地方应用型大学提高英语专业写作能力方法研究——以湖南工学院为例
独立学院应用型本科人才培养模式与途径研究——以湖南工业大学科技学院办学经验为例
资源的优 势、 时调整 学校 的发展 策略 及采取的一 系列创新措施 ， 出 了一条培养具 适 指 有创新精神和 实践 能力的高素质 、 应用型人 才的办学之路。
关 键 词 ： 立 学 院 ； 用 型人 才 ； 才培 养 模 式 独 应 人 中 图 分 类号 ： ７ ０ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ
教学研究型大学 和教学型大学则应该 以培养应用型人才为主， 点 重 是解决生产技术问题 。 独立学院把培养 应用型人才确立为 自己的人才培 养 目标 ， 为此 ， 他们把培养熟练掌 握社 会生产和经济活动一线基础知识 和基本技能 ， 能从事一线生产和管理的技术人才或 专业人才作 为 自己办
２ 世纪的独立学院面临着全球经济 一体化和扩大招生 规模所 带来 ｌ
线 。例如该校的包装艺术设计专业 的学生 ， 他们的实践教学环节贯穿 了 整个大学 ４年 ， 全部实习都在沿 海地 区的实践基地完成。在企业生产第
一
独立学院的竞争力是通过社会需求 的适 应性体现 出来 的。湖南工 业大学科技学院 紧紧抓住经济社 会发展需求所带来 的机遇 ，主动接轨 沿海地 区先进 的现 代服务 行业 的战略发展重点领域 ，着力打造 了两个 学科 群： 一是机 械工程 、 电子技 术 、 土木 建筑等 支撑先进 制造业 的学科
科技情报开发与经济
文 章编 号 ：０ ５ ６ ３ （０ ８ ２ — １２ ０ １０ — ０ ３２ ０ ）７ ０ ７ — ２
Ｓ Ｉ Ｉ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆ Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ 一＇ Ｈ Ｉ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｅ Ｎ Ｃ ＮＭ
２０ 年 第 １ 卷 第 ２ 期 ０８ ８ ７
线 ， 生把课堂上获得的理论 知识 同企业现场实习获得的感性认识结 学
提高大学英语写作能力刍议
活性 和生 动 性 。 笔 者 近几 年 所 教 的 学 生 都 是 工科 类 的 ， 英 语水 平一般 ， 词汇贫乏 ， 在 平 时 的 教学 中非 常 注 意增 加他 们 的 词 汇 量 。在教大学英语第一册第三课 ， 讲 到词 组ｌ ｅ ａ ｎ ｏ ｎ 时， 笔 者 要 求 学 生 回 忆 他 们 学 过 的 哪 些 词 与 它 相 近 。学 生 列 举 了 ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ， ｒ ｅ ｌ ｙ ｏ ｎ ， 笔者 趁机告诉他们还有ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｏ ｎ ， ｒ ｅ ｃ ｋ ｏ ｎ Ｏ Ｎ ， 然 后 用 例句让他们加深 印象。Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｌ ｅ ａ ｎ ｏ ｎ ｕ ｓ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ． 学生再用其他词 一一替换ｌ ｅ ａ ｎ ｏ ｎ ， 效 果 非 常 好 。 在 学 习 第 四课 “ Ｈｏ ｗｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄｉ ｍｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ” ， 讲９ ｜ ｉ ｍｐ ｒ ｅ ｓ ｓ 表 达 时， 笔 者 列 举 了 它 的 几 个词 组 ： ｂ ｅ ｉ ｍ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ ／ ｗ ｉ ｔ ｈ ， ｉ ｍ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｓ ｂ ． ｗ ｉ ｔ ｈ ｓ ｔ ｈ ． ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ． １ ｅ ａ ｖ ｅ ａ ｄ ｅ ｅ ｐ ｉ ｍ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ 。笔 者就“ 他 的 幽 默 给我 留 下 了深 刻 印 象 ” 要 大家造句 ， 学 生 都 很 积 极 。句 型 如 下 ： １ ｗ ａ ｓ ｄ ｅ ｅ ｐ ｌ ｙ ｉ ｍ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ／ ｂ ｙ ｈ ｉ ｓ ｈ ｕ ｍ ｏ ｒ ． Ｈｅ
湖南教育科学规划课题本科院校结题情况公布10
湖南农业大学
郭丽君、陈中、王慧、张燕、 胡何琼、刘婉姿
合格
59
XJK015B
DY005
•冋题意识导向下咼校思想政治理 论课教学模式研究
易金华
湖南农业大学
刘湘辉、黄诚、黄建红、常—丹
合格
60
XJK012C
GD069
湖南省普通本科院校教育投资效 益问题研究
邓玲
湖南农业大学
周孟亮、张扬、周红梅、周 凌、肖化柱
陈勇、高飞、李海军、丁文、 常丽
合格
38
XJK013C
DY002
新传媒视野下大学生闲暇教冃研 究
陈莉妤
湖南工业大学
陈长里、张永红、吴凤奇、
陈秋平、罗珍、颜胤丰
合格
39
XJK015B
DY003
当代大学生低碳生沽方式的价值 取向研究
陈长里
