浅说“课内语文学习法”
语文课内学习法
对“语文课内学习法”之教师主导作用发挥的几点思考语文课内学习法，是安徽省无为县教育局教研室盛书山老师主持的一项初中语文国家级课题。
课题从学生学习语文的角度探索学法，确定教法，构建了“读——问——试——评”的课内语文学习模式。
四个环节中，“读”是“问”“试”的基础和前提；“问”是对“读”深化和扩展；“试”是解决“读”与“问”中的问题，检验本节课学习的得与失；“评”是对“读”“问”“试”过程与结果的评价。
语文课内学习法的主要理念是“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，“在教学中努力体现语文的实践性”〔《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》〕，其教学的主要策略是引导学生自己读书，独立思考，大胆尝试，积极参加课内语文实践活动。
落实理念和策略的关键在于教师主导作用的到位发挥。
怎样发挥教师的主导作用呢？我以为应在“导”上做文章：导读，导思——导问，导疑——导试，导练——导评，导结。
一、导读，导思《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》建议，阅读教学要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”此句，明确指出语文教师在阅读教学中的作用。
思维能力是语文学习的核心，“发展思维”是语文教学的重要目标之一。
因此，语文教师要引导学生根据目标反复读书、带着问题反复思考。
朗读要书声琅琅、念念有辞。
教师的主导作用集中表现在明确“读”的目标、层次，设计“读”的方法；指明“思”的内容、要求，引导“思”的路径、方法等。
至为重要的是，教师要给学生“读”“思”创造时间和空间，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”二、导问，导疑语文教学，教师要在指导学生理解和运用语言文字的过程中，指引质疑的途径、方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
当学生对自己提出的问题进行“读”、“试”、“评”时，才能真正激发参与的意识、态度。
课 内 语 文 学 习 法 三 探
课内语文学习法三探无为县教育局教研室盛书山课内语文学习法为学生搭建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。
它以“读”“问”“试”“评”四大环节为抓手，从学生学习语文的实际出发，组织课堂语文学习实践活动，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
教师的教学方式也发生了变化，成了“助”读、“助”问、“助”试和“助”评者。
有人要问：教师既然成了“助”手，是不是意味着对教师的要求降低了，教师的作用变小了？其实不然，课内语文学习法对教师的要求不是降低了，而是提高了，教师作用不是小了，而是更大了。
课内语文学习法,对学生而言，是学习法，对教师而言，其实也是教学法。
面对学生的“学堂”，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，要使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者和指导者。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”教师必须落实这一要求，用智慧，用真情引导学生自己在有限的课堂时间内，充分地进行语文学习实践活动，切实地达成每一节课的学习目标，形成良好的学习习惯和学习方法。
学生学习方式的转变，必然会引起教学方式和教师角色的转变。
过去教师根据教材、教学参考书备课，根据课前的预设教学。
教学时以教师的讲解代替学生的学习实践，教师讲多少，学生记多少。
现在教师要组织、引导学生自主学习，还要步入学生的学习过程，捕捉课堂生成，因势利导。
板书也要做到预设与生成相结合。
教学有时基于文本，走出文本，围绕教学目标链接天南地北，联系古今中外，尤其是联系学生和教师的阅读展开对话和交流。
在课内展示师生的课外阅读成果，可以满足学生的表现欲，激发学生学习兴趣，同时也是对教师的阅读面和思维品质的检验。
这里不排除一些教师会经常出现难以应对、难以驾御的尴尬局面。
这样的对话和交流，既可以让学生分享别人的学习成果，获取更多的知识，又可以生成学生课外阅读和教师业余阅读的期待，实现教学相长。
关于语文学习的方法及技巧
关于语文学习的方法及技巧
一、培养良好的语文学习习惯
1、养成规律学习习惯。
语文学习要有计划，按时完成学习任务，每
天坚持，不断积累，把语文学习当成必修课来上，不许贪图安逸，不能偷懒。
语言学习是需要每天的累积的，每天只有上几节课也是不够的，需要
把课堂之外的时间也充分利用起来。
2、形成思维模式。
通过阅读和思考循循善诱，找到自己的思维方式，在看书、学习语文的过程中，形成自己的思维模式，找到自己适用的学习
方法，使思维多样化，有的放矢，有助于语文成绩的提高。
3、培养分析能力。
语文不仅仅是背诵的学科，更要准确理解课文，
熟悉文字的基本知识，学会在平时生活中发现书中的人物，发现其行为习惯，从而培养学生的洞察力、分析能力、综合能力、文字功底和表达能力。
二、培养良好的学习方法和技巧
1、多读多背。
背书、背高考书最重要的就是多读、多读、多读。
要
用心读书、用耳聆听书，把书中的文字、语句、句子真正体会，加深理解，用心活学，用心去感悟，用心去背，不断把书中的有关内容融会贯通，形
成自己较为松散而印象深刻的背诵形式。
2、学会分类总结。
语文学习方法
语文学习方法语文学习是学生学习过程中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
