第1课时 比例的意义
第四章 比例
第四章比例第1课时比例的意义和基本性质1、比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。
2、判断两个比能否组成比例的方法：根据比例的意义，看两个比的比值是否相等，相等就能组成比例。
3、组成比例的四个数，叫做比例的项。
在比例中，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
4、在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。
用字母表示为：如果a∶b=c∶d（b，d均不为0），那么ad=bc。
5、解比例的意义：求比例中的未知项，叫做解比例。
6、解比例的方法：根据比例的基本性质解比例，先把比例转化为外项之积与内项之积相等的等式，再通过解方程求出未知项的值。
7、解分数形式的比例的方法：先交叉相乘把比例式改写成等积式，再通过解方程求出未知项的值。
例1．求未知数x．x+20%x＝0.45 72﹣4x＝60 x：2.5＝4：例2．已知3a＝4b（a、b不为0），则a、b成比例，且a：b＝．例3．如果4x＝7y，那么y：x＝：，如果5a＝4b，那么＝．例4．2：0.5＝1.2：；＝；：＝：．例5．用2、8、12和另一个数组成一个比例，这个数可能是哪些？一．选择题（共6小题）1．根据4a＝b，可以推得a与b的比是（）A．5：8B．10：1C．1：102．当：4＝x：5时，x的值是（）A．B．C．D．3．3：8＝15：x，x＝（）A．30B．40C．504．下列各比中能与12：6组成比例的是（）A．2：4B．0.8：0.04C．9：3D．6：3 5．0.2：2.5和4：50（）组成比例．A．不可以B．可以C．无法判断6．下面各组数中的两个比，可以组成比例的是（）A．20：5和1：4B．2.4：1.6和9：15C．：和6：4D．0.2：0.6和：二．填空题（共6小题）7．解比例x：14＝2.75：0.2则x＝（用小数表示）8．解比例：：3%＝：x，则x＝．9．把3×6＝2×9改写成一个比例式．10．一个比例中，两个比的比值都是2，这个比例是．11．在一个比例中，两个外项的积是1，一个内项是6，另一个内项是。
比例的意义
比例的意义引言比例是数学中的一个重要概念，贯穿于各个数学学科的教学中。
比例可以帮助我们进行数据的比较、分析和推断，具有广泛的应用价值。
本文将从不同角度探讨比例的意义及其重要性。
比例的基本概念比例是指两个或多个数值之间的关系。
在比例中，两个数值根据某种规律相互对应，它们的比值保持不变。
比例可以用多种方式表示，如a:b、a/b、a to b等。
比例的应用1. 百分比百分比是比例的一种常见形式，它以百分号（%）来表示。
百分比在各个领域都有很多应用，如商业、金融、统计学等。
在商业中，我们常常会听到销售额增长了多少百分比，或者市场份额占比多少百分比等。
百分比可以帮助我们将数据量化，并进行比较和分析。
2. 比例模型比例模型是将现实中的对象或事件与比例联系起来，以便进行分析和预测。
比例模型可以帮助我们理解和解决各种实际问题。
例如，在地图上绘制的比例尺可以将地理距离转化为图上的距离，以便更好地了解地理位置关系。
比例模型还可以用于金融投资分析，通过将投资金额与预期收益率的比例联系起来，来评估投资的风险和回报。
3. 比例推断比例推断是根据已知比例关系推断未知数值。
在统计学中，比例推断可以帮助我们根据样本数据估计总体参数。
例如，通过抽取一部分人口调查数据，我们可以推断整个人口的某种属性比例。
比例推断在社会科学研究和市场调查中有广泛的应用。
比例的重要性1. 数据分析工具比例是数据分析的基本工具之一。
在数据量化和比较中，比例可以帮助我们更好地理解和解释数据。
比例可以揭示出数据之间的关联和趋势，从而指导我们做出准确的判断和决策。
在商业运营中，比例可以帮助我们评估业务绩效和市场趋势，从而制定有效的战略和计划。
2. 逻辑思维训练比例问题需要进行逻辑推理和分析，可以锻炼我们的逻辑思维能力。
比例问题常常涉及到数据的推导和分析，需要我们进行逻辑推理、数据计算和问题解决。
通过解决比例问题，我们可以培养我们的逻辑思维，提高我们的问题解决能力。
第1课时 比例的意义【教案】
本单元是六年级下册的重点单元。
本单元的内容主要包括比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用三个部分。
比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，并为学生的进一步学习打下坚实的基础。
