部编版(统编)五年级语文下册《习作：他____了》优质教案
部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作：他__________了 教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。
这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。
但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.提高学生的写作能力和想象力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.引导学生观察和表达人物的细节。
五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。
2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。
6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。
部编版五年级语文下册习作《他_____了》优质课件(共56张PPT)
2.选材
根据提示回忆生活中某个人给自己留下深刻印象的样子， 他当时有什么表现？他为什么会有这样的状态？当时发生 了什么事情，事情的前因后果是什么？把事情和人物的表 现结合起来，选好事件及人物。
3.构思 （1）补充题目，选与神态或心情有关的词语。 （2）把事情的起因、经过和结果写清楚。写清楚发生
在核心人物身上的事，可以采用顺叙、倒叙、插叙等不同 形式来叙述。
4.下面的材料中，能作为本次习作材料的打“√”，不能的打
“×”。 (1)郊游时，他陶醉在大自然的美景之中。
( √)
(2)这分数是他意想不到的，他很失望。
( √)
× (3)精彩的足球比赛开始了，同学们个个都很开心。 ( )
(4)他在比赛中获奖，特别兴奋。
我虽然与那位军人素不相识，却不知怎么回事，情不 自禁地奔到他面前关切地说：“同志，歇会儿吧！”“不， 还有两圈。”回答声伴着喘气声，听起来那么不舒服。他 不停地摆动着双臂，用力地撑着拐杖，昂着头，一条腿不 断地跑着，跑着。突然，他的一根拐杖因用力太猛，倾斜 了一下，他的身体也失去了平衡，跌倒了。我赶紧上前， 正要俯身扶他。“不，我自己能起来！”他的言语中有不 可抗拒的力量。只见他右手吃力地撑着地面，艰难地挪动
2.文中加点的“隐情”指的是_老__人__的__臀__部__有__伤__口__，__不__能__坐__。 3.文中哪句话体现出老人坐在座位上很痛苦？用“ ”画
出来。 那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。
4.读短文的第三自然段，从女儿的哪些动作中可以看出她对 父亲的爱？用“○”圈出相关的动词。 挡搀
1.善于捕捉细微变化。抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合 表现的不同神态，观察清楚各种神态的特点，才能在描写中反映不同 的意义。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。
三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。
四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。
第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。
第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。
第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。
第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。
在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。
另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。
部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计，主要围绕本册教材的习作要求进行设计。
本课要求学生通过观察身边的人，用具体的事例描写他们的特点和性格，从而提高学生的写作能力。
教材中给出了例文，以及如何进行写作的指导，方便学生理解和模仿。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何选材、如何语言等问题。
针对这些问题，教师需要在教学中引导学生观察生活，发现身边的人和事，激发学生的写作兴趣。
三. 教学目标1.能够观察身边的人，选取典型的事例，描写出人物的特点和性格。
2.能够运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，选取典型的事例，进行写作。
2.教学难点：如何运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察身边的人，发现他们的特点和性格。
2.示范法：教师以示范写作，让学生模仿和学习。
3.讲练结合法：在讲解写作方法的同时，进行实际操作练习。
六. 教学准备1.教师准备相关的人物事例，用于引导学生进行写作。
2.学生准备笔记本，用于记录写作思路和素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人，思考他们的特点和性格。
