山雨教学反思
《山雨》教学反思_3
《山雨》教学反思《山雨》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的《山雨》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《山雨》教学反思1在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在同学的眼前，等待着同学去品尝、欣赏。
阅读中，一切都以文本的原生态在对同学产生阅读期盼，敬重同学共性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有*阅读者自己去感悟方能领悟，原汁原味的整体感知就是引导同学自己读懂文本中，领悟文字背后那美的意境。
先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开头。
带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力气的培育，也是其他力气的训练。
《山雨》这篇课文，以独特的感受、奇异的想象和联想为我们呈现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。
课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。
为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读”为主要手段，引导同学在读中想象，在读中感悟，在读中领悟语言的音韵美，最终在读中进行积累。
多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领同学在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。
《山雨》教学反思2《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。
《山雨》教学反思(通用3篇)
《山雨》教学反思（通用3篇）《山雨》教学反思（通用3篇）身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《山雨》教学反思（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《山雨》教学反思1 十一册第一单元的主题是感受大自然，其中的四篇文章分别从四个不同方面展现了大自然别具风彩的魅力。
在学习本章内容时，应引导学生领会作者通过丰富联想和想象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略读课文，应用一课时完成教学任务。
但一堂课下来，我并未完成内容，课堂效果也不如人意。
首先，布置预习时，我明知道预留的时间不够充足，却没有督促。
心想上课时突击检查，给他们一个教训，让学生记住自觉预习。
但同时这也导致学生对课文内容不熟悉以及导入正式学习的时间过长。
接下来初读课文时，我要求学生理清文脉，找出文章的写作顺序，这篇文章线索很明显，这部分进行的还算顺利。
进入精读课文阶段，我安排小组交流，选出最能表现作者对山雨的喜爱的句子，并说明原因。
这部分本应是这堂课的重点，但因为时间不充足，以及前部分课堂气氛没调控好，反而草草收场，没达到学生自主合作学习的目的。
另外，学生对于小组学习的积极性不高，不知如何相互交流。
在班级汇报讨论时，很多小组都说还没交流完，或者结论只是某一人的观点，没有经过组员认可等。
种种原因综合，导致课堂效果不理想。
以后学习略读课文时，尽量把课外事情在课后说，先上课，不然容易破坏课堂气氛，降低学生兴致。
控制课堂流程时，必须把握重点，多给学生时间自主学习，合作交流。
还应在后面的文章学习中，给学生创设机会，逐步提高学生的合作能力。
此外，课堂氛围很重要，教师在创设情境时，可以多花些心思。
学生在情景中学习，效率会高很多。
《山雨》教学反思2 《山雨》这篇课文。
作者以独特的感受。
神奇的想象和联想。
《山雨》教学反思15篇
《山雨》教学反思15篇《山雨》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的《山雨》教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。
《山雨》教学反思1《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受.奇异的想象和联想.清爽的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。
感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的优美是本课的重点。
由于时间紧，我在教学语言和板书留意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的留意力会受到影响，出现精神分散现象。
所以教学此课时，我首先提出问题：是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。
板书也是突出以上问题设计的。
最终，我还支配了仿写，加强写法的引导。
这篇文章的结构清晰，层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
这篇文章也是学生习作的优秀例文。
我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了的写作技巧――擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
在此基础上让学生仿写作文。
《山雨》教学反思2一、说教材1．教材分析《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。
课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。
课文依据雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以遗忘的绿色，最终写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。
第五单元训练重点是“分清文章的主次”。
《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
山雨教学反思精选
山雨教学反思〔精选3篇〕?山雨?这篇课文。
作者以独特的感受。
神奇的想象和联想。
为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
教学中，我主要抓住了“读〞和“悟〞两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续开展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。
课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。
我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
?山雨?是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜欢的局部读，然后问他们：“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？〞同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。
《山雨》教学反思
《山雨》教学反思《山雨》教学反思1绘制导图、上台介绍、拓展阅读、绘制运用，课堂在学生的交流展示中读过，充分给予动手动脑的时间，学习文本、发展思维，重点聚焦，强化训练，习得方法在一开学就不断强化。
寻找写作顺序，品味优美语言，在前篇课文精读的基础上，在《山雨》这篇略读课文中得以运用。
这是一篇文质兼美的散文，清晰的结构，清新的笔调，字里行间洋溢着浓浓的喜爱之情。
检查预习，放手自学。
本学期开始，继续重拾课前检查预习的习惯，通过巡视，了解学生预习情况，给予不同等级的评价，学生利用这个时间再次默读熟悉课文内容。
巡视中发现，课文分段、词语注释、导图初构，完成情况比较好。
绘制导图，交流展示。
如何帮助、促进部分预习不到位的学生，小组交流，完善导图成了整体感知及了解课文的一个环节。
在互相交流的基础上，以小组为单位黑板上绘制，分工合作，并进行导图内容的介绍。
今天扮演的三个小组，各有特色，一组采取的是圆圈图，在关注结构的基础上亮点的提炼了“雨后”以动衬静的写法，教师及时评价，第二组采取的是括号图，亮点是对雨前、雨中及雨后的特点进行了提炼，这很不容易，及时表扬；第三组采取的也是括号图，亮点是点出了作者对大自然的喜爱之情。
各组有相同点，也有自己与众不同点，交流的同时启发了其他人，完善本课导图，个别没有绘制的同学利用机会完成导图。
聚焦重点，积累语言。
如果说导图是框架的构思，是对学生概括提炼能力的培养，是整体关注的话，那局部聚焦也是必不可少的。
这节课上，对山雨的“声音”和“色彩”的描写极为生动，朗读，体会修辞的运用，积累好词佳句。
好__既有好结构，又有好语言，才能呈现出有声有色，有血有肉，这也是写作的一种指导。
迁移阅读，再次绘图。
把课堂还给学生，除了课内__能够在老师的指导下运用方法，积累语言。