比例的意义和基本性质是整个单元的基础与核心，是后续学习的有效支持。
比例的意义是学习正比例、反比例知识和用比例解决问题的基础，必须让学生深刻理解,牢固掌握;比例的基本性质是解比例和进一步研究比例问题的基础，直接涉及解决问题的效率。
正比例和反比例是重要的数学模型，体现了基本的函数思想，对学生代数思维的发展十分有益。
比例的应用，是在更高水平上对一些特殊的实际问题以及原来遇到过的数学问题运用代数方法进行分析与解答，要求学生具备综合运用各方面知识的能力，在数学思想方法的层面上具有重要的教育教学价值。
教科书重视呈现真实的问题情境，体现数学与生活的密切联系，展示数学知识的抽象与建模过程，使学生经历知识的发现、抽象、表征、建模的过程，更好地理解知识的本质，促进学生对基础知识的建构。
教科书还重视用直观形象的图形或图象来揭示知识的本质属性，帮助学生更好地体会知识的内涵。
学生在学习比例这一单元时，已经学习了比、除法的意义和分数的意义,以及分数的基本性质、分数与除法的关系、分数乘除法的计算方法等，这些都是学习本单元内容的基础知识。
比例是小学阶段数与代数部分最后一单元学习的内容,这部分内容的特点是应用性强、综合性强、内容情境不新，但采用新的思维方式和数学模型，需要学生在较高水平层面上学习。
1.重视概念的理解，让学生经历概念的形成过程。
本单元有许多重要的基础性概念，如比例的意义、比例的基本性质、比例尺、正比例的意义、反比例的意义等。
这些概念揭示了数学中的重要规律或关系，并且与解比例等技能或用比例解决问题密切相关。
因此，教学中不仅仅需要记住概念，更重要的是要理解这些概念，并能正确地加以应用，同时提升对概念掌握的水平。
2.让学生充分经历和体会解决问题的全过程，积累基本的数学活动经验，获得基本的数学思想方法，提高能力。
《比的意义》教学设计(优秀10篇)
《比的意义》教学设计（优秀10篇）《比例》教学设计篇一比例的意义和基本性质教学设计第一课时比例的意义教学内容：比例的意义（教材第40页的内容）教学目标：1、理解和掌握比例的意义。
2、了解比和比例的区别与联系。
2、能用比例的意义判断两个比能否组成比例。
教学重难点：1、认识比例，理解比例的意义。
2、在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。
教具准备：情景图、多媒体课件、习题卡。
教学过程：一、导入出示课题：比例看到课题你想到了以前学过的什么知识？（生1，生2等回答）我们已经了解了比的这些知识，请做下面练习。
求下面各比的比值。
18:453:52.7:4.5求完比值你觉得哪些比有联系？【设计意图：通过复习比单关的有关知识。
唤起学生对已有知识的回忆，为新知的学习做好准备。
】“例”在汉语词典里的解释为符合某种条件。
今天这两个比的比值一样，能不能用等号连接呢？师：相机板书：3：5=2.7=4.5？今天我们将深入学习比例的意义，看到课题你想了解什么知识呢？板书完整课题：比例的意义二、揭题示标。
预设：生：1、比例的意义是什么？生：2、比例的意义有什么作用？（师趁机板书在黑板右上角）【设计意图：通过让学生读课题，提问题，明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
同时培养了学生的问题意识。
】本节课我们就来完成这两个目标：三、自主探索出示：中华人民共和国国旗国旗是我们中华民族的标志和象征，神圣不可侵犯，你在什么地方见过国旗？【设计意图：对学生同时进行思想品德教育和爱国教育】生各抒己见。
你知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？它们有大有小，都符合要求吗？今天我们一起来探讨。
自学指导：1、请每位同学任选两面国旗，分别计算出它们长与宽的比值和宽与长的比值。
2、发现了什么有趣的现象？3、把你的发现尝试用算式写下来。
（5分钟后，期待你精彩的分享）【设计意图：充分利用教材中的主题图设计教学情景，设置悬念，国旗为什么形状相似却大小不一，这其中的奥秘何在？不仅激发了学生的学习兴趣，更能让学生通过形象的感受大小不同的国旗的变化。
六年级下册数学教案-第4单元 第1课时 比例的意义 人教新课标
六年级下册数学教案-第4单元第1课时比例的意义人教新课标教学目标知识与技能1. 理解比例的意义，能根据比例写出两个比值相等的比。
2. 能根据比例的意义，辨识成正比例的量和成反比例的量。
过程与方法1. 通过实际情境，让学生体会比例在生活中的应用，培养学以致用的能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探究数学规律的欲望。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
