班主任工作案例——后进生的“春天”
后进生也有春天
后进生也有春天作者：刘庆慧来源：《神州·中旬刊》2013年第07期后进生是指那些学习成绩和思想品德两方面均有待提高的学生。
这样的学生在班上虽然人数不多，但不良影响力很大，破坏性极强。
后进生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风、学风的好坏。
如何做好后进生的转化工作，是每位班主任都必须面对的问题，也是班主任工作中一个永远探索不尽的问题。
一、用爱与欣赏消除后进生的戒备心消除戒备心理，教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
所以平时要对后进生的思想、品德、学习兴趣等方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任做好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
马克·吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月”。
更何况是帮助后进生走出心灵的困境呢！世界著名的发明家爱迪生，小时候是一个“反应愚钝”的孩子，他制作的三条腿凳子，曾被老师和同学们认为“既简陋又笨拙”。
然而正是这笨拙的三条腿凳子，爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执着、善于想象的闪光点，及时给予欣赏和鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到了极大的触动，使他后来成为发明大王，为人类的科学进步做出了杰出的贡献。
二、用慧眼寻找后进生的闪光点俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。
每个后进生都有他的闪光点。
闪光点就是施教的支点。
因此，我们要用我们的慧眼去发现他们的美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。
努力为他们创造可以体现自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得很不错。
如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以朋友的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校运动会他参赛时，我亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军，全班同学一下子拥住了他。
后进生的“春天” 教育故事
后进生的“春天”苏霍姆林斯基认为：“后进生”工作是“最难啃的硬骨头”之一。
这说明在我们的教育教学工作中确实存在着“后进生”。
其实对于我来说，一直不愿意说自己的学生是“差生”。
每学期接手一群新生，我已经觉察到有的孩子学习很困难，现在到中年级了，我越发感觉到有些学生真的是“学困生”或者说是“后进生”。
在当今的这种教育评价体系之下，“后进生”尤其令教师们头痛。
尤其是高段的教学，真是让我苦不堪言，每天眼睛里边总是有“他们”的影子，上课也就是担心他们不理解，作业也总是重点看“他们”会不会，这就是我的工作重点中的重点！可“后进生”我们回避不了啊！他是我的学生，处于教师的职责和良心都不能放弃这些学生。
对于这种现象，苏霍姆林斯基也没有放弃那些“后进生”，而是设法运用许多手段来减轻“后进生”的脑力劳动，并且得出一条结论：最有效的手段就是扩大“后进生”的阅读范围，使得“后进生”在所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西，唤醒他们的大脑，从而激发他对学生的兴趣和思考，迫使他们加强工作。
他专门编了《给思想不集中的儿童的习题集》。
从他所举的两个例子看，这样的习题确实是充满趣味的，真如“春风化雨般渗入了学生的脑海”。
“后进生”爱上学习不是“匪夷所思”。
在这一过程中，苏霍姆林斯基教给“后进生”的不是直接的知识，而是阅读和思考。
他说，阅读好比是使思维受到一种感应，激发它们觉醒。
苏霍姆林斯基让我们记住：儿童的学生越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越发敏锐，这样，“后进生”的工作就会轻松了。
这是我认同的，也是我需要在平时的课堂上多注意的。
其次，我感觉对于“后进生”培养其兴趣，让学生知道自己有优点，增加学生的信心，这样也可以提高学习效率！刘佳林，这是个响亮的名字，是一个聪明的男孩，我一直认为他是聪明的。
师爱如春雨 润物细无声——班主任工作案例
生， 严格地要求学生等 。班主任对学生的爱不 同于父母 对子 女 的天 然 之爱 ， 蕴 含 更 多 的社 会 内 容 ， 有 广 泛 的社 会 意 它 具 义。班主任的爱不 仅是个人之 间的一种态度 、 一种 积极 的肯
定情感 ， 它还 是 一 种 评 价 。班 主 任 对 学 生 的态 度 常 常反 映学 生所在集体 ， 甚至是社会对他的某种评价 。因此 ， 学生往往把
