第四单元作文教学设计习作 使用象声词
四(上)习作四语文教案 用上象声词写一件事或一个场景
四（上）习作四语文教案用上象声词写一件事或一个场景各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。
2、如何在一件事或一个场景中正确使用象声词教学难点能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学流程一、认识象声词，感受象声词1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。
师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。
（板书：如闻其声）2、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。
（板书：“”）3、你们还知道哪些象声词？4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？二、创设情境，活用象声词1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。
如果在说话和写作文时也能做到这一点，就会变得更生动、更有趣了。
有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？教室里安静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。
不知谁一不小心把书碰到了地上，大家都抬起了头。
一阵风吹过，然后门被风吹得使劲关上了。
2、师：这位同学观察得真仔细！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。
那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）校正：教室里安静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。
《学用象声词》习作教学设计
《学用象声词》习作教学设计【教材简析】《学用象声词》是苏教版四年级上册的一篇习作，要求学生在场景描写中，用上一些象声词，使得语句直观形象、生动传神。
教材提供了四幅图，给了学生一些启发。
四幅图片是静止的，也不全是学生喜爱的，这就要求教师要立足儿童，用学生喜欢的方式有创意地超越教材，引导学生开动脑筋，积极地表达。
【教学目标】1.懂得象声词的意义和用法。
2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3.能在一个场景描写中用上几个象声词。
【教学重点、难点】学会在习作中使用象声词，使习作更为通俗易懂、形象生动，并能够恰当、准确地使用象声词。
【设计意图：2021年版《语文课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，所以本次设计我力求体现课标精神，让学生在更为自由的环境中表达自己的心声。
】【教学过程】一、初赏动画，捕捉声音，触摸象声词1.初赏动画，捕捉声音师：同学们，我们都知道，杰瑞鼠和汤姆猫是一对死对头，这次又发生了什幺有趣的事情？想看吗？不过老师有个要求：不仅要用眼睛看，更要用耳朵听，等会儿请你说一说，你听到了哪些声音，当时的情景是怎样的。
（师播放精心截取的《猫和老鼠》视频）2.触摸象声词（1）师：在刚才的短片中，你听到了什幺声音？预设生回答：这里有汤姆偷袭时举枪发出“砰”的一声；气球“啪”的爆了；杰瑞为了救小鸟拿剪刀“咔嚓”把网兜剪破了，等等。
（2）师相机板书“砰、啪、咔嚓”这三个词。
师：同学们，这些表示声音的词，他们有一个名称，叫作象声词，今天这节课，我们就来学习、运用象声词（板书课题：学用象声词）。
【设计意图：把学生喜欢的动画片带入象声词训练场，原因有二：一是精心截取的动画声音丰富且容易分辨，人物有趣；二是聚集了本次习作的训练点，这样的素材既立足儿童，又超越教材，学生喜欢，习作积极性自然就被调动起来。
】二、走进生活，发现声音，了解象声词1.交流，发现象声词的丰富、有趣（1）师：其实，声音无处不在，只要你留心，就会有发现。
习作4 学会恰当使用象声词
苏教版语文四年级上册习作4学会恰当使用象声词一、教学目标⒈朗读儿歌感受象声词的生动形象，懂得象声词表示声音，写时需要加上引号。
⒉联系生活实际，借助片段练习，学会恰当地运用象声词，增强文章的表现力。
⒊仔细观察图画，发挥想象，用上几个象声词把一件事或一个场景写下来，并围绕重点（使用象声词）认真修改、评价习作。
4.通过习作展示、多元评价，体验习作带来的快乐，感受成功的喜悦。
二、教学重点、难点重点：⒈朗读儿歌感受象声词的生动形象，懂得象声词表示声音，写时需要加上引号。
⒉联系生活实际，补充象声词的片段练习，学会恰当使用象声词。
难点：运用象声词把生活中的一件事或一个场景写下来，并围绕重点（使用象声词）修改、评价习作。
四、教学评价设计⒈通过朗读儿歌、联系生活、补充片断练习、启发想象，重点从是否感受到象声词的生动形象、是否学会使用象声词、是否会用等方面进行评价。
⒉重视习作修改的评价，对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升，评价重点围绕重点（使用象声词）修改、评价习作。