例如：“你们身边有没有特别有意思的人？他们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示准备的人物事例，让学生观察并思考如何进行写作。
例如：“这个人有哪些特点？我们可以从哪些方面来描写他？”3.操练（10分钟）学生根据教师提供的人物事例，进行现场写作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和分析，引导学生总结写作方法。
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选1.《他________了》教学设计之一教学目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。
(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。
(难点)教学过程一、明确主题激发兴趣。
1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。
明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。
2.出示课题，明确习作主趣。
让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。
出示课题：他_____了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。
谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。
二、明确要求，确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。
人教部编版五年级下册习作：他______了 教案(表格式,含教学反思)
习作他了课题他了课型习作授课时间1课时教学目标1.写清让他产生这种情感的原因。
2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教学难点在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教具准备课件教学设计设计意图导入（ 4 ）分钟一、交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。
）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。
【出示课件2】他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。
引导学生利用范例了解写法。
4.教师评议并小结：（1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。
（2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。
（4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。
但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。
三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。
2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。
3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。
四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。
2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。
五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。
六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。
2.学生习作样本，用于分析和讨论。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。
通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。
然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。
然后，每组选取一名代表，进行汇报。
通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。
4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。
人教部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质课教学设计
人教部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：他__________了》是一篇指导学生进行人物描写的习作。
通过这篇习作，学生将学会如何通过神态、动作、语言等描写方式来表现人物的性格特点和内心情感。
教材以指导学生进行写作实践为主，通过例文和写作提示，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了一些基本的写作技巧。