湖南工业大学
陈莉妤、王友艮、范定祥、 陈秋平、吴凤奇、罗征
合格
40
B001
现代帅生关糸的伦理生态研究:道
德权利关系的视角
朱飞
湖南师范大学
唐土红、罗忠勇、李润芝
合格
64
XJK011B
GD016
“导帅制”教育实习基地建设模式 研究
伍屏芝
湖南师范大学
彭断红、谭吉华、朱飞
合格
65
XJK014C
GD045
基于就业需求导向的酒店管理专 业（本科）课程体系构建研究
方宁
湖南女子学院
基于案例教学的临床药物治疗学 课程建设研究
廖端芳
湖南中医药大 学
龚勇珍、曾嵘、夏新华、庹 勤慧、杜可、郭紫芬、肖奎、 师振予、郭亦杰、周于禄、 唐映红、贺卫和、王志琪
提高英语专业学生写作能力的几个途径
（ 尔滨 理 工 大 学 外 国语 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０４ ） ５０ ０
［ 关键词］ 英语写作教 学； 英语 写作
【 摘 要］ 英语 写作 是 英 语 听说 读 写 译 教 学 中的 较 高 阶段 。 培 养 和 提 高英 语 专 业 学 生写 作 能 力 是 英 语 教 学 中 的一 个 重要 环 节 。 文 中分 析 了 目前 学生 在 英 语 写 作 实践 中存 在 的 几 个 问题 ， 通过 实例 的分 析 ， 出 了优 化 英语 提
丰富的知识面 ， 还需要教师随时积 累很多的写作素材 。有时
教 师让 学 生 在课 外 多读 ， 多练 ， 置课 外 作 业 ， 往 往 不 受 学 布 但 生 欢 迎 。以 １０个 单 词 的 学 生 论 文 为 例 ， 果 教 师 批 改 一 ２ 如
重视的英语专业四八级考 试等 ， 都有 写作这 一项。但是 ， 英 语写作一直是英语专业教学 中薄弱的环节 。本 文将从 英语 写作教学 的现状以及优化英语写作教学 的方法来进行论述。
可 以 直接 反映 出一 个 人 英语 的综 合 水平 。现 在 的很 多考 试 ， 如 雅 思 ， 福 ， 学 英语 四六 级 考 试 ， 托 大 以及 英语 专业 学 生 非 常
英语教师的教学任务一般都很繁重 ， 而上写作课又是一
件 费 力 费 时 的事 情 。它 不 仅 需 要 教师 拥 有 一 定 的专 业 知 识 ，
Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：ｔａ ｈｎｇ ｏ ｅ ｃ ｉ ｆＥｎｇｉｈ ｗｒｔｎ Ｅｎ ｌｓ ｉｉ ｌｓ ｉ ｇ； ｇｉｈ ｗｒｔｎｇ ｉ
Ａ ｓ ａｔＥ Ｉ ｓ ｒｉｇｓａ ｄ ａｃｄｓ ｇ ｆ ｖ ｎｌｈｓｉｓ ｌｔｎ ｇｓｅｋｎ ， ａｉ ，ｒｉｇａｄｔ ｎｌ ｉｇＴ ｕ ｉ ｂｔ ｃ： ｒｈｈｗｉｎ ａｖｎｅ ｔ ｅ ｅＥ ｇｉ ｋｌ：ｉｅｉ ， ａｉｇ ｒ ｄｎ ｗ ｉｎ ａｓ ｔ ． ｏ ｈ・ ｒ ｇ ｔ ｉ ｎ ａ ｏｆ ｉ ｓ ｌ ｓ ｎ ｐ ｅ ｇ ｔ ｎ ｒ ａｎ ｅ ｒｔ ａｄｉｐｏｅｔｅｗ ｔ ｇａｉｔ ｏ ｎ ｓ ａ ｒ ｉ ａｋｙ ｉ ｎｌ ｈｔ ｃｉ ． ｈ ａ ｒ ｎｌｚｓ ｅｅａ ｍ ｊｒ ｒｂ ｍ ｉ ａ ｎ ｒ ｒｉ ｌ ｆ ｈｍ ｊ ｓ ｓ ｅ ｎ ｉ Ｅ ｇｓ ａｈｎ Ｔ ｅｐｐ ａ ｅ ｖｒ ａ ｏｌ ｓｗｔ ｅ ｍ ｖ ｈ ｉｎ ｂｉ ｙ Ｅ ｏ ｌｋ ｎ ｉ ｅ ｇ ｅ ａ ｙ ｓ ｌ ｏｐ ｅ ｈ
关于提高大学生英语写作能力的探讨
对课堂实施大包大揽 ， 根本不问及学生的学 习体 验。这样便 致使一部分 对 英 语 课 程 不 感 兴 趣 的 大 学 生 继 续 放 任 自 己消 极 的 学 习心 态 ， 上 课 当作 走 把 大学英语教 师的能力水 平是关 乎学生 学习效 果的重要 因素。 大学英 过场 ； 上面老 师讲的不亦乐乎 ， 下面学生则 自娱 自乐 ， 教学效果 自然低下。 语 教 师 是 否具 备 扎 实 全 面 的知 识 体 系 ， 外 语 教 学 的 相 关 理 论 和 实 践 状 况 对 要 解 决 大 学 生 英 语 写 作 能 力 问题 ， 首 先 要 解 决 其 对 英 语 课 程 学 习 的 就 是 否 了 然 于 胸 ， 优 秀 的 教 学 方 式 和 教 学 思 想 是 否 了 解 、 化 ， 些 对 培 心 态 和 行 为 问题 。 大 学 英 语 教 师 必 须 足 够 重 视 学 生 的心 理 感 受 ， 正 确 的 对 内 这 用
１ 教 师 方 面 ．
二 、 语 写作 能 力 的影 响 因素 英
养、 提升学生的写作 能力都十分重要。 ２ 学生方面 ． 学生是否处 于教学 的主体 地位 ， 生是 否是带 着兴趣学 习 ， 生学 习 学 学 的 方 法是 否 科 学 合 理 ， 生 学 习 的 动 机 、 度 是 否 正 确 、 否 具 备 自 主 学 习 学 态 是 意愿等 ， 与自身英语 写作能力的高低密切相关。
关 于 提 高 大 学 生 英 语 写作 能 力 的探 讨
◆张 静要】大学生英语 写作能力的高低是检验 大学英语课程教学成效的重要参考 。本文从 大学生英语 写作能力的现状和 背景 出发 进 而分 析 英 语 写 作 能 力 的 影 响 因 素 ， 终提 出增 强 大 学生 英 语 写 作 能 力 的相 关建 议 并 进 行 总 结 。 最 【 关键词】大学英语 写作能力 写作教 学
地方本科院校大学生就业观现状调查——以湖南工学院为例
地方本科院校大学生就业观现状调查——以湖南工学院为例李光红
【期刊名称】《湖北第二师范学院学报》
【年(卷),期】2015(32)2
【摘要】以问卷的形式,对湖南工学院380名大三学生进行了调查,从就业认知、就业态度、就业标准、就业取向四个维度详细解读了地方本科院校大学生就业观现状,提出了针对性的教育应对措施和建议.