良好的语文学习方法对学生的语文学习起着至关重要的作用。
下面我们就来谈谈语文学习方法。
首先，培养语感。
语感是指对语言的敏感和感悟力，是语文学习的基础。
培养语感的方法有很多，比如多读书、多写作、多听讲、多讨论等。
通过这些途径，可以使学生对语言的表达和运用有更深入的理解和感悟。
其次，注重积累。
语文学习需要大量的词汇积累和语言素材的积累。
学生可以通过阅读各种文学作品、诗歌、散文等来积累词汇和语言素材，也可以通过写作来巩固和运用所学的词汇和语言素材。
再次，注重理解。
语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解和运用。
学生在学习语文的过程中，要注重对课文内容的理解和领悟，要善于从课文中找到作者的写作意图和表达方式，从而更好地理解和把握课文内容。
此外，多练习也是提高语文学习水平的重要方法。
练习可以帮助学生巩固所学知识，提高语文应用能力。
学生可以通过做语文题、写作文、翻译等方式进行练习，从而提高自己的语文水平。
最后，要注重方法。
学习方法对于语文学习来说非常重要。
学生在学习语文的过程中，要根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法，比如有的学生适合通过阅读来提高语文水平，有的学生适合通过写作来提高语文水平，有的学生适合通过朗读来提高语文水平，因此，要根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法。
总之，语文学习方法对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
学生在学习语文的过程中，要注重培养语感，注重积累，注重理解，多练习，注重方法，从而提高自己的语文水平。
希望同学们能够在语文学习中找到适合自己的学习方法，取得更好的学习成绩。
课内语文学习法
汪文华3、“试”方面。
有一些“试”的练习，需要学生在独立思考之后进行成对合作，或小组合作。
如，“说”的训练，教师为了使每个学生都参与进来，且提高“说”的质量，就可以让学生合作，一生说，组内其他学生听、议，然后轮流进行，再在全班汇报交流。
可能是由于担心教学任务完不成的原因，不少教师仅采用全班提出要求，几分钟后就指名回答的方法（多数情况下，这样做是低效的）。
3、“试”——15分钟左右。
“试”的内容要紧紧扣住教学重点进行，组织学生有感情的诵读、小组合作研读重点段落完成课后有关的“探究”、“课内练笔”完成课后有关的“练习”等。
（三）要把教师的活动大幅度减下来，在“试”的时间、量、面上都予以保证。
l.每节课应有三分之一以上的时间让给学生“试”（读写听说，合作探究）。
2.要特别重视“试”的质量，调动学生“试”的积极性是关键所在。
因此，要主要根据学生存在的疑难问题组织教学。
3.让每个学生都得到“试”。
建议采用合作学习的方式，以保证全员参与。
三、关于“试”的思考课内语文学习法，“试”是学生主动参与，主动练习……“试”是有兴趣的，是乐此不疲的活动的活动。
应该说，“试”是突出学生主体地位，发挥主体作用的重要环节（主动参与，主动练习），也是激发学习主动性的重要策略（有兴趣，乐此不疲）。
但是，两节课教学活动中的“试”，学生却是比较被动的。
因为，学生“试”的是教师预设的问题和练习题，不是在真正探究自己的疑惑，不是在解决自己感兴趣的问题，不一定是练习自己最该掌握的知识和技能。
高语文课堂效率——解读《“课内语文学习法”初探》无为县第三中学周可学三、“试”出自信在学生自主研读了文本，并深入思考了问题后，学生已经从中获得了一些新知，如果能及时实践，有助与形成能力。
“试的形式有：听、说、读、写、演和分组讨论等”，课堂上的“试”贵在趁热打铁，即抓住学生跃跃欲试的冲动，给学生创设一个动口动手动脑的机会，让学生展示自己的语文素质与能力。
语文课的学习方法
语文课的学习方法语文课作为学生在学校中必修的一门学科，对于学生的语言能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
学习语文不仅能帮助学生提高文学素养，还能培养学生的综合能力和思维逻辑能力。
在学习语文课的过程中，学生应该掌握一些有效的学习方法，以帮助他们更好地掌握语文知识和提高学习成绩。
一、培养阅读兴趣阅读是学习语文的基础，也是提高语文能力的关键。
学生应该培养起阅读的习惯和兴趣。
可以通过多读经典名著、文学作品等丰富自己的阅读经验，了解不同风格和文化背景的作品，提高自己的语文素养。
同时，还可以尝试阅读报纸、杂志等各种类型的文本，扩大自己的阅读范围。
二、注重词汇积累和记忆语文课中，词汇是学生学习的基础。
学生应该注重词汇的积累和记忆。
可以通过背诵诗歌、熟记古文等方式来提高自己的词汇量。
同时，学生还可以选择使用词汇书、记忆卡片等工具来帮助记忆和巩固词汇。
三、加强语法知识的学习语法是语文学习中的重要环节，学生应该加强语法知识的学习。
可以通过阅读语法书籍、做语法习题等方式来掌握语法知识。
同时，在写作中要注意运用正确的语法结构和语法规则，提高自己的语文表达能力。
四、培养写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是检验语文掌握程度的一种途径。
学生应该多写作，锻炼自己的写作能力。
可以选择写日记、作文等方式来提高自己的写作水平。
在写作时，要注重语言表达的准确性和流畅度，注意段落结构和逻辑思维的合理性。
五、多做题提高应试能力在语文课的学习中，解题能力是一个重要的环节。
学生应该多做题，提高自己的应试能力。
可以选择做课后习题、模拟试题等方式来提升自己的解题水平。
同时，在解题的过程中要注重思考和分析，培养自己的逻辑思维和推理能力。
综上所述，学习语文需要掌握一些有效的学习方法。