但是，学生在进行人物描写时，往往难以把握人物的性格特点和内心情感，写作内容较为表面，缺乏深度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和分析，挖掘人物内心的情感和性格特点，提高写作的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过神态、动作、语言等描写方式，表现人物的性格特点和内心情感。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，掌握人物描写的技巧，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，提高语文素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能通过神态、动作、语言等描写方式，进行人物描写。
2.难点：学生能准确地表现人物的性格特点和内心情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进行观察和分析，激发学生的写作兴趣。
2.案例教学法：通过例文和写作提示，引导学生进行模仿和创作，提高学生的写作能力。
3.互动教学法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高学生的写作水平。
六. 教学准备1.教学材料：部编版五年级下语文教材、习作指导资料、例文等。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考：你印象最深的人物是谁？他有什么特点？激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，引导学生进行阅读和分析，引导学生关注作者是如何通过神态、动作、语言等描写方式来表现人物的性格特点和内心情感的。
部编人教版小学五年级语文下册习作《他_____了》教案
习作：他____了教学目标1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
教学重难点能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
教学课时：1课时教学过程一、学习“习作”1.注意力集中，抓关键词快速默读文本P65，提出问题。
问题预设;①本次习作要求②本次习作怎么写③本次习作交流、修改的要求2.注意力集中，带着问题快速默读文本，解决问题。
问题预设;①本次习作要求：在已经学习过如何结合具体事例写出人物特点的基础上，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。
②本次习作怎么写：示例抓住人物的神态、动作和语言，描写了“他陶醉”时的样子；提示引导学生从多个角度写一个人的表现。
③本次习作交流、修改的要求：看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.读示例，明确从中感受到了人物怎样的状态，又是从哪些地方感受到的。
3.结合示例，回忆身边某个人给自己留下深刻印象的样子。
二、合作探究1.本次习作要求①选择某人给自己留下深刻印象的一件事，把经过写清楚；②从动作、语言、神态多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
2.选材思路①出示照片、事例，唤醒生活经验预设：运动会上得奖时兴奋的样子、考试前紧张的样子……②勾连生活，打开思路预设：一个人高兴、害怕、委屈、难堪时候的样子……③回忆人物状态，追溯事情前因后果思考交流：他当时为什么会有这样的状态？是什么事导致他有这样的表现？3.借助示例和提示，明确把人物写具体的方法①读示例，交流从中感受到了怎样的人物状态，又是从哪些地方感受到的。
②示例和提示相结合，交流把人物写具体的方法：抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。
三、学生习作，个别指导学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
四、交流赏析，指导评价1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解并掌握《习作：他了》的基本情节和主题。
2.能够运用正确的语言表达技巧书写一篇习作。
能力目标1.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
2.增强学生的语文思维能力和文字表达能力。
情感目标1.培养学生的审美情感，让学生感受习作的情感表达。
2.引导学生正确对待学习中的困难和挫折，培养学生的坚韧性格。
二、教学重点和难点重点1.理解《习作：他了》的主题和情感。
2.培养学生的写作技能，提升学生的文字表达能力。
难点1.启发学生表达习作中的情感和思想。
2.引导学生选择恰当的写作思路和手法。
三、教学准备1.课文《习作：他了》相关教材和教学资料。
2.板书设计：关于习作的基本要素和写作技巧。
3.学生笔墨、教师课件。
4.备课教师的教学指导大纲。
四、教学过程步骤一：导入•利用图片或相关故事情节引导学生进入主题，引发学生对写作的兴趣。
步骤二：学习课文•以小组形式阅读课文《习作：他了》，帮助学生理解课文情节和主题。
•课堂讨论，了解学生对《习作：他了》的理解和感受。
步骤三：学习写作技巧•分析《习作：他了》的写作手法和结构。
•反复强调写作中的情感表达和逻辑性。
步骤四：写作训练•让学生进行小组讨论，明确写作内容和主题。
•学生进行个人或小组写作练习。
步骤五：展示成果•学生展示自己的习作，供其他同学评价和讨论。
•教师针对习作内容和表达给予评价和指导。
五、课堂小结•回顾本节课的学习内容和重点。
•强调写作技巧和表达情感的重要性。
六、作业布置•布置写作作业，要求学生自选题材写一篇短文，并用课堂所学技巧进行表达。
七、教学反思•教师对本堂课的教学效果和学生学情进行反思，为下节课的教学做好准备。