【总页数】5页(P112-116)
【作者】李光红
【作者单位】湖南工学院学生工作处,湖南衡阳421002
【正文语种】中文
【中图分类】G647.38
【相关文献】
1.应用型地方本科院校土木工程专业实践教学改革思考——以湖南工学院为例 [J], 游春华;尹影;何根
2.地方本科院校土木工程应用型人才培养模式研究与改革实践r——以湖南工学院为例 [J], 游春华;刘传辉;匡鹏颖
3.基于校企政合作的地方本科院校人才培养模式\r——以湖南理工学院历史建筑保护工程专业为例 [J], 胡卫东;杨恒山;向南;祝新念
4.\"双一流\"背景下,地方本科院校开展大学生创新项目的思考\r——以湖南工学院某项目为例 [J], 俞斌;贾雅琼;谢伟;王震宇;蒋若怡
5.地方本科院校履行脱贫攻坚职责的思考与实践——以湖南工学院为例 [J], 俞斌;何伟军;刘磊;闫英才;徐茜
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如何提高英语的写作能力
如何提高英语的写作能力？要提高英语写作能力，需要长期的练习和积累。
以下是一些有效的方法，可以帮助你提高英语写作能力：1. 阅读优秀的英语写作：阅读优秀的英语写作作品，包括小说、散文、学术文章等。
注意作者的写作风格、句子结构和表达方式。
通过模仿和学习，提高自己的写作技巧和语言表达能力。
2. 练习写作：多写、多练，进行大量的写作练习。
可以选择不同类型的写作题目，如记叙文、说明文、议论文等。
通过不断的实践，提高写作技巧和表达能力。
重要的是坚持写作，养成写作习惯。
3. 学习写作结构和组织：学习不同类型文体的写作结构和组织方式。
了解记叙文、说明文、议论文等不同文体的特点和结构要求，以便能够根据不同的写作任务进行合理的组织和表达。
4. 提高词汇和语法水平：加强词汇和语法的学习，提高对词汇和句子结构的掌握。
掌握常见的词汇和短语，了解常用的语法规则和句型结构，可以帮助你更好地表达和组织思维。
5. 注重逻辑和连贯性：在写作过程中注重逻辑和连贯性。
确保文章的观点和信息有清晰的逻辑关系，段落之间有明确的过渡和连接。
使用合适的过渡词语和句子结构，使文章更连贯和易读。
6. 练习修饰和措辞：注重修饰和措辞的准确性和恰当性。
选择合适的词汇和表达方式，避免使用过于简单或复杂的词语。
注意修饰词和形容词的使用，使文章更具有描述性和表达力。
7. 仔细编辑和校对：在完成写作后，仔细检查和编辑文章。
检查语法错误、拼写错误和标点符号的使用。
同时，审查文章的逻辑和结构，确保文章的一致性和准确性。
8. 寻求反馈和指导：向他人寻求反馈和指导，接受他们的建议和意见。
可以请教老师、同学或母语为英语的朋友，让他们阅读和评价你的写作作品。
通过他人的反馈，了解自己的不足之处，进行修正和改进。
9. 创造写作机会：积极寻找写作机会，如参加写作比赛、写博客、参与讨论论坛等。
通过积极参与写作活动，提高写作技巧和表达能力。
最重要的是保持积极的态度和坚持不懈的努力。
论提高英语专业学生的写作能力
论提高英语专业学生的写作能力摘要：作为一项重要得语言输出技能,英语写作得重要性越来越受到高校教师和英语专业学习者得关注.然而,非常多学生在词汇、句法和语篇层面仍存在非常多咨询题,妨碍了其写作能力得提高.关键词：英语写作常见咨询题应对策略一、引言作为听、讲、读、写、译五项技能中得重要一环,英语写作水平得高低直截了当体现着学生综合运用语言知识得能力.然而长期以来,英语写作一直是困扰中国学生得一大难题,在各类考试中,英语写作也是学生最薄弱得环节.本文以临沂大学外国语学院英语专业二年级得学生为研究对象,要求学生从92年到10年得英语专业四级写作题目中任选五篇进行写作,并按专业四级写作要求,每篇限时35分钟、字数在200字左右.本文共有效收取作文150篇,共计3万余字.在这些数据得基础上,本文运用定性、定量分析得方法,对作文中最常出现得错误进行了整理和归类,并据此提出了一些应对策略.二、常见咨询题分类1、词汇层面从数据来看,词汇层面最显著得错误要紧体现在词形拼写错误和词性错误两个方面.词形拼写错误最为普遍,约占词汇总错误得487%,出错率最高得几个词语分不是：vacation（错写成vocation）,competition（错写成competation）,disease（错写成desease）.研究发觉,这些错误中有些是由于学生粗心或疏忽大意造成得,而有些错误则是学生在日常得学习中一直在误用得,如vacation和vocation.wwW词性错误仅此于词形拼写错误,约占词汇错误总数得238%.现举例讲明：[1] in modern life, advertising on tv makes great different非常显然,[1]句中得different错将形容词用作名词,在句中是不符合语法规范得.此外,除去以上两种错误之外,词汇层面得错误还包括词汇缺少、冗余、歧义、固定搭配错误及汉式表达等.2、句法层面与词汇层面相比,句法层面得错误数量更多、种类也更广.这些错误具体包括：时态错误、主谓不一致、单复数错误、代词指代不明或歧义、标点符号错误、残缺句、不断句及句子结构缺陷等.本文将要紧对句子结构缺陷（356%）、残缺句（289%）和标点符号错误（153%）进行探讨.句子结构缺陷是大学生英语写作中最为普遍得咨询题之一.例如：[2] as a teacher, when people in other occupations are busy, i can do everything i want but have not time limited数据显示,学生得作文中以“such as”和“because”引导得残缺句最为普遍.[3] our country’s teachers enjoy a lot of special benefits such as the two long vocations在所收集得数据中,笔者还发觉了大量得标点符号错误.这类错误中,comma splice（逗号粘连）占得比重最大,约占此类错误得734%.