新。
本文对学生创新思维能力的培养进行了有益的探索，首先阐述了培养创新思维能力的重要性，然后分析了目前高中英语教学中学生创新思维培养存在的问题，最后提出了几点培养学生创新思维能力的教学对策，希望对改进教师的教学方式有所帮助，有效提升学生的创新思维能力。
关键词：创新思维能力；教学对策；高中英语引言创新思维的有效培养，需要教师的悉心引导，以多种策略方式，全方位为学生提供思维发展的空间，促使学生的思维不断地发散、锻炼，为其创新思维的形成与发展提供有力的基础支持。
本文在英语教学的视域下，以学习的方法、英语的写作、教学活动的多样组织等形式，为学生开辟多种思维发散的平台，促使其在大胆的思考与想象中，获得创新思维的逐渐生成，培养全面发展的综合型英语人才。
1创新思维能力的重要性及培养必要性在中学所有学科中，英语学科是我们传统主课中“创新”一词出现频率最高的学科。
《高中英语课程标准》的基本理念中要求“实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上……逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力”。
语言学习及运用本身就是一种创造。
因为学生在运用语言表达观念与思想的过程中，并不是直接取之于课本或教师，而是按照语言规律与信息传递的要求，临场组织词汇，针对亟待处理的特殊情境问题，采用已有的思考模式，运用己掌握的专业知识和技巧，提供不同于常规或常人思维的观点与方式，这正是一种创新。
我们可以看出无论是从国家层面还是各种培养单位、学校对于培养人才、学生的创新思维能力都是很重视的，但是对于具体的培养方式和手段还有很多的不足，对学生创新思维能力融入学科教学，进行培养和提升的研究还很少。
创新思维是前提，创新能力是最终表现，是结果。
没有基础教育阶段甚至教育启蒙阶段对一个孩子好奇心、创新思维的培养和挖掘，创造能力是很难培养出来的。
如何在英语课堂教学中运用创造性思维
如何在英语课堂教学中运用创造性思维摘要：要打造高效课堂，必须以发挥学生的主动性和创造性为前提，以优化课堂教学模式为主渠道。
这就要求教师做到用创造性思维优化课堂教学设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，达到打造高效课堂的目的。
关键词：英语课堂教学创造性思维高效课堂一、让创造性思维走进课堂。
所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性的解决问题的情境中所表现出来的创建性思维。
因此，英语教学的设计（包括内容、策略和方法的旋转），应体现在一种创造新的思路。
创新既要贯穿于课堂教学的全过程，又要在教学效果上体现出来。
这需要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围；要把创造性思维能力的开发和有关知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来。
形成多样的课堂活动是发展创造性思维的有效途径。
1.提供积极参与活动的机会高中英语新教材每单元的warming up，speaking and writing 等部分都为学生提供了一个参与的平台。
教师应创设问题情境，使学生独立思考、实践或研究发现，在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论等其他活动，进行交际合作学习。
2.进行多种思维训练，增强创造性思维能力。
心理学家威台海姆指出：“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索，灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。
”因此，只有运用多样、有效的教学方法，才能培养学生的创造性思维。
为了激发学生的创造性思维，还需要使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、聚拢与发散、求同与求异等多种思维方法的培养与训练，养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。
具体做法有：（1）创设情境，自由对话法。
通过这种训练，学生逐渐学会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而发展创造性思维。
在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学的新、旧知识创设情境自编新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
高中英语教学中要积极运用和培养创造性思维论文
高中英语教学中要积极运用和培养创造性思维创造性思维，即多向性思维，也叫发散型思维，是指对一个问题进行多角度思考，运用联想、归纳、比较等方法，找出多种解决问题的方法。
这是最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。
1.运用创造性思维教学方法应遵循的原则1.1 民主性原则。