通过本节课的教学，学生应能够更好地理解《习作：他了》的主题和情感，提升自身写作技巧，增强语文学习的兴趣和能力。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》 教案(定稿)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案一、教学目标知识目标1.理解并熟练运用动词的过去式。
2.掌握动词过去式的构成规律。
能力目标1.能够正确使用动词的过去式进行句子表达。
2.能够根据提示完成一篇完整的习作。
情感目标1.培养学生对语文表达的兴趣。
2.培养学生细心观察，勤于思考的习作习惯。
二、教学重难点1.动词的过去式的辨析和运用。
2.写作时的细节把握和表达能力发挥。
三、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、粉笔、学生练习本。
2.学生准备：学习笔记、学习用具、练习本。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问和引导学生回顾前几课学过的动词过去式，让学生明确本课的学习内容。
第二步：讲解与讨论（15分钟）1.介绍动词的过去式构成规律，并举例说明。
2.分析习作的命题要求，引导学生思考写作的关键点。
第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生个别练习：完成动词过去式的练习题。
2.学生配对练习：根据提示使用动词的过去式填空。
3.学生集体练习：教师指导学生一起完成几个习作的构思。
第四步：写作实践（30分钟）学生独立完成习作，重点在于运用动词的过去式，根据提示填写空白处，构思完整的习作。
第五步：展示与评价（10分钟）学生交换习作，互相阅读，并互相评价，教师也对习作进行点评，指出优点和需要改进之处。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了动词过去式的使用方法，掌握了写作时的关键点，同时也提高了写作能力和语文表达能力。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.按照自己的想法写一篇关于“他______了”主题的习作。
以上为本节课的教学内容，希本同学们能够认真学习，积极思考，提高自己的语文写作能力。
部编人教版五年级语文下册第四单元《习作：他------了》教案(含教学反思)
习作他了第一部分基础知识积累与运用（35分）一、看拼音写词语。
（5分）èhào yǔn nuòpáo xiào pēi tāi jǔjué二、请用“____”划出句中的错别字,并依次改正在括号里。
（４分）1.在这个长满了红绣的鱼钓上,闪硕着灿烂的金色的光茫。
（）2.那宠大的身躯，屈膝点头时竞然像一个杉杉有理的绅士。
（）三、把下面的词语补充完整。
（4分）（）紫嫣红杯水车（）含情（）（）五彩（）纷（）山峻岭含辛（）苦废（）忘食负（）请罪四、给带点字选择正确的读音画上“____”。
（3分）才干．（ɡuànɡàn）调．度（tiáo diào）上当．（dānɡdànɡ）丞相．（xiànɡxiàn）挑．战（tiǎo tiáo）折．本（zhéshé）五、请为下列句子选择恰当的关联词，填在括号里。
（4分）如果……就……虽然……但是……只要……就……无论……都……1．（）困难有多大，我们（）会竭尽全力去克服。
2．（）秦王真的拿十五座城来换，蔺相如（）把和氏壁交给他。
3.现在我们的生活水平（）有了提高，（）还要注意节约。
4.（）多读多练，（）会提高作文水平。
六、判断下列句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（4分）1.“我们应该先预习再听课，先做作业再复习。
”这种说法是不对的。
（）2.习作的一般步骤是审题、选材、定中心、列提纲、起稿。
（）3.我的作业全都做完了，还有一道应用题没做。
（）4.我的作业基本上做完了，还有一道应用题没做。
（）六、把句子补充完整。
（4分）1. ____________________,吾将上下而求索。
2.九曲黄河万里沙， ____________________。
3. ____________________，天连碧水碧连天。
《习作：他____了》写作指导+范文+点评 部编版五年级下册语文习作 (3)
他____了题目重现：他____了生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
写作指导：一、习作题目本次习作是半命题作文，题目为“他____了”。
在横线上可以填入表示情绪、状态的词语，如“高兴”“伤心”“生气”“陶醉”等。
通过对“他”的神态、语言、动作等方面进行描写，展现“他”的内心活动。
二、习作指导1. 审题：明确题目中的“他”可以是身边熟悉的人，也可以是陌生人；“了”表示一种状态或变化，要突出这种状态或变化产生的原因和过程。
2. 选材：选择能够引起自己情感共鸣的素材，这样才能更好地表达自己的感受。
可以是生活中的一件小事，也可以是重大的事件或场景。
3. 立意：确定文章的中心思想，要有一定的深度和内涵，避免肤浅和空洞。
可以通过描述“他”的经历和感受，传达积极向上的情感和价值观。
4. 构思：在写作之前，先构思好文章的结构和框架。
可以采用总分总、事情发展顺序等常见的结构方式，使文章条理清晰。
5. 描写方法：细致地描写“他”的神态、语言、动作和心理活动，使“他”的形象更加生动鲜活。
如通过对“他”的面部表情、眼神、肢体动作等方面的描写，展现“他”的情绪变化。
部编五年级语文下册《习作：他____了》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：他____了》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：帮助学生理解《习作：他____了》的故事情节和人物形象，培养学生用简洁、生动的语言描绘人物情感的能力。
