初一新生适应性情况调查及对策

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新生适应性情况调查及对策
***市石化第一中学赵园
近年来，我一直从事初一学生的心理健康教育教学工作。

在这个过程中，我发现很多刚进初中的学生在适应新环境中存在一些问题。

世界卫生组织对健康做出的定义是“不仅没有疾病和虚弱，而是身体、心理都健康以及社会适应良好的完满状态。

”可见不能很好的适应社会就意味着没有健康的心理，没有健康的心理做支持就不可能高效的学习和生活。

这里我想就我对初一学生适应性情
况做的调查提出一些看法和建议。

中小学因诸多因素而有着多方面的差异，在开学之初学生对中学学习生活有些不适应是很正常的现象，关键是我们如何尽快了解学生，帮助学生使这个过渡期变短，为此，我针对初一新生入校适应情况进行了一次调查。

在***市外国语学校09级初一年级的11个班中，我通过随机抽样，选择了四个班（3、5、8、11班），对这些班学生开学两个月来的适应情况进行了问卷调查。

从学生对中学的学习适应情况、对老师的适应情况、对班集体适应情况三个大方面，设计了十二个小问题。

具体调查结果统计如下：
1、初一学生的学习适应情况：
当问到中学的学习压力是的时候，70%的同学认为中学的压力比小学的压力要大，30%的同学认为差不多。

谈到中学的压力来自那里方面的时候，75%的同学认为来自父母的期望和同学之间的竞争，35%的同学是老师的期望和因为成绩下
滑带来的心理落差。

而在初中生活的适应这个方面，43.8%的同学认为学习适应不是太好，38.4%的同学认为中学的日常生活和情绪状态适应不是太好，21.9%的同学认为现在与父母相处和老师相处不是太好，13%的同学认为自己现在的身体状态适应不是太好，只有3.3%的同学认为与同学相处不是太好。

对是否有信心学好初中的知识时，39.1%的同学认为非常有信心学好初中的知识，48.6%的同学认为应该可以学好初中的知识，9.6%的同学认为不是很有信心学好初中的知识，1.3%的同学完全没有信心去学好初中的知识。

谈到你认为目前的最大学习困难上，67.5%的同学认为中学的学习科目太多，作业负担较重，时间不够，25.4%的同学认为现在的学习学的快、忘得快，13.6%的同学认为学
科内容太难。

而当问及是否会因为考试的成绩不理想而感到焦虑时，58.9%人同学认为有失可能受到影响，20.5%的同学感觉到经常情绪低落，14.4%的同学会很少感到焦
虑，4.8%的同学认为没有什么影响。

从数据可以看出，我们的学生认为到了中学后的压力要比小学的学习压力大些，大部分的原因是由于家长的要求与期望以及同学之间的竞争，也没有调整好自己的情绪状态，存在着与父母老师相处的问题。

同时大部分的学生都认为到了中学后，随着学习科目得增多，感觉时间不够了，而且遗忘的较快，中间有较多的同学会因为考试不理想而感到焦虑不安。

2、初一学生对老师的适应情况：
问到你最注重老师讲解知识的哪方面的时候，30.1%的同学看重老师讲解知识的生动有趣，18.5%的同学注重老师的对学生思维的拓展，33.7%的同学看重老师对知识的深入讲解，26%的同学更希望老师指出知识的重点。

谈到如果在课堂上
回答错误的时候，希望老师如何对待你的时候，20%的同学希望老师直接指出错误，69.1%的同学希望老师善意鼓励，2%的同学希望老师严厉批评，9.5%的同学
希望老师不做任何的评价。

讨论对中学老师上课的建议时，39%的同学认为上课的内容太多， 36.6%的同学认为没有详细的讲解，15.8%的同学认为上课要降低点难度，4.7%的同学认为应
该有板书。

可见，现在的学生更加的注重老师上课的趣味性和对知识的深入讲解，而且希望老师在自己犯错时给于善意的鼓励，大部分的同学会认为现在上课的内容太
多以及没有详细的讲解。

3、初一学生对班集体适应情况：
对现在的班集体适应情况，56.2%的同学认为很满意，41.7%的同学认为一般，0.7%的同学认为不是太满意。

与现在班上同学的关系时，69.2%的同学认为很好，27.3%的同学认为一般，2%的同学认为不是太好。

两者情况基本一致，表明同学们对班级体还是比较满意，同学之间相处也不错。

综合以上调查数据，我们能了解到我校大部分初一学生已对中学学习生活初步适应，但仍然存在一些问题，尤其是在学习上。

初一是一个特殊的转折期，他们与初中其他年级的学生比较，有较大的可塑性，无论是思维能力还是个性、品德都易于培养。

而初中新生学习适应性的发展水平对其学习成绩有非常显著的影响，指导学生养成良好的学习态度，掌握科学的学习方法，形成健康的身心状态，将有助于帮助学生提高学习适应性水平，进而提高学习成绩水平。

当然，我们不排除在设计调查问卷上，考虑不够全面。

以下是几点思考和
意见：
首先，小学与初中的教学内容的不同，学科设置和达成的教学目标的不同，导致中小学对学生在掌握知识和方法上有很大的差别。

而学生到了初中就很难适应，可能会出现学科目标的设置出现断层，主要表现在：随着初中课程量增多，中学作业量大，这样极易让学生产生畏难心理，直至放弃学习。

从我们的调查问卷表现的近二至三成的学生对某些方面的答案中可以看出这一点。

此
点，我们必须思考。

其次，随着年龄的增长和身心的发展变化，学生在自主独立意识、在发现和探索自我、在思维的独立性和批判性等方面都增强了，但学生心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立，自觉性和幼稚性错综交织的状态。

然而中学学科内容多了，难度大了，要求高了，使大部分同学在心理上往往处于被动状态，导致一部分同学走上了弯路，出现滑坡。

在我们的调查中，也有近20%左右的学生表现出了这一现象。

中小学在这方面如何过渡衔接？也应该要思考。

第三，在心理状况方面的调查中，69.1%的学生希望自己在犯错的时候老师能够善意的鼓励他，对此，我们在思考，老师在教育时是否应考虑一下方式方法，
当然适度的批评也未必不是件好事！
第四、从学生进入中学后，对中学紧张而有序的生活感受来看，有近一半以上的学生对自己现在的班集体很满意。

70%左右的同学对现在的人际关系感觉满意，看以看出同学对中学的集体适应还是很不错的，对少数一些同学对班集体或人际关系存在着困难，需要学校和老师的指引和帮助。

第五、在小学时，很多同学的学习都是在老师的安排下进行的，他们还不习惯制定学习计划，还不会合理安排自己的时间。

而上初中后，课堂学习时间有限,而科目的增多必然导致知识的增多,所以必须引导学生合理地分配和充分利用自
己可支配的时间。

如果能知道学生制定一个详细的计划，增强自主学习能力和自我管理能力，这样更有利于提高学习效率。

由于本人只从事心理健康教育教学，对每个学生的具体情况不能全面了解，问卷调查也存在欠缺，所作结论只能对学生的一般问题进行初步的分析，调查及
分析结果仅供各位读者参考。