课堂要充满浓厚的民主气氛，尽量由学生来组织教学，教师在旁稍作指导、点拨。
如：英语值日、英语故事会、演讲会、辩论、课本剧演出等，均可由学生来主持或组织以培养学生的参与意识。
1.2 鼓励性原则。
教学活动自始至终多表扬、多鼓励，少指责、少批评、甚至不批评。
使学生有成就感、荣誉感，增强进取心和竞争意识，在学习实践中体验自身价值。
1.3 宽容性原则。
学生的语言实践越多越好。
对于语言错误和观点错误，不急于纠正、表态，以激励学生的积极性和培养创造性思维能力。
1.4 求异性原则。
教师要善于引导，不断激发学生的求异思维，善于提出开放性问题，让学生进行创造性思维。
2.几种运用创造性思维的教学方法2.1 值日法。
每堂课开始，由值日生用英语报告日期、天气、出勤、班内事件、国内外新闻等。
内容不拘一格、力求新颖、避免雷同。
2.2 演讲法。
课前稍加准备，课上就给定的题目发表三、五分钟演讲。
在准备演讲的过程中，学生们会努力去创造性地运用所学过的英语表达思想。
2.3 表演法。
把课本上的对话、短剧，或把故事、小说体裁的课文改写成短剧，进行角色表演。
语言来源于课本，又不拘泥于课本，注重创新。
2.4 游戏法。
把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。
2.5 情境创设法。
给出特定的语言环境和内容，如：买东西、看病、问路、打电话、借东西等，使学生在英语交际活动中，培养自己的创造能力。
2.6 辩论法。
组织学生就某一问题开展辩论，在培养运用语言能力的同时，又培养了挑战性的个性和精密的思维品质。
2.7 自由会话法。
高中英语教学中学生创新思维能力的培养
高中英语教学中学生创新思维能力的培养摘要：如何在高中英语教学中激发学生的创新思维，培养学生的创新学习能力，这值得我们广大英语教师认真探讨。
笔者拟从创新思维能力的本质特征、激发学生创新思维心理优势、培养学生创新思维能力三方面谈一谈自己在一线教学中的探索和思考。
关键词：英语教学；创新思维；标新立异中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0040-02一、创新思维能力的本质特征首先，创新思维是一种创新意识，它是认识的核心与灵魂，它要求人们能够不断推陈出新，不断与新的实践相结合，创造出新的理论与方法。
其次，创新思维是发挥人的自主创新能力，以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新方案解决问题的思维方式。
再次，创新思维能力是人们提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。
创新思维的主要方式有：聚合思维、发散思维、辩证思维、换位思维、逆向思维、灵感思维等。
独创性和求异性是创新思维的基本特征，多维与超越是创新思维的基本功能，想象与联想是创新思维腾飞的翅膀，学习与借鉴是创新思维的基本条件。
创新思维要求学生在学习中要打破传统思维模式，思维开阔，大胆质疑，善于想象，从多方面、多角度、多起点、多层次思考和解决问题，同时也要求教师在教学中创新教育理念，树立创新思想，以新型的人才观、科学的教育观培养学生。
二、激发学生创新思维的心理优势在英语教学实践中，我深刻认识到，学生创新思维发展的障碍，是在心理上。
如何从心理上帮助学生突破这种障碍，激发其进行创新思维的心理优势，我觉得应注意以下几点。
1.激发学生兴趣，使其爱上英语。
我国大教育家孔子认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”张载也说：“‘乐则生矣’，学至于乐，则自不已，故进也。
生犹进。
”兴趣是最好的老师，对英语产生了兴趣，就有了学习的原动力，创新思维就有了源泉。
我努力将英语作为一种文化载体让学生熟悉。
课前播放英文歌曲“yesterday once more”，“say you，say me”等，优美的旋律陶醉了学生，又使他们了解了异国风情；而狄更斯、马克·吐温等名家的作品及罗宾汉、亚瑟王等文学故事更让学生感受到了英语的魅力。
高中英语教学中创新思维与能力的培养
高中英语教学中创新思维与能力的培养二十一世纪是一个科学技术高速发展的世纪，也是一个充满激烈竞争的世纪，创新将是时代的主旋律。
创新是人类社会进步与发展的永恒主题，随着科学技术的迅猛发展和知识经济的迅速崛起，实施创新教育、培养具有创新精神的创新能力的创新人才成为时代的要求。
高中英语教学，作为一门主要学科，作为培养人的外语运用能力，要适应时代的需要，跟上教育创新的步代，不断进行创新。
高中英语教学中创新思维与能力的培养：英语高考更趋于综合运用能力的考查，题目创设新颖，解法灵巧，对学生的语言表达能力及创新思维能力提出了更高的要求。
那么，在高中阶段怎样的英语学习才是卓有成效的？我认为在教学中必须非常注重对学生创新思维与能力的培养。
随着素质教育改革的不断深化，普及高中教育已成为义务教育阶段发展的趋势。
然而与初中阶段相比，相当部分学生在高中花了大量的时间来学英语，也整天浸泡在题海之中，却进步甚微。
对此类“吃力不讨好”的现象究本溯源其因有二：首先，机械地为练而练，思维不够灵活变通。
从教师到学生为了能够提高学习成绩，平时大多注重基础知识的练习与夯实。