⒊多元评价学生习作：可以从全篇写得较好的，也可以从某个句子、片段、某个象声词使用恰当进行多元评价，以激励学生，使其感受到成功的喜悦，为树立写作信念树立信心。
五、教学准备教师：⒈教师组织学生倾听生活中事物发出的声音，有选择地记录这些声音。
倾听后完成体验卡《奇妙的声音》。
⒉制作课件。
学生:课前组织学生倾听生活中事物发出的声音，有选择地记录这些声音。
倾听后完成体验卡《奇妙的声音》。
六、教学课时：两课时七、教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）儿歌比对初识象声词⒈师：同学们，今天老师给大家带来了两首儿歌《老鼠迎亲》（出示课件一），读读看，你什么感受？课件一再出示课件二，读读看你什么感受？课件二⒉这两首儿歌有什么不同之处？你喜欢哪一首？能说一说喜欢的原因吗？（预设：用上了表示声音的词语，读起来更贴近生活。
）⒊小结：这些用引号表示出来的表示声音的词语就是象声词。
1小学生作文《用象声词》教案
习作4《用象声词》教案第一课时教学要求：1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点、难点：1、细致观察，放飞想象，用象声词说写两三个片段。
2、描写细致、生动，想象合理，有情趣。
3、如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：各种配音课件。
教学过程：一、创设情境，认识象声词1、同学们，你们对下面这段话一定不陌生吧，（课件出示）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。
(1)指名读这句话。
(2)读了这句话，你听到了什么？看到了怎样的场景？(3)再来读读这句话：这时，一群鸭子叫着跳下水。
比较一下这两句话有什么不同？（4）小结象声词的使用（象声词用得恰当、用得形象……）2、（课件出示）小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
（1）指名读（2）读着这句话，似乎缺少了什么？（3）出示：“”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
指名填。
（4）读了这句话，你听到了什么？看到了什么？（5）有了这几个表示声音的词语，句子就变得更生动、具体，我们一起来美美地读好这段话。
3、教师小结：刚才这两段话中写了鸭子叫的声音“嘎嘎”，跳下水时的声音“扑通扑通”，蜜蜂飞来时叫的声音“嗡嗡嗡”，孩子们跑来的脚步声“啪啪啪”。
像这种模仿声音的词叫象声词。
板书：象声词在句子中写的时候一般都加上引号。
（点击引号闪动）4、在你们学过的课文和课外书中，你还知道哪些象声词，能说两三个吗？指名说象声词。
二、积累体验，学用象声词（一）看录象，准确、恰当地用象声词说话1、是啊，大千世界，声音无处不在。
让我们走进动物世界，去感受动物世界各种声音的魅力。
老师有一个要求：请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话，准确地使用象声词。
语文人教版四年级上册习作4学用象声词
习作4 学用象声词泰州市城东中心小学倪粉华【教学目标】1．懂得象声词的意义和用法。
2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
【教学重点和难点】1. 学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
2. 如何恰当，准确使用象声词。
【教学准备】课件、范文【教学方法】演示法、讲授法、游戏活动法。
【课前游戏】课前游戏，激发兴趣。
（3分钟）师：同学们，今天我们先玩一个游戏，《谁的耳朵灵》，用心听！课件依次播放鸟叫声，蛙叫声，下雨、打雷……同学们，你们都听到了什么声音？生：唧唧唧——小鸟叫师：你的耳朵就是灵敏。
大自然就是一位钢琴家，时刻在弹奏。
师：还听到什么声音？生：蛙叫声。
师：还有什么声音？生：下雨。
生：打雷……师：大自然仿佛是一首交响乐，演奏着各种美妙的声音……【教学过程】一、复习旧知，认识象声词。
（5分钟）1. 师：像小鸟的叽叽声，打雷的隆隆声，刮风的呼呼声，青蛙的呱呱声……他们有个共同的名字叫“象声词”。
（板书：象声词）看着老师写，注意笔画。
象声词，顾名思义，就是表示声音的词。
2．师：象声词其实我们一点也不陌生，早在一年级的时候就认识了。
（课件出示）这是在《鲁班和鲁板》这篇课文里的一句话。
这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
师：读一读，找出这句话中藏着的象声词。
生读，找象声词。
生：“嘎嘎”和“扑通扑通”。
师：是的，这里的“嘎嘎”和“扑通扑通”都是象声词，书写要加引号（板书：加引号）如果，我们去掉象声词，比较句子：一群鸭子叫着，跳下水。
怎么样？用象声词后，不仅写了看到的，还写了听到的，句子变得生动有趣，画面变得有声有色。
（板书：看听有声有色）如果，老师把“扑通扑通”和“嘎嘎”调个位置，行不？所以，我们要恰当使用象声词。
（板书：恰当）你还知道哪些象声词？学生自由说。
4．小结，揭示课题师：今天这些象声词就要走进我们的习作，让我们的习作有声有色起来。
习作4 学用象声词
习作4 学用象声词教学设计【教材分析】要求学生通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。