此外,连接副词如therefore,however,otherwise,moreover等前得标点符号咨询题也是困扰广阔英语专业学生得一个难题.3、语篇层面语篇层面得咨询题与前两个层面得错误相比,往往更严峻,也更亟待解决.首先,语篇层面得第一个咨询题是审题失误.以02年专业四级真题作文题目: the best way to stay healthy为例,非常多同学并没有领会出“保持健康得最好得方法”只有一种方法,而论述了两种或多种方法,出现重大失误.第二个咨询题是没有自己明确得观点或观点模棱两可,以94年得作文题目：tv: a good thing or a bad thing? 为例,非常多同学没有正面回答题目中得咨询题：好依然坏,而是讲电视那个咨询题比较复杂,非常难讲是好依然坏,要客观地来看待,这显然违背了出题人得本意.语篇层面得第三个咨询题是大量地铺垫和预设背景信息,段落主题句姗姗来迟.例如,学生要阐释课外活动得重要性,但在此之前却先铺陈了大量得有关大学生活得论述,之后才转向课外活动如何重要.三、缘故分析从上面得论述中能够看出,不论在词汇、句法依然语篇层面,英语专业学生得写作都存在非常多咨询题,写作水平亟待提高.笔者认为造成这种现状得缘故是多方面得.首先,有学生情感方面得因素.长期以来,写作成绩欠佳大大妨碍了学生得写作热情和兴趣,使学生对其产生了强烈得畏难情绪和消极抵抗情绪.其次,有学生写作适应方面得因素.笔者通过咨询卷调查、访谈等方式了解到非常多同学都没有修改作文得适应,因而作文中出现了非常多低级得拼写、语法及审题方面得错误.第三,学生得英语语法知识薄弱也是造成英语写作能力低下得一个缘故.第四,英汉思维模式差异是重要缘故.美国翻译理论家奈达指出“就汉语和英语而言,也许在语言学中最重要得一个区不确实是形合与意合得对比.”英语重形合,汉语重意合.反映在句法上,汉语不太注意形式得规范、且句子间缺乏显性得衔接手段,语法呈隐性；英语注重运用各种显性得衔接手段以达到语法形式得完整,句子组织严谨.此外,西方人强调以个人为中心,直截了当地表明态度,思维模式是直线式得；东方人常常从整体上看咨询题,强调和谐和联系,陈述观点得手法往往迂回曲折,思维模式是螺旋式得.四、应对策略依照英语专业学生作文中得常见咨询题及缘故分析,笔者提出以下几点应对策略和建议：第一,采取灵活多样得教学方式,激发学生得写作兴趣和积极性.学生对英语写作课不感兴趣,既有写作课本身得缘故,也与落后得英语写作教学模式有关.在英语写作教学中,教师应不断尝试新得教学方法,切实提高学生得写作积极性.第二,培养学生养成良好得写作适应.良好得写作适应中非常重要得一点确实是修改得适应.正如丁往道等（2005）所讲,修改是特别重要得一步,但却往往被忽视.修改不仅仅是检查语法、拼写、标点和书写错误,更重要得是从内容入手,检查题目与主旨句得符合度、有无无关信息、结构是否严谨、遣词是否恰当、逻辑是否合理等.第三,英语写作课和其它课程,如综合英语、英语阅读、尤其是英语语法课基本上紧密相关得.因而,在课程设置方面能够考虑安排写作课与语法课同步进行,如此既有利于学生将语法课上所学知识应用于实践,也从一定程度上保证了学生所写得句子结构正确、符合英语语法规范.第四,现行得英语写作教材非常少将英汉思维模式差异咨询题纳入知识框架体系,这就要求英语写作教师在讲解词法、句法、段落等得同时,采取恰当得方式向学生灌输英汉思维模式差异,使学生明白两种语言在非常多方面存在不同之处,以减少母语思维对写作得负迁移,关心学生真正写出符合英语思维适应、地道得英语文章.【参考文献】[1] nida, e a translating meaning california: english language institute, 1982[2] 丁往道, 吴冰英语写作基础教程[m] 北京: 高等教育出版社, 2005在线：</p。
提高英语专业学生写作能力的对策
的 理 解 ， 最终 完成 对 所 学 知 识 的意 义 建 构 。 即 ５效 果 评 价— — 对 学 习效 果 的 评 价 包 括 学 生 个 人 的 自我 ．
评 价 和 学 习 小 组 对 个 人 的学 习 评价 ， 价 内容 包 括 ： 自主学 评 ① 习 能 力 ； 对 小 组 协 作 学 习 所 作 出 的贡 献 ； 是 否 完 成 对 所 学 ② ③
知 识 的 意 义建 构 。
Ｉ原 ＿） 则
在 运 用 此 教 学 法 的过 程 中要 遵 循 以下 三 个 原 则 。 １ 确 定 位 最 近 发 展 区 。 支 架 式 教 学 的 目的 是 帮 助学 生 ． 准 顺利度 过最近发展 区 ． 自然 教 师 要 先 对 学 生 的最 近 发 展 区 进 行 准 确 定 位 。具 体 来 说 可 以 用 以下 三 种 方 式 来 帮 助 定 位 ： 一 是 教 师 的 课 堂 观 察 ． 教 学 过 程 中 ． 细 观 察 学 生 的 情 绪 等 在 仔 变 化 来 断 定 教 学 内容 是 否 适 中 。二 是 进 行 测 试 ， 要 是 卷 面 主 测 试 ． 通 过 可 以量 化 的 试 卷 成 绩 等 来 断 定 某 个 班 的 学 习 程 度 这 可 以 避 免 前 面 观 察 法 产 生 的 主 观 性 和 偏 差 。三 是 学 生 反 馈 ． 要 是 通 过 给 学 生 问卷 调 查 来 实 现 ， 中 要 包 含 对 现 主 卷 学 材 料 的难 易 判 定 、 己 的 学 习情 况 的 判 定 ， 及 对 未 来 材 自 以 料 难 易 度 的期 待 。 ２以 学 生 为 中心 。 学 习 过 程 中应 当 把 学 生 当成 知 识 和 能 ． 力 大 厦 的 建 设 者 ， 师 只 是 脚 手 架 的 提 供 者 ， 且 教 师 只在 学 教 而 生 需 要 帮 助 的时 候 对 其 进 行 帮 助 。 学 生 可 以 通 过 和 学 习伙 伴 的 互 动 来 加 速 其 建 造 进 度 ，也 可 以 通 过 伙 伴 的 评 价 来 对 建 造 的不 足 进 行 修 正 ，教 师 要 给学 生个 人 和 学 习 小 组 留下 足够 的 空 间。