•能力目标：训练学生观察、揣摩、思考、感悟和表达的能力。
•情感目标：引导学生学会爱惜生命、关心他人，培养学生的同理心和责任感。
二、教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，增强文字表达能力，培养学生的创造力和想象力。
•教学难点：引导学生展开自己的想象，用恰当的语言表达出来。
三、教学内容在本节课中，我们将深入分析部编五年级语文下册中的《习作：他____了》，通过寓教于乐的故事，激发学生的创作灵感和表达能力。
四、教学步骤第一步：导入1.利用图片或小故事渲染气氛，引发学生对文字表达的兴趣。
2.提出问题引入主题：“我们为什么要学会用简洁、生动的语言来描绘人物情感呢？”第二步：故事阅读1.教师朗读《习作：他____了》故事，讲解文中的语言和情感表达。
2.学生跟读并感悟故事主旨和人物内心情感。
第三步：创作展示1.分组让学生展示自己根据故事创作的小段落。
2.学生相互交流评价，提出改进建议。
第四步：表达训练1.以“他____了”为提示，要求学生自由发挥，写一篇小短文，表达自己的想法和情感。
2.学生互相分享和评价，老师进行点评和指导。
五、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的自评和互评意见，以及学生完成的课堂作业，评价本节课的教学效果。
鼓励学生在创作中勇敢表达，不断提升文字表达能力和思维深度。
六、拓展延伸鼓励学生看更多关于写作的书籍、文章、故事，多练习写作，培养自己的文学修养和表达能力。
希望以上教学设计能够对您的教学工作有所帮助，祝您教学顺利！。
统编教材部编版五年级下册《习作 他________了 》教学设计
统编教材部编版五年级下册《习作他________了》教学设计一、教学目标1.知识目标：–理解并掌握填词造句的基本方法和技巧。
–能够独立构思并完成一篇具有情节的短篇作文。
2.能力目标：–培养学生的观察、思维和表达能力。
–提高学生的写作技巧，培养他们的语言表达能力。
3.情感目标：–培养学生的想象力和创造力。
–激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学重难点1.重点：–填词造句的基本技巧和方法。
–鼓励学生通过填词创作故事情节。
2.难点：–如何在填词的基础上构思完整的文章内容。
–如何让学生克服对创作的畏难情绪，勇于表达自己的想法和观点。
三、教学准备1.教师准备：–统编教材部编版五年级下册《习作他________了》教材。
–填词造句的示例练习和教学参考资料。
–课堂展示工具，如黑板、投影仪等。
–教师个人准备好相关教学内容和教学提纲。
2.学生准备：–学生需准备笔记本、铅笔等文具。
–提醒学生提前完成必要的阅读预习任务，做好文本理解准备。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）•教师引导学生回顾填词造句的基本方法和技巧，引入本节课的主题。
2. 案例分析（15分钟）•老师通过案例分析展示一篇填词造句的优秀作品，分析其中的创作技巧和表达手法，激发学生的创作兴趣。
3. 填词创作训练（25分钟）•学生进行填词造句的训练，根据给出的情节提示，填充相应的词语，逐步完善故事情节。
4. 作文创作（30分钟）•学生根据填词造句的训练和所学的技巧，独立完成一篇短篇作文，写出一个精彩的故事情节。
5. 作品展示与点评（15分钟）•学生相互交流展示自己的作品，老师对学生作品进行点评和鼓励，引导学生互相学习、提高。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生掌握了填词造句的基本技巧和方法，提高了自己的创作能力和表达能力。
希望学生在以后的学习和生活中可以继续发挥自己的想象力和创造力，勇于表达自己的看法和情感。
六、作业布置布置下节课作业，要求学生选取一个自己喜爱的故事情节，利用填词造句的方法创作一篇个人感想或小说故事。
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《他___了》
人教部编版五年级下册语文教学设计-习作《他___了》一、课文背景《他___了》是人教部编版五年级下册的一篇教材课文。
通过这篇材料引导学生自主思考探究，锻炼学生的逻辑思维和文字表达能力。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文内容，把握主旨；•掌握一些生词和短语；•能够用自己的话复述课文；•掌握表达情感的基本词汇。
2. 能力目标•提高学生的语文阅读理解能力；•培养学生的文字表达能力；•引导学生进行逻辑思维和推理。
3. 情感目标•培养学生的阅读兴趣；•培养学生细心观察、思考问题的能力；•培养学生的审视和评价能力。
三、教学内容和重难点1. 教学内容•课文内容阐述；•课文生字词解释和应用；•课文的情感分析与感悟。
2. 重点•理解课文主旨；•掌握生字词；•表达与传达情感。
3. 难点•理解课文中的抽象概念；•运用课文中的句式和表达方式。
四、教学方法•讲授与讨论相结合；•合作学习；•朗读、思考、总结。
五、教学过程设计1. 初步导入（10分钟）教师简要介绍课文背景，激发学生对课文的兴趣，提出讨论问题，引导学生思考。
2. 阅读课文（20分钟）学生自主阅读课文，教师指导解读生字词，学生尝试复述课文内容。
3. 深入讨论（15分钟）小组讨论课文中涉及的问题，学生展开思考、表达看法。
4. 集体总结（10分钟）学生汇总讨论结果，教师引导总结课文主旨和情感。
5. 习作《他___了》（30分钟）要求学生结合课文内容，书写习作《他___了》，可以写自己的想法或情感。
六、课后作业完成习作《他___了》，并准备分享给同学。
七、板书设计•课文主题和标题•重要生字词和短语八、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，能够清晰表达个人观点和情感。