更强 。由于长期受到歧视和冷落 ， 他们一般都对外界极为敏 感， 对他 人心存戒备 ， 但在 内心 深处 仍渴望得到教师 和同学 的理解 、 谅解和信任。在我 ２ ０ ０６年所带的那一批 学生 中有一
个 名 叫 王仲 山的 男生 。他 来 自永 靖 县 的 农 村 ， 里经 济条 件 家
差 ， 有一位 身体残疾 的姐姐 ， 还 因此他很 自卑 。我接 这个班 时 ， 上课 从 来 不举 手 ， 偶 尔叫起 他 ， 是 一 言 不发 。有 一 他 我 也
天 。在 学 生 的 心 田 中是 多 么需 要 教 师 播 下 “ ” 爱 的种 子 呀 ！在
他 自我 表现的机会 ， 同学们 面前表扬他 ， 在 使他 消除 了 自卑
的心 理 ， 觉 到 了 自 己的价 值 所 在 。还 使 他 对 我 产 生 了亲 切 感 感 、 任 感 ， 意 与我 进 行 心 灵 的 交 流 。 有 时还 会 主 动 来 找 信 愿 我 ， 了请 教 学 习外 ， 谈 生 活 中的 收 获 与 烦恼 。后 来 全校 的 除 也 教 师 都 说 他进 步很 大。如今 ， 由于 家庭 原 因他 已不再 上 学 ， 在 外 面打 工 ， 他 仍 然 常 常给 我 打 电话 谈 工 作 、 理 想 、 生 活 但 谈 谈
管理之窗
春风化细雨,润物细无声——班主任工作之对待后进生的经验浅谈
偷偷地在被窝里玩手机。有一 连接 的枢纽。如果每个班主任都把 自己的班级管好了 ， 那么这个 才知道他每天晚上宿舍熄灯之后 ， 我把他 叫到办公室 ， 给他耐 心地 讲了晚上玩手机而不 学校也就管理好 了。 可见 ， 班主任的班级管理工作是非常重要的。 天放学后 ， 玩手机会伤害眼睛 ； 睡不好觉会伤害身体 的各 那么 ， 如何做好学校的班级管理工作呢？下面我就结合我近十年 好好睡觉的危害 ：
、
老师有关 ， 学生喜欢哪个老师， 他就喜欢 听这个老师的课 ， 这个老 师对他提 的要求他就心甘情愿地去接受 。这个现象说 明了， 教师 的形象和教师所体现出来 的人格魅力对学生的影响是 巨大的 ， 也 是直接的。 所以 ， 在近十年的班主任工作 中， 我一直注重对 自己修 身养性 ， 增强 自己的人格魅力。 如我的仪表庄重大方 ， 我 的学生们
一 一
位上课提问她的老师 ， 表示非常感谢 。 收到这个短信 ， 我心里
根据 我 将 十 年 的 教 学 实践 ， 我发 现 ， 不管 是 批 评 学 生 ， 还 是 表 很不是滋味 。所 以， 我希望所有的教师能对学生公平 、 平等 ， 特别
是对所谓 的差等生 ， 我们要对他们多一些关爱。 （ ｔ ． － ｉ 北省冀州市职教 中心）
的班 主任 工 作谈 一 下 自己 的做 法 。
一
个器官， 导致 白天没有精神学习。 说完这些 ， 我又肯定 了他是一个
聪 明 的孩 子 ， 只要 把精 力 用 在学 习上 ， 成 绩 定会 越 来 越好 。 这 个 学 热情工作 。 用 自己的 人 格魅 力 感 染 学生 望着我一脸 的诚 恳 ， 他 向我保证 ， 再 也不玩 手机 作为教师 ， 我们都熟知一种情况 ， 那就是学生的偏科常常与 生 听了我的话 ，
后进生也有“春天”222
后进生也有“春天”每个班级里都难免出现后进生，这些孩子往往是些思想品德和学业成绩两方面较差，缺点、问题较多的学生。
如何教育好这样的学生，可能是班主任们比较“头痛”的工作。
除了用真挚平等的心爱护他们，我们更应该敏锐地发现他们身上的“好苗头”，长善救失，让他们拥有属于自己的“春天”。
请看下面这个故事：在我的班里有两名小个子的男生，学习成绩较差，做作业时很费劲，总是无法按时完成作业，使两名常需要我关注的后进生。
而就是他们，在不久前的一件事上却让我看到了不一样的一面。
那是一天的中午，我在教室里指导他俩学习，其他学生都在教室外玩耍，这时，几名学生跑进教室，大声喊：“老师快来，有人吐了！”我急忙出去，果然班里一名女生难受地蹲在那儿，吐了一地。
孩子们第一次遇到这种情况，大都愣在原地。
但我还是察觉到几名“好学生”躲得远远，并露出异样的神情。
处理完事情后，我感到有些失望，因为他们是我信赖的学生，却没人上前帮助自己的同窗。
课上我还在思考找个机会对孩子们进行一次思想教育，突然，那名女生又示意我想吐，可当她走到第一排时忍不住吐了一地，位置正好是我那两个后进生座位之间。
班里有些乱了，后面的学生议论着，有人甚至捏起鼻子。
我站在女生身旁拍着她的背，心想：机会来了！于是我说：“谁愿意和老师一起照顾生病的同学？”我的目光看向后排，班里静了下来。
这时，我面前的那两名后进生站了起来，一人拿起一把拖把细心地擦着地上的秽物，虽然秽物就在他们的座位旁，但孩子的脸上没有丝毫的嫌弃，仍旧认真地擦着。
我被深深地感动了，还有什么比他俩这金子般的心更珍贵呢！班里出奇的安静，大家也惊讶于二人的举动。
我看到刚才捏鼻子的男孩脸红了，“某某某，你愿意加入我们帮帮忙吗？”我认真地注视着他。
男孩红着脸走了过来，主动接过他们的脏拖把拿去冲干净了，我欣慰地看到他脸上再没嫌弃之色。
利用这个难得的机会，我在班里进行了“一箭双雕”的思想教育，重点表扬了两名后进生不怕脏和累，真心帮助同学的精神，也表扬了知错就改的那名学生，“他们三个人今天的帮助同学的优秀行为，为咱们班树立了良好的榜样，值得我们向他们学习。