这种做法并不无道理，但如果一味地追求在基础知识上下工夫，会使学生生硬地为练而练，造成思维狭隘，缺乏变通，思维定势严重。
其次，现今的英语高考更趋于综合运用能力的考查，题目创设新颖，解法灵巧，对学生的语言表达能力及创新思维能力提出了更高的要求。
一、多管齐下，启迪创新思维陶行之说过“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创新之地。
”在高中英语学习中，如能从多个角度进行创新思维，就能摆脱“题海战术”的困扰，事半功倍地有效学习。
？（一）强化发散思维的训练发散思维是提高学生创新思维的关键所在，没有发散，就没有所谓的创新。
因此，在英语教学及习题创设中，教师要循循善诱地启发学生打破陈规，别出心裁，对某一问题从多角度和多侧面去观察、思考，提出具有多向性和跨越性的新见解，从而引导学生从各种角度、不同侧面地进行思维。
浅谈高中英语教学中学生创造性思维的培养
2009-4!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!热点聚焦的心理存在，学习兴趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然贯于整个学习过程。
第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。
教学时，我对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，并说说当时的场景，以引起学生的学习兴趣。
接着话锋一转，大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。
通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。
二、立足现实,生活问题数学化数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习。
理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。
1.引导学生善于从生活中发现数学问题生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。
因此，我在教学中常常利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。
在教学“线段”时，我利用课余时间，带着同学们一起到校园里到处寻找线段，同学们兴致勃勃，去教室门口找，去操场上找，还牵着我的手要去洗手间找。
这次活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。
2.培养数学生活化意识生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。
指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。
教学活动中，我让学生从买东西、玩、家庭情况等多方面的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识。
在购物时感受数学。
如学生数学日记中写道：“我和爸爸去买一个转笔刀，那个阿姨说要25元，我们跟她讲价只用了18元，便宜了7元。
如何在英语课堂教学中运用创造性思维
课 堂 教 学应 努力 引导 学 生 从 被 动 接 受 知 识 转 为 主 动 探 索 知识 ， 变“ 学会” 为“ 会学” 。要 做 到 这 点 ， 就 要 在 培 养 学 生 的学 习兴趣 和动脑 、 动 口、 动手上下工 夫 ， 让他 们 主 动 参 与 教 学 活 动， 以调 动 他 们 的 学 习 积 极 性 和 主 观 能 动性 ， 形 成 以学 生 思 维 为核心 ． 能力 为 目标 ， 育 人 为 目的 的素 质 教 育 模 式 。 首先 ， 教 师 要 发 挥 自己 的 指 导 作 用 ， 做到深入 浅 出， 画 龙 点睛 ， 一语道破 ， 起到指导作用 ， 达到“ 导” 在 关 键 上 的 目的 。 其 次。 在 学 习课 前 预 习 、 划 出难 点 、 带 着 问题 听课 时 ， 或学生在 自
实 施 高 效课 堂 的 教学 中 ，优 化 课 堂 教 学 模 式 是 重 点 。然 而， 要实现优化课 堂教学 ， 这就要求 我们教师做 到 ： 用 创 造 性
思 维 优 化 课 堂教 学 的设 计 ， 优 化 教 学方 法 的组 合 等 ， 通 过 优 化 课 堂 教 学模 式 ， 以达 到实 现高 效 课 堂 的 目的 。
学 中遇 到 困难 、 迫 切 需 要 教 师 解 难答 疑 时 ， 教 师 应 及 时 进 行 指
导， 把握好关键时刻 ， 恰 到好 处 ， 这时学生的思想集中 ， 能 全 神 贯注 ， 认真听讲 ， 可 收 到最 好 的效 果 。当 然 ， 除备 好 课 外 ， 教 师 还应精心设计 ， 分 析 哪 些 材 料 用 讲 练 结 合形 式进 行 ； 考 虑 精 讲 火候 ； 研究怎样才能讲深讲透 ， 讲得条理分明 ， 深入 浅出 ， 使 讲 解 富 于启 发 性 。 同时 ， 要 避 免 教师 “ 抱着走” 包办代替 。 唱 独 角