利用写长法提升工科类大学生英语写作能力的效果研究
利用写长法提升工科类大学生英语写作能力的效果研究作为外语写作教学的难题，提高大学生英语写作能力是一个由来已久的话题，其重要性和迫切性备受关注。
在这样的背景下，结合我校学生英语学习的特点及教师的教学实践，在实施为期一年的写长法教学的基础上，基于对工科类大学生的问卷调查和分析数据，分析并总结了写长法对提升工科类大学生英语写作能力的效果和存在的不足。
标签：写长法；工科类大学生；英语写作引言与传统写作教学法相对比，结合本校写作教学现状，运用写长法，在本校11级8个平行班进行为期一年的实验对比教学研究，整个研究过程将写作教学重点从传统的写作教学转向写长法教学。
经过为期一年的对比教学研究，教学成绩显著，并且达到了以写促读，以写促学的目的，很好地带动了英语综合技能的提高，对大学英语写作教学改革具有参考意义。
一、调查目的和方法根据课题研究的进度和研究内容，课题组在课题研究的后期即2012年6月20日对研究对象宝石1142班和建筑1152、1153班的全体82名学生进行了问卷调查。
共发放问卷82份，采用当场收回的办法，回收有效问卷82份。
采用数据收集方法。
本次调查围绕3个项目维度展开。
第一个是“经过教学实验，实验班学生认为：写长法提升了他们的英文写作成绩”，包含9个子项，目的是测查写长法。
第二个是“写长法调动了学生英语学习的热情”，包含13个子项，目的是测查写长法对学生英语学习兴趣和学习主动性提升的作用和效果。
第三个是“写长法对英语学习其他方面也有带动作用，以写促读，以写促学”，包含6个子项，目的是测查写长法对其他英语技能培养的作用。
调查问卷中所涉及的问题是在课题组文献阅读的基础上，经过认真讨论设计而成的，经过反复修改，以保证其信度和结构效度。
问卷中的问题呈现方式有两种。
（一）五级量表五级量表记分制需要被调查人员在五级刻度表上选择与自己实际情况最接近的选项。
本调查中1=完全不符合我的情况；2=基本不符合我的情况；3=无法回答；4=基本符合我的情况；5=完全符合我的情况。
地方高校物理课程中应用实践型教学模式探究——以湖南工学院为例
学 时 学 分 主 竞
备 注
湖南 工学 院是 经 教 育部 批 准 ， 由湖 南 建 材 高 等专
科 学 校和 湖南 大学 衡 阳分校 合并 成立 的一 所公 办全 日 制普 通本 科高 等学 校 ， 也 是 教 育 部卓 越 工 程 师 培 养计 划高 校 。学校 办学 定位 为立 足湖 南 ， 面 向全 国 ， 是一 所 以工 为 主 ， 工、 经、 管、 文、 理 多 学 科 协调 发 展 的应 用 型
２ ０ １ ４年 ２月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ湖北第二师范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４ Ｖｏ ｌ ＿ ３ １ Ｎｏ ． ２
第３ １ 卷第 ２期
及成绩考核等方 面与传统教 学模 式进行 了比较 。 关键词 ： 地方高校 ； 物理课程 ； 实践型 ； 教 学模 式 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ ￣４ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ２ － ０ １ １ ８ ０ － ２ 基金项 目： 湖南省教 育厅教 改课 题（ 湘教通 ［ ２ ０ １ ０ ］ ２ ４ ３号）
用 。如 何通 过教 学模 式 的优 化来 提 升物 理课程 教学 质 量 和水 平 ， 是人们 持续 关 注 的热 点课 题 。 目前 ， 已有 关
３ ． １ 学 时分配 。根 据《 关 于加 强 高等 学校 本科 教 学工
作提高教学质量 的若干意见》 ， 结合卓越工程师培养计 划 的要求 ， 湖南工 学院大学物 理教研 组结合 对 以往教材 的选 取要求及 最新教材改 编方 向 ， 经 研究讨 论选 择 由匡 乐满主编、 北京邮电大学出版社出版的《 大学物理》 作为 无 机非金属材 料专业物理课 程教 材 。在 学时分 配方 面 ， 改变 了原来重 理论轻 实践 的模式 （ 如表 １所示 ） ， 在保 障 基础理论 学时 的基础上 ， 加 大 了实验课 时的分配 ， 同时 ，
刍议独立学院英语写作教学提高途径
刍议独立学院英语写作教学提高途径英语写作能力是英语听、说、读、写四项基本技能中非常重要的一项，同时也是学生英语综合能力的重要体现。
但不能忽视的是，写作一直是大学英语教学的一个难点，也是学生能力的薄弱环节。
大部分独立学院的学生虽然学习英语多年，但仍对自己的写作能力没有信心。
所以，英语写作已成为学生们最头疼的问题之一。
笔者对所执教的独立学院的旅游酒店管理专业的200名学生进行了问卷调查，调查显示，80%的学生表示用汉语思维，用汉语把句子构思好，再翻译成英语；75%的学生表示使用模板写作。
笔者总结了独立学院学生写作时常犯的错误，提出了提高英语写作教学效果的措施，希望为从事大学英语写作教学的教师们提供一些参考。
1 独立学院学生用英语写作时常犯的错误独立院校的大部分学生平时根本不写作。
很多学生参加大学英语四级考试时写的作文是大学里写的第一篇作文，还有的学生交白卷。
从之前学生综合英语考试中写的作文来看，大部分学生不会写作，不知道什么是正确的英文句子，一句话里经常夹杂着几句话。
学生写作中常见的问题有：拼写错误多；标点乱用；语法错误连篇；搭配混乱；中式英语表达；文章结构混乱；词汇贫乏，句式单一；段落没有主题等。
由于平时没有养成良好的写作习惯，对英语写作的句式特点和整体文章结构不了解，考试时看到作文题，没有明确的写作思路，大多数学生采用汉语逻辑来写作。
加上英语语言的基础知识欠缺，没有扎实的语言功底，造成对英语语言的驾驭能力不够，写作时内容空洞，没有观点，错误连篇。
2 针对独立学院学生英语写作现状的一些思考2.1 引导学生用英文思维，形成良好的英文习惯进入独立院校的学生基本上是被动学习，他们不知道怎样学英语，即使有相应的写作训练，也是应付差事，导致写作能力无法得到提高。