后进生的转化案例4篇
后进生的转化案例4篇后进生的转化案例第1篇有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
确实，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。
接近两年的班主任工作也是我的一串成长脚印。
就工作经验来讲我还有很多的欠缺，但是我一直在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。
和曾经的自己相比，我认为我还是有一定的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在鼓励学生保持并开展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后进生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，特别是后进生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从大量的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
在我所带的高二(7)班,我就遇到了这样的难题。
高二(7)是一个理科特招B班，该班级的学生根本都有一定的学习根底且学习态度比拟端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴局部。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：一. 案例对象学生王正耘：父母均有工作，家境尚好。
自06年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。
王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。
高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名根本都在最后10名之间徘徊。
通过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。
班主任后进生转化案例
班主任后进生转化案例如何转化后进生，是班主任管理的难题。
近日，由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省年度教育创新人物，评选出10名“教育创新班主任”。
山东寿光世纪学校的郑立平老师，就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”——“宝贝”当上了科代表每个学年的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情———惊诧。
因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。
让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取得了明显的效果。
“喜欢优秀的学生是人之常情，但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。
”郑立平说。
多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班里出了问题总是先拿后进生“开刀”，但很多后进生的潜力很大，为什么不采用“以退为进”的方法呢？在实际工作中，郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。
“结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。
”山东省教学能手，寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。
为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任，容易激发学生的学习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经常接触、交流，便于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱课的迅速提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。
五年级班秦童同学表示：“课代表在与任课教师的密切交流中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示一、案例描述某高职学校班主任刘老师，在班级中有一名学习成绩较差的后进生小张。
小张在入学时就已经被划定为重点关注对象，但仍然在学习上表现不佳，成绩一直处于班级倒数位置，甚至有一段时间出现了旷课现象。
针对这一情况，刘老师采取了一系列有效措施，帮助小张改变了原先的被动局面，取得了明显的转变，最终成为了班级的佼佼者。