高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨
高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨◎王霞引言在新课程改革不断推广与深入的环境下，人们对于高中英语教学也提出了全新的要求与标准，英语教学也不再局限于对学生英语知识教学，反而更加注重对学生思维能力、实践能力等多方面的培养。
为此，在高中英语课堂之上如何对学生创造性思维能力进行培养也就成为了教学重要问题，做好这一项工作一方面能够突破传统英语教学局限性，让英语教学不再单一、刻板，另一方面还能让英语教学因此而变得更加具有灵动性、启发性以及深刻性，从而在保障英语教学质量的同时，发展学生创造性思维能力。
为此，本文也就如何在高中英语课堂中培养学生创造性思维能力提出了如下建议：1.营造良好教学氛围，激活学生创造性思维心理学家罗杰斯有提到过：“成功的教学关键还是在于一种真诚的尊重与信任的师生关系，离不开和谐且安全的课堂教学氛围。
”众多教学实践也显示出，和谐民主的课堂氛围是发展学生创造性思维能力的重要途径。
为此，在高中英语课堂之上，教师一定要为学生营造出良好的教学氛围，结合学生实际情况以及英语教学内容来为学生营造出良好的教学氛围，让学生在平等民主、宽松和谐的氛围中得到发展与提升，而教师在教学课堂之上还需要以积极的态度以及发展的眼光来看待学生，因为只有这样学生才能真正对教学知识产生较为浓厚的学习兴趣，从而有效激活学生创新思维。
例如，教师在对学生进行Module1Small Talk这一课时内容教学的时候，教师就可以借助于多媒体技术来为学生呈现出生动的视频对话情境：“在咖啡馆亦或者是聚会等场所，双方都认识的人离开了房间，两个陌生人则开始进行交流。
”通过这一直观的情境来激活学生创造性思维，让学生主动思考探究他们交流的内容，这样学生就能在良好的教学氛围中发展自身创造性思维能力。
2.创设英语教学情境，发展学生创造性思维语言学家克鲁姆有提到过：“成功的外语课堂教学应该要为学生创设出更多的情境，让学生有机会应用自己已经学习到的语言材料。
高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养
高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养作者：猫明菊来源：《读天下》2020年第03期摘要：高中英语阅读教学教育是为了学生的发展，在高中英语教学期间，要营造一种学生主体，教师主导的学习氛围，培养学生的发散性思维，逐步培养学生创造性思维体系。
基于此，本文首先简要分析了如何在高中英语阅读教学中培养学生的创造性思维随后从四个方面讲述了建构新课改下培养学生创造性思维的方法，以此来供相关人士交流参考。
关键词：高中英语，阅读教学，创造性思维，培养策略一、引言在高中英语阅读教学中，建构学生的创造性思维。
现如今，社会在不断发展，只有创造性，可持续，能变通的思维方式，才能更加推动人发展和社会发展。
其他语言能力是建立在阅读语言能力基础上的，阅读理解能力的高低直接影响一个人语言表达的形成上，并且阅读能力贯穿了整个中学英语教学的过程。
同时，学生的创造性人格，促使学生德、智、体、美、劳，全面发展。
高中英语阅读课是一门实践性很强的课程，从而更应培养学生理论联系实践的能力。
二、高中英语阅读教学的课堂是为创造性思维铺路培养学习兴趣的前提，应该给学生营造一种轻松、愉快、民主的学习氛围，让他们毫无干扰的进行创造性活动，这样更有利的使学生的大脑激发创造性的思维，给学生每个教室都布置英语报刊架，类似英语报纸、杂志在架上摆放数几十种。
此外，在课余时间为学生播放喜闻乐见的英语歌曲来让学生歌唱，也可以设立英语学习栏去张贴英语类的新闻，在不知不觉中让学生乐于学习，多接触、多感受，去感染学生的创造意识。
三、高中英语阅读教学中学生创造性思维的培养办法分析（一）提高学生学习英语的兴趣，拓展多样化思维学校教学对学生的成长发展具有深远的意义。
学生在课堂当中充满热情去学习，使学生感觉学习是一件充满快乐的事情。
例如教学生学习An apple a day keeps the doctor away（一天一苹果，医生远离我），学生的记忆效率就很高，并且会跟学生及家长讨论，也会付诸行动，学生学的都会很开心。
高中英语教学如何培养学生创新思维
高中英语教学如何培养学生创新思维高中英语教学如何培养学生创新思维哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
”心理学研究表明，人的思维活动是有规律可循的，思维作为一种能力和品质，作为人的智力核心，人的思维能力也是可以培养和开发的。
创新精神、创新能力并非天赋神授、与生俱来的。
联合国教科文组织的《学会――教育世界的今天和明天》指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。
”我国英语教育具有良好的传统，在双基训练上积累了比较完整的经验，但相比之下，我们对培养学生创新思维却不那么重视。