在教学初期，应该帮助学生形成良好的英文习惯。
教师要在授课过程中不断灌输什么样才是正确的。
布置下去的作业学生完成后，字迹和标点作为首要筛查的项目，不合格者重写，帮助学生们形成良好的习惯。
智慧人生之地方应用型大学提高英语专业写作能力方法研究
地方应用型大学提高英语专业写作能力方法研究摘要：为了适应地方区域经济发展的需要，提高地方应用型大学英语专业学生的英语写作能力，需要对写作教学过程应采取的措施进行研究。
研究发现，进行一定的知识储备是增强英语专业学生写作能力的必备条件。
在进行一定知识储备的基础上，采用相应的训练方法是提高地方应用型大学英语专业学生写作能力的重要途径。
关键词：地方应用型大学；英语专业；写作；训练方法中图分类号：h319.36文献标志码：a文章编号：1001.7836（2018）02.0135.031引言随着改革开放的不断深入和地方经济的繁荣，每年需要进出口大量商品。
因毕业生主要的就业市场是地方城市，很多地方应用型大学为区域经济的发展做出了巨大的贡献[1]。
目前，地方企业对英语人才的需求也日益增多，如果国内企业员工能用英语流畅地与国外合作方進行沟通，国内企业可以很好地宣传自己，国外合作方也可以很好了解本企业及产品，从而可以更好地开拓国际市场。
在与国外市场合作中，对企业的宣传、对产品的介绍以及合同的签订等都是凭借员工的英语写作能力来实现的。
因此，用人单位越来越看重员工的英语写作能力，并成为招聘员工时的重要考核因素。
当前很多地方应用型大学的英语专业学生入学时基础较为薄弱。
再加上受教学资源限制，多数教师对写作重视不够，更注重听、说、读等方面的教学，只是在备考专四的学年里才开设专门的写作课程，并且缺乏有效的指导。
为了适应经济发展对英语人才的需要，并提高地方应用型大学英语专业学生的写作能力，亟须找到行之有效的写作训练方法。
正是基于此，笔者根据多年从事英语专业学生的教学经验进行研究。
2知识储备英语专业学生的应用能力主要包括听、说、读、写四大能力[2]。
听和读是输入能力，而说和写是输出能力。
学生只有具备足够的知识储备才可以进行语言输出[3]。
笔者认为，词汇量储备、语法储备、句型及范文储备和专业背景知识储备是培养英语写作能力的前提。
2.1词汇量储备英语写作属于语言输出，语言输出的前提是词汇量的储备[4]。
教育现代化下高校外语教师学习共同体构建——以湖南工程学院为案例
第31卷第1期2021年3月湖南工程学院学报Journal of Hunan Institute of EngineeringVol.31.No.1Mar.2021教育现代化下高校外语教师学习共同体构建收稿日期：2020-02-17修回日期：2020-05-06基金项目：2019年湖南省教育科学规划资助课题“教育现代化下高校外语教师专业发展路径研究”（XJK19BGD047）；2018年湖南省教学改革研究项目“英语类专业实践教学基地建设的改革与发展”（湘教通〔2018〕380号）。
作者简介：吴斐（1980-），男，博士，副教授，湖南省教育科学院在站博士后，研究方向：英语教育、高等教育学。
吴斐1，2，杨永和1（1.湖南工程学院外国语学院，湖南湘潭411104；2.湖南省教育科学研究院，湖南长沙410005）摘要：教师专业化发展是实现我国“教育现代化2035”的关键要素,而外语教师学习共同体构建是其专业成长的基石。
对教育现代化下教师学习共同体的内涵及特征展开分析，并明确其必要性。
以湖南工程学院为案例，从内化、外化和互动三重维度出发，来构建高校外语教师学习共同体,认为内化取决于教师主体,外化在于机制和环境创设,互动是多元整合的过程,最终实现高校外语教师跨越式发展,达到“教育现代化2035”的既定目标。
关键词：教育现代化；外语教师；学习共同体；构建中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1671-1181（2021）01-091-05——以湖南工程学院为案例2019年2月出台的《中国教育现代化2035》从战略背景、总体思路、战略任务、实施路径、保障措施五个方面系统阐述了教育现代化目标和任务，其中也提及了教师专业发展，认为打造精良的专业化教师WU Fei 1，YANG Yonghe 1（College of Foreign Languages ，Hunan Institute of Engineering ，Xiangtan 411104，China ）Abstract:The professional development of teachers is a key element in realizing China ’s Education Modern-ization 2035，and the construction of a foreign language teachers ’learning community is the cornerstone of its professional growth ．This paper analyzes the connotation and characteristics of the teachers ’learning com-munity under educational modernization and clarifies its necessity ．Then ，from the three dimensions of inter-nalization ，externalization and interaction ，it aims to build the learning commonality of foreign language teachers ’in colleges and universities ．It is believed that internalization depends on the teacher ，externaliza-tion lies in the creation of mechanisms and the environment ，and interaction is a muti-integrated process ．