教材提供了几幅图，给了学生一些启发。
【学情分析】四年级的学生会说一些象声词，但不习惯用在作文中，一是对象声词的作用认识不够；二是不会正确书写象声词。
苏教版教材在四年级安排这样一次专门的习作，十分必要。
【设计理念】1．创设情境，激发表达欲望。
2．扎实训练，突破重点、难点。
【教学目标】1．明白象声词的作用，懂得要恰当运用，知道用在文中时一般要加上引号。
2．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，恰当用上几个象声词。
【教学重点】1. 学会把生活中听到声音象声词写下来。
2．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，恰当用上几个象声词。
【教学过程】一、听一听、猜一猜（认识名称）1.师：在我们的生活中，在大自然中，有许许多多的声音。
来，看一看，从这些图片里你仿佛能听到什么声音?【出示三幅图片】生1交流生2交流生3交流2.师：刚才我们模仿了这么多有趣的声音，像这些用来模拟声音的词就叫做“象声词”。
【板书：象声词】3.师：课前，老师要求大家去搜集一些表示声音的词语，大家都准备好了吗？生1交流：小鸟——叽叽喳喳生2交流：雨声——哗哗北风——呼呼呼生3交流：火车——咣当咣当闪电——咔嚓咔嚓雷声——轰隆隆急雨——噼里啪啦3.师：大家搜集的词语可真丰富，有的是模仿动物的叫声；有的是模仿自然界的声音；还有的是模仿日常生活中的声音。
老师把他们进行了分类，瞧，【屏显】动物：自然界：日常生活：4.读读这些词语你有什么发现？⑴象声词大多都是口字旁。
（2）象声词的读音大多与右半边的读音相同。
二、看一看、找一找（分清类别）1.象声词是个大家族，今天它们的家族成员代表都来了，谁来去迎接它们？【屏显】白板出示苹果树，分别找四名同学去点苹果。
生1：告诉大家：“我迎接的是一个字的象声词”。
生2：告诉大家：“我迎接的是两个字的象声词”生3：告诉大家：“我迎接的是3个字的象声词”它是ＡＢＢ式的词语。
语文四年级习作四教案
基础知识的 易错点
切入点和 主线问题
资料补充
语言文字 训练点
方法领悟 （读、写）
练笔训练
拓展阅读
课
堂
教
学
设
计
课前预习： 1、搜集象声词； 2、搜集一篇含有象声词的文章。 一、创设情境，激发兴趣，初识象声词
教
学
【设计意图】：本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生 活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情 节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴 趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。附：习作锅 碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给 嫩绿的小白菜们洗了个澡。 1，猜谜激趣：
过
弟兄两个，隔山而坐， 任何声音，休想逃过！（打一人体器官）
程
谜底：耳朵 2，每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些 都是什么声音？（放录音） 流水——哗啦啦 青蛙——呱呱呱 北风——呼呼呼 汽车喇叭——滴滴吧吧
3。谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？ 【设计意图】这样的设计，目的是为了让学生理解“象声词”。 4，板书：象声词 5.揭示学习内容 师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。 二。联系生活，积累体验，学用象声词 【设计意图】让学生明白大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，
习
题
通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
作业 设计
如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。 （一）出示课件，边看边听： 1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？ 2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？ 3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？ 4、指名完整地说一说，试着用象声词。 （二）出示课件 走出家门，来到大自然中，你听，你看： （秋风呼呼地吹着， 金黄的树叶哗哗地向我们招手， 象是在和我们告别。 。 。 。 。 。 ） 1，你看到了什么？听到了什么？ 2，你又想到了些什么呢？ 3，小组讨论，互相补充 4，指名说说，师生评议 （三）放录音 闭上眼睛听听， 你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？ 1、小组交流讨论 2、指名发言，其他同学补充 【预设】：（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过 守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔 到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。） 3，师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当 三、明确要求，选择素材，运用象声词 1，出示习作要求： （1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；