学生被动学习，不会思考，教学效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
因此，必须改进英语教学方法，教会学生思维，使学生学会学习。
为其如此，学生才能学的主动，学的轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高。
作为一名中学英语教师，除了使学生掌握基本的语法、词汇，培养他们的阅读理解能力、书面表达能力以外，培养学生的创新思维是我们义不容词的责任，是社会赋于我们的职责。
只有培养学生的创新思维能力，使学生学活书本，学会学习，学会探索，变得睿智，学生才能学好英语。
我们的英语教学才是成功的，才是符合素质教育要求的。
我认为我们英语教师要培养学生的创新精神应从以下几方面做起：金太阳新课标资源网一.设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
在高中英语读写教学中培养学生的思维品质
1142020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS在高中英语读写教学中培养学生的思维品质文/林东升提供动力。
要培养学生创造性思维，首先教师要明确创造思维的内涵，明确其具有的联想想象、纵横思维和模仿创新等概念内容，通过和英语教材内容进行结合，采用创新性的方法深入挖掘教材素材，为学生高效学习英语知识提供动力，调动学生创新思维的能力，这就能对学生创造思维的发展起到促进作用。
在对Unit 5 Nelson Mandela -a modern hero的课程进行读写教学当中让学生阅读教材中典型话题以及核心词汇等，创造性输出语言，把图片以及时事话题等导入课堂中，可以激活学生的创造思维，同时通过角色扮演以及小组辩论等方式，发挥学生创造思维，可以为学生高效化学习英语知识提供动力。
在课堂上教师要善于利用多样化的教学形式，让学生的创新思维在课堂中展现出来，提高学生学习的积极性。
3. 创新教学活动提高学生思辨思维能力。
高中英语读写教学中教师为培养学生思辨性思维，就可通过开展多样化实践活动的方式，引导学生进入到英语学习活动当中去，为学生高效学习英语知识起到促进作用。
思辨能力要求学生能够有分明的清晰的分析能力，能够准确地表达，在思考问题以及阐述观点的时候做到条理的清晰。
英语课堂教学中读写教学是重要的培养学生思辨思维的平台，教师通过在课堂中开展即兴演讲活动以及辩论赛活动等，对学生迅速反应能力以及问题分析能力进行培养，能为学生高效学习英语知识起到促进作用。
4. 通过设疑追问提高批判思维能力。
高中阶段的英语读写教学中教师不只是要为学生传授理论知识，也要注重对学生思维能力进行培养，通过采用设疑追问的方式培养学生批判思维能力，就能对学生综合学习能力提高起到促进作用。
批判思维主要是表现在学生不盲从，能够自主对信息筛选以及分析评价，辩证看待作者态度以及观点上，教学中教师就可通过设计辩论赛以及模拟论坛等方式，调动学生发表意见的主动积极性，从而提高学生批判思维能力。
高中英语读后续写活动中学生创新思维和发散思维的培养
2020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS高中英语读后续写活动中学生创新思维和发散思维的培养文/刘婉卿英语是高中学习过程中的主要学科，随着全球化发展进程的加快，提高学生英语水平势在必行，高中英语读后续写是针对高中英语课堂改革实施的教学活动，主要教学目的是培养学生的英语写作能力和组织能力，读后续写活动的开展对学生英语基础知识水平具有很高的要求，我们要在教学开展的过程中，培养学生的自觉性，帮助学生能够更好地掌握英语知识，培养学生的创新思维能力和发散思维能力。
一、高中读后续写语法能力培养中的创新思维和发散思维在英语课堂开展读后续写活动，能够加强学生的英语语言运用能力，学生在进行英语文章的续写前，会先对文章进行阅读和理解，主要是为了对文章的大体内容进行了解，围绕文章中的关键信息进行续写，为文章的续写创造基础，学生在进行文章阅读的同时，也会对文章中的语法结构和句式组成进行了解和学习。
想要顺利地完成续写任务，语言的应用是非常重要的，根据大多数人们的思维方式，会在进行文章续写时，自动地对相关文章，或者是文章的前篇进行模仿和借鉴，在进行续写文章内容的制订时，也会对文章的一些主要信息进行模仿加工，还会出现借用词汇进行表达的情况。
这种写作方式能够解决续写过程中信息加工对学生产生的压力，让续写内容更加的流畅。
换句话说，读后续写提高了学生英语语言的模仿借鉴能力和协同能力，让学生通过对相关英语词汇使用方式和句式组成方式的创新，加强对英语思维的理解能力。
在进行英语写作的过程中，学生对连接主语和表语从句的连接词的使用存在着一些问题，在阅读过程中会出现：that, what, who, when, where, which, why, whether, how, whoever，whomever，whichever ，whatever等连接词的运用。
比如，阅读文章的过程中出现Whether the flight to New York will be delayed is what I' m especially worried about.(句意：是否去纽约的航班要被推迟是我特别担心的。