Fi-nally ，foreign language teachers can have leap-flogged development and China can reach the established goal of Education Modernization 2035．Key words:educational modernization ；foreign language teachers ；learning community ；constructionConstruction of College Foreign Language Teachers’LearningCommunity Under Education Modernization——Taking Hunan Institute of Engineering as an Example湖南工程学院学报2021年队伍是教育现代化的保障。
在高等院校如何提升英语写作能力
在高等院校如何提升英语写作能力在现代社会中，英语作为全球通用语言的地位越来越高，英语写作能力也变得至关重要。
尤其是在高等院校，英语写作能力可以对学生的未来事业产生重要影响。
那么，在高等院校中，如何提升英语写作能力呢？第一步：提高写作素养在提升英语写作能力之前，首先要提高写作素养。
这包括阅读、练习、思考和联想。
阅读可以培养学生的观察力和思考力，练习可以提高学生的写作技巧和逻辑能力，思考可以让学生深入思考问题，联想可以让学生拓展思路。
为了提高写作素养，学生可以多读一些英文书籍、报纸和杂志，练习写作，思考分析问题，并通过联想来产生新的创意。
当学生具备了良好的写作素养之后，写作能力就会自然而然地提高。
第二步：掌握语法和词汇在英语写作中，语法和词汇是非常重要的，因为它们可以帮助学生表达自己的思想，而表达的好坏直接影响到文章的质量。
因此，学生需要掌握英语的语法和词汇。
为了掌握语法和词汇，学生可以参加专业的英语课程，同时也可以使用一些学习工具，如语法书籍、在线词典、语法练习等。
此外，学生还可以通过听力、口语和阅读等方面来积累语法和词汇，这些训练都可以有助于提高英语写作能力。
第三步：学会写作技巧在英语写作中，写作技巧也是非常重要的。
所谓写作技巧，指的是运用各种手段来使文章更加生动、有趣、逻辑明晰。
这些技巧包括写作结构、段落构成、语气把控等等。
学生可以通过参加写作课程、阅读好的英文文章和写作练习来学习和掌握这些技巧。
通过练习，学生能够熟练地使用这些技巧，而不是仅仅知道它们的存在。
第四步：注重细节在英语写作中，要注意细节的处理，因为这会直接影响到文章的整体质量。
细节的处理包括各个方面，如标点符号、拼写、用词、语法和格式等方面都应该非常注重。
学生在写作时，应该对每一个细节都进行认真审查，这样才能确保文章没有错误，并且流畅、有效地表达自己的思想。
总之，提升英语写作能力需要经过反复的训练和不断的努力。
学生需要注重写作素养、语法和词汇的掌握，学习和掌握好一些写作技巧，同时注重细节的处理，这样才能提高英语写作能力，并在未来的职业生涯中更有优势。
如何提高专四作文写作能力
如何提高专四作文写作能力咱就说，要提高专四作文写作能力，这可不是一件能轻松搞定的事儿，但也绝对不是啥不可能完成的任务。
我记得我上大学那会，刚开始面对专四作文，那叫一个头大。
每次拿到题目，脑子就跟短路了似的，半天憋不出几个字。
后来，我算是慢慢摸索出了一些门道。
首先，得多读多背好文章。
别觉得这是老生常谈，这可太有用啦！我那时候，每天都会抽点时间读一些优秀的专四范文，还有那些经典的英语散文啥的。
一开始读的时候，可能也就图个热闹，但是读得多了，就发现这里面的规律了。
比如说，人家的开头咋就能那么吸引人，一下子就把读者的注意力抓住了。
还有那个段落的过渡，简直自然得不像话，一点都不生硬。
有一次，我读到一篇特别棒的文章，讲的是关于环境保护的。
那作者的用词啊，不是那种特别难、特别生僻的，但是组合在一起，就特别有味道。
我当时就反复读了好几遍，还把一些特别好的句子给背下来了。
后来，有一次写作文，题目正好跟环境有点关系，我一下子就想起了之前背的那些句子，稍微改了改，用到了自己的作文里。
结果，老师给的评语特别好，说我的表达有了很大的进步。
然后，就是要积累词汇和短语。
这就跟盖房子得有砖头一样，没有足够的词汇量，咱这文章可没法写得精彩。
我专门准备了一个小本本，平时遇到啥新单词、新短语，就赶紧记下来。
走在路上，看到个广告牌子上有个不认识的单词，记下来；看电影的时候，听到一句特别地道的表达，记下来。
有一回，我和同学一起出去玩。
在路上看到一家咖啡店，店门口的招牌上写着“Freshly Brewed Delight”，我当时就觉得“brewed”这个词用得太妙了。
赶紧掏出小本本记下来，后来写作文的时候，正好写到关于咖啡的话题，我就用上了这个词，感觉整篇文章都增色不少。
还有啊，得注重语法的准确性。
语法错误一多，这文章再好也得大打折扣。
我之前写作文，总是犯一些低级的语法错误，自己还发现不了。
后来，我就找了个英语特别好的同学，每次写完作文都让他帮我看看，给我挑挑错。
论提高英语专业学生写作能力的对策
论提高英语专业学生写作能力的对策关键词：专业学生英语能力教学对策ﻭ摘要：英语写作水平最能反映一个人的英语综合运用能力。
但是目前英语专业学生的写作水平却不容乐观。
学生的写作整体情况与预期的目标还有很大的差距。
作者根据学生在习作中出现的问题,有针对性地提出了几点教学建议，引导学生有效地提高写作能力。
ﻭ1．引言ﻭﻭ英语写作能力是评价学生英语综合水平和应用能力的重要指标,它的掌握在英语各项技能中是要求最高的，也是最难的.单其在英语专业四级考试中的比重，就足以引起英语专业的教师和学生的足够重视,更不用提它在现实的各项考试、、工作中的重要性。
但是目前英语专业学生的写作水平却不容乐观。
无论从平时的作业还是期末考试的实际情况看，学生的写作整体情况与预期的目标还有很大差距。