通过培养阅读兴趣、词汇积累和记忆、加强语法知识的学习、培养写作能力以及多做题提高应试能力等方法，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习成绩，同时也增强语文素养和思维能力。
浅说“课内语文学习法”
2014-05方法交流课堂是学生在学校学习语文的主战场，也是教师从事语文教学的主渠道。
作为语文教师要想提高语文教学的质量就必须改革课堂教学方法，事实上对语文课堂教学方法的改革我们从来就没有停止过。
其中有些新方法、新模式在语文实践中取得了成功，但也有一些把语文课堂搞得花里胡哨，把教师引入“歧途”。
对于学生令人担忧的语文成绩，人们开始呼吁语文教学要返璞归真，保持语文教学的原有特色。
但这里提到的“朴”“真”又不同于往日里的“满堂灌”，那么这个“朴”“真”到底指的是什么呢？基于人们对“朴”“真”和新课程的理解，构建了“读—问—试—评”的课内语文学习模式，引导学生自己读书，独立思考，大胆尝试，积极参加课内语文实践活动。
下面简单说说课内语文学习法的四大环节———“读”“问”“试”“评”。
一、读读是学习语文的根本，语文教学必须引导学生充分的读书。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”让学生在读中感知领悟，在读中与文本对话，在读中与作者对话，在读中感受文本的灵魂，掌握文本传递的道理，体验文本所呈现的意境和人类美好的情感。
读不是机械的，像小和尚诵经那样有口无心，而是有技巧有目的的。
语文课堂应是充满读书声的，所以我认为读的目的有以下几方面：（1）让学生养成读书的习惯。
现在的学生大多不愿意朗读，上早读课也是敷衍了事，老师在课堂上要求学生朗读，学生却满不在乎。
因此教师要让一遍一遍地认真朗读，从而养成终身受益的读书习惯。
（2）让学生学会朗读。
读不是空洞的，不是毫无表情的，而是用普通话有感情的大声的流畅的朗读。
（3）让学生通过朗读感知和深入地理解课文，这里就需要老师在课堂上教给学生读的方式方法。
新课标不要求老师口若悬河、滔滔不绝，行使话语权，而是要求老师为学生读课文创设情境，激发兴趣，所以教师将图画、音乐等多媒体引进课堂。
学生可以自己读课文、读注释，教师只需三言两语、点拨重点。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”学生如果把课本中的优美篇章，读熟读烂了，那么语文成绩一定能提高。
语文学习方法浅谈
语文学习方法浅谈语文是学科的重中之重，同时也是大多孩子的重灾区，怎样学好语文尤为重要！下面给大家总结一些语文的学习方法以供参考：1、多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。
当然，强记和死记并非同一概念。
3、勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
二、想要学好语文必须养成的十大习惯1、熟读、背诵的习惯。
2、阅读优秀课外读物的习惯。
3、推敲语言文字的习惯。
4、积累语言材料的习惯。
5、记日记的习惯。
6、规范地书写的习惯。
7、专注地听人说话的习惯。
8、说普通话、说话文明得体的习惯。
9、勤思考、爱质疑的习惯。
10、勤查工具书的习惯。
三、课文预读“两步法”学习语文的第一步就是预习。
预习的好处很多。
你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。
有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。
在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
四、怎样做好预读课文呢?第一步，粗读——扫除障碍预习一篇课文，先要粗读一遍。
遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。
只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。
教案中的语文学习方法
教案中的语文学习方法语文学习是学生在学校阶段必然面对的一门重要课程。
通过语文学习，学生不仅能够提升语言表达能力，还能够培养思维能力和文学素养。
为了帮助学生更好地掌握语文知识和技巧，教案中的语文学习方法显得尤为重要。
本文将介绍几种有效的语文学习方法。
一、多读经典文学作品阅读经典文学作品是培养学生语言表达能力和提高文学素养的重要途径。
教案中可以安排学生阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
学生可以通过阅读这些作品，感受其中的情感，领悟作者的表达技巧，并借鉴其中的语言特点和用词方法。
教师可以引导学生进行深入地阅读、思考和讨论，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、注重课堂互动课堂互动是激发学生学习兴趣和提高语文学习效果的重要手段。
在教案中，教师可以设计一些互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演和赛事竞赛等。
通过这些活动，学生可以积极参与到语文学习中，互相交流和分享自己的理解和见解。
教师还可以通过提问、点名或分组合作等方式，促使学生积极思考和表达自己的观点，提高他们的口头表达能力和思维能力。
三、培养阅读习惯培养良好的阅读习惯是提高学生语文学习成绩的重要因素。
在教案中，教师可以引导学生每天阅读一定量的课外书籍，如小说、散文等。
学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在阅读后进行总结和分享。
教师可以鼓励学生形成读书笔记或读后感，以便更好地理解文本内容和抒发自己的情感。
通过培养阅读习惯，学生将逐渐提高阅读速度和阅读理解能力，为语文学习打下坚实的基础。