教学重点与难点教学重点1. 理解比例的意义，能根据比例写出两个比值相等的比。
2. 能根据比例的意义，辨识成正比例的量和成反比例的量。
教学难点1. 理解比例的意义，特别是比例中的比值相等的概念。
2. 能在实际情境中辨识成正比例的量和成反比例的量。
教学方法1. 讲授法：讲解比例的概念和意义。
2. 演示法：通过实际操作，展示比例的应用。
3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论，共同解决实际问题。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些生活中的比例现象，如身高与体重的关系，速度与时间的关系等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。
2. 提问：你们知道什么是比例吗？比例有什么意义？二、新课导入（15分钟）1. 讲解比例的概念：比例是表示两个比相等的式子。
2. 通过实例，让学生理解比例的意义。
例如，如果有两个长方形，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，另一个长方形的长是20厘米，宽是10厘米，那么这两个长方形的长宽比是相等的，即10:5=20:10。
3. 引导学生思考：在生活中，还有哪些现象可以用比例来描述？三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，如身高与体重的关系，速度与时间的关系等。
2. 每个小组汇报讨论结果，共同总结成正比例的量和成反比例的量的特点。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，让学生复述比例的概念和意义。
2. 提问：如何辨识成正比例的量和成反比例的量？五、作业布置（5分钟）1. 课后练习：完成教材第4单元第1课时的课后练习题。
人教部编版六年级数学下册 1.比例的意义和基本性质 第1课时 比例的意义-优质课件.ppt
四、课堂小结
1.表示两个比相等的式子叫做比例。 2.根据比例的意义能判断两个比能否组成比例。 如果两个比的比值相等，就能组成比例；否则不 能组成比例。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/132021/1/13Wednesday, January 13, 2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
六年级数学下册（RJ） 教学课件
第 4 单元 比例
1. 比例的意义和基本性质 第 1 课时 比例的意义
一、课导入 请同学们回忆一下上学期我们学过的 比的知识，谁能说一说什么叫做比？ 举例说明什么叫做比的前项、后项、 比值。
8 :10 4 5
二、探索新知
国旗长5m，宽 1 0 m
3
国旗长2.4m 宽1.6m
。2021年1月13日星期三2021/1/132021/1/132021/1/13
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年1月2021/1/132021/1/132021/1/131/13/2021
六年级下册数学教案-比例的意义-人教版 (1)
六年级下册数学教案-比例的意义-人教版一、教学目标1. 知识与技能（1）理解比例的意义，能够辨识比例；（2）掌握比例的基本性质，能够运用比例的性质解决相关问题。
2. 过程与方法（1）通过观察、分析、归纳，培养学生发现问题和解决问题的能力；（2）通过小组合作，培养学生合作交流的能力。
3. 情感、态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲；（2）培养学生严谨、踏实的科学态度。
二、教学内容1. 比例的意义（1）比例的定义：表示两个比相等的式子叫做比例；（2）比例的表示方法：a:b=c:d（a、b、c、d为不为0的数）；（3）比例的性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
2. 比例的辨识（1）辨识比例的方法：根据比例的定义，判断两个比的比值是否相等；（2）辨识比例的注意事项：注意区分比例与比的关系，避免混淆。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习比的意义和性质，为学习比例的意义打下基础；（2）提出问题，引导学生思考：在实际生活中，我们如何表示两个比相等的关系？2. 探究比例的意义（1）学生自主探究，发现比例的意义；（2）师生共同总结，明确比例的定义和表示方法；（3）举例说明，加深对比例意义的理解。