以下是刘老师后进生转化的工作案例展示。
二、方法措施1. 了解原因 - 初始阶段，刘老师与小张进行了深入的交谈，了解到小张学习成绩下滑的主要原因是家庭环境的不稳定和自身的学习态度不端正。
刘老师认为只有了解问题的根源，才能有针对性地进行帮助和引导。
2. 导师制辅导 - 刘老师为小张指定了一名学习成绩优秀的同学作为他的学习导师，每天一对一地帮助他进行学习辅导和心理疏导。
导师制辅导不仅使小张的学习成绩有了明显提升，还增强了他对学习的兴趣和自信心。
3. 定期考核 - 设立了每两周一次的学习考核，对小张的学习情况进行全面的检查和评定。
刘老师与小张的家长进行了面对面的沟通，让他们真正意识到小张学习成绩下滑的严重性，争取到了家长的支持。
4. 制定学习计划 - 刘老师与小张合作制定了一个详细的学习计划，并帮助小张合理安排学习时间和提高学习效率。
通过坚持实施学习计划，小张的学习成绩逐渐有了起色，他也渐渐树立了学好专业知识的信心。
5. 增强自信 - 刘老师每天都会给小张一些积极的鼓励和肯定，让他感受到班主任的关怀和支持。
在班级活动中，刘老师也积极安排小张参与增强其在班级中的地位和对学习的自信心。
6. 职业规划 - 为了增强小张对未来的规划和目标，刘老师和学院辅导员一起为小张制定了一份职业规划，明确了他未来学习和发展的方向。
小张因此对未来充满了期待，积极面对学业和生活。
三、效果评价经过刘老师的精心努力和细致关怀，小张的学习成绩明显提升，旷课现象也得到了有效改善。
在班级活动中，小张也变得活跃起来，与同学们形成了良好的互动关系。
春风化雨融坚冰,班主任工作心贴心——一例“后进生”转化案例及分析
春风化雨融坚冰，班主任工作心贴心——一例“后进生”转化案例及分析张四美（古亭山中学广西·柳州545006）摘要本文是针对一名初一“后进生”转化的案例分析报告。
本案例通过搜集、整理胡某的成长环境，家庭关系，人际交往问题的形成与发展原因进行探讨，多措并举，让学生解除情绪困扰，使其投入到正常的学习生活和人际交往中。
关键词自卑心理情绪心理疏导中图分类号：G635.1文献标识码：A1案例概况胡某，15级初一女生。
成绩极差，智力正常，性格较为内向，胆小、多疑、自卑、不爱参加活动。
班主任在带新生班级时发现该女生平时少与人交往，找其谈话,该生表现出紧张不安、故意回避的行为。
谈话过后，班主任经与学生家长和同学多方了解得知学生情况：学生表现胆小，喜欢独来独往，人际关系欠佳，集体活动很少参加。
2案例分析胡某，自幼与爷爷在一起生活，父母在外打工，在她儿时父母因为家庭贫困而离婚，离婚后母亲基本不再过问她的生活，与父亲的联系也仅是通过平时的电话联系。
班主任与其父亲电话联系，其父亲也显示出对小孩教育的无奈，只能够靠打工先保证其一家人的生活来源。
家长还反映：小学阶段，由于其家庭方面的原因，导致其少有朋友，学习成绩还尚可，后来由于时常收到一些顽皮同学的耻笑，埋下了心理阴影就显得更加地不合群，以至到后来学校的集体活动都很少参加，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常采取打骂的教育方式，简单而粗暴，进一步加重了孩子自卑胆怯的心理。
3辅导方法3.1改善师生关系取信任主动接近胡某与其交谈，与她尽快建立良好的师生关系。
刚开始学生有躲避行为，为减少学生的防范心理，后续时常在休息时间找她，从生活上的一些细节入手，慢慢的学生开始接受班主任的关爱，开始主动地与老师打招呼，与同学之间的交往也开始增多。
为能够及时全面地了解其心理状况，班主任除了时常给予其鼓励，找班上的女学习委员李某来帮助胡某，李某不仅学习能力很强，而且与班上同学人际关系非常好，交待李某在学习生活上多关心胡某，尽量与胡某处理好关系，重点了解学生的思想动向、心理需求，能够让其在心情不好时有宣泄的突破口，尽快建立彼此信任的师生关系。
寻找后进生的春天
寻找后进生的春天—后进生班的班级文化建设后进生班，顾名思义就是大部分学生纪律差、学习差甚至行为习惯差的学生组成的一个班级。
这种班级的学生（甚至家长）都是抱着让自己“混”完义务教育的想法在读书。
部分家长有让孩子在老师的监督下长大而已的想法，他们认为学校就是免费的儿童托管所。
部分家长连自己也拿孩子没有办法，也就对孩子说不上管理了，让他们在学校混比在家里还好。
孩子的行为习惯家长都管不好，何况是学习呢？就只好交给学校接受集体教育。
在这样一群孩子组成的班级里，班主任的苦口婆心，科任老师的良苦用心，都无法彻底改变他们固有的行为习惯和身上具备的凡事无所为的品性。
一部分学生下课就是追逐、上课就是休息、神游、睡觉。
看到这种状况，老师、班主任老师我们真的很心痛，怎么办呢？我看过法国电影《放牛班的春天》，在这个班级里一位老师刻板的教育让一群放荡不羁的孩子不愿意呆在学校，而另一位善良、严而有度的老师却让孩子们在这个学校里看到了自己的春天。
作为后进生班班主任，我也在思索着、追求着孩子们能有自己的春天。
李镇西老师在谈到教育时就是要让我们的学生都能（至少大多数）保持善良、正直、纯真的品格。
哪怕他们一辈子都是普通劳动者，只要学生有善良、感恩的心，他照样能用他的劳动为自己赢得尊严和幸福。
这也是我们教育的成功。
这是李老师的教育追求，也是我的教育理想。