四、写作训练写作训练是语文学习中重要的一环。
在教案中，教师可以设立写作任务，要求学生完成一定数量和类型的写作作业。
学生可以写日记、作文、议论文等不同类型的文章，以锻炼自己的写作能力。
教师可以为学生提供写作指导和范文，指导学生如何组织语言、运用修辞手法和展开观点，以及如何进行文字表达。
通过写作训练，学生可以提高自己的写作技巧，增强语言表达能力和逻辑思维能力。
语文学习方法 语文该怎么学习
语文学习方法语文该怎么学习语文学习方法语文怎么学习一.课前预习法：预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。
1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。
这样方便朗读课文，理解课文。
2. 标自然段。
3. 熟读课文三遍(以上)。
4. 概述课文大致内容，了解中心思想。
5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。
不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
二.上课听讲法:听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。
培养听力首先从听课开始：1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。
2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。
即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。
三.课后复习法：我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。
2.做到眼到、手到、心到。
不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。
四.课外阅读法：(文言文，现代文)阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。
1.选书。
选一本好书也是一个人的能力。
2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。
3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。
摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。
摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。
4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。
文言文学习方法一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
1.重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。
语文学科的学习方法与技巧
语文学科的学习方法与技巧语文学科是学生在中小学阶段接触最多、学习内容最丰富的学科之一。
掌握良好的语文学习方法和技巧，对学生的语文水平提升和全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面介绍语文学科的学习方法与技巧。
一、阅读理解阅读理解是语文学科中的基础环节，也是提高语文理解能力的关键。
在进行阅读理解时，可以采取以下几种方法和技巧。
1. 阅读前预览：在阅读文章之前，先对文章进行预览，了解文章的大意、结构和段落。
可以快速浏览标题、段落首句和结尾，对文章的主题和重点有一个初步了解，提前引起阅读兴趣。
2. 注重关键词：在阅读过程中，注意关注文章中的关键词和关键句。
通过抓住关键词和关键句，可以更好地理解文章的重点和核心内容，提高阅读效率。
3. 学会推理：在阅读理解中，常常需要进行推理和推断。
学生可以通过利用已有的信息和常识，进行逻辑推理和推断，从而更好地理解文章的意思，准确回答问题。
二、写作表达写作表达是语文学科的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在进行写作表达时，可以采取以下几种方法和技巧。
1. 复述重点：在写作时，可以先复述所要写的内容，用自己的语言重新表达，确保理解清晰。
然后，根据要求进行修改和拓展，增加各种文体语言特征，使文章更加生动有趣。
2. 注意结构：写作时要注意文章的结构和层次清晰。
可以采用提纲法，先列出要点和主题，然后逐步展开，使文章的思路清晰，条理分明。
同时，注意使用恰当的过渡词，使文章更加连贯。
3. 多练习：提高写作能力需要进行大量的练习和积累。
可以多读优秀范文，学习他人的写作技巧和表达方式。
同时，多进行写作练习，养成良好的写作习惯，提高写作水平。
三、语法运用语法是语文学科的基础，语法的正确运用对于提高语文水平和表达能力至关重要。
在进行语法运用时，可以采取以下几种方法和技巧。
1. 牢记基础知识：学好语法首先要牢记基础知识，掌握词性、词形和句法等基本概念。
可以通过背诵和总结语法规则，进行适当的归纳总结和复习，提高记忆效果。
讨论语文学习方法
讨论语文学习方法(一)课前预习课本知识是学好语文的基础，打好基础才能更好的学习它。
有不少学生认为只要上课能够认真听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，坚持复习，就能提高学习成绩。
其实，这还远远不够。
学习的前提条件是预习。
也就是说在上课之前，要预习课文，在预习中要边读边思，尽量运用已获得的知识和方法，主动去解决问题，把不懂的问题随时在书中画出或记下，上课时跟老师、同学一起讨论研究。