3. 探究比例的性质（1）学生自主探究，发现比例的性质；（2）师生共同总结，明确比例的性质；（3）举例说明，加深对比例性质的理解。
4. 比例的辨识（1）学生自主尝试辨识比例；（2）师生共同总结，明确辨识比例的方法和注意事项；（3）练习辨识比例，巩固所学知识。
5. 小结（1）回顾本节课所学内容，梳理比例的意义和性质；（2）强调比例在实际生活中的应用。
四、作业布置1. 课后练习：完成教材相关练习题；2. 预习下一节课内容：比例的应用。
五、板书设计1. 板书比例的意义和性质；2. 示例题目及解答过程。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了比例的意义和性质。
在教学中，要注意关注学生的认知水平，适时给予指导和提示，帮助学生理解比例的本质。
01比例的意义优质教育课件
01比例的意义优质教育课件教案内容一、教学内容人教版小学数学四年级下册第77页至第78页例题及相关练习。
内容简介：通过比例的概念，使学生理解比例的意义，能够判断两个相关联的量之间成什么比例，成正比例还是成反比例，以及如何求解比例问题。
二、教学目标1. 学生能够理解比例的意义，判断两个相关联的量之间成什么比例。
2. 学生能够运用比例解决问题，提高学生的解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：比例的概念及其应用。
难点：判断两个相关联的量之间成什么比例，以及如何运用比例解决问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入教师通过展示商店打折的实际情况，引导学生思考：如果一件商品原价100元，现在打8折，那么现价是多少？学生可以通过计算得出答案，理解打折的实际意义。
2. 例题讲解教师通过PPT展示例题，讲解比例的意义。
如：小明和小华一共收集了30个邮票，小明收集了15个，小华收集了多少个？学生可以通过列比例解答。
3. 随堂练习教师布置随堂练习，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
如：甲、乙两地相距120公里，甲地到乙地的公交车的速度是每小时60公里，问公交车需要几小时到达乙地？4. 小组合作教师让学生分组讨论，共同解决一个问题。
如：某班有男生25人，女生人数是男生的4/5，问这个班一共有多少人？5. 课堂小结六、板书设计比例的意义：1. 比例的概念2. 判断两个相关联的量之间成什么比例3. 比例的运用七、作业设计1. 判断题：（1）比例是表示两个比相等的式子。
（）（2）如果两个相关联的量的比值一定，那么它们成正比例。
（）（3）如果两个相关联的量的乘积一定，那么它们成反比例。
（）2. 计算题：（1）甲、乙两地相距150公里，甲地到乙地的公交车的速度是每小时40公里，问公交车需要几小时到达乙地？（2）某班有男生30人，女生人数是男生的3/5，问这个班一共有多少人？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容主要围绕比例的意义展开，让学生理解比例的概念，判断两个相关联的量之间成什么比例，以及如何运用比例解决问题。
人教版小学数学六年级教案第1课时 比例的意义
第1课时比例的意义教学目标1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。
2.结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力，提高学生的认知能力。
3.感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间的相对联系，培养探究精神。
重点难点重点：在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义。
难点：会运用比例的意义正确地判断两个比能否组成比例。
教学内容对应教材第40页内容、“做一做”第1、2题和第43页“练习八”第1、2题。
教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（6分钟）1.引导学生回顾比的相关知识。
（1）谁能说一说什么叫做比？举例说明什么叫做比的前项、后项、比值。
教师把学生举的例子板书出来，并注明各部分的名称。