围绕我的教育追求，结合学校开展的班级建设活动，我在班上也开展了丰富多彩的班级文化探索。
我结合后进生班特点，先发动一部分同学的积极性和聪明才智，用他们的实际做法和成绩带动全班同学，重要的就是参与意识的培养，营造班级特色。
具体从以下几个方面去探索和完善。
首先创建班级特点。
班级除应有常规和班级制度外。
还需制定出班名、班徽、班级目标、班级名言、班级公约、班级誓词和班级杂志。
我们班的班名是奋进班，其含义是不断的奋斗并取得点滴进步。
班徽图案是由树枝和线条组成的心形图案，在心的中间是一个飞的艺术字，飞的一撇一捺又相当于数字二，在飞上有一只笔含义是把学习放在心中，也是我们一班的“1”字。
后进生也有春天王元水
后进生也有春天王元水后进生也有春天——运用赏识教育，促进后进生转化案例分析滨州经济开发区树人学校王元水赏识教育～是世界著名的六种教育方法之一。
赏识教育～源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象～是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结～是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念～它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。
周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生～并用这种理念培养了一大批“周婷婷”～被新闻媒体称为“周婷婷现象”。
赏识教育是一种尊重生命规律的教育～它的“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满～是人性化、人文化的素质教育的好理念。
近年来～我校大力倡导赏识教育～特别是在后进生转化方面～取得了较好的效果。
案例:孙帅是苏老师班里的一名学生。
由于我校实行小组化教学～刚开学没几天～孙帅小组的组长就到班主任苏老师那里告状～说孙帅不遵守纪律～不服从组长管理～上课爱做小动作～爱欺负别的同学～一点也不学习～全组同学一致表示坚决不要孙帅。
无论苏老师怎么做工作～班里哪个小组也不愿意要孙帅。
孙帅自已也不愿意到哪个学习小组～无奈～苏老师只好让孙帅自己在一个组学习。
怎样才能把孙帅转化好呐,遇事爱钻研的苏老师想尽了办法。
根据苏老师的调查了解～孙帅在小学阶段就是老师“管不了”的学生～坐不住～纪律差～成绩倒数～甚至和老师“顶牛”。
但孙帅似乎对小学老师也耿耿于怀。
他说～小时候管不住自己～父母在外地打工不在家～爷爷奶奶对自己很溺爱～玩时间长了～连晚饭也不吃就睡觉～根本完不成家庭作业。
第二天检查时～老师就让没完成作业的学生罚站～到教室外完成～而老师又讲新内容。
就这样～不但原来的作业做不好～也没机会学新知识～学习越来越差。
学习差～上课听不懂～无聊～就做小动作～有时影响别人。
经常受批评～被罚站。
有时想和老师说一说自己的真实想法～但看到从不正视自己的老师后～到嘴的话又缩了回去。
后进生也有春天
后进生也有春天临城县黑城小学王爱琴问题：只要有班级存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。
那么如何做好后进生转化工作就显得尤为重要了。
我班有个小女孩叫小薇，上学期刚进我们班时，不交作业、迟交作业，上课情绪低落，不认真听讲，不爱说话。
各门功课成绩都不好。
同学们都嫌弃她，说她傻，不愿意和她玩。
甚至有些学生在课堂上讽刺她，不愿意和她在一个小组学习。
任课老师们多次找她谈话，希望她的成绩有所提高，但都没什么效果。
分析原因：经过我对她的家人和以前的老师的几次了解得知她小时候，爸爸妈妈上班，没有时间管她，常与奶奶在一起，，与人交往较少；在上学阶段，上学有比别人晚了一年，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。
父母对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
解决过程：心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
得知这些原因后，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他。
我开始设法接近她，消除隔阂，拉近关系，不但在学习上给予帮助，经常给她“开小灶”，还在生活上处处关心她。
我主动和她交朋友，经常和她谈心，有时和她一起打饭、一起吃饭。
课间也经常让同学们和她一块做游戏。
课上提问时，总找一些简单的问题让她回答，回答正确时带领全班学生给她鼓掌，对她进行“大肆”表扬。
同学们在我的带动下也渐渐地开始愿意帮助她了。
下课做游戏时也叫她一块玩了。
她现在无论在生活上，还是在学习上处处感受到老师和同学们对他的爱。
一分耕耘，一分收获。
经过我和同学们的不断努力，小薇变了，变得爱说爱笑了，课间操场上有她玩耍的身影了，上课也敢回答问题了，老师们都说：原来小薇也会变，后进生也有春天啊！感悟：爱像空气，每天在我们身边，因其无影无形而常被人忽略。
高中班主任转化后进生案例4篇