课文要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。
为了巩固知识，最好在课下多做练习，知识才会掌握的更牢固。
这样不仅学习效果好，而且培养了自己的自学能力。
(二)课外积累知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一朵浪花，是无法满足学生的需求的，这就需要时时刻刻去积累知识。
积累需要大量地阅读与背诵，当我们空闲时，读一读好的书籍或*，不仅能丰富知识，更能陶冶情操。
首先，要让小学生对阅读产生兴趣。
调查发现，阅读能力强的小学生多数对阅读有浓厚的兴趣，乐于读书;而阅读能力差的小学生常常讨厌读书，觉得读书没意思。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
(1)学生对阅读产生兴趣，就会变被动为主动，会直接影响小学生阅读能力的发展。
千方百计诱发、培养孩子的阅读兴趣，是培养孩子阅读能力的首要条件。
多鼓励孩子阅读，及时肯定孩子阅读的进步，在一定范围内给孩子自由选择阅读的空间，避免强制手段限制孩子，孩子才能有浓厚的兴趣去阅读，带着渴求去阅读。
其次，培养小学生阅读能力要从易到难。
小学生只有尝到成功的喜悦，在阅读中找到了乐趣才会乐读。
如果一开始就“碰钉子”，那么他们只会害怕、逃避阅读。
所以，根据小学生的已有水平，选择恰当的材料，由易到难很重要。
体裁上，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文和议论文为辅，意义明了、琅琅上口的古诗、儿童诗歌也可以阅读。
在文体上，小学生喜欢童话、传记、民间小故事。
另外让小学生看报纸上的短新闻，多了解当前的事。
第三、要先看单篇短章，后读成本书。
语文学习法知识点总结
语文学习法知识点总结一、语文学习法概述语文学习法是指学生在学习语文过程中，通过科学的方法和技巧来提高语文素养和语文成绩的一种学习方法。
语文学习法的核心内容包括语文学习目标的确定、学习态度的培养、语文学习方法的选择和语文学习技巧的掌握。
二、语文学习法的基本原则1.循序渐进原则：语文学习应该按照由易到难、由浅入深的原则进行，逐步提高难度，引导学生逐步提高语文素养。
2.因材施教原则：针对不同学生的不同情况和特点，采取灵活多样的教学方法和手段，适应学生自身的学习特点和需求。
3.启发式原则：尊重学生的主体地位，注重启发学生的思维潜能和创造能力，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
4.巩固性原则：巩固性原则指的是在语文学习的过程中，要注重对所学知识的巩固与反复，以达到牢固记忆的目的。
三、语文学习法的基本环节1.积累阶段：积累是语文学习的基础，包括词汇、语法、修辞、修辞、语篇等的积累。
学生应该注重词语和句子的积累，扩大阅读面，积累语言材料和语言能力。
2.理解阶段：理解是语文学习的关键，通过对文本的理解，可以领悟到文学美感，加深对语言的认识，提升学生的文学素养。
理解阶段包括对文学作品的理解和诠释，对文言文和现代文的理解，以及对语言学习和语法学习的理解。
3.应用阶段：应用是语文学习的目的，通过语文学习，培养学生的语文表达能力、文学鉴赏能力、语言应用能力和创新能力。
应用阶段包括写作、作文、朗诵、演讲、辩论等语文实践活动。
四、语文学习法的有效方法1.多读书：多读书可以拓宽学生的视野、丰富学生的知识、培养学生的情感和文学素养。
阅读的书籍和文学作品要有广度和深度，包括文学名著、经典散文、现代小说、报刊杂志等文学作品。
2.多写作：多写作可以提高学生的语文表达能力、思维能力和文学素养。
写作包括作文、议论文、杂文、小说、诗歌等文学作品。
3.多说话：多说话可以增强学生的口头表达能力和语言应用能力，提高学生的语言组织能力和表达技巧。
小学语文教学中的学习方法与学习技巧
小学语文教学中的学习方法与学习技巧在小学语文教学中，学生可以通过以下方法和技巧提高学习效果：
阅读练习：鼓励学生多读书，尤其是优秀的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
词语积累：每天学习一些新词汇，积累词汇量，可以通过词卡、词汇表等方式进行。
语法训练：掌握语言的基本语法知识，多做语法练习，提高语言表达能力。
写作练习：培养写作习惯，写日记、作文等，提高语文表达能力。
朗读训练：通过朗读课文或文学作品，提高语音语调和表达能力。
歌曲学唱：学习古诗词、现代诗歌和歌曲，培养语感和音感，提高对语文的理解。
讨论交流：鼓励学生参与课堂讨论和交流，提高思辨能力和表达能力。
背诵练习：背诵古诗词、文言文段落，锻炼记忆能力和语感。
思维导图：用思维导图整理语文知识点，帮助学生整合和梳理知识结构。
以上这些方法和技巧可以帮助学生在小学语文学习中取得更好的成绩，同时也培养他们对语文的兴趣和热爱。
小学语文课堂的实用学习方法
小学语文课堂的实用学习方法语文作为学校教育的重要一环，在小学阶段起着至关重要的作用。
为了帮助小学生更好地掌握语文知识，提高学习效果，本文将介绍一些实用的学习方法。
这些方法既可应用于课堂学习，也可在课后巩固和拓展。
一、积极参与课堂讨论课堂上的讨论是培养学生语文能力的重要环节。
学生应积极参与，表达自己的观点，与同学进行交流和互动。
这能让学生在语言运用和思辨能力上得到锻炼，并从中获取新的知识和见解。
同时，课堂讨论也能培养学生的团队合作精神和社交能力。
二、阅读与写作结合阅读和写作是相辅相成的，通过两者的结合可以提高学生的语文素养。
在阅读中，学生可以学到优秀的写作技巧和表达方式，增加词汇量和语感。
在写作中，学生可以运用所学的知识进行实践，提高语文应用能力。
因此，教师可以设置一些阅读写作的任务，让学生在课堂和课后进行练习，逐渐提高写作水平。