教师在引导学生主动学习和思考的同时，也加强了对学生的情感引导和评价能力培养。
以上是《他___了》的教学设计，通过引导学生主动思考和表达，促进学生的全面发展。
人教统编版五年级下册语文《习作评讲赏析 他____了》学案
人教统编版五年级下册语文《习作评讲赏析他____了》学案
一、学案背景
本学案是针对人教统编版五年级下册语文课程中的习作评讲赏析部分设计的。
通过对学生写的作文进行评讲和赏析，促进学生提高写作水平，培养学生的观察力和表达能力。
二、学案目标
1.了解习作评讲的意义和目的。
2.能够独立进行习作评讲。
3.提高审美能力，欣赏他人的作品。
三、学案内容
1. 他____了
本次习作评讲的主题为“他____了”，学生需要根据提示写一篇有关“他”的作文，展现“他”的品质、形象或经历等。
2. 评讲步骤
步骤一：阅读作文
老师可以将学生作业收集起来，或在课堂上请学生互相交换作文，大家阅读对方的作品。
步骤二：点评完整性
首先评价作文是否表达完整，是否符合主题。
步骤三：评价观点
评价作文的观点是否清晰，是否具有独特性。
步骤四：评价语言表达
评价作文的语言表达是否生动、准确。
步骤五：评价结构
评价作文的结构是否合理，是否有引人入胜的开头和精彩的结尾。
3. 赏析作文
老师可以选取一些优秀的作文进行赏析，让学生欣赏他人的优秀之作，从中学习经验和技巧。
四、学案总结
通过这次习作评讲赏析学案的学习，相信学生们在写作方面能够有所收获，更加熟练和自信地表达自己的想法和感受。
同时，也能培养学生的审美能力和欣赏他人的能力，使学生在日后的写作中有更大的发挥空间。
部编版五年级语文下册《习作 他____了》教学设计
部编版五年级语文下册《习作他____了》教学设计一、教学目标1.能够正确理解文章内容，领悟作者的写作意图；2.能够准确、流畅地将所学词汇和句型运用到自己的写作中；3.培养学生用生动、具体的语言描写事物的能力；4.培养学生独立思考、动手实践的能力。
二、教学重难点•教学重点：理解文章内容，培养写作表达能力；•教学难点：运用适当的词语和句型进行写作，增强文章的表现力。
三、教学准备1.课堂教学设计；2.课本《语文》下册；3.黑板、彩笔、词语卡片等教学辅具；4.学生笔记本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引入主题，激发学生学习兴趣。
2. 学习文章完成的内容（15分钟）•学生阅读文章，理解内容，分组讨论文章大意。
3. 赏析文章语言特色（10分钟）•教师引导学生欣赏文章中的语言运用，指导学生感受作者的表达方式和写作技巧。
4. 组织学生进行创作（20分钟）•学生结合自身经历或想象，以“他____了”为题目进行创作。
引导学生注意选词、句式和结构的多样性。
5. 作文展示与点评（15分钟）•学生彼此交流展示创作成果，相互评价，并接受老师的专业指导和点评。
6. 课堂总结（5分钟）•教师对学生的表现给予肯定，并对写作中的重点进行简要总结。
五、课后作业•学生按照课堂上的讲解和指导，完成一篇不少于200字的作文。
六、教学反思本节课的教学内容围绕“他____了”这一主题展开，通过阅读、赏析、写作等环节，引导学生提高自己的写作能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，需要及时调整教学方法，适应学生的实际情况，让每个学生都能有所收获。
以上是本次课程的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握《习作他____了》这篇课文内容，提高他们的写作水平和文学修养。
愿学生在这个过程中不断成长，展现自己的才华和独特魅力。
部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计(详细版)
部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计（详细版）教材分析：本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。
写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。
学情分析：语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。
教学建议：1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。
2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。
教学目标【知识与技能】1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。
【过程与方法】学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
【情感、态度与价值观】1．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。
教学重点：了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。
教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学准备：教师：准备教学课件。
学生：课前预习，整理素材。
课时安排：2课时第1课时课时目标1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。
2．学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