能否自行读懂__，提炼内容呢？课堂上，我补充了《雨》作者按照季节的顺序写了雨的特点，形象的比喻、拟人的手法让表达很生动。
学生能够比较快速地抓住主线，找点春、夏、秋雨的特点。
山雨教学反思（通用5篇）
山雨教学反思山雨教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的山雨教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
山雨教学反思篇1《山雨》这是一篇略读课文。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
作者以独特的感受，神奇的想象和联想，为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
课文中有很多美的词语、句子，但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但显得很空洞。
最后，让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落，加深了学生的理解，同时也加强了欣赏美文，正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。
但是一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力，要让学生对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，让学生的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。
山雨教学反思篇2《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
山雨教学反思
山雨教学反思山雨教学反思（通用4篇）《山雨》这是一篇略读课文。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
作者以独特的感受，神奇的想象和联想，为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
课文中有很多美的词语、句子，但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但显得很空洞。
最后，让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落，加深了学生的理解，同时也加强了欣赏美文，正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。
但是一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力，要让学生对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，让学生的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。
《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。
所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。
六年级语文《山雨》教学反思
六年级语文《山雨》教学反思六年级语文《山雨》教学反思作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的六年级语文《山雨》教学反思，欢迎阅读与收藏。
六年级语文《山雨》教学反思1《山雨》是一篇如诗的散文，课文用优美抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般悦耳，接着着重描写雨中山林令人难以遗忘的绿色，最终写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。
文章寄情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。
课前我一遍遍朗读，陶醉于文字营造的优美意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。
静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能透过文字对蕴藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们用心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思索良久，我的思绪又回到“情”字上。
对，就用我的情去感染学生，用我的情去催生学生的情吧！上课伊始，我深情地对孩子们说：“《山雨》是一篇很美的散文，用如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。
老师特殊宠爱这篇课文，课前老师一遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、万般奇异，抒发心灵的感动。
学习这篇课文时，希望同学们像老师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感受语言中蕴含的情感。
”听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。
开始读书了，气氛并不剧烈，有些孩子甚至无动于衷，表情木然，明显没读进去，做做样子罢了。
我不去理睬他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中不时出现着课文描写的情景，出现着生活中类似山雨的幕幕往事。
我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍……我踱过每个孩子身边，眼睛的余光觉察他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管他们，由他们看。
渐渐地、渐渐地，教室里的气氛剧烈起来，朗读的声音越来越嘹亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我觉察他们都像我一样全身心投入到课文中去了。
山雨教学反思
山雨教学反思山雨教学反思【篇一】山雨教学反思《山雨》这是一篇略读课文。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
作者以独特的感受，神奇的想象和联想，为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
课文中有很多美的词语、句子，但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但显得很空洞。
最后，让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落，加深了学生的理解，同时也加强了欣赏美文，正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。
但是一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的.是要发展学生的语言能力，要让学生对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，让学生的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。
【篇二】山雨教学反思《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。
由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。
《山雨》教学反思
《山雨》教学反思1在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。
阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学生个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有*阅读者自身去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自身读懂文本中，领略文字背后那美的意境。
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自身独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不但是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
《山雨》这篇课文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并利用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读”为主要手段，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美，最后在读中进行积累。
多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。
《山雨》教学反思2本文是一篇文质兼美的散文，行文流畅，笔触优美，意境安宁。