三、多样化的学习资源利用在当今信息技术发达的时代，学生可以利用各种多样化的学习资源来提高语文学习效果。
例如，学生可以使用电子词典查询生字、掌握词汇用法；利用互联网进行在线阅读、搜索资料等。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具，配备合适的教学视频等，让学生在视听的帮助下更好地理解和记忆知识。
四、培养良好的阅读习惯阅读是语文学习的基础。
培养学生良好的阅读习惯对于提高语文水平至关重要。
学生可以通过拓宽阅读范围，涉猎不同的文体和题材，培养对文字和内容的敏感性。
同时，学生要养成每天坚持阅读的习惯，不断积累阅读量，提高阅读速度和理解能力。
五、记忆方法的应用语文学习中，记忆是必不可少的环节。
学生可以运用不同的记忆方法来帮助记忆课文、词汇和写作技巧。
例如，制作词卡来记忆生字词；利用联想、画图等方法来记忆课文内容；通过写日记、背诵范文等方式来记忆和应用写作技巧。
教师可以在课堂上引导学生运用这些方法，并指导他们选择最适合自己的记忆策略。
六、提供有效的反馈和指导在语文学习中，及时的反馈和指导对学生的成长至关重要。
学习语文学科的学习策略与方法
学习语文学科的学习策略与方法语文学科是学生在学校时必须学习的一门科目。
掌握语文学科的学习策略与方法，对于学生提高语文水平，争取更好的成绩至关重要。
本文将介绍一些有效的语文学科学习策略与方法，帮助学生更好地学习语文。
一、培养阅读习惯阅读是学习语文的基础，也是提高语文水平的重要途径。
学生应该培养良好的阅读习惯，可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等丰富自己的阅读素材。
同时，学生可以结合学习任务选择适当的文学作品或阅读材料进行阅读，提高对文本的理解和把握能力。
二、注重基础知识的学习语文学科的学习需要掌握一定的基础知识，如词汇、语法等。
因此，学生应该注重基础知识的学习，巩固语文基础。
可以通过背诵课文、积累词汇、练习语法等方式来提高自己的语文基础能力。
三、多练习写作写作是语文学科的重要内容，也是提高语文水平的有效方法之一。
学生可以通过多练习写作来提升自己的写作能力。
可以从模仿写作开始，选择好的范文，模仿其中的写作结构、句式和表达方式，逐步形成自己的写作风格。
四、积极参与课堂课堂学习是学生学习语文的主要场所，学生应该积极参与课堂，与老师和同学互动交流。
可以主动回答问题、发表自己的观点，同时也要认真听取他人的意见和建议，从他人的经验和观点中汲取营养，提高自己的语文能力。
五、运用学习工具学习语文过程中，合理运用一些学习工具可以提高学习效果。
比如，利用词典查询生词，加强对词汇的记忆；使用语文辅导书籍，辅助掌握语文知识点；利用网络和多媒体资源，拓宽语文学科的知识面。
六、培养批判性思维语文学科强调对文本的分析和理解能力，学生应该培养批判性思维，学会分析文本，辨析作者观点和语言表达方式。
可以通过多进行逻辑思考、辩证思考，培养自己的批判性思维能力，提高对文本的理解和分析水平。
七、合理安排学习时间学习语文需要花费一定的时间和精力，学生应该合理安排学习时间。
可以制定学习计划，每天保持一定的学习时间，避免拖延和堆积学习任务。
同时，在学习语文过程中也要注意休息和放松，保持学习的效果和积极性。
学习语文学科的学习方法与学习策略
学习语文学科的学习方法与学习策略语文学科在学生的学习中占有重要地位，它不仅仅是一门学科，更是一种基本的能力和素质的培养。
学习语文并不只是为了应付考试，更重要的是通过语文学习，提高自身审美情趣、表达能力和文化素养。
为了更好地学习语文学科，掌握有效的学习方法和学习策略显得尤为重要。
本文将从几个方面介绍学习语文的方法和策略，帮助学生更好地学习和应对语文学科的学习任务。
一、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是学习任何学科的基础，学习语文也不例外。
首先，要合理安排学习时间，保证每天都有固定的时间用来学习语文。
其次，要创造良好的学习环境，找一个安静、整洁的地方，远离干扰和娱乐设备。
同时，培养积极主动的学习态度，学会独立思考和解决问题的能力。
二、多方面的阅读语文学科的学习中，阅读是非常重要的一环。
不仅能够丰富自己的词汇量，还能培养自己的阅读理解能力和提高写作水平。
因此，建议学生要积极主动地开展多方面的阅读。
可以从课内阅读开始，逐渐延伸到课外的各类书籍，如小说、报纸、杂志等。
在阅读过程中，要注重品味经典之作，比如《红楼梦》、《水浒传》等。
同时，可以参加一些文学社团或者活动，与他人交流和分享阅读心得，提高辨析能力和思考能力。
三、注重词汇积累和使用词汇是语文学科的基础，对于学习语文非常重要。
积累词汇可以通过多读书、多背诵经典文章等方式进行，但单纯的积累并不能解决问题，要将词汇应用于实际的写作中，才能更好地理解词义和运用。
因此，建议学生要多写作文，将积累的词汇融入自己的写作之中，提高写作水平。
四、合理的学习规划在学习语文学科时，要制定合理的学习规划。
可以根据自己的时间和能力合理安排学习内容和学习进度，不要贪多嚼不烂。
可以按照教材的章节顺序进行学习，也可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容。
同时，要有针对性地进行复习和巩固，及时解决自己的问题和疑惑。
五、积极参与课堂互动在语文学科的学习中，课堂互动是非常重要的环节。
学生要积极参与课堂活动，提出问题并与老师和同学进行讨论和交流。
语文学习方法技巧
语文学习方法技巧作为一门基础、重要的学科，语文学习是每个学生必须要重视的，良好的语文学习方法和技巧对于学习成绩的提升具有非常重要的作用。
本文将从听、说、读、写四个方面详细介绍语文学习中的方法与技巧。
一、听的技巧1.注意力集中。
上课时，应当将注意力集中在老师的讲解上，不要分散注意力，要静心聆听。
2.积极听。