（2）求下面各比的比值。
12∶4 4.5∶1.5 4∶6 4∶16学生独立求出各比的比值。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是我们这节课学习的内容——比例的意义。
创设情境自主探究（22分钟）课件出示教材第40页情境图，引导学生认识比例的意义。
1.引导学生观察教材中的三面国旗，根据长与宽的具体数据,写出它们的比。
学生独立完成，教师板书汇总：长5m2.4m60cm宽103m1.6m40cm提问：你能根据这个表,分别写出学校里两面国旗长和宽的比吗?并求出比值。
学生独立完成后，小组交流结果和发现，教师板书：创设情境自主探究（22分钟）2.引导学生学习比例的意义。
提问：根据上面两个比的比值，你们发现了什么?这两个比有什么关系?鼓励学生积极发言，说出自己的发现，教师板书：2.4∶1.6=60∶40教师小结：因为2.4∶1.6与60∶40的比值相等，所以 2.4∶1.6＝60∶40，也可以写成。
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
小结：判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的比值是不是相等。
若比值相等，则能组成比例；若比值不相等，则不能组成比例。
部编人教版六年级数学下册 第1课时 比例的意义【新版】
(2) 下面( A )组中的两个比能组成比例。
A．70:5和140:10 C． 1 : 1 和4:6
23
B．16:8和4:1 D．15:2和4:30
4．小明画了2个正方形，如下图所示：
(1)A、B两个正方形边长的比和周长的比( 能 )(填“能” 或“不能”)组成比例。
(2)A、B两个正方形的面积比是( 1∶4 )，这个比和边长 的比( 不能 )(填“能”或“不能”)组成比例。
比号的形式，也可以写成分数的形式，但读
法相同。
国旗长5m，宽
10 3
m。
国旗长2.4m， 宽1.6m。
国旗长60cm， 宽40cm。
想一想:在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些
比可以组成比例？
归纳总结：
1.比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。 2.判断两个比能否组成比例的方法：根据比例的
意义，看两个比的比值是否相等，相等就能组 成比例。
（1 :31）123::
1 3
2
和
6
:
4
23
6∶4＝3 ∶ 2
（4） 0.6 :
0.2 和
3 4
:
1 4
0.6∶0.2=3∶1
3 : 1 3:1 43
所以， 1 : 1
23
和6∶4可以
所以，3 : 1
43
和0.6∶0.2可
组成比例，所以，
以组成比例，所以，
1 : 1＝6 : 4 。
0.6 : 0.2 3 : 1 43
这三幅图都是什么地方的场景？有什么共同点？
国旗长2.4m，宽1.6m。 国旗长60cm，宽40cm。 上图中操场上和教室里的两面国旗长和宽的 比值有什么关系？
【人教版数学六年级下册经典课件】第1课时 比例的意义
所以：穷人和年轻人更应该谨慎保守。不是不让大家拼搏，也不是不让大家努力。 人永远都应该努力，毫不松懈。但你要在有更大把握的时候，去冒承受能力之外的 风险。这才是真正对自己负责，对家庭负责，对青春负责，对人生负责。现实永远 很残酷。穷和少年穷，都不应该成为你盲目决策的挡箭牌。
所以，越穷的人越应该保守和谨慎。但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过 继续做穷人。所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。 这种意识是很可怕的。
人们常常有两个逻辑错误。 我认为应该避免： 第一：我很穷。失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的机会很多。 这种观念是很可怕的。穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨， 雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。