习作 象声词的运用》教案
3：象声词可以放在句中不同的位 置，只要读起来顺口就可以。
象声词运用：
1.文中 的象声词都要加上引号。
2.准确恰当使用象声词，才会让句子生动形象。
3. 象声词可以放在句中不同的位置，只要读起 来顺口就可以。
课程结束
This template is the internal standard courseware template of the enterprise
外部环境
SWOT行业分析适用范围
业务单元及产 品线分析
企业自身SBU SWOT分析
S
O
企W业的内外部环
境与行业平均水
T平进行比较
竞争对手分析
企业自身SBU 主要竞争对手 SWOT分析 SBU SWOT分析
SW SW OT OT
当选择行业领域 中只有少数竞争 对手时，可以考 虑做SWOT组图
进行比较
SWOT分析步骤
分析环境因素 构造SWOT矩阵 制定行动计划
运用各种调查 研究方法，分 析出公司所处 的各种环境因 素，即外部环 境因素和内部 能力因素。
将调查得出的 各种因素根据 轻重缓急或影 响程度等排序 方式，构造 SWOT矩阵。
在完成环境因 素分析和SWOT 矩阵的构造后， 便可以制定出 相应的行动计 划。
2.准确恰当使用象声词，才会让句 子生动形象。
快乐的厨房 勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。“ 哗哗哗 ”， 水龙头唱起了歌，给新鲜的蔬菜们洗了个澡。 “ 嗤啦 ”将菜倒进了热油锅里，用小铁铲不断地 翻炒着，“ 当当当 ”铲子和锅底亲热地打着招呼。 放上作料后，爸爸从橱柜里“ 砰砰砰 ”拿出一个瓷 盘，盛上刚炒好的小白菜。开饭了，我“ 呼哧呼哧 ” 地跑到餐桌前，一闻饭菜，可真香啊！
习作四：理解象声词使用象声词
习作四：理解象声词使用象声词【设计理念】1.创设情境，激发表达欲望。
2.扎实训练，突破重点、难点。
【教学目标】1.明白象声词的作用，懂得要恰当使用，知道用在文中时一般要加上引号。
2.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，恰当用上几个象声词。
【教学实录】一、创设情境、激发兴趣、初识象声词师：在我们的生活中，在大自然中，有许很多多的声音。
来，猜一猜这是什么声音？（播放：“啪！”）生：本子掉落的声音。
生：鸡蛋打碎的声音。
师：很好。
（播放：“嗷――”）生：狼叫的声音。
生：狗被打到了。
生：人痛的时候会发出这样的声音。
师：真聪明！接下来，叽叽喳喳。
生：鸟叫。
师：对！还有不同的吗？生：小伙伴叽叽喳喳地说个不停。
师：孩子们，这些都是表示声音的词，它们有一个名称，叫作“象声词”。
今天这节课，我们就来学习使用象声词。
师：孩子们，你还知道哪些象声词？或许语文书上的这些图片，会给你一些启发呢！（屏显图片）生：呜呜呜，火车的声音。
生：轰隆轰隆，打雷的声音。
师：老师整理了一些象声词，来，读一读。
（屏幕显示一组象声词）嗖瞿qú嚓cā哐当啊呜咔嚓chā嘀嘀嘀、哗哗哗、哒哒哒。
丁零零、轰隆隆、哗啦啦。
嘀嘀嗒嗒、乒乒乓乓、噼噼啪啪。
咯吱咯吱、咕嘟咕嘟、吧嗒吧嗒。
噼里啪啦、叽里呱啦、稀里哗啦。
师：同学们，象声词家族人丁兴旺，而且形式也很丰富。
你们看，有一个字的，有两个字的，有三个字的，还有四个字的。
再看，有像“嘀嘀嘀、哗哗哗、哒哒哒”这样重叠的，有像“丁零零”这样ABB形式的，有像“滴滴答答”这样――生：AABB形式的。
师：还有像“咯吱咯吱”这样――生：ABAB形式的。
师：更有像“噼里啪啦”这样ABCD形式的，真是丰富多彩。
【设计理念：世界上有各种各样的声音，有的让你烦，有的让你乐，有的让你怒，有的让你内心生怕……每个人的大脑中都储存了无数种声音，小孩子也不例外！用多种声音开启今天的教学，从学生的反应能够看出学生的熟知。
但学生熟知归熟知，使用归使用。
四年级上册语文教案-习作4 象声词-
《习作四》教案教学目标：1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。
2、学会把生活中所听到的声音用象声词写下来，体会同一象声词，出现的节奏不一样时表达的感情也不一样。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，正确用上几个象声词。
教学重点:能通过一件事的叙述或一个场景的描写，正确使用几个象声词，使文章更生动。
教学过程：一、联系生活，感知声音唤起：我们每天就生活在各种各样的声音中，（播放图片）精巧的厨房里，可爱的校园中，农家小院里，宽阔的马路上，美妙的山林中，广阔的草原上，神奇的自然中，宽广的宇宙中……你关注过哪些声音，你能模仿出来吗？拟声大赛开始了，看谁说得多，学得像。
象这些描写声音的词语，我们把它叫做“象声词”。
这么多场景中的声音，有哪个场景的声音曾打动过你？是你心中最美的声音？二、品读例文，发现精妙其实我记忆中也有打动我的声音，我把它记录下来了，捧起来大声读一读，我的这个片段中最打动我的声音是什么？1、自己读例文，思考。