可以通过反复听、模仿、背诵等方式来提高语文水平。
此外，也可以多听一些国内外优秀演讲、古文朗诵等来提高自己的语感。
3.听写。
听写是一种非常好的提高听力和记忆力的方式。
通过听写，可以加深对单词、词组和句子的理解和记忆，同时也能形成良好的语文思维。
二、说的技巧1.学会表达。
学会表达就是要尽量将自己的思想、感受、经历等用恰当的语言表达出来，要讲清楚、讲明白，同时要创造性地进行表达。
2.多说，多练习。
要多和别人交流，多练习口语，提高语感和语音的准确性。
3.矫正口齿。
有些同学的口齿不标准，不流利，可以通过多读语文课文，或者找一些语音类别的书籍来帮助自己进行矫正。
三、读的技巧1.独立阅读。
阅读是提高语文能力的重要手段，要多读好书、名著，提升阅读能力。
2.主动思考。
阅读时要主动思考，不要被文字表象所迷惑，而要注重深度思考，了解文章的真正内涵。
3.读书笔记。
在阅读过程中，要适当记录思考和疑惑，用笔记录下自己的收获以及感受，形成自己的读书笔记。
四、写的技巧1.搜集素材。
写作时，提前搜集好相关素材，不断扩展知识面，使自己具有更多的经验和素材可用。
2.制定大纲。
在写作前制定一个书面大纲，明确写作方向，头绪清晰，有利于文章的整体性和逻辑性。
3.多多练习。
写作需要积累和练习，多写，多练，反复修改，才能提高自己的写作水平。
总之，学习语文需要不断地磨练自己，通过听、说、读、写四个方面的技巧，可以更好的提高自己的语言能力和水平。
希望大家能够按照合理的学习方法，坚持不懈地提高自己的语文水平。
语文学习方法
语文学习方法语文学习是培养学生综合语言运用能力的重要课程，是一门涉及语音、字词、句法、修辞、篇章等多个方面的学科。
掌握良好的语文学习方法对于提高学习效果、培养语言表达能力至关重要。
本文将介绍一些有效的语文学习方法，帮助学生们更好地学习语文。
一、积极参与课堂学习在语文课堂上，积极参与是提高语文学习效果的第一步。
学生应主动思考问题、回答问题，并与老师和同学进行互动。
通过与老师和同学的交流，可以更好地理解和掌握知识，提高语文水平。
此外，学生还可以积极请教老师，及时解决自己在学习中遇到的问题。
二、多读经典文学作品阅读经典文学作品是提高语文素养的重要途径。
学生可以选择一些经典的文学作品进行阅读，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读经典作品，不仅能够提升自己的语言表达能力，还能够开拓自己的思维，提高文学素养。
三、注重词语积累和记忆词语是语文学习的基础。
学生在学习语文的过程中，应注重词语的积累和记忆。
可以通过背诵词语、编写词语卡片等方式来记忆词语。
此外，学生还应了解词语的词性和用法，掌握常用词语的搭配，提高自己的词语运用能力。
四、重视语法和修辞的学习语法和修辞是语文学习中的重要内容。
学生应重视语法知识的学习，掌握常用的句型和语法规则。
此外，学生还可以学习修辞手法，如比喻、夸张、反问等，运用修辞手法来提升自己的表达能力。
五、加强写作训练写作是语文学习的重要环节。
学生应注重写作训练，提高自己的写作能力。
可以通过写日记、作文等方式来加强写作训练。
在写作过程中，学生要注重语言的准确性和表达的流畅性，不断提高自己的写作水平。
六、多做习题巩固知识做习题是巩固语文知识的有效方式。
学生可以选择一些练习册或者习题集进行习题训练。
通过做习题，可以巩固掌握的知识，发现自己的不足之处，并及时进行纠正。
七、利用网络资源辅助学习网络资源为语文学习提供了更多的学习途径。
学生可以利用互联网查找相关资料、观看教学视频，加深对知识的理解。
同时，学生还可以参加一些在线学习平台的课程，扩大自己的知识面。
语文学习方法
语文学习方法语文学习是学生在中小学阶段必修的一门学科，它是培养学生语言表达和沟通能力的重要手段。
然而，由于语文学科的特殊性，很多学生在学习中遇到了困惑和挫折。
本文将探讨一些有效的语文学习方法，帮助学生提高语文学习的效果。
一、培养阅读习惯阅读是提高语文能力的重要途径，只有通过广泛阅读，学生才能积累更多的词汇和句型，了解更多的文化知识。
为了培养阅读习惯，学生可以选择自己感兴趣的书籍，如文学作品、科普读物等。
同时，利用碎片时间进行阅读，如在车上、排队等场合，可以让学生充分利用时间，提高阅读量。
二、注重词汇积累词汇是语文学习的基础，学生需要通过不断积累词汇来提升自己的语言表达能力。
为了有效地积累词汇，学生可以使用词卡或者手机应用程序等工具，将生词分类整理，并适时进行复习和巩固。
此外，学生还可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等途径来扩充自己的词汇量。
三、多做语文练习题语文学习离不开练习，通过大量的练习题可以帮助学生巩固知识点、提高解题能力。
学生可以利用课本、辅导资料、题库等资源进行练习。
在做题过程中，学生要注意思路清晰、步骤完整，并及时对错题进行反思总结。
此外，学生也可以参加语文竞赛等活动，提高自己的应用能力。
四、注重写作训练写作是语文学习的重要内容，通过写作可以培养学生的思维能力和表达能力。
为了提高写作水平，学生可以多读一些范文，学习其中的写作技巧。
同时，学生还可以进行写作训练，如写日记、写作文等。
在写作过程中，学生要注意规范用词、提炼观点，并不断修改完善自己的作品。
五、积极参与课堂互动课堂是学生学习语文的主要场所，积极参与课堂互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
学生可以在课堂上提问、发言，与老师和同学进行积极的交流。
同时，学生要认真听讲，做好笔记，并及时复习巩固课堂内容。
六、利用互联网资源互联网为学生的语文学习提供了更多的便利，学生可以利用搜索引擎、在线词典等工具查找资料和解决问题。
此外，学生还可以使用在线学习平台、教育网站等资源进行学习和练习。