散文、诗歌教学常见音乐辅助，于我本人而言，从小收到的音乐熏陶太少，以前对语文和音乐的关系认识不够，读了看云的，在自身班上尝试用古典音乐熏陶，我班的几个调皮学生浮躁，不知此法可否行得通。
《山雨》教学反思
《山雨》教学反思《山雨》教学反思一《山雨》这篇课文、作者以独特的感受。
神奇的想象与联想、为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点、在进行教学时,我注重学生的生活体验与情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中,我主要抓住了“读”与“悟”两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。
阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学个性化的解读、文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境、二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读、在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始、带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习、那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其她能力的训练。
一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力。
能正确理解、运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处。
课文中有特不多美的词语、句子,特不是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,尽管读了,想了,讲了,但显得特不空洞、我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让她们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
《山雨》教学反思
《山雨》教学反思《山雨》教学反思1《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
以独特的感受。
神奇的想象和联想。
为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。
一、注重语感体验，强化朗诵训练这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。
感情充沛，语言优美。
因此在进行教学时，我注重同学的生活体验和情感体验，尊重同学独特的感受，在情景中阅读，在探究中心得，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让同学在文本世界里自由驰骋。
引导同学想象心得中引领同学进入一个诗意的雨天。
整体感知时强化文本中如诗一般的文字品味、欣赏。
阅读中，一切都以尊重同学个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去心得方能领会，领会文字背后那美的意境。
二、赏析优美语句，强化语言积存学习语文的主要目标之一就是要发展同学的语言能力，强化语言的积存，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注重了引导同学对本文优美语句的赏析和积存。
让同学对字词句的理解、运用落到实处引导同学反复读，多想象，多心得，不必须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积存成诵等多种方式的阅读施行进行不同层次的读，完成全程的阅读．。
课文中有很多美的词语、句子，但是关于优美的意境课堂中创设的还不够，有的同学好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。
三、分析文章写法，强化写法的引导这篇文章的结构清楚，层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
这篇文章也是同学习作的优秀例文。
我在教学中，先教给同学赏读的方法，体会的写作技巧。
我还进行适当的课外延伸。
我的这节课引着同学从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗诵、心得能力的培养，也是其他能力的训练。
《山雨》教学反思
《山雨》教学反思《山雨》教学反思1这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙是想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图。
1、授课前，我让同学们用一两句话说说下雨时的情景，以激发同学们的学习爱好。
2、我重点引导同学们通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。
〔1〕初读，梳理内容。
使同学明确课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。
〔2〕再读，品尝赏析。
我让同学们带着“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，小组商量沟通。
以领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的宠爱之情。
并让同学们用自己的话说说阅读感受。
收获：生活有很多的乐趣需要专心去体会，就是这样一场山雨也会让人心驰神往。
《山雨》教学反思2《山雨》是赵丽宏卸的一篇文质兼美的抒情散文，独特的感受、奇妙的想象和联想，清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图。
字里行间洋溢着对山雨，对大自然浓浓的宠爱之情。
这篇课文时一篇略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。
所以，本课的教学重点是感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的美丽。
教学难点是领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。
上课伊始，我播放了一系列秀丽的大自然景象图，“大自然就像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时让我们欣赏皑皑的白雪，有时也让我们享受着蒙蒙细雨。
”这样的导入很快激发了同学学习新课的主动性，接着同学投入到了试学中去。
读准音，读通句对于六班级同学来说很快就完成了。
那么，课文时根据什么挨次来写的呢？同学经过思索和小组沟通，很快理清了文章脉络，知道是根据雨前、雨中、雨后的挨次来写的。
其次个试学任务就比拟难了，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，表达了什么样的情感？清划出有关语句，并批注自己的感受。
孩子们兴致盎然地读者课文，划下了不少美丽的句子。
语文《山雨》教学反思
语文《山雨》教学反思语文《山雨》教学反思1《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的'优美是本课的重点。
由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。
所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。
板书也是突出以上问题设计的。
最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。
这篇文章的结构清晰，层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
这篇文章也是学生习作的优秀例文。
我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
在此基础上让学生仿写作文。
语文《山雨》教学反思2本课教学时，我在课堂上体现了以下三个特点：一、注重语感体验，加强朗读训练这篇文章感情充沛，语言优美。
因此在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。
阅读中，一切都以尊重学生个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，领略文字背后那美的`意境。
二、注重读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。
学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。
学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。
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《山雨》教学反思
《山雨》这篇课文。
作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。