师：说一说你发现的精妙处。
师：关于拟声词的使用，你能从这篇短文中发现什么奥秘吗？2、小组讨论3、交流，提炼关键词写在黑板上。
三、捕捉声音，练习习作你们不仅有一双慧眼，还有一个聪慧的大脑，有这么多精妙的发现，太厉害了。
用上几个象声词运用你发现的写作密码准确地把你印象深刻的那个场景描写下来吗？1、选择一个最打动你的场景，准确地用上几个象声词写一段话。
四、阅读欣赏，评价修改1、写完读一读，按照以下标准给自己打打星。
2、小组互批互改，推荐一位展示给全班同学。
五、总结延伸声音是奇妙的，让我们做一个爱观察，爱倾听的孩子，平时勤动笔把你的发现记录下来。
写作技巧教案：学习使用象声词进行描写
写作技巧教案：学习使用象声词进行描写第一篇：写作技巧教案：学习使用象声词进行描写学习使用象声词进行写作【教材分析】借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。
教学目标1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。
教学重点难点：学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。
教学准备1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
2、各种配音课件。
准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）教学流程一、创设情境，激发兴趣，初识作用。
1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。
靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。
下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？你能模仿这些声音吗？（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。
）3、在日常生活中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？让我们大家来听一听，猜一猜。
4、师小结：“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。
（板书：象声词）5、体会象声词的作用。
多媒体出示：① 这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。
② 脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透进来。
（1）感情朗读并找一找句中的象声词。
（2）你们读了这些词有何感受？（板书：如闻其声）（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。
象声词的教案
象声词的教案象声词的教案1一、教学要求：1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
二、教材说明：教材共分三部分，一是回忆旧知，认识象声词，使象声词这个比较抽象的内容变得通俗易懂。
第二部分，习作要求，联系生活实际，在叙述事情或描写场景时，能用上几个象声词，第三部分引导想象，要求学生在认真观察图例的基础上，受到启发，想象事物发出的声音，用象声词表示出来。
同时，积极引导学生联系自己的生活实际，还听到了哪些声音，是什么事物发出的声音，以帮助学生积累素材。
三、教学过程：（一）、游戏导入，引出象声词1、出示游戏名称：听一听、猜一猜、学一学。
2、播放声音文件，学生边听边猜这些声音是谁发出来的？猜完后请学生学一学这些声音。
3、教师小结，引出象声词。
同学们刚才所说的“汪汪”、“咩”、“嘟嘟”这些表示声音的词语我们统称为象声词。
（板书：象声词）教师强调：象声词写的时候一般要加引号4、提问：除了刚才这几个象声词，你们还知道哪些象声词？（二）、比较体会象声词的作用1、出示两段文字这时,一群鸭子“嘎嘎”地叫着，“扑通扑通”跳下水。
只见他们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。
这时,一群鸭子叫着跳下水。
只见他们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。
指生读，其他学生边听边想：你更喜欢哪一段？理由是什么？2、学生交流自己的看法3、教师小结：象声词的正确运用，的确能使读者有一种如闻其声，如临其境的感觉。
（板书：如闻其声、如临其境）（三）、在具体的语言环境中运用象声词1、播放声音课件（录有风声、雷声、雨声、脚步声等）学生听录音，边听边想：这些声音都是谁发出来的？可以用哪些象声词表示？可以边听边用笔做记录。
2、学生交流：（“呼呼”的风声、“轰轰”的雷声、“哗哗”的雨声、“哒哒”的脚步声等）3、再次听录音，边听边想象：仿佛看到了什么？交流时提示学生：用上刚才的象声词说说自己听到了什么？仿佛看到了什么？学生交流，教师相机点评指导4、学生根据以上所交流的内容联句成篇，口头作文。
苏教版五年级语文下册《作4 学用象声词》研讨课教案_1