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《习作：他____了》优质教案
教学目标：
1.能把事件的前因后果写清楚，把人物的表现写具体。
2.能运用动作、语言、神态等描写方法，反映人物的内心世界。
3.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。
教学重点：
1.能够多角度地把人物当时的样子写具体，表达他当时的某种心情。
2.能够把事情的前因后果写清楚，把人物写具体。
教学难点：
能够根据自己选中的主题选择素材。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
出示图片：各种表情包。
1.同学们，你们在网络上经常使用这种表情包吗？你知道这些表情表达的是什么心情吗？
学生自由交流。
教师总结：人世间之所以可爱，就是因为每天都有笑有泪，有悲有喜，有哀愁有兴奋……不一样的心情，构成了我们多彩的生活。
2.回想一个让你印象深刻心情。
推开记忆的大门，有没有看到一种让你忘掉一切的心情。
或是陶醉，或是生气，或是伤心，或是兴奋……今天我们就来把那种情形写下来。
二、明确要求
1.阅读课本65页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：
（1）先把题目补充完整，然后再写作文。
（2）要写生活中一个熟悉的人。
（3）要多角度的把他当时的样子写具体。
（4）要表现出他当时的某种心情。
3.教师明确：本次习作是半命题作文，要求我们写一个生活中熟悉的人，从多个角度把他当时的样子写具体，表现他当时的某种心情。
三、审题指导
要写好一篇作文，首先要明确作文的题目。
这篇作文属于半命题作文，我们首先要的横线上补充内容，然后才能写作文。
出示讨论提纲：
1.横线上需要补充的内容是什么？
预设：一个表示心情的词语。
2.我们有哪些表示心情的词语可供选择呢？
预设：
伤心、快乐、激动、陶醉、生气、害怕、后悔、满足……
四、选材指导
1.要根据题目确定你要写作的方向，根据题目选择材料。
我们来举一个例子。
比如你要写“他陶醉了”这个题目。
你就要想好他为什么陶醉？是什么把他陶醉了？然后我们来设想一下可以选材的方向。
如风景很优美，他陶醉了。
书很有趣，他陶醉了。
音乐很动听，它陶醉了……我们还可以根据这个来画一个简单的思维导图。
2.我们也可以小组合作来做一下这个选材游戏。
填入一种心情，然后根据填入的心情选择事例。
学生尝试用“他生气了”“他伤心了”来进行选材练习。
五、构思指导
补全了题目，也就明确了文章要表达的主题。
选择了材料，也就明确了作文
的写作内容。
但是要怎样艺术的把它表达出来，那就需要很好的构思了。
我们在写作中需要注意哪些事项呢？
预设：
1.写清楚故事的经过。
把记叙文的六要素交待清楚。
按照一定的顺序写作。
只有把事情的起因经过，结果写清楚了，文章的思路就清晰了。
当然我们并不是所有的文章都按照起因经过结果来写，也可以颠倒他们的顺序，采用顺叙、倒叙、插叙等多种表现方式。
所谓的条理清晰，其实就是要我们明确：先怎么样，再怎么样，最后怎么样。
例如在《军神》这篇文章中，作者描写了刘伯承做手术的经过。
作者就是按照手术前、手术中、手术后的顺序来安排课文的。
2.光有事情的起因，经过和结果这个大体框架，文章还不够细致。
要想达到感人的程度，还要抓住具体的细节来进行描写，这样才可以把人物写具体。
我们来看课本中的几个例子。
（1）沃克医生的目光柔和下来，她吩咐护士：“准备手术。
”
预设：
这句话中作者就非常细致地捕捉到了沃克医生的目光的变化。
并通过这种变化体现出了当时人物的心理变化。
（2）毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
预设：
这句话中作者抓住了毛主席黯然的目光和他的右手动作。
准确地向我们传达了毛主席的痛苦。
（3）另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
预设：
这句话中作者抓住了士兵“弓着背”“细细地捏”这两个动作，表现出国方防士兵的贪婪和不甘心。
3.通过动作语言，神态等描写，把人物当时的样子写具体。
同一个动作，也要使用更准确的动词来表现他。
比如，“说”这个动作可以根据具体的语言环境
来用不同的词语来表现，同时可以在这些词语的前面加上具体细致的描述。
例如：
（1）他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
（2）医生的眉毛扬了起来，她走进手术室，生气地说：“……”
（3）沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉……”
预设：
不同的句子中作者使用了“冷冷地问”“生气地说”“大声嚷道”等不同的说法来表达当时人物的心情。
4.可以通过侧面描写来表现人物的特点。
通过周围人的反应，当时的环境等侧面烘托人物的性格特点。
可以让人物的性格更饱满。
例如：军神这篇课文中，描写对象是刘伯承元帅。
作者就是通过沃克医生的前后态度变化，来衬托钢铁般的意志力。
5.现在请同学们闭上眼睛仔细想一想你的作品。
在你的脑海中是否呈现出你的作文的初步的样子了呢？
（1）你要表现一种怎样的心情？（明确主题）
（2）当时的具体情况是什么？（明确内容）
（3）要通过哪些具体的细节来表现这种心情？（明确细节）
六、放胆试写
1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
2.30分钟自由写作，用心完成佳作。
3.出示写作提示。
根据题目确定故事
前因后果交代清楚
多种描写体现人物
七、赏评完善
1.自我完善。
自读文章把能体现人物心情的句子用波浪线画出来。
找出能够体现人物心情的细节描写。
2.小组交流。
欣赏其他同学的作品。
所以说你从他的作品中学到了什么。
3.小组推荐优秀作品全班展评。