学生在写作中出现的错误归纳起来主要有:选词或搭配不当、词性混淆、拼写有误、语法不通、中式英语、书写马虎、卷面不整洁等。
究其原因，主要是学生的英语基础知识掌握不牢，对写作缺乏兴趣，以及教师的点评不到位。
ﻭﻭ2。
写作教学对策ﻭﻭ学生写作中存在的问题暴露了中存在的薄弱环节。
那么我们应该如何有针对性地引导学生有效地提高他们的写作能力呢?ﻭﻭ2．1激发学生的写作兴趣。
ﻭ根据对学生的问卷，我发现英语专业学生对写作严重缺乏兴趣。
老师给出目，给学生提出要求，并让他们在课外完成一篇作文,然后上交给老师批改,这种传统的写作教学模式只会打击学生的写作热情。
因此,如何激发学生的写作热情，让他们乐于写作就成为了至关重要的问题.我们要尽量营造一个轻松愉快的氛围，激发学生的写作兴趣和。
2．1．1创设生动有趣的写作情境，让学生有话可说。
ﻭ源于生活.我们平时在布置英语写作任务时，可以选择一些学生较为感兴趣而又比较贴近他们生活的话题，这样，他们就会觉得有话可说、愿意写。
同时，我们还可以要求他们用英语记日记。
这不但是练笔的好机会，而且是让他们的心灵得到宣泄的好途径，他们在精神得到满足的同时又可以提高英语写作水平。
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２ 知识储备
英语专业学生的应用能力主要包括听、说、读、写四大能 力［２］。听和读是输入能力，而说和写是输出能力。学生只有 具备足够的知识储备才可以进行语言输出［３］。笔者认为，词 汇量储备、语法储备、句型及范文储备和专业背景知识储备 是培养英语写作能力的前提。
２．１ 词汇量储备 英语写作属于语言输出，语言输出的前提是词汇量的储 备［４］。因此，教师的首要任务便是扩大学生的词汇量。当前 大多数学生通过记单词来扩大自己的词汇量，笔者并不认可 这种方法。笔者认为以下扩大词汇量的方法非常有效：（１） 随时将学习过程中出现的生词记在笔记本里，平时可以反复 温习背诵。作为一名英语专业学生，在平时学习中必然会碰 到相当数量 的 生 词。 有 的 学 生 懒 得 去 查，有 的 学 生 查 了 字 典，当时记住意思了，过两天又忘记了。这样的效果都不是 很好。而查完字典将其记在笔记本里，这一过程本身也是一 个记忆理解、加 深 印 象 的 过 程，过 后 还 可 以 反 复 温 习 背 诵。 （２）阅读英文 小 说 来 记 忆 词 汇。 学 生 可 以 选 择 自 己 感 兴 趣 的小说，这样读起来也不会枯燥无味，阅读的过程也是记忆 单词的过程。学生可以选择一些经典小说的简写本来读，并 一定要拘泥于原版小说。原版小说过长，读起来耗时吃力。 而简写本相对简短，读起来较为容易且省时，学生读完一本 小说也有成就感，会更有动力阅读其他小说。（３）看英文电 影来记忆单词。学习者可以选择自己感兴趣的电影，最好选 择带英文字幕而没有有中文字幕的英语原音电影。英文字 幕可以让学生知道生词是什么，而如果没有字幕的话，仅靠 单纯去听很难将其拼写出来。在遇到生词时，将其记下来。 学习过程不再枯燥且达到了记忆单词的目的。学生可以根 据自己需要选择适合自己的记忆方法，以达到扩大词汇量的 目的。 ２．２ 语法知识储备 “文似看山 不 喜 平。”游 客 游 览 风 景 时 大 都 喜 欢 山 峰 的
朱红雷
（湖南工学院 外国语学院，湖南 衡阳 ４２１００２）
摘 要：为了适应地方区域经济发展的需要，提高地方应用型大学英语专业学生的英语写作能力，需要对写作 教学过程应采取的措施进行研究。研究发现，进行一定的知识储备是增强英语专业学生写作能力的必备条件。在 进行一定知识储备的基础上，采用相应的训练方法是提高地方应用型大学英语专业学生写作能力的重要途径。
收稿日期：２０１７０９０６ 基金项目：湖南工学院教研教改资助项目；湖南工学院科研资助项目（ＨＹ１３０２３） 作者简介：朱红雷（１９８２—），男，河南南阳人，讲师，硕士，一马平川的平原纵然壮阔但也索然无味。好的 文章都讲究引人入胜，吸引读者的阅读兴趣。同样英语写作 也是如此，没有悬念、平铺直叙的文章对于读者来说没有吸 引力，也不是一篇好文章［５］。然而，优秀的文章需要有深厚 的写作功底为基础，而这些却是地方应用型大学英语专业学 生的软肋，这就凸显了语法知识的重要性。语法课程对于英 语专业学生来说非常必要，建议从入学之后就要开设，强化 学生的语法知识和语法意识。同时，要尽可能使语法训练形 式丰富一些，以激发学生的学习兴趣。
２０１８年 ２月 第 ３７卷第 ２期
黑龙江教育学院学报 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１７８３６．２０１８．０２．０４２
Ｆｅｂ．２０１８ Ｖｏｌ．３７Ｎｏ．２
地方应用型大学提高英语专业写作能力方法研究
———以湖南工学院为例
关键词：地方应用型大学；英语专业；写作；训练方法 中图分类号：Ｈ３１９．３６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１７８３６（２０１８）０２０１３５０３
１ 引言
随着改革开放的不断深入和地方经济的繁荣，每年需要 进出口大量商品。因毕业生主要的就业市场是地方城市，很 多地方应用型大学为区域经济的发展做出了巨大的贡献［１］。 目前，地方企业对英语人才的需求也日益增多，如果国内企 业员工能用英语流畅地与国外合作方进行沟通，国内企业可 以很好地宣传自己，国外合作方也可以很好了解本企业及产 品，从而可以更好地开拓国际市场。在与国外市场合作中， 对企业的宣传、对产品的介绍以及合同的签订等都是凭借员 工的英语写作能力来实现的。因此，用人单位越来越看重员 工的英语写作能力，并成为招聘员工时的重要考核因素。当 前很多地方应用型大学的英语专业学生入学时基础较为薄 弱。再加上受教学资源限制，多数教师对写作重视不够，更 注重听、说、读等方面的教学，只是在备考专四的学年里才开 设专门的写作课程，并且缺乏有效的指导。为了适应经济发 展对英语人才的需要，并提高地方应用型大学英语专业学生 的写作能力，亟须找到行之有效的写作训练方法。正是基于 此，笔者根据多年从事英语专业学生的教学经验进行研究。