高中班主任转化后进生案例4篇高中班主任转化后进生案例第1篇高三（9）班学生王俊雄,从言行举止来看,上课沉默寡言,似睡非睡,而课后却异常活跃,所以刚接班时该生就引起了我的注意.经过一段时间的观察和接触,我了解到该生非常聪明,但不爱动脑筋,厌倦学习,还不服从老师和班干部毕业班管理.英语课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到:这是一名差生,确切的说,还是一名“高能”差生.但我相信:爱是可以创造美梦的,小王子的力量是伟大的.对于这样一名学员,作为老师,不应该歧视他、漠视他；相反地,更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注.这种爱是一名教师对于发自内心的爱,真诚的爱.这需要老师付出的百倍耐心和细致,用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求.对此我多次找他促膝长谈、沟通.我之所以这样做,就是让他说说自己的心里话,如对家庭的看法、学校班级的看法.让他从心底意识到:学校、老师是关爱、关心他的.功夫不负有心人,经过我的一番努力,该生蕴含虽然还存在着一定的问题,但与以前相比较,进步可以说是显著的.比如衣着方面,不像以前那样过于随便了,也遵守纪律了,上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面,较之以前,驻波可以说有了翻天覆地的涨落.化学专业战绩也进步很快,也看上去喜欢和老师交流了.高考化学专业成绩102分,总分462分,上第三批a线.高中班主任转化后进生案例第2篇我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况:1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或结了婚；于是很多将子女交给长辈教育。
这就形成了较有特点的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占比了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理这方面存在较为处处特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
后进生的春天
后进生的春天开学伊始，我又接手了一年级。
经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭以往的工作经验，我断定这是一个棘手的学生。
这位棘手的学生长的并不漂亮，小小的身材，黝黑黝黑的皮肤，亮亮的眼睛，一头短发。
但你若看她的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来了。
但她却有一个响亮又洋气的名字---郑夏妮娜。
上课不专心听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还跟外班学生闹。
因此，经常有学生来告她的状。
正因为她不爱学习，而且很好动，所以学习成绩也很差，每次数学语文都不及格。
面对这样的一个学生，我没有急于批评他，而是立即给家长联系，了解他的情况。
经过调查得知，他的父母常年出国在外，没有时间照顾他，爷爷奶奶照顾多个孩子。
因此造成生活习惯差、学习跟不上。
但是他在家中很懂事，会帮忙做家务。
了解这些情况后，我感到这是一个懂事、并且有药可救孩子。
于是，我找他进行多次地谈话。
我肯定了她的很多优点，如：热心、善良等等，当她听完这些后，她愣愣的看着我，她想说什么又没有说，只是把头低下了。
有一天，数学课上她居然举手发言了。
“郑夏妮娜，请你来。
”其他学生传来唏嘘的声音“老师，她很傻。
”“老师，她肯定不会。
”她低着头着其他孩子们的反应，有点退却了。
我说“郑夏妮娜，老师相信你会的，请大声说出来，证明给大家看，你也是个聪明的孩子”在还有一部分学生没能掌握的情况下，她的回答是对的。
我就知道她并不傻，而且还挺聪明的。
我当众地表扬她，鼓励她再次发言。
在发考卷的时候，最后一个“郑夏妮娜”，她总是低着头过来拿考卷。
其他学生多半好奇地问“她考多少？不会又是个位数了吧”我大声的说“差一点就及格了，已经进步很大了。
我们和郑夏妮娜来个约定好吗？如果下次她及格了，我们全部把掌声送跟她，好吗？”大家异口同声“好！”这次考试她考了74，这个让我都惊讶的成绩，我想周一发下去她应该会很开心，班上同学应该也会对她刮目相看。
很期待明天上课发卷子的情景，比自己取得了进步还要开心。
后进班的春天
后进班的春天在这个春天，初一1班迎来了一位新同学——小陈。
小陈可是个特别的孩子，他来自农村，父母在外打工，平时由爷爷奶奶带着。
听说小陈学习成绩一般，而且比较内向、胆小，全班同学感到有些担心。
但是我们的老师却用行动告诉了大家：每个孩子都值得同等的尊重和关注，每个孩子都有闪光的瞬间。
老师从小陈到来的第一天就开始细心观察他，并在课堂上照顾他。
老师不但耐心地解答他的问题，还和他聊天、商量，让他在课堂上不再感到孤独。
慢慢地，小陈也慢慢地展露出他的好，他虽内向，但很细心，作业很认真，老师批评他也很容易改正，并没有丝毫的倔强。