把这段话反复读二十遍！！参透股市的本质！不然你永远是底层的韭菜！！ 股市崩盘？钱到底去哪了？是蒸发了吗？还是被某些人赚走了？举个例子：一开始一股值一块 钱，从一块炒到十块中间经历了九次倒手，每个人赚一块，第十个人经历暴跌，一块钱卖出去了， 等于他承担了前面九个人的利润，所以钱并没有蒸发。 钱只不过实现了换手，从一些人的手里转移到另一些人的手里。股价从一开始上涨，就是一个泡 沫不断被吹大的过程。泡沫扩大的过程中，每一个抓住机会上车的人都会从中赚一笔钱，直至最 后泡沫破裂，没有及时下车并且持有泡沫的人，将承担崩盘造成的所有损失。 所以从这个意义上：股市崩盘，钱并没有蒸发，也没有消失。只不过股市的财富实现了重新分 配，前面的人都赚到钱了，谁亏损了？最后接盘的人。 所以说到这里，我们应该明白：股市只是实现全社会资产重新分配的一个工具。股市崩盘，并 不会带来全社会财富的消失，它只是完成了把全社会的资产重新分配的任务。 但钱确实也蒸发了： 因为我们忽略了股市是一个全民参与的活动。我们看到，当牛市来临时，几乎所有人都投入了股 市：小区门口的保安、已经退休的工人、学校懵懂的学生、甚至对股市一窍不通的菜市场大妈都 是市场的参与者。 所以当雪崩来临时：几乎所有人的资产都会蒸发，因为整个社会大多数人都成了接盘侠。全民参 与必然全民接盘。你们的钱被谁抢走了？被谁掠夺了？你们自己去想，这里我不方便说太多。总 之：你们的财富已经通过股市，集中到了少数人手里。 所以股市崩盘：也是一种经济危机。他是多数人的危机，少数人的狂欢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8
:
18
＝
8
÷
18
＝
4 9
0.9 : 1.5 ＝ 0.9÷ 1.5 ＝ 0.6
8 : 18
0.9 : 1.5
哪两个比的比值 相等？
探究新知
国旗长5m，宽10 m。 国旗长2.4m，宽1.6m。 国旗长60cm，宽40cm。 3
思考 上图中操场上和教室里的两面国旗长和宽的比
值有什么关系？
操场上的国旗：
比和比例相同吗？有什么区别？
形式不同： 比由两个数组成，比例由四个数组成。
意义不同： 比表示两个数相除，比例表示两个比相
等的式子。
根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。
巩固运用
（教材P40 做一做T1）
1.下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写 出来。
（1）6:10和9:15 因为6:10＝0.6 9:15＝0.6 所以6:10=9:15
义务教育人教版六年级下册
1.比例的意义和基本性质
第 1 课时 比例的意义
复习导入
1.什么是比？比各部分的名称是什么？
两个数的比表示两个数相除；
15 ∶10＝
3 2
前比后 比 项号项 值
2.求下面各比的比值。
36 : 72
1.3 : 2.6
36 : 72 ＝ 36÷ 72 ＝0.5
1.3: 2.6 ＝ 1.3÷ 2.6 ＝ 0.5
（2）20:5和1:4 因为20:5＝4 1:4＝0.25 所以不能组成比例。
1
（3）2
:
1 3
和6:4
因为
1 2
:
1 3
3 2
6:4 3 2
所以12
:
1 3
=6
:
4
（4）0.6:0.2和
3 4
:
1 4
因为 0.6 : 0.2 3
3:1 3 44
所以0.6:0.2=
31 :
44
（教材P40 做一做T2）
6
1 4
1：1 = 1：1 23 46
（答案不唯一）
课堂总结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
பைடு நூலகம்
不能 不能
能，2:30＝8:120 能，5:100＝10:200
（教材P43 练习八T2）
4.哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。
（1）4，5，12和15
（2）2，3，4和5
4:5=12:15 （答案不唯一） （3）1.6，6.4，2和5
不能组成比例
不能组成比例
11 1
（4）2，3
，和
教室里的国旗：
2.4:1.6＝
3 2
60:40＝
3 2
所以，2.4:1.6＝60:40 。
也可以写成
2.4 60 1.6 40
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
国旗长5m，宽 10 m。 国旗长2.4m，宽1.6m。 国旗长60cm，宽40cm。 3
在上图中的三面国旗的尺寸中，还有哪些比 可以组成比例？
2.用图中的4个数据可以组成多少个比例？
3:1.5＝4:2 3:4＝1.5:2 2:1.5＝4:3
1.5:3＝2:4 4:3＝2:1.5 1.5:2＝3:4
2:4＝1.5:3
4:2＝3:1.5
8个比例
（教材P43 练习八T1）
3.下面各表中相对应的两个量的比能否组成比例？
如果能，把组成的比例写出来。