习作4 学用象声词一、猜一猜，明声音在我们的生活中，在大自然中，有许许多多的声音。
来，猜一猜这些是什么声音？（课件出示：啪嗷刷刷刷叽叽喳喳吱溜）是的。
孩子们，这些都是表示声音的词，它们有一个名称，叫做象声词。
今天这节课，我们就来学习运用象声词。
（板书：学用象声词）象声词有很多，老师帮大家整理了一些，来，自己在下面轻声读一读。
（课件出示：嘀嘀嘀、哗哗哗、轰隆隆、哗啦啦；噼噼啪啪、乒乒乓乓、滴答滴答、咔嚓咔嚓；噼里啪啦、刺里嚓啦；嗖、哗、哐当、啊呜）大家一起来读一读这几组象声词，读的时候要留意这些字是怎么写的。
（生齐读）同学们，你们看，象声词家族人丁兴旺，而且它们的形式也很丰富：有1个字的，有……对呀！再看，还有像“轰隆隆、哗啦啦”这样ABB 形式的……你能用象声词来说句话吗？这些图片或许能给你一些启发呢！（课件出示《习作4》教材中的插图。
）老师先来说一句，右上角那幅图上的情景：火车来啦，咔嚓，咔嚓。
飞机“轰轰”地飞过。
其它的，谁来说？二、比一比，知作用那么，象声词用在句子中有什么作用呢？咱们来比较两句话：（出示：这时，一群鸭子叫着，跳下水。
这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
）第二句话加上了象声词，“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水，给你什么感觉呢？你仿佛听到了，对吗？用了象声词的这个句子，让我们仿佛听到了那个声音。
这叫什么呀？（屏幕显示：如闻其声。
）我们还仿佛看到了它们“扑通扑通”跳下水的样子，这叫？（屏幕显示：生动传神。
）这两个词语送给你们。
来，跟老师一起写。
（板书：如闻其声生动传神）象声词用在句子中的时候，上面还有两个小不点。
因为象声词是表示声音的，所以使用时，一般要加上引号。
这儿有段话，咱们来加一加象声词：（课件显示：“（），雷声震耳欲聋，接着，豆大的雨点便（）落了下来。
小花猫被惊醒了，它从凳子上跳了下来，（）地叫着跑到我的脚边。
”）第一个说的孩子，真了不起！他说雨点是“***”，有没有不一样的？咱们再来看看象声词的位置。
四(上)习作四语文教案用上象声词写一件事或一个场景优秀教案
四（上）习作四语文教案用上象声词写一件事或一个场景优秀教案教学目标1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。
3、能通过一事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。
2、在一事或一个场景中正确使用象声词教学难点能通过一事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学流程一、认识象声词，感受象声词1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。
师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。
（板书：如闻其声）2、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。
（板书：“”）3、你们还知道哪些象声词？4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？二、创设情境，活用象声词1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。
如果在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更有趣了。
有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？教室里安静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。
不知谁一不小心把书碰到了地上，大家都抬起了头。
一阵风吹过，然后门被风吹得使劲关上了。
2、师：这位同学观察得真仔细！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。
那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）校正：教室里安静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。
〖2021年整理〗《学用象声词》优秀教案
三年级习作《学用象声词》教学目标：1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。
教学重点：学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。
教学难点：如何恰当、准确使用象声词。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、初识象声词1、师：大千世界，声音无处不在。
看，这就是我们刚才模拟出来的声音，（课件3出示后）边说，学生边读。
2、师：这些模拟声音的词语，它们有一个共同的有趣的名字，叫做象声词。
（板书1）3、我们不仅要认识这些象声词，还要学用这些象声词。
今天的习作课，我们就一起来学用象声词。
（板书2课题：学用）二、结合语境，再识象声词1、其实在我们的课本中就有许多这样的句子。