随着时间的推移，小陈在班上的好感度越来越高，全班同学跟他相处起来也越来越融洽。
经过一段时间的学习，接近期末考试了，老师对考试要求全班同学力争优秀，因为好的成绩对未来的发展是很重要的。
于是，老师每天督促大家认真复习，并耐心指导大家错题。
特别是对小陈，老师更是倍加关注，因为老师知道，对这个孩子来说，期末考是个很重要的大考验，同时也是一次展现自己的机会，老师想让他有一个好的开端。
最终，期末考试结束了。
当老师看到小陈取得满分的成绩时，整个教室沸腾了。
那个内向、胆小的小陈也站在桌子上与大家一起欢呼。
“老师，我一定要考上省里的重点中学！”这是小陈发自内心的梦想，同学们也都为他祝福，为他加油！从那天起，小陈变得更加自信、开朗，他不再是那个内向、胆小的孩子，学习也更加积极、认真。
老师看着他的变化，心中倍感欣慰和感动。
这个春天虽然短暂，但它带给了我们初一1班的每个人不一样的记忆。
在这个班级里，我们学会了关注、尊重、扶持，学会了给每个人一次机会，更学会了坚持、努力和成功的喜悦。
小陈的到来，将我们班变得更加完美。
在这个春天，我们一起成长，迎接未来的挑战！。
后进班的春天
后进班的春天《后进班的春天》讲述了一个发生在一个以成绩优秀的班级里，来了一名成绩较差的学生，通过老师和同学们的帮助，他逐渐改变了自己，最终在期末考试上取得了优秀的成绩的故事。
故事发生在一个小学四年级的班级中。
这个班级是个成绩优秀、秩序井然的班级，学生们在各个方面都表现出色，因此他们与其他班级形成鲜明的对比。
班级因为拥挤，不得不接受一名后进生。
这名学生叫小明，他是一个长相平凡、成绩较差的孩子。
他因为学习成绩不好，经常成为许多同学眼中的笑柄。
刚来到这个优秀的班级，小明感到非常的不适应。
他不敢和其他同学交流，感觉自己处处受人排斥。
班主任老师张老师从一开始就很关心小明，她发现小明虽然学习成绩不好，但他很有潜力。
于是，张老师给小明制定了一个个性化的学习计划，每天和他一起加班补习。
小明感到非常感动，他渐渐对学习产生了兴趣。
除了张老师的帮助，班级其他同学们也逐渐对小明友好起来。
他们主动和小明交流，帮助他解决学习上的问题。
小明也不再孤立，他从心底里感到温暖。
时间一天天过去，小明的成绩逐渐提高。
他不再是班级里的后进生，而是努力上进的典范。
期末考试到来时，小明通过自己的努力，取得了优秀的成绩。
班级里的每个人都为他感到骄傲。
《后进班的春天》通过讲述小明的故事，向读者传递了一个积极向上的价值观。
无论一个人的起点如何，只要他有一颗努力上进的心，就可以改变自己，取得优异的成绩。
这个故事也强调了班级团结友爱的重要性，每个人都应该给予别人一些帮助和关爱。
这个故事给我留下了深刻的印象。
无论我们身处何种环境，都应该保持乐观、积极的心态。
有时候，我们可能会遇到挫折和困难，但只要我们坚持不懈地努力，就一定能够迎接成功的春天。
在以后的成长过程中，我会时刻保持小明的精神，坚持努力学习，不断提高自己。
我也会像班级里其他同学一样，给予他人更多的关爱和帮助，让每个人都能够找到属于自己的春天。
后进班的春天
后进班的春天《后进班的春天》是一部以现实主义的手法刻画了一群后进学生逐渐变得优秀的故事。
小说通过讲述这群学生在教师的引导下逐渐改变自己的行为和态度，展示了教育的力量。
小说以高中一年级的U班为故事的背景。
该班学生品学兼优的只有少数几个，大部分学生成绩平庸，甚至有的成绩非常糟糕。
由于大部分学生缺乏学习动力和正确的学习方法，他们经常在课堂上缺席、旷课，不交作业，甚至违反校规。
这让他们成为全校最差的班级，被戏称为“后进班”。
在学校的春季运动会后，新来的音乐老师刘峰上任了。
他对学生进行了一番严肃的批评，指出了学生们自私、懒散的行为，并让他们认识到自己的错误。
刘峰鼓励学生们通过诚实、努力的方式改变自己，并希望他们能通过这样的努力成为优秀的学生。
在刘峰的引导下，U班开始了一场彻底的改变。
他们改变了学习态度，加强了学习自觉性，克服了拖延症。
他们自觉按时完成作业，积极参与课堂讨论，并与老师保持良好的互动。
他们加入了各种学习小组，相互鼓励和帮助，共同进步。
除了学习上的进步，U班的学生还解决了一些在班级和校园发生的问题。
他们自发地组织了环保活动，清理校园垃圾并提倡节约用水和用电。
他们还发起了一系列正能量的活动，帮助需要帮助的同学，关心社会公益等。
通过这些活动，他们从内心逐渐明白了什么是真正的友谊，真正的责任感和奉献精神。
在年终考试中，U班的学生大都取得了优异的成绩。
他们的改变和进步引起了全校的关注和赞誉。
他们从“后进班”的称号中摆脱出来，成为了全校学生羡慕的对象。
更重要的是，他们在这个过程中培养了自信心和积极向上的心态。
他们对未来充满了希望和信心。
《后进班的春天》通过展现教育的力量和培养学生正确价值观的重要性，向我们传达了一些深刻的教育理念。
教育并不只是传授知识，更重要的是培养学生的品格和价值观。
在教育的引导下，每个学生都有可能改变自己，成为一个优秀的人。
只要给予学生足够的关爱和指导，他们都有可能实现自己的梦想。
这部小说通过生动的故事情节和真实的人物形象，展示了U班学生们从后进到优秀的艰辛历程。
后进班的春天
后进班的春天在迟来的春天的一个早晨，一个年轻的男子小龙带着新生活的期待，背着书包走进了一所名为“后进班”的学校。