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递的道理 ， 体验文本所呈现 的意境和人类美好的情感 。
学 习的成就感 。当然在 读 不 是 机械 的 ， 像 小 和 尚诵 经 那样 有 口无 心 ， 而 是 有 技 巧有 目 学生在评 的过程 中可 以获得 学习的乐趣 、 “ 评 ” 的环节中 ， 评什么 ， 何时评 ， 教师要具 体问题具体对待 ， 主要是 的的。 语文课堂应是充满读 书声的 ， 所 以我认为读的 目的有 以下几 方面 ： （ １ ） 让学生养成读 书的习惯 。 现在的学生 大多不愿意 朗读 ， 上 早读课 也是敷衍 了事 ， 老师在课堂上要求学生朗读 ， 学生却满不 在 乎。 因此教师要让一遍一遍地认 真朗读 ， 从而养成终身受益的读 书 习惯 。 （ ２ ） 让学生学会朗读 。 读 不是空洞 的， 不是毫无表 睛的， 而是用 让学生从 中学会举 一反三的本领 。 不一定放在一节课结束的时候 ， 可 以随课堂教学的进度 随时展开 。 综合来说 ， “ 读” 是“ 问” “ 试” 的基础和前提 ； “ 问” 是对 “ 读” 的深
化和扩展 ； “ 试” 是解决“ 读” 与“ 问” 中的问题 ， 检验课 堂学 习的得与
失； “ 评” 是对 “ 读” “ 问” “ 试” 过程与结果的评价 。 “ 读一 问一 试一 评” 既是课 堂教学 的四大环 节 ， 又是学 生学 习语 文循 序渐进 的四个阶
普通话有感 情的大声 的流 畅的朗读 。 （ ３ ） 让学生通过朗读感知和深 入地理解课文 ， 这里就需要老师在课堂上教给学生读的方式方法。
段 。在这个模 式的规范下 ， 教师在教学中只能扮演组织 者 、 引导者 新课标 不要 求老师 口若悬 河 、 滔滔不绝 ， 行使话语权 ， 而是 要 和参 与者 的角色 ， 学生才是学 习的主人 ， 才是课堂 教学 中的主体 。
求老师 为学生读课文创设 情境 ， 激发兴趣 ， 所 以教 师将图画 、 音乐 教师 的教学必须 以人为本 ， 贴近学生 ， 做好 引导 ， 而不是 “ 满堂灌 ” 。 等多媒体 引进课堂。 学生可以 自己读课文、 读注释 ， 教师只需三言两 这种教学方法可 以培养学生 良好 的学 习习惯 ，为终身学 习奠定基 语、 点拨重点 。“ 熟读唐诗三百首 ， 不会做诗也会吟 。” 学生如果把课 础 ； 可以培养 学生 自主、 合作 、 探究 的意识和创新精神 ； 可 以增加学 本中的优美篇章 ， 读熟读烂了 ， 那 么语文成绩一定能提高 。
必然可 以活跃课堂 ， 激 发学 生学 习的兴趣 。这就要求 学 的主渠道 。作为语文教师要想提高语 文教学 的质量 就必须改革 态度和胆识 ，
课 堂教 学方法 ， 事实上对语 文课 堂教学方法 的改革我们从来就 没 教师平时要能饱览群书 ， 课堂上才能做到胸有成竹 ， 问答 自如 。 有停止过 。其 中有些新方法 、 新模式在语文实践 中取得 了成功 ， 但
方 法 交 流
２ ０ ｌ ４ — ０ ５
浅锈 “ 雨语 支 亏 习法 ”
文／ 柳 为 为
摘
要： 课 内语文 学习法讲 究的就是 “ 读 问试评” 四个环节 ， 而在 这 四个环节 中， 以“ 读” 为基点 ， 延伸 发展 ， 同时在 “ 问试评 ” 的过 程
中穿插“ 读” ， 将读深化， 引导学生在读 的过程 中可以 自我发现 问题 、 解决 问题 ， 真正地 成为学 习的主导者 。 关键词 ： 课 内语 文学习法； 读问试评 ； 学 生； 主导者 课 堂是学生在学校学 习语文 的主 战场 ， 也是 教师从事语文 教 三人行 ， 必有我师焉 。 课 堂上学生敢 问、 教师敢答 ， 引导学生发 问的
二、 问
生知识积 累， 培养学生学 习能力 ； 还可以提 高学 生的应试能力 。当
三、 试
也 有一些把语文课堂搞得花里胡哨 ， 把教师 引入 “ 歧途 ” 。 对 于学生
“ 试” 也是 四个 环节 中较 为重 要的一点 ， 它是决定 一堂课质量
令人担忧 的语文成绩 ， 人们开始呼吁语文教学要返璞 归真 ， 保持语 高低 的关键环节 。一节课 中， 教 师的点拨讲授完毕 ， 就需要给学生
“ 真” 和新课 程的理解 ， 构建 了“ 读一问一试一评 ” 的 课 内语 文 学 习 了这 些实践 ， 学生必然会提高 自己的学 习效率 和成绩 ， 如果每 堂课
模式 ， 引导学生 自己读书 ， 独立思考 ， 大胆尝试 ， 积极参加课 内语文 都是 老师在 “ 满堂灌” ， 不给学生 动脑 、 动 口、 动手 的机会 ， 那么结果 实践活 动 。下 面简单说 说课 内语文 学习法 的 四大环节—— “ 读” 是可想而 知的 ； 如果 每堂课教 师能创 设情境 ， 激发学 生去 尝试并
文教学 的原有特色 。 但这里提到 的“ 朴” “ 真” 又不同于往 Ｅ ｔ 里的“ 满 实践 的机会 。实践 出真知 ， 学生在学 习语文 的时候 ， 应该能够尝试 堂灌” ， 那 么这个“ 朴” “ 真” 到底指 的是什 么呢 ？基于人 们对 “ 朴” 自主解决学习 中的 困难 ， 能够尝试解决老师和 同学提 出的问题 ， 有
“ 问” “ 试” “ 评” 。
一
加 以鼓励 ， 那么学生就能积极主动地去学 习 ， 真正做到课堂 以学生
为主。
四、 评
、
Hale Waihona Puke 读 读是学 习语文 的根本 ， 语 文教学必须 引导学生充分的读书 。 古 人云 ： “ 书读百遍 ， 其义 自见。 ” 让 学生在读 中感知领悟 ， 在读 中与文
评是对“ 试” 的评 ， 学生“ 试” 的怎么样 ， 大 家都来评 一评 、 议一 况等 。 所 以说评可 以拾遗补缺 ， 可 以深化认识 ， 可以生成新 的理解 。
评 的内容有很多 ， 可 以评 文本 、 评朗读 ， 还可 以评学生 的尝试情 本对话 ， 在读 中与作者对话 ， 在读 中感 受文本的灵魂 ， 掌握文本 传 议 。