（指读）课件4出示：《林卡上学》：1.小鸟在窗外“叽叽”地叫：“快起！快起！”2.挂钟在墙上“滴答、滴答”地响：“晚啦！晚啦！”《海底世界》：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……1）指读，你能找出句子中的象声词吗？2）你觉得用上这些象声词好吗？为什么？3）能学着用象声词说一两句话吗?3、小结：说得真好！把“小蜜蜂”“小蝴蝶”都给说活了！其实，许多美妙的声音就在我们身边，不信，你听……三、激发想象，巧用象声词1、这是林老师生活的校园，我最喜欢的就是校园的早晨了——（课件5出示校园早晨的画面）引述：早晨的校园多么迷人啊！是谁给美丽的校园披上金色的纱衣?听，你听到什么？板书：风——呼呼小鸟——叽叽喳喳（边引导孩子说边板书3）师：不一会儿，校门口热闹起来啦! （同学们、自行车、摩托车、小汽车、）2、早操：小朋友们——吧嗒吧嗒喊声——哈—哈—……3、课间活动最热闹了！跳绳——“呼呼”篮球——“咚咚”4、多热闹的学校啊！瞧，我们班的同学就把这场景写下来了，快来欣赏欣赏吧！（课件6出示例文）5、谁来说说这两个片段谁写得更好？为什么？（加上象声词）6、你能试试给第一个片段加上生动的象声词吗？（生讨论后说）记得给象声词加上引号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元作文教学设计习作使用象声词
教学要求：
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点：学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
教学难点：如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
2、各种配音课件。
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣，初识象声词
1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵
2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4、板书：象声词揭示学习内容师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，
有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？
3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？
4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件走出家门，来到大自然中，你听，你看：（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，像是在和我们告别……）
1、你看到了什么？听到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小组讨论，互相补充
4、指名说说，师生评议
（三）放录音闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？
1、小组交流讨论
2、指名发言，其他同学补充（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。
守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。
“咚咚锵。
”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。
）
3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求，选择素材，运用象声词
1、出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；
（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。
3、指名说说，你打算写什么？怎么写？
4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁
设计理念：本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。
在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。
促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。
附：习作锅碗瓢盆交响曲
勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。
水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。
”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。
放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。
”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。