小龙是一个十七岁的高中生，在上一所学校就读期间，他因为家庭的原因，成绩一落千丈，被老师和同学们戏称为“后进生”。
逐渐形成了自卑的心理，让他在学习这条路上一点自信也没有。
后进班是一所专门为学习成绩不佳的学生设立的，这里的学生大多数都有着相似的经历，同样的自卑和不自信。
教师们也是一些有着丰富经验的老教师，他们坚信每个孩子都有自己的闪光点，只要有机会，他们也能放飞自己的梦想。
小龙刚来到后进班时，他的内心充满了矛盾。
他不愿意承认自己确实是个后进生，同时也不愿意被人嘲笑。
他逐渐发现，在这个班级里，没有人嘲笑他，相反，大家都是相互包容和帮助的。
一个星期过去了，小龙开始逐渐适应了后进班的学习环境。
每天上课，同学们会互帮互助，老师会耐心地解答每个人的问题。
小龙也开始尝试和同学们一起合作学习，向优秀的同学请教问题。
逐渐地，他发现，自己的成绩有了明显的提升。
他不再担心被老师批评，反而更加勇敢地回答问题，甚至有时还会主动上台展示自己的成果。
为了更好地帮助后进班的学生，学校还特设了一些专门的辅导课程，例如学习方法训练、心理辅导等。
小龙在这些课程中收获了很多，他学会了如何制定学习计划，如何克服学习压力，如何调整自己的情绪。
在老师们的指导和同学们的帮助下，小龙开始逐渐变得自信起来。
春天的阳光逐渐温暖了后进班的每一个人的心。
在教室里，大家默默坐在自己的位置上，聆听着老师的讲解。
在操场上，同学们你追我赶地奔跑着，欢笑着。
在图书馆里，大家认真地阅读书籍，学习知识。
每一个人的梦想，在这个春天里得到滋润，茁壮成长。
小龙也有了自己的梦想，他希望能够考上一所好大学，成为一名优秀的工程师。
为了实现这个梦想，他努力学习，每天都会花时间回顾和总结所学的知识。
他参加了学校组织的各种活动，积极锻炼自己的综合素质。
他用自己的努力，一步步向着梦想前进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
后进生的“春天”
瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。
我们教师在教育学生时，“爱”学生是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到你的教育原则中去，使学生在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，使他们在爱中健康成长。
那么，如何对待和处分后进的学生？
案例过程
申丽，这是我们班典型的“后进生”.非常单瘦的女生，平时衣冠不整，12岁，父母离异，现和外婆住在一起。
她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对申丽存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对申丽的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
申丽失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：
跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对申丽的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：
1.分析现状，提出目标。
根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近，使她有了试一试的信心。
2.对她进行具体指导，帮助她实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。
申丽看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。
果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不
是特别理想，但较以前进步是明显的。
3.对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使她增强了信心，提起了学习的兴趣。
此后的上课，她显然比以前投入多了。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开申丽心头之结上来。
因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。
让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，
案例反思
我们知道初中阶段是可塑性极强的时期，他们的思想极易波动，如何让学生形成正确、良好的道德观，关键在于班主任的正确引导。
我始终牢记：选择了教育，选择了班主任工作，就意味着要脚踏实地地加倍付出。
为每一位学生提供一个展示自我的机会，是我永远的追求。
为每一个学生搭建走向成功的舞台是我永远不懈的努力。